第一篇：關(guān)于課上說話問題的管理

關(guān)于課上說話問題的治理

如果課上睡覺還有可以原諒的托辭的話，課上說話卻無一點可以容忍的地方。我總在想，在學(xué)生時代所犯的錯誤之中，課上說話必是首惡之極。是學(xué)生由陽光到不陽光，有積極到不積極的原發(fā)病灶，我不止一次在班會課上對全體同學(xué)說，上課說話是嚴(yán)重的“損人不利己”。從這個詞語的感情色彩上講，就沒有一點可取之處。這里所說的“損人”，是損害別人，也就是其他同學(xué)，我們都是蕓蕓眾生，都是食人間煙火的凡人，很少有在喧鬧之中獨(dú)辟蹊徑，超凡脫俗心如止水的，都要或多或少受到影響。“不利己”講的是說話對自己也沒有一點好處，力的作用是相互的，影響別人的同時也在影響自己。從比例上講，影響自己的較多，因為自己是主動的，別人是被動的，被動者不管怎么說都有一種排斥感。世界少有影響別人之后自己超然物外的。倒是有可能出現(xiàn)對自己影響更壞的現(xiàn)象。老百姓把這種“損人不利己”的行為稱之為缺德。既然對別人、對自己沒有一點好處，我們的同學(xué)為什么還要樂此不疲呢？

講到這里，似乎有些嚴(yán)重了，就整個教育過程來講，就提高學(xué)生成績角度講，課上說話是絕要不得的，學(xué)生說話就會破壞課堂紀(jì)律，破壞良好的學(xué)習(xí)氛圍，甚至影響到老師的教學(xué)思路。老師若對這種現(xiàn)象置之不理，該怎么講就怎么講，這不僅影響學(xué)生的視聽效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會影響老師在學(xué)生心目中的威望，嚴(yán)重地說就有愧于師。時間長了老師將不能成為老師。老師管，如果方法不當(dāng)，就會影響其他學(xué)生聽課情緒，甚至影響情緒老師的講課的情緒。如果課上出現(xiàn)僵局，這顯然不利于老師的教，學(xué)生的學(xué)。再者，老師在課堂總維持紀(jì)律怎么講課呀！怎樣才能有效管制愛說話的學(xué)生呢？

在對這幾屆學(xué)生十幾年的教育中，我一直在探索，一直在向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。有成功的地方，也有不如意的地方，但最終都能走出低谷，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使家長滿意，學(xué)校滿意，社會滿意。許多家長愿意把孩子放到我的班里，因為我能管住他們的孩子。

我想不管怎門講，首先要做到了解學(xué)生，知己知彼，才能有地放失。初高中學(xué)生上課說話有如下幾種原因：

1.偶然成了必然

初高中的知識體系相對變難，有些問題靠一個人已經(jīng)不好解決，于是就要借助小組合作。小組交流的過程如果我們的老師監(jiān)管得力的話，自然效果好，如果老師忽略了某些小組，該小組很可能由討論變成說話。還有的同學(xué)相互問題，其中的一個同學(xué)忽然談到與問題無關(guān)的話題，另一個順著往下談的話，結(jié)果就造成了說話。老師又沒及時發(fā)現(xiàn)，時間長了就養(yǎng)成了說話的習(xí)慣。2.想說“不”很難

兩個同桌或前后桌，其中的一個愛說點閑話，或者受某些媒體雷人的影響，總想拿新學(xué)的俏皮話逗人，而且美其名曰調(diào)節(jié)氣氛。而對方又沒有控制意識，結(jié)果不知不覺倆人就聊了起來。有時同桌的某一方受到某種刺激，可能來自同學(xué)，也可能來自家庭的。不敢或不愿找老師和家長傾訴，所以趁老師不注意，和同桌傾訴，事實上同桌也不一定愿意接受，可是礙于友誼，不好意思拒絕，最終造成說話的泛濫。3.不說話咱干點啥

有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)的原因啃不動書本，上課聽不懂老師講的內(nèi)容，老師又不讓睡覺，閑著沒事，總想搞點事，那就只能課上說話了。4.說話能提高知名度。

社會日益復(fù)雜，生活五花八門，孩子的內(nèi)心世界也發(fā)生了變化。特別是一些單親家庭的孩子或是留守的孩子，由于在家經(jīng)常受冷落，得不到相應(yīng)的溫暖，如果再得不到老師及時的關(guān)愛，心里常偏激，既然沒有人愛理，我為什么不主動出擊。課上說話，老師關(guān)注，同學(xué)觀看。有些不懷好意的同學(xué)還暗中叫好，一旁配合，說話者便忘乎所以。時間長了在老師心中掛了號，把被老師找當(dāng)成老師關(guān)注。所以這些學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了說話的習(xí)慣，而且還自得其樂。5.不得不承認(rèn)，有時是我們的教育出了問題。

同學(xué)歧視，家長冷漠，老師誤會的眼神，暴躁的脾氣，給孩子造成了極大的心里

陰影和心靈的傷害。沒有辦法只能站出來反抗。由于長期受壓制，奴性極強(qiáng)。公開的不敢干，地下的是非干不可的。除打架斗毆外，最為明顯的就是課上或自習(xí)上說話。老師追緊了就趕緊承認(rèn)錯誤，以求原諒，然后下次再犯。不緊，就頑抗到底，說了也沒說，或者是采取徐庶進(jìn)曹營的策略，一言不發(fā)，憑你老師咋問，我就是不吱聲。把你老師氣得前竄后跳，學(xué)生一旁看耍猴玩。6.桌下小動作，桌上有切磋。

有的同學(xué)愛搞惡作劇。以此來“炒”作自己，這是媒體中某些不良人士愛搞的伎倆，近年來，學(xué)生也有染。惡作劇的結(jié)果是學(xué)生哄堂大笑，接下來就有唏噓和議論聲。還有的同學(xué)閑著沒事愛搞些小動作，趕上旁邊的同學(xué)偏愛評頭論足，所以幾個人不知不覺就聊起來。7.課下交流余音不了。

有的同學(xué)上課不說話，一下課就天南海北，雨里霧里說個沒完。上課鈴響了還沒止住，從而影響課堂。8.上課溜號，說話情不自禁。

有的同學(xué)聽講不夠?qū)Ｗⅲ?jīng)常溜號。現(xiàn)在的學(xué)校一般地處繁街，很可能學(xué)校前面就是主干交通要道，人來車往，好不熱鬧，特別是夏天，一開窗，一些奇聞怪事不請自來。像賭車，撞車一類事時常發(fā)生。不愛聽講，專看這類事的同學(xué)，有時就情不自禁說話，引起學(xué)生一片哄堂大笑。當(dāng)然情不自禁中最為妙的是夢話，這點少有，有了就是奇聞，治好了睡覺的，也就治理了說話的。

以上幾種原因：有學(xué)生自己的原因，也有老師的原因，更有家長的原因。有頑固惡劣的，也有小而不言的；有一說就管用的，也有難纏的讓老師頭疼的。作為老師我們要根據(jù)不同的情況想不同的辦法，像醫(yī)生那樣，找好治病藥，對癥下藥；像裁紡那樣量體裁衣，這樣才能有效地管理好說話的學(xué)生。具體的辦法如下;

一、把道理給學(xué)生講透。

說話有很多壞處，影響聽講的效果，不利于集中思考，打擾老師的講課思路，影

響學(xué)生的成績，說話要浪費(fèi)時間，浪費(fèi)時間就會影響生命意義;說話對不起老師的經(jīng)心培育;說話對不起含辛茹苦讓我們讀書的父母。大一點說說話還有負(fù)于國家對我們的栽培。“你們父輩在舊社會的環(huán)境還不忘求學(xué)讀書，專心致志，而你們生在新社會，新社會對你們?nèi)绱岁P(guān)愛，你們卻不珍惜??”這些詞語在教育說話的孩子時應(yīng)該隨手拈來.這是常識,這些東西有點老掉牙,說好了說成串了,就有魅力了。這話本身沒有感動孩子,教育孩子的魅力,但你的善說能力卻能感染孩子,孩子感到我老師太厲害了,說不過他,看來只有改過錯誤了。有了這些你就成功了一大半，下一半你再想想辦法也就差不多了。

有的同學(xué)說話完全被動，由于不好拒絕，最終卷入了說話的行列，對于這類學(xué)生我不止一次給他們講大道理和小道理的哲理。同學(xué)和你說話，你切不開面子，不得不講，你說這是講哥們義氣，這是講友誼，這就是小道理，屬于個人范疇的。同學(xué)和你講話你就講話，你們的講話將影響別人甚至是全班，說話這種“東西”比流行感冒還要傳染。開始是幾個人，后來就是全班；開始是小打小鬧，后為就是一片鬧哄哄。由兩個人影響到了全班，這就是大道理。在大道理和小道理面前，我們應(yīng)該講哪個？對說話的學(xué)生，我常問他們這個問題。幾屆學(xué)生回答幾乎都是當(dāng)兩者并存時要犧牲小道理，注重大道理。如果不是這個答案，我就會引導(dǎo)說話者往集體意識上靠，讓他們意識到集體和個人的關(guān)系，這也是我做班主任工作常堅持的理念，當(dāng)個人約束不起作用時，就依靠集體的力量。當(dāng)個人搞好不明白的時候，集體一定能一拔千金。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

我們所做工作如果離孩子內(nèi)心世界遙遠(yuǎn)，我們越努力，就會越適得其反。怎樣才能走進(jìn)孩子呢？關(guān)注孩子的心情尤為關(guān)鍵。要想管理學(xué)生的說話問題，我們就應(yīng)該學(xué)會關(guān)心學(xué)生的心情，每天早晨走進(jìn)班級，老師的情緒寫在臉上，學(xué)生就是通過這張臉來窺測老師的喜怒哀樂的。老師高興，學(xué)生的一天就充實，就陽光。相反學(xué)生的情緒也是從那一刻展現(xiàn)給老師的，如果看到孩子有情緒波動，班主任老師就應(yīng)該

去關(guān)心他。問他是不是心情不好，老師能不能幫忙。這幾句話看似平常，可對一個需要關(guān)心的人來說，卻大可緩解心情，即使課上還是說話了，你去批評他時也會因為早上的鋪墊而欣然接受。02屆有一個叫劉海龍同學(xué)，一天早晨因為個人情感的事，郁郁寡歡，我當(dāng)時由于年青不善于體會學(xué)生的內(nèi)心感受，不知道學(xué)生在想什么。但那一刻，我知道他心情很不好，所有的人都在讀課文，只有他閉口不語，我走到他的跟前問到：“海龍，有事么？”他沖我笑了笑說“沒有”。后來這個孩子由于心事太重，終于受不了向我請假回家。我考慮再三聯(lián)系他的家長后還是讓他回家了。就在那一刻我開始細(xì)心地關(guān)注他了，我了解到他是因為喜歡高二的一個女孩而郁悶。我知道一個棘手的事情向我走來。我當(dāng)班主任的時間不長，不會處理這樣的事情，只會摸著石頭過河。但海龍是我的學(xué)生，我有理由幫助他從困境中走出來，擺脫思想牢籠，一切在他回來的晚上展開了。我向他攤牌，而是以一個成人和一個哥哥的身份發(fā)自內(nèi)心地勸導(dǎo)他，我向他講了一個人應(yīng)有的人生追求。我也和他談了有關(guān)青少年早戀的看法。我講了早戀對學(xué)習(xí)、對家庭、對事業(yè)的不利的地方，也講了只有陽光些，自己有實力了才能贏得愛情，男人的首要目標(biāo)是征服世界。可以說我講得很不好，但很真誠。萬萬沒想到，效果很好。管理的境界是防患于未然。后來在海龍的果真什么也沒發(fā)生，順利考取了理想的大學(xué)。現(xiàn)在想來，當(dāng)時之所以成功還不是因為那天早晨那句不長不短的問侯。這句問候沒有讓海龍背我而去，沒有與我對著干，相反愿意接受我的拙見。如果海龍走向我的對立面，說話搞亂課堂只是最簡單的事。也就是說如果一個孩子有意和老師做對，老師無論如何是管不好班級的。正像人們所說：我們在明處，對方在暗處，暗處是不受我們控制的。我們跟班再緊也有疏忽的時候。

除此之外，我們還要關(guān)注孩子所想的，如果我們所想的和孩子所想的相差太遠(yuǎn)，教育就會出現(xiàn)裂痕，此時我們就應(yīng)調(diào)整我們心態(tài)重新再來，當(dāng)我們不能改變學(xué)生的時候，我就應(yīng)試著改變我們的方法，把學(xué)生往積極、陽光的一面引，往我們想要的一面引，不管費(fèi)多少周折，只要學(xué)生心理接受我們，我們對他們教育就會起作用。

既然上課說話是多種原因造成的，我們就應(yīng)該從多角度走進(jìn)學(xué)生心靈世界。這一點好說不好做，他要求我們一定要關(guān)于觀察，一定要關(guān)注細(xì)節(jié)。

三、多讀書，走近大師。

學(xué)習(xí)是老師終身使命，教師之所以為師，最主要的原因，教師比學(xué)生會學(xué)習(xí)，老師知道學(xué)習(xí)的作用，做好班主任工作也要經(jīng)常看書。看《優(yōu)秀班主任》、看《魏書生班主任工作漫談》、《李鎮(zhèn)西愛心教育》??如果我們這樣做了，每次都會發(fā)現(xiàn)，每次都有新收獲。

魏老師的有關(guān)說話寫說明書的方法就很好，人都有兩個自我，就說話來講有想說話的自我和不想說話的自我。寫說明書就是讓這兩個自我進(jìn)行交流，這是一個心理理順的過程，心理接受了，行動上就會有所減少。魏老師在《班主任工作漫談中》還談到了怎樣控制“三閑”、“班級無話日”等方法。李鎮(zhèn)西老師的談話法，把偉人、自己、學(xué)生聯(lián)系在一起，以引起學(xué)生的心靈感應(yīng)。諸多方法我都試過，均有效果。

可能因為地區(qū)的差異，最重要的我們也沒有魏老師、李老師的人格魅力。實施的時候達(dá)不到專家所達(dá)到的效果，但每次使用都會給我的班主任工作帶來活力。我一直有這樣的想法，不管我們做了多少年的班主任，總結(jié)了多少經(jīng)驗，也不管一屆一屆的學(xué)生多么愛戴我們，在面對新形勢、新學(xué)生、新問題的時候，我們的班主任工作都會出現(xiàn)盲點。這個盲點指的是用盡了方法，絞盡了腦汁，就一小小的說話問題卻屢禁不止，管好了這批學(xué)生，又有另批學(xué)生說話，或者干脆就這一個學(xué)生，精心調(diào)教，終于不說話了，可是好久不長，舊事重來。這時我們要及時走近專家，如同手機(jī)充電般找到新的方法，然后學(xué)著去解決問題，結(jié)果頭疼一段日子的說話問題就得到了解決。為什么會這樣，我們自己的那一套學(xué)生已經(jīng)司空見慣了，沒什么影響力了，學(xué)生已不愿意接受了，已經(jīng)厭煩了。你的變化讓學(xué)生覺得這個辦法可以，我一定會改。

十幾年的工作體會告訴我，除了向大家學(xué)習(xí)，還要向同事學(xué)習(xí)。正像人們所說的那樣“尺有所短，寸有所長”。在做班主任這條人生道路上也是這樣，每個班主

任都有管好自己學(xué)生的方法。所以有時我們走近同事，就是在走近專家。當(dāng)然我覺得走近同事的那一刻不能是管理得山窮水盡、走投無路的那一刻。你問人家，這個學(xué)生愛接老師話茬，愛在課堂上說話，我想了很多辦法都無濟(jì)于事，您說怎么辦。此刻正是求真時刻，正是針尖對麥芒的時刻，正是老師感到茫然的時刻，吞吞吐吐中的方法不會對我們的工作有太大的好處。因為我們的同事不比專家，有過總結(jié)，然后隨手拈來，他得想一會兒，理一會兒。倉促中說的恰不是方法。因此，我認(rèn)為同事交流應(yīng)在平時，應(yīng)在沒有針對性時，應(yīng)在我們共同關(guān)注的問題上交流。這時交流的東西才是最有科學(xué)性的。

四、治理說話現(xiàn)象，還可以制定一些制度。

“說話不同于睡覺”，它有百害而無一利。制定班規(guī)時不能有允許他說一回二回的道理，一回就已經(jīng)很嚴(yán)重。因此制定班規(guī)時要慎重。05屆學(xué)生的班規(guī)中，我這樣規(guī)定規(guī)定：課上或者自習(xí)課說話第一次由班主任教育，并寫500字說明書自我教育；第二次說話寫1000字說明書自我教育。還要在每個課間找班主任老師談“自我制止說話”的體會，高三的學(xué)生還要做一套題作為懲罰，在哪一科課上說話，就找哪一科的套題做，做后科代表閱覽，走完這些程序后交給班主任老師。第三次說話除完成第二次說話的要求外，還要蹲小黑屋，陪老師辦公。這個小黑屋就是當(dāng)時我獨(dú)有那間辦公室，其實某種程度來說我有意讓學(xué)生了解我的不容易。第四次說話除完成第三次說話的要求外，還要請家長來校幫助教育。四條規(guī)定，后兩條是不科學(xué)的，也是不夠得人心的。但在實施這個班規(guī)時我從未擔(dān)心。我心理清楚的很，后兩條具體實施根本用不上，前兩條就能把說話現(xiàn)象制止，更何況在執(zhí)行班規(guī)時我可施用別的辦法！第三條、第四條只起一個廣告效應(yīng)。05屆到今天已有七八年，我所教過的學(xué)生還沒有一個因說話被叫到辦公室或請家長的。這個規(guī)定如果學(xué)生愿意接受，一條就好使，不愿意再多的條款也不起作用。

我管理班級，較熱衷于管理制度，有了制度就會很少出現(xiàn)因處事不公而遭學(xué)生的不滿。還有，要從我們的國民角度考慮，那就是許多人對制度敏感。老百姓

常說的一句話是“人隨王法，草隨風(fēng)”。人們對制度的態(tài)度往往是先遵守，然后慢慢地放松，最后不遵守的。所以制度一實施就會收到良好效果，當(dāng)它失去應(yīng)有效力時，我們的新制度又開始建立，新的約束力又開始形成。班規(guī)的約束力也是這樣的過程。不同的是當(dāng)這個制度有些不管事的時候，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成。稍加鞏固，就能成型。

每屆學(xué)生都要用制度有序地管理，從不今天抓這個，明天抓那個。班級體一成立就要正常運(yùn)行，起關(guān)鍵作用的是制度。

我所帶的幾屆學(xué)生說話現(xiàn)象都是漸漸減少直至沒有的，很大程度取決于制度。

五、致家長一封信有助于學(xué)生改正說話的毛病。

說話現(xiàn)象看似簡單，有時也會棘手，不管你怎樣做工作，總有一些學(xué)生屢禁不止，他們不是故意如此，他們也不是非說話不可的，也想安靜地學(xué)習(xí)，有時就是管不住自己。對這樣的學(xué)生，我曾想到聯(lián)系他的家長，通過教育的合力改變孩子，可是家長有時候很忙，不能及時趕到現(xiàn)場，經(jīng)常找家長，家長就會煩，漸漸地我們就會把無能的一面展現(xiàn)給家長。更何況有些家長本身就管不了孩子，他的孩子，老師管還能行，他一管立刻逆返。

后來我選用給家長寫信的方式。讓學(xué)生因說話這個事和家長溝通、交流。向家長表述自己的錯誤，用孩子內(nèi)心深處的“小”與家長含辛茹苦的博愛進(jìn)行對比。用自己的行為和家長殷切希望進(jìn)行對話。現(xiàn)在想來這種方式有弊端，也有他獨(dú)有優(yōu)點。

（一）給家長寫信就意味著把學(xué)生在校表現(xiàn)以學(xué)生自己的名義告知學(xué)生家長，許多學(xué)生不愿這樣做，所以既然改變不了寫信的事實，那就改變說話的事實，有利制止說話現(xiàn)象。

（二）寫信的過程，就是一個交流的過程。是心靈深處的對話，既內(nèi)心中的惹父母生氣和報答父母養(yǎng)育之恩的兩種思想進(jìn)行交流，容易讓學(xué)生冷靜思考父母的愛，有利于學(xué)生良心發(fā)現(xiàn)和自我譴責(zé)。父母對孩子很疼愛，但孩子很少理性地感知這一點，寫信的過程恰恰能深深的體會這一層。所以寫信有利學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會尊重父母。

（三）寫信的過程，其實就是自我教育的過程。人們常說：“偉大的母愛，能喚醒孩子的一切。”寫信實際會讓母愛、父愛得到前所未有的升華，還能勾起多情之人想家的漣漪。本地屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，家中父母供孩子讀書大都不容易。所以教育孩子時提提他的父母，教育效果會更好些。

信寫了不一定發(fā)出，我們教育目的達(dá)到了就行了。也可以發(fā)出，信是孩子自己寫的，家長就不會因孩子犯錯誤而惱火，（說來很怪，孩子犯了錯誤，只要是我們老師打電話，家長就火的不行）相反會因孩子如此懂事而感到安慰，如果能回信，這種力量勝過千軍萬馬。

寫信方法源于我自己，上大學(xué)時我經(jīng)常給我父母寫信，我父親每次收到我的信都熱淚盈眶。我小時候不算懂事，脾氣很犟，父親脾氣也不太好，打罵的現(xiàn)象也時常有之。我雖從心里非常感念父親，但很少表達(dá)，更不用說溝通。師范的學(xué)習(xí)讓我懂得很多，所以我拿起久違的筆，給父母寫信，表達(dá)我的思念，談我的人生，我的理想。談我曾經(jīng)的不懂事，我的信讓我的父親很感動，他感覺到了我的懂事，我的真誠。當(dāng)時我們家很困難，孩子又多，念書都是借錢。家中每個人都有辛酸苦楚，特別是作為一家之主的父親。在困難中我們都有過放棄念頭的閃現(xiàn)，但是一封封平凡的家書鼓舞了我。我的善解人意也讓父親干勁十足，父親甚至揀起了他讀初中時吹喇叭的特長，在別人家婚娶的事中去吹，為我們掙得學(xué)費(fèi)。父親的所做所為，也讓我更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)生活。

有時我的母親正告我，不要給你爸寫信，你每寫一封信，你爸都要犧牲自己的休息時間回信。父親寫信很動情，為了給我回信他都要寫至深夜，我給父親寫信只有兩頁紙，父親的回信卻給我寫四五頁。為心疼父親，我曾一度不寫。但有時還是忍不住寫。為什么呢？這是父親所不知道的，父親的每一封信都讓我讀很長時間，每一封信都是對我的教育，都是對我人生的震撼。父親不是個教育者，但我知道今天我教書育人的身影，有父親的影響。

做了班主任后，學(xué)生的說話現(xiàn)象時有發(fā)生，這讓我記起過去和父親交往的一段

經(jīng)歷。潛意識告訴我，如果學(xué)生給家長寫一封信，也會收到這種效果。于是便有了這樣的班規(guī)。

2008屆學(xué)生中，有個叫李業(yè)鵬的學(xué)生，由于我們要文理分班，學(xué)生在分班前表現(xiàn)的很躁，本來不說話的李亞鵬在四晚說話了，被值班的老師抓到。我當(dāng)時很想批評他，又覺得沒太多必要。這個孩子平時是不惹事的，只犯過這一個錯誤，再說過幾天，這個學(xué)生很可能就不屬于我班級的學(xué)生了。但對學(xué)生的教育不能因為這個關(guān)系而結(jié)束。于是我找來李業(yè)鵬，說：“業(yè)鵬，給家長寫一封信吧，說說今天的表現(xiàn)，不是為了告狀，只是想讓你表達(dá)，盡管三四天我們就分班了，但我們不能因此對不起自己，對不起對我們寄以厚望的父母，和父親交流一下，說閑話可能對你來說是第一次也是最后一次。我的許多毛病就是和父母溝通中改掉的。

業(yè)鵬面帶為難，對我說：“那老師我能寫完不郵給父母，放假后給他們嗎？”我問他為什么，他說怕父母擔(dān)心。從這點見證了業(yè)鵬的懂事，體貼父母。我說可以，但寫后能不能給我看一看，我想領(lǐng)略一下你的懂事。那老師我寫著看，寫好我給您看，寫不好就不給您看行嗎？我說可以。

后來這封信，我沒看，一直到分班，也沒見業(yè)鵬再說閑話。只說一次話就讓他給家長寫信，確有小題大做之嫌。但面臨文理分班，這個方法還是妥當(dāng)?shù)模瑳]有放棄也不失嚴(yán)厲。甚至迎來業(yè)鵬對我多年來的尊敬。業(yè)鵬真的在分班后不是我的學(xué)生了，但他始終沒忘了我的這次教育。甚至他的父親來校辦事時，還不忘跑到我這里，和我說幾句感謝的話，說業(yè)鵬始終記著我。

其實徹底杜絕說話現(xiàn)象是不太容易的事情，我教的幾屆學(xué)生說話都是逐漸變少的。我用了很多的方法，也費(fèi)了很多精力，曾經(jīng)也有過一段時間沒有一點說話現(xiàn)象，這是任課老師和畢業(yè)的學(xué)生反饋給我的信息。但我心里清楚一點說閑話現(xiàn)象都沒有是不現(xiàn)實的。在學(xué)生世界里時常會發(fā)生我們成人意想不到的事，這很正常，甚至符合教育的規(guī)律。

治理班級學(xué)生說閑話的問題，當(dāng)上述方法都無濟(jì)無事時，當(dāng)班主任的可以試著搭

點辛苦，跟班緊點兒，堅持3個月，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成不說閑話的習(xí)慣時，這個問題也就會真正的解決。其實這個方法比其他方法都起作用，跟緊班，中國人的適應(yīng)性還是有的，慢慢的一些不好的現(xiàn)象就會因為我們看的緊而逐漸消失。

當(dāng)然管理的最終目的是為了不管，這是教育的一個境界，不管的前面是管，這個境界絕不是一蹴而就，他需要一個過程。這個過程需要班主任老師付出艱辛的勞動。我總有這樣的感覺，盡管班主任工作累些，完成一件事不容易，但只要我們肯付出，肯想辦法，總能解決，并從中找到快樂！

第二篇：學(xué)生課上說話檢討書

學(xué)生課上說話檢討書

在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)了失誤后，為了防止此類事情再度出現(xiàn)，就需要寫一份自我檢討書好好進(jìn)行自我反省，請注意寫檢討書要注意正確的格式。那么正式、規(guī)范的檢討書是什么樣的呢？下面是小編整理的學(xué)生課上說話檢討書，僅供參考，大家一起來看看吧。

親愛的老師：

這天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認(rèn)識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不就應(yīng)在早自習(xí)的時候說話，我不就應(yīng)違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就就應(yīng)完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我期望老師能夠原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

但是，人總是會犯錯誤的，當(dāng)然我明白也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，期望老師能夠相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不就應(yīng)再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎樣能夠這么的。

相信老師看到我的這個態(tài)度也能夠明白我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，期望老師能夠原諒我的錯誤，我能夠向老師保證今后必須不會在早自習(xí)及其他任何課上說閑話的。

這天我真的是很深刻的認(rèn)識到了我的錯誤，明白老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的必須是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有潛力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一能夠做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師能夠放心，讓老師能夠信任。

犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子能夠生活的好一點，讓我們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不明白的，每一天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的`壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一能夠做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在此刻這個社會上最能夠信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人能夠代替。

這次的事件我真的感到抱歉，期望老師能夠原諒我，能夠認(rèn)可我認(rèn)錯的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯誤了，期望老師再給我知錯就改的機(jī)會。也期望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。

錯誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課的時候講閑話，并且影響了其他的同學(xué)，其結(jié)果損害了多方利益，在學(xué)校造成極壞的影響。這種行為，即使是并沒有影響課堂紀(jì)律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學(xué)生的原則。我只是顧著自己的一時高興，和一時的想法，完全不理會老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不就應(yīng)只是想著自己，我這么做，害的那個是那些和我一齊講話的同學(xué)，我這樣做，看似和他很好，實際上是在害他。而且，在上課的時候講閑話也是對老師的不尊重。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認(rèn)識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一向忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都就應(yīng)尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在理解教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不貼合社會對我們的要求。

學(xué)生：xxx

20xx年xx月xx日

尊敬的老師：

我認(rèn)真的考慮了自己的問題，得出的結(jié)論是我確實做錯了，我錯的原因，我不應(yīng)該上課說話，我上課說話的時候，說明我的心就沒有在在學(xué)習(xí)，無形中我就浪費(fèi)了我的學(xué)習(xí)的時間，說明我就沒有對自己負(fù)責(zé)，我沒有盡到一個學(xué)生的職責(zé)，另外，我說話的時候，一定就已經(jīng)影響了我周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，就會造成不好的學(xué)習(xí)氛圍，會造成許多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)計劃，那些想學(xué)習(xí)的和不想學(xué)習(xí)的，都不同程度的受到了影響，所以，這樣一來，也許會影響整個班的風(fēng)氣。還有，老師，我的行為也給您造成了困擾，讓您在百忙之中還要為我操勞，無形中會耽誤了您處理別的事的時間。

老師，我覺得，我這樣的行為，還好得到盡早的制止，如果不能盡早的認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，或者還會影響我的別的方面，我的行為處事上，有可能就會出現(xiàn)大的漏洞。

所以，我想過，我應(yīng)該積極的改正自己的錯誤，并應(yīng)該做得越來越好，不光是不犯錯誤，我還應(yīng)該好好的聽課，按時的參與到學(xué)習(xí)生活中，要做個上進(jìn)的好學(xué)生。

學(xué)生：xxx

20xx年xx月xx日

第三篇：自習(xí)課上說話的檢討書

尊敬的xx：

某天某時自習(xí)課上，我跟其他同學(xué)說話，打擾了其他同學(xué)的自習(xí)。我自私的行為不僅讓自己的學(xué)習(xí)效率下降，還影響了其他同學(xué)的時間安排。這樣做是不對的。自習(xí)課是給同學(xué)們自己學(xué)習(xí)的時間，既然在同一間教室，就應(yīng)該為自己，也是為其他同學(xué)創(chuàng)造良好的自習(xí)氛圍。為了上好自習(xí)課，我應(yīng)該提前做好自習(xí)課的準(zhǔn)備，安排好自己的自習(xí)時間，先做什么，再做什么，可能會遇到哪些問題，遇到問題應(yīng)該如何記錄，自習(xí)課結(jié)束后馬上去找同學(xué)或者找老師解決。

如果實在有解決不了的問題就找班長解決。不能私自與同學(xué)說話。自習(xí)課可以用來寫作業(yè)，這樣可以減少回家后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，遇到問題也可以課下及時問老師或者同學(xué)。自習(xí)課也可以看看課堂筆記，也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，利用課下時間和同學(xué)們討論。還可以預(yù)習(xí)課程，找出課上要問的問題。如果實在坐不住，就看看其他同學(xué)在做什么，學(xué)著其他同學(xué)的樣子去做。最不應(yīng)該的就是去打擾其他同學(xué)，跟其他同學(xué)說話。

之前，我在上自習(xí)課的時候也可以做到不和其他同學(xué)說話，相信今后我也能做到不和其他同學(xué)說話。這次自習(xí)課上跟其他同學(xué)說話主要是沒有做好自習(xí)課前的準(zhǔn)備。如果再越到這樣的情況，我會看其他同學(xué)的樣子，學(xué)著做，不會去打擾其他同學(xué)的自習(xí)。

其實，我書包里有很多書，我們也有很多的作業(yè)，自習(xí)課上有很多事情可以做，只是我沒有做好思想準(zhǔn)備。下次自習(xí)課的時候，我至少要在桌子上擺好下節(jié)課用的書用來預(yù)習(xí)，擺好作業(yè)本用來完成老師留的作業(yè)，擺好一張白紙用來記錄不明白的問題。希望老師相信我。xxx 年月日

第四篇：在自習(xí)課上說話檢討書800字

在自習(xí)課上說話檢討書800字

尊敬的老師：

今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我在自習(xí)課上講話這種不良行為的深刻認(rèn)識以及再也不在自習(xí)課上說話的決心.我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在自習(xí)課上還說話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我在自習(xí)課上的行為是一種對老師的工作不尊敬，對同學(xué)的休息不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動，尊重他的成就。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會對我們的要求。

我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。對此，我感到十分抱歉。雖然我犯下了錯誤，但是您說過知錯就改就是好孩子。今后我一定會好好學(xué)習(xí)，熄燈后不再講話，并且積極為班級做貢獻(xiàn)，為班級添光彩!

第五篇：探討音樂課上的紀(jì)律問題

音樂課堂上的紀(jì)律問題

音樂教師都有過這樣的經(jīng)歷：上音樂課時，老師正在認(rèn)真地介紹：“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節(jié)……”但有些學(xué)生卻心不在焉；上音樂課時，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停！停！”但學(xué)生卻毫無反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂課時，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生唱著歌曲，但有些學(xué)生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學(xué)生，一“吼”就是十分鐘……

這些情況都是課堂紀(jì)律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀(jì)律做前提；課時教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認(rèn)為，音樂學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，結(jié)合學(xué)科自身的特點進(jìn)行。

下面我就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)音樂課堂紀(jì)律的管理問題。

一、激發(fā)興趣

在音樂課堂上，學(xué)生的不遵守紀(jì)律是其學(xué)習(xí)失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實，就會做一些與課堂無關(guān)的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學(xué)家法布爾曾說：“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂里。這樣，學(xué)生就會很少出現(xiàn)紀(jì)律問題了。如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱時，我用多媒體出示一組馬車由遠(yuǎn)及近再由近及遠(yuǎn)的圖片，請學(xué)生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠(yuǎn)時打擊樂器的聲音越來越輕，在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之后我請學(xué)生上黑板用符號來表示。學(xué)生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號表示，這時我再出示漸強(qiáng)和漸弱兩個記號，讓學(xué)生很容易就接受了新的知識。像這樣用畫面、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，因此在課堂上沒有一個學(xué)生違反課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、對癥下藥

當(dāng)前，有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認(rèn)識到：班級中的學(xué)生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統(tǒng)一的方式對待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對癥下藥”。

1.給暗示

在學(xué)生集體演唱歌曲，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評自己。

2.找優(yōu)點

不論對哪個學(xué)生，教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優(yōu)點，激勵他們在其他不足方面的進(jìn)步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個優(yōu)點，先進(jìn)行大力的表揚(yáng)：“××同學(xué)，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學(xué)們，讓我

們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中，受表揚(yáng)的同學(xué)肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？ ”

3.陽光評價

陽光評價就是針對學(xué)生上課的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們在第一次大聲批評不守紀(jì)律的學(xué)生時，學(xué)生可能會立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生不守紀(jì)律時，教師就可以先說明：“××小組，你們有一個組員不守紀(jì)律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！”同時用目光提醒那個不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，教師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、尋找幽默

“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學(xué)生一點微笑，創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學(xué)起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。

四、加強(qiáng)修養(yǎng)

課堂的紀(jì)律也跟老師的情緒有關(guān)。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時，還要承擔(dān)學(xué)校的各種藝術(shù)興趣小組和社團(tuán)活動的指導(dǎo)工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學(xué)中思想會不集中，那么學(xué)生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個人的修養(yǎng)，深知控制自己情緒的重要性，運(yùn)用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的情緒。

總之，紀(jì)律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學(xué)生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是一個音樂老師成功的基礎(chǔ)。__