第一篇：化學實驗課上教師應注意的問題

化學實驗課上教師應注意的問題

作者：趙連英

來源：試題與研究·新課程論壇2012年9期

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得直觀的、生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生的學習興趣。但是化學實驗課怎么才能發揮的淋漓盡致呢？

1.我們教師要做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的、操作過程、注意事項和有關實驗用品。實驗中要防止意外事故的發生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細。

2.化學實驗要開發學生的自主探索欲望。化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式，化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3.鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究式學習的根本轉變。

4.實驗中隨時培養學生的環保意識。進行化學實驗的同時總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中相當一部分涉及了有毒或有害物質，散發到空氣中，水中都會造成環境污染。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過相應的試劑作化學處理，以消除或減少污染物的排放。

5.改進不合理的實驗裝置。教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現象不夠明顯,還有些實驗環境污染嚴重等等,教師可帶領學生對這些實驗進行適當改進。實驗藥品要微量化，實驗儀器微型化，目的是降低藥品用量，減少環境污染，節約實驗經費，還可使我們在較短的時間內，完成規定的實驗內容，克服常規實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息。

6.開展家庭小實驗活動。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，激發學生學習的主動性和積極性。結合教學實際，指導學生進行社會調查。

實施化學實驗教學，要求教師不斷努力探究新的教學方法，不斷創新，使化學實驗教學貼近生活，使學生能在生活中感受到化學的重要性；通過化學實驗，可以激勵學生積極思考的意識，增強化學實驗思維能力，拓寬學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習。

第二篇：小學音樂教師應注意的問題

小學音樂教師應注意的問題

1．教師違背聽覺藝術的感知規律，用語言的解釋替代學生對音樂的聆聽感受。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。教學中要把更多的時間留給學生聽賞音樂，并展開想象。但是教學中部分教師卻以長篇大論的語言來解釋音樂，占用了學生聆聽感受音樂的時間。

2．忽視音樂感知能力培養。教師在教學中只是將音樂欣賞停留在感性認識階段，忽視對學生音樂感知能力的培養。感受與鑒賞音樂，必須具備感受節奏、旋律、速度、和聲、織體等音樂語言的能力，同時還要具備從整體上感受音樂，理解音樂的能力，否則美好的音樂不過是一些模糊不清的音響而已。再者高度的注意力和記憶力也是必不可少的，否則轉瞬即逝的音樂不會給人留下鮮明的印象。在歷次學科檢測中，都會出現學生對播放的音樂片段感到茫然的現象，這就是忽視音樂感知能力培養的結果。

3．教學形式單一，忽視教學各領域之間的聯系。《音樂課程標準》中設定的四個音樂教學領域是一個相互聯系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容和要求，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養。但是教學中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。

4．教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員。現代化多媒體技術的應用，為音樂教學“視聽結合”成為現實，極大的激發了學生的學習興趣，課堂教學容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設備，忽視自身在教學中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。

5．盲目求統一，限制學生的感受和見解。受個人生活經歷、文化修養的影響，即便是聆聽同一首作品，每個人對音樂的理解與感受也不盡相同，正如人們常說的一千個人心中就有一千個哈姆雷特。但是受應試教育的影響，教學中教師往往會千方百計地引導學生向著自己設定的方向理解音樂，形成統一的標準答案，同時教師在學生聆聽感受前對作品的介紹和講解，也限制了學生對音樂獨立的感受。

6．評價方式單一，忽視對學生情感態度、價值觀、知識技能以及學習過程和方法的評價。教學中教師往往用“對”和“錯”泛泛的評價學生對音樂作品的理解，對學生在感受與鑒賞過程中的興趣、參與態度和參與程度、知識技能的量化指標、學習過程與方法的有效性等一概不予關注，使得評價的教育、激勵與完善的功能，不能得到有效發揮。

第三篇：做化學實驗應注意哪些安全

高中化學實驗操作在高考中占有較重的比重，為便于高中同學更好的掌握高中化學實驗操作，那么接下來給大家分享一些關于做化學實驗應注意哪些安全，希望對大家有所幫助。

做化學實驗應注意哪些安全

1、實驗室是學生進行化學知識學習和科學探究的場所，必須嚴肅、認真。

2、進入實驗室前必須要熟悉和遵守實驗安全規則。

3、了解實驗室水、電總開關的地方，了解消防器材(消防栓、滅火器等)、緊急急救箱等的位置和正確使用方法。

4.、了解實驗室的主要設施及布局，通風廚的位置、開關和安全使用方法。

5、做實驗時必須穿長袖、過膝的衣褲。長發必須扎短，不準穿拖鞋。

6、嚴禁將任何灼熱物品直接放在實驗臺上。

7、產生危險和難聞氣體的實驗必須在通風櫥中進行。

8、取用化學試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑(特別是有機試劑)前，必須仔細閱讀有關安全說明。

9、一切廢棄物必須放在廢物收集桶內。

10、使用玻璃儀器必須小心操作，以免打碎、劃傷自己或他人。

11、禁止在實驗室內吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。

12、實驗后要將實驗儀器清洗干凈、擺放整齊，關好水電開關，擦凈桌面，做好清潔衛生。

13、一旦出現實驗事故，如灼傷、化學試劑濺灑在皮膚上，應及時用藥處理或立即用冷水沖洗，被污染的衣服要盡快脫掉。

14、實驗室所有的藥品不得攜帶出室外。用剩的有毒藥品要還給老師。

15、在化學實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊實驗。

16、實驗結束后，經老師檢查驗收同意后，方可離開實驗室。

17、任何有關實驗安全問題，皆可詢問老師。發生事故，必須立即報告，及時處理

化學實驗中的“七個關系”

(1)先后關系

①向試管中裝人固體粉末時，先將試管傾斜，把盛藥品的藥匙送至試管底部，然后讓試管直立，使藥品全部落到試管底;向試管中放入塊狀固體時，先把試管橫放，用鑷子把藥品放在試管口，然后將試管慢慢豎立起來使固體緩慢落到試管底。

②用膠頭滴管吸取少量液體時，先在滴瓶外面擠壓膠頭排出滴管內的空氣，然后再伸入滴瓶內松手吸取液體。

③用托盤天平稱量藥品時，先游碼歸零，再調節平衡，然后稱量。

④給玻璃儀器加熱時，先把儀器外壁擦干，然后再加熱。

⑤給試管中的藥品加熱時，先使試管均勻受熱，然后對盛放藥品的部位固定加熱。

(2)左右關系

①用托盤天平稱量藥品時，藥品放在左盤，砝碼放在右盤。

②連接實驗裝置時，應按從左到右(或自下而上)的順序進行，拆除時順序相反。

③橡膠塞和橡膠管與玻璃管連接時，左手拿橡膠塞或橡膠管，右手拿玻璃管(玻璃管一端用水潤濕);給容器塞橡膠塞時，左手拿容器，右手拿塞子。

(3)上下關系

①給試管中的固體加熱時，試管口應略向下傾斜;給試管中的液體加熱時，試管口應向上傾斜(與桌面大約成45。角)。

②用試管夾夾持試管時，應從試管底部向上套，夾在試管的中上部。

③手拿試劑瓶傾斜液體試劑時，應讓標簽向上對著手心。

(4)正倒關系

①取試劑瓶里的藥品時，拿下瓶塞，倒放在桌上。

②用膠頭滴管取完液體時，膠頭滴管應該正放(保持膠頭向上)，而不能倒放或平放。

(5)多少關系

①實驗時，如果沒有說明藥品用量，應取最少量，即液體取1～2mL，固體只需蓋滿試管底部。

②酒精燈內酒精的量不得超過酒精燈答積明了2/3。

③加熱時，試管內液體的體積不能超過其容積的1/3，蒸發皿內液體的體積不能超過其容積的2/3。

(6)內外關系

①用灑精燈加熱時.應該用外焰加熱。

②使用膠頭滴管向試管中滴加液體時，滴管應懸空在試管口的止上方，不能伸入試管內。

(7)高低關系

過濾時，濾紙的邊緣要低于漏斗邊緣，液面要低于濾。紙邊緣

化學實驗室安全注意事項有哪些

1、在進入實驗室的時候一定要穿好白大褂、戴好手套;濃酸以及燒堿都是有非常強的腐蝕性的，因此絕對不能濺到衣服上更不要說是皮膚上。

2、在使用濃硝酸、鹽酸、硫酸的時候，還有其他帶有毒性或者是惡臭氣味氣體做實驗的時候，一定要在通風的情況下進行操作。

3、挪動或者是打開大瓶液體時，不能直接把瓶子放在水泥地板上面，一定要用橡皮布或者是草店墊好。如果是石膏封起來的，應該先用水泡軟之后再打開，不能用錘子去敲打，防止出現破裂。

4、打開易于揮發的試劑瓶塞時，不能直接把瓶口對著自己的臉部或者是其他人，也不要用鼻子去聞。

5、在拿試劑的時候，瓶塞要放在干凈的地方，取完試劑之后要馬上密封好。

6、在化學實驗室稀釋硫酸的時候，一定要在耐熱的容器里面進行，而且要在不斷的攪拌下，緩慢的把硫酸添加進去。絕對不要直接把水添加到濃硫酸里面，避免出現酸液的濺射，這是非常危險的。

最后，實驗做完之后剩下的藥品不能放回到原來的瓶子里面，也不能隨便亂丟，更加不能拿出化學實驗室，而是要放到指定的回收容器里面。

第四篇：2014年臨沂市化學實驗注意點

2014年臨沂市化學實驗注意點

一、所有的試題均只填寫最后的“分析與論證”。試題上無步驟，教孩子如果忘了可以看看其他同學的做法。教育局要求分析與論證，在學生做完實驗后再填寫。

實驗

一、參見評分標準。

實驗

二、參見評分標準，要注意一貼二低三靠。

實驗

三、參見評分標準，方程式的書寫是難點。一定讓同學記住。實驗

四、參見評分標準。

實驗

五、參見評分標準。要求注意點是：用游碼不用砝碼，兩個盤子上都放紙，量筒的使用和膠頭滴管的用法。

實驗

六、參見評分標準。

評分標準見附件。

第五篇：頂崗實習教師應注意的問題

頂崗實習老師應該注意的問題 通過對實習教師逐一聽課，發現了一些問題。因實習教師不僅僅是實習，而本身還有頂崗之目的，“頂崗”非“練崗”，所以，頂崗實習教師的“速成”就顯得尤為重要。現將實習教師在授課中存在的一些問題提出來，共同探討。

一、備課

1、不論是理科還是文科，吃透教材是上好課的基礎。因而，準確全面的理解把握教材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁角、清習題，做到五清是備好課的根本，尤其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁角（教材中的注釋部分）與習題，前兩部分多是對教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習題，全部為對本節課內容的檢驗與練習。備課時，若能將習題做為備課內容考慮進去，甚至將本單元的單元檢測，與本節相關的檢測內容熟悉一下，那就更能有的放矢。

2、吃透教材后，要研讀教師用書（教學參考書）或其他參考資料，從而明確本節的重點、難點與考點，而非先看參考書，先知道重點與難點，再去熟悉教材，這樣，很可能會導致對細節的忽視。而細節又往往是突出重點突破難點的關鍵所在，研究了教學參考書及其它參考資料后，再回過頭來看教材，這才會有登高望遠的感覺，就象去游覽泰山，如果在游覽前，就已知哪兒是重要景點，很可能在游覽過程中忽略過程中的美。

3、把握住了重點與難點，尋找解決問題的突破口將是新老師又要面對的一個問題，此時，教師要圍繞重點與難點，有針對性的選擇實例、實物、圖解、掛圖、實驗等手段和方法，因為手段和方法是解決問題的金鑰匙。在聽課過程中獲得的間接經驗，要注意消化，化為己有，而不能照抄照搬，因為課堂是生動的課堂，是需要互動的課堂，是沒有固定模式的課堂。

4、吃透了教材，找到了解決問題的手段和方法，下一步就要考慮學生可能出現的問題，學生可能提到的問題，學生容易出錯的問題，應對這些問題，主要靠教師的一桶水去倒滿學生的一空杯，或引導學生將水接滿。

5、在備教材的同時，首先要備學生，在這方面要做到以下三點:（1）了解學生的知識底碼，摸清學生的學習情況，只有這樣講課才能有的放矢、因材施教，學生才能聽得懂、學得好。

（2）盡快認識、記住所任班級學生的姓名，增強與學生的親和力。（3）與班主任溝通，與指導教師聯系。要盡快掌握每個學生性格脾氣、興趣愛好、學習基礎及家庭情況，以增加教學管理過程中的針對性，尤其是對每個學生學習基礎的了解，可以決定自己去提問題、檢查作業時的標準掌握。

二、上課

1、提問題:（1）注意培養學生的舉手意識，活躍課堂氣氛，檢驗講授效果。（2）提出問題后，要給學生留下適當的思考時間。（3）學生回答后，正確或接近正確，應給予鼓勵。

接近正確，應啟發學生再思考，最好讓學生自己得出正確的結論，回答不正確或不說話，不要讓學生站得太久，可溫和地說:“再想想”等親切、關心性的語言。

（4）盡量避免或減少群聲回答，群聲回答有濫竽充數之嫌，不利于教師了解學生真正掌握的比例。

（5）提出問題后，要注意學生的反應，若反應遲鈍，或舉手很少，教師應注意啟發誘導。

（6）提問題時，要明確問題是什么，要具體、形象，而不能太空泛，比較難或復雜的問題要學會分解提問。

（7）提問后，一是讓學生認真聽，讓學生判斷正誤，發現問題彌補不足，體現教師的“主導”作用。這樣，既能啟示學生思考，又能調動學生學習興趣。最后，教師要做好點評。

2、時間控制（1）新教師上課時，在時間控制上，容易走兩個極端，一是講的過粗，講到半節課而無內容可講，二是怕學生學不會，講的過細，時間卻不夠用。處理這個問題，關鍵是處理好教學內容中的詳略，再就是從獲取的間接經驗中學會把握分寸。

（2）重復:重復的往往是重點，若單一的重復，結果往往事倍功半，對重點與難點，一要做好板書，二要學會分解，三要注意重復的方式。講解是方式、練習是方式、討論是方式、板演是方式、換一個角度去講解也是一種方式。重復需要時間，但是，不要讓學生有重復的感覺。注重方式，可提高重復的效果，也有利于教師對課堂時間的控制。（3）學生的程度，內容的多少都在影響著教師授課對時間的控制，沒必要刻意按教學大綱上或教學參考書上的進度安排去控制時間，讓一半多的學生能跟上是個基本的標準，講與練相結合是教與學的具體體現。

3、講與演

教師上課不是在演戲，按導演安排的程序去進行，教師上課面對的是學生，是在講，也是再演，所以要特別注意學生的反應，不要面對學生卻沒有或很少與學生的眼神與感情的交流，從學生的眼神中，從學生的表情中要能讀出一些東西來，是否在聽、是否在思考、是否理解等，不一而足。面對聽（觀）眾，看著每一個學生、看著每一個學生的表現，有無打盹的、有無做小動作的、有無干其它事的。這些，新教師需特別注意。走下講臺，在過道中邊走邊講，不失為有效的方式。當然，膽怯也是有的，但注意力主要集中在黑板上或講臺桌上則是不會有好的教學效果的。

4、環節

新教師上課還是要講究一點兒過程中的環節的，一堂課的基本環節為:核查學生人數→檢查上節課作業（適當講解）→導入新課→階段小結、練習→回顧本堂課內容、小結→當堂練習與訓練（講評）→重點提示與重復→作業布置。新教師上課環節完整，也是新教師走向成熟的必經之路。

5、板書

板書需要設計的過程。尤其對整體程度較差的學生而言，板書就更為重要。板書是一節課的體現，一共講了哪些內容，重點是什么等，板書做好有利于教師搞小結，有利于學生做筆記。

6、做筆記

要注意培養學生記筆記的習慣，習慣的養成需要老師提醒與檢查。提醒他記，檢查他記的情況。

三、作業布置、檢查與批改

1、作業布置要有針對性，一般不宜把單元檢測上的練習或習題一塊兒隨堂布置下去。

2、作業的檢查，不宜搞一刀切，有些學生基礎較差，確實無能為力。

3、作業批改，八個字，認真對待，搞好記錄。

也許你并不適合做一名教師，也許你并不喜歡將教書做為你的終身職業。但是，頂崗實習階段是你謀生立業的第一課，一學期的頂崗實習，你的教學效果將反映你的能力，也折射出你對工作的態度。同學們，努力吧！努力是打造“速成”的唯一路徑。能力是打開就業之門的基礎。

謝謝。不當之處，請指正。