第一篇：常規教育如何抓發言稿

常規教育如何抓

——班主任工作交流會發言稿

廣東省江門市蓬江區江華小學 林麗華

各位班主任好!作為一名班主任，我們比科任老師辛苦很多。我們要管學生的方方面面，擔驚受怕的?；氐郊襾韨€電話“老師，我找不到我的孩子了！”，這時，你連警察也當了。

我任教的班級都讓人覺得學生的紀律、衛生、上課各方面都過關，至少在我教時學生能做到最好。我想這與我平時的教育是分不開的。

當我面對學生時都是教育的時候，包括平時的面對和上課，時時刻刻都在找機會教育學生。如現在，我教的班級做早操時站在左邊的是同級的班，右邊的是中年級的班。看到同級的班有很多人說話，我就對我的學生說：“看，這班同學多不自覺，老師不在就說話。他們以為老師不知道，其實剛才我就跟他們的老師站在窗口看著，現在他們的老師在上面挺生氣的。我們班的同學多乖！”看到中年級的班有學生在說話，我就走過去批評他，最后還要指著我班，大聲對他說：“看！人家比你小，做得比你好，你好意思嗎？”這話是說給我的學生聽的?！班蓿瓉砦疫@么好！”他自然會朝好的方面發展。放學時，走在前面的是一年級的，我就要求我的學生做個好榜樣，是高年級的就要他們學學哥哥姐姐，跟他們比一比。如果碰到有班級排得不好被老師責令停下來，我就對我班的學生說：“誰在說話的、要說話的、想說話的，自己站過去，免得我來批評。”

我教育學生是很及時的，就剛才午讀時間，我就帶學生到校門前的“九月份十項常規”評比光榮榜前，看看全校38個班哪些班是入前十二名，榜上有名的。我班獲得全校唯一的一個滿分，名列第一?；氐桨嗯c學生一項項分析，哪些你做到了，哪些自己還不行的，問學生“拿滿分容易不容易”，有學生答“容易”，有說“難”。我告訴學生“每個同學做到就容易，有一個同學做不到就不容易。上周五已經因為有同學不自覺，張開眼睛做眼保健操，我班被扣了1分。如果這個月其它班是滿分，我們班就倒數第一了。這個月還有10多天，如果我們能保持99分，也雖敗由榮，因為我們戰勝了困難，能做到嗎？”我告訴我的學生我是一位好教師，從 來都是教好的學生。如果你不是，請要求調班或我幫你調，如果認為自己是好學生，我不是好老師，趕我走。一直以來，我都是從一年級教起，學生的榮譽感是很強烈的。我常常告訴他們聽，校長又表揚林老師了，其他老師羨慕死了，這些都是因為你們是好學生。很多老師都看著我們班，都要求自己班的同學向我們班學習，可別因為你，讓班丟臉。用語言煽動學生，讓班集成形，教育起來方便。不然一盤散沙，抓起來很難。這樣也可以讓學生互相影響，又不學做得不好的。

每樣常規我都具體地提出要求并示范，一步一步地提高要求。如排隊方面：——不能說話、玩——腳步放輕——靠右邊走，一級級上樓梯。你要說話的捂

著嘴巴說，不說了不用捂，但我會狠狠批評聽他說的學生，一開始我會一個個問“你有沒有說話”，全班48人，我問47次，整隊的學生不問，自已承認的不批評，不承認的才批評。過一段時間我會說“沒有說話的舉手?！迸u那些說話的。現在，我會說“說話的舉手?！?課前準備方面：右手在上，頭向著窗外。喊起立的學生站在上面，負責看第一排的學生有沒有這樣做，第一排看第二排，第二排看第三排，確保每個人都有人看著。一開始我會一個個問“你旁邊的同學行不行”，問了幾次，學生就知道，等一下老師會問的，自然會收斂。

學生很清楚我是個怎樣的老師，說一不二，說到做到。形成習慣后我就抽查和我在的時候，你必須是做到最好，慢慢會要求在其他教師面前或沒有老師在，也要做到。我會跟進，跟幾次，他也會感覺老師的存在。上周五上完體育早上來，廣播響，他們是自覺地做眼保健操。沒有老師在，也沒有人說話。事后問檢查的學生我班只扣了1分，有兩個學生睜開眼睛做。雖然被扣了分，但我心里特高興，因為習慣已養成。平時我是要求一聽到廣播響，馬上閉上眼睛。如果是我的課，我會立刻出去，讓學生覺得老師走了，我又出現，抓幾次，也習慣了，是其他老師的課，我也會巡

一、兩次。保潔方面：我要求老師喊下課后，班長說“移桌子，撿垃圾”，班長說“行、下課”才是真正的下課。一向以來一年級第一學期，放學后我是不留下學生值日的，但每天都有值日生，誰洗欄桿，誰掃走廊，誰倒垃圾，怎樣做，什么時候做，做什么，我都說清楚。班上只留幾把掃把用來掃走廊，學生保潔做得好，地面自然干凈，甚至比有的班天天掃地還干凈?，F在要掃操場，有很多掃把。我說清楚掃把柄要靠墻角，學生做起來比我做的，要求的還要好。我還在想要不要找繩子綁一綁，他們可以放得掃把豎起來，不會散開。

我覺得學生做錯事，只要肯承認就行了，不但不應批評還要表揚。但如果屢教不改，就要嚴肅批評了。我告訴我的學生，人都會犯錯，包括老師，包括爸爸媽媽，錯了就要認，以后別再犯就行了。如果認也死，不認也死，你會認嗎？有這個基礎對于一些突發事件會比較容易處理，如上周四大家都在寫字時，有個學生從地上撿了一張紙條拿上來給我，我一看，寫著“某某愛某某一生一世?！蔽覍θ嗾f：“誰寫的，自己上來，把它扔到垃圾籮就完事，我不批評。如果沒有人承認，我根據字跡查出來，后果很嚴重?！卑ィ嬗袀€男生上來，我還對他說“把紙撕了才扔”，然后說：“沒事了，大家繼續寫字吧?！边@件事解決了，但還沒完，過段時間事情淡了，我還要找他談談的。就今天早上放學，我發現后門門后有兩張畫著圖畫的紙。下午回來，我一問，就有學生承認了。如果沒有人認，我也會慢慢把它查出來的。就因為平時學生有個意識，林教師喜歡知錯能改的孩子，做錯了事，他的心理壓力不會太大，才不會逃避或撒謊。而且他也清楚，老師肯定會查出來，說過的話算數，說怎樣就怎樣。所以就算我在氣頭上，我也不會說“你給我滾出去”頂多是“出去。”因為如果我說了我就必須讓他“滾出去”，但做不了，怎么滾呢？所以只會是“出去”。那么我就會等他自己起來出去，走到門口再讓他回座位。我會給時間他思想斗爭一下，但必須要做。有些不當一回事的，你說完他馬上起來出去的，我會說：“平時老

師的話你不聽，這次這么聽話。但我讓你站在外面，我又違法。既然你那么想站在外面，我帶你找校長申請。”一定要讓他認識自己錯了。低年級的學生比較懵懂，很多事情比較模糊，要具體形象，他才可以接受。如要學生不要靠近游泳池，我是帶他們到游泳池旁，指明哪里到哪里不能超越，帶他走一走，他就很清楚了。

就因為我用心去做，學生也用心去做。班風，班紀好了，學風、學紀也會好的。

在座每位班主任都擔任本班的課。那么，如果你上課，學生也可以玩東西、說話、走神，那上其他老師的課會更甚。你喊“小眼睛，看老師”。就必須全班學生都看著你，有一個沒有執行，你都不能放松。整體形成后，個別做不到的，再找機會，想辦法把他糾正，這時就不能浪費時間，因小失大了。你要求“誰來讀這個生字”這些簡單的要求，就必須是全班都舉手，我眼睛盯的是那些沒有舉手的。上學期的數學比武課，數學老師拿我任教的班上。事后評價這個班是10個上課班級中唯一常規過關的。學生的投入感、坐姿、舉手、發言都很好，回答問題的聲音比拿麥克風的班級還要響亮。在上課前我提前帶他們進階梯室，坐在聽課老師的后面，看上節課的班級是怎樣上課的。下課鈴響后，學生從后面起立、出來排隊，都沒有驚動聽課的老師。

有班主任認為，我上課時學生很好哇，科任老師上不好不關我的事。當然，科任老師有責任管好自己上課時學生的常規。但有時確是很難，我以前也上過別班的課，像要求自己班的學生那樣去要求，沒有多大效果，他不說話不影響上課就很好了。后來，我是常把他們班的班主任掛在嘴邊，才管好課堂紀律。所以，班主任的威信多大啊！你替科任老師批評教育一下學生，效果又好，科任老師也滿意，你在學生心中的威望得到鞏固，你開展班主任工作也會更順利、更得心應手。

班主任的工作這么多，學生又這么多。每個人有每個人的特點，有每個人的做法。有的班主任是培養得力的班干部協助自己管理是方法之一。而在我教的班，班干部只是發現問題向我匯報就可以了，你負責整隊就喊“立正、向前看齊、手拉手、齊步走”就行了，有同學不守紀律不允許替老師批評，告訴我就可以了。我希望我能公平、公正地對我所有的學生，不偏幫誰，不袒護誰，不特別關照誰（特殊的除外），每個人都得到發展。以往我是輪值班長，負責每節課站在講臺前喊口令，每兩周調一次位，輪著做行長，有家長要求孩子調位，我要學生親自跟我說才調，我認為學生能做到的事情必須自已做，我或者家長都不應代做。

老師們，以上這些并不是我的經驗，只是我平時的一些做法。有些做法比較適合新建一個班或新接手一個班。特別是剛開學的那段時間。萬事開頭難。我認為只要有心，你任教的班風、學風、班紀、學紀都會好的。今年是我頭一次接班，也遇到重重困難。面對學生出現的問題，你只埋怨是沒用的，因為你是這個班的班主任，連你都沒辦法了，誰還有辦法呢？我也正像你們一樣，在摸索、在嘗試、即使效果沒有之前那么好，但我相信我的努力不會白費。

很感謝大家給我這次發言的機會。在上年度學校的班主任工作交流會，主任在開會前兩個小時才通知我要上臺發言，我由拒絕到找到主任說“好吧”，思想是斗爭了幾分鐘的，因為我想到了我的學生。我要他們把握機會、抓住機會，創造機會，我上臺講了，說我敢上來是受到學生的影響。

我的學生因我而改變，我也因我的學生而改變。希望能得到大家的共鳴，謝謝大家。

第二篇：如何抓班級的常規管理發言稿

如何抓班級的常規管理

下午好！今天我發言的主題是：如何抓班級的常規管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。以下是我個人的幾點感受，說得不對的地方請大家批評指正。

1、班級常規管理的基本原理。班主任在一個班里具有多重身份，是學生的老師、指路人、朋友、傾訴人、投訴人甚至是宣泄對象。這個多重身份也決定了在抓班級常規管理時有一個定位的問題。有幾條基本的原理也許能給我們提供一些幫助。

例如：“南風原理”也稱為“溫暖原理”，源于一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽刺骨，結果行人把大衣越裹越緊。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人感覺到春意上身，開始慢慢解開和脫掉大衣，最終南風獲勝了。這則寓言形象的說明了一個道理：溫暖勝與嚴寒。在班級管理中運用“南風原理”，尊重和關心學生，以學生為本，多點人情味，使學生真正感覺到班主任給予的溫暖，從而縮短師生距離，便與溝通。還有比如“刺猬原理”告訴我們班主任與學生之間還是要保持一定的距離?！澳?1

桶原理”告訴我們創建優秀的班級關鍵是抓薄弱環節。

2、制定規章制度。我個人覺得學生真心認可的規章制度才是好的制度。在執行的時候才能達到事半功倍的效果。本學期新接了一個重點班高二11班，我是這樣做的，首先召開主題班會。這個班會大部分時間我都在向他們宣揚以前帶過的一個班級有多么的好。目的就是讓學生非常向往這樣的班級，最后就留了一個問題：11班的路在哪里？過了兩天我又跟學生說：我是要帶他們到高三畢業的，我給11班的定位是創建年級的王牌班級，創建一個讓每位學生一輩子都記得的集體。總之就是說得讓學生認為11班就應該是最棒的，自己做為班上的一員為班級做任何事都是應該的，自己時時刻刻都應該為了集體的榮譽貢獻自己的力量。忽悠到這個時候，我就拋出了班級的量化管理制度，給學生2天時間討論，提建議，只要是不違背學校、年級的規定，他們提出的任何具有可操作性的建議我都接受。最后全班同學討論通過，每個學生簽上自己的名字，班級的制度就有了。而且是學生自己真正認可的，在以后他們犯錯的時候就無話可說了。至于班級制度的具體內容，我覺得因班而異，每個老師都有自己獨到的地方。

3、執行。如果班級的制度是學生真心認可的制度，執行起來就變得相對容易了，主要由班干部按照制度自主管理班級，班主任在背后指導、監督。當然這里面培訓好班干部非常關鍵，我一般都會準備好材料，專門召開各類班干部的培訓會。

4、家校聯合，共抓班級管理。我認為家長的力量對班級常規管理有很大的幫助，家長們都認同了班主任，那么管理起班級來就更加得心應手了。例如針對學生周末回家只顧玩電腦的事，我在班里專門就這件事召開班會，主要內容是：

1、引導學生懂得感恩，周末回家多花點時間陪父母，2、制定了一個制度：學生周末在家玩電腦超過半天，經核實后將在下一周周六放假時留班學習。幾個星期后，班上大部分學生都減少了在家玩電腦的時間。很多家長知道這事后還打電話來感謝我，并且表示會全力支持我的工作。

半個學期以來，高二11班已走上正軌，班級的德育一直處于年級的前列，很感謝學校、年級領導及各位科任老師的幫助，相信11班也會越來越好。在這里也祝愿所有的老師身體健康，工作開心！

第三篇：初中常規教育發言稿

尊敬的領導老師同學們大家下午好，2012年的9月，57位個性鮮明、活潑上進、充滿朝氣的同學為了共同的愿望,走到一起來，組成一個新的集體，一年一班。有幸做你們的班主任，我很高興，我將竭盡全力，做好你們的老師，做好你們的朋友。

開學以來，我們班級有很多讓老師滿意，讓家長放心的表現，也多次受到學校的表揚，很多同學學習努力，勤奮上進，受到老師們的一致好評，我為你們感到驕傲。但是，按照《中學生守則》和我校的學日常規要求，我們還有很大的距離，有時還出現一些違紀現象，這將嚴重影響我們的健康成長，影響我們這個集體的健康發展，也勢必影響我們學校的整體進步和發展。因為我們的班級是千里初中的組成部分，我們每個人都是學校的一份子。蘇聯教育家馬卡連柯說過：紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。我們知道，有一個守紀律講文明的集體，才會有一個愛學習，求上進的班級，才有可能成長起一個個“有理想、有道德、有文化、有紀律”的合格人才。我多么希望我們的班級就是一個這樣的集體。

剛才，臧主任向我們提出了一系列行為規范要求，及時的為我們指明了努力的方向，這些行為規范看上去都很細小，對于你來說只要用心就一定會做得很好, 就一定會養成良好習慣，邁好中學生活第一步。并且，這些良好的習慣一定會使你們在今后的人生道路上受益無窮。從今天開始，從現在開始。清除陋習，向文明守紀努力，清除陋習需要我們要從小事做起，從身邊做起。講文明語言，做文明學生，平時不講粗話、臟話；遵守校規校紀，不曠課、不遲到早退、不打架斗毆、不隨地吐痰、不隨地吐口香糖、不亂扔垃圾；儀表整潔大方，在校期間不化濃妝、不配戴首飾、不穿奇裝異服；尊敬師長，見了老師主動問好；團結同學，互幫互助；愛護花草樹木、公共設施，不在桌椅上亂涂亂畫；不進網吧，提倡文明上網，科學上網；不看不健康的書籍和錄像；生活儉樸，不比吃穿，不浪費糧食。在家尊敬長輩，孝敬父母，體諒父母工作辛苦，生活節儉。

同學們，生活就是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。良好的書寫習慣、良好的作業習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，都會奠定我們中學以后的命運。

選擇從現在開始，讓良好的習慣成就我們的未來。同學們，守紀能成人，苦學能成才，“有才，別人才會需要你；有德，別人才會喜歡你?！蔽蚁Ｍ覀兠恳幻瑢W都成為這樣德才兼備的人才。

同學們，讓我們全校上下,攜起手來，讓文明禮儀之花開滿校園的每個角落，為把我校初中建設成為一流的現代化名校而不懈努力吧！

第四篇：抓常規促發展

抓常規促發展 以規范辦教育

2009年6月2日，自治區教育廳召開“義務教育學校常規管理年”活動啟動視頻會議。會后，我區在各級領導的正確指導下，堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞“抓常規促發展，以規范辦教育”，嚴格按照“管理年”活動的要求，加強組織領導、認真制訂方案、精心組織實施、狠抓工作落實，全區創建義務教育學校常規管理達標工作取得顯著成效。學校形成了“以人為本、規范管理、提高質量、科學發展”的格局，有力地推動了我區教育事業科學化、規范化、均衡化的發展?，F將我區創建義務教育學校常規管理達標縣（區）工作匯報如下：

一、我區義務教育的基本情況

我區始建于1993年6月，地處北部灣畔,面向東南亞, 是大西南主要的出海通道和沿海新興工業城區，地理位置得天獨厚。區域面積338平方公里，海岸線170公里，全區轄3個鎮和2個街道辦事處，共24個村（居）委會和7個社區，總人口12.5萬人?，F有義務教育階段中小學41所，初級中學4所、九年一貫制學校1所、村級完小32所，教學點4個。在校學生15759人，其中初中生4371人、小學生11388人。在職教職工1077人，其中初中342人，小學735人。教師學歷合格率為100%，校長崗位培訓合格率為100%。全區“兩基”工作1997年經自治區人民政府驗收達標，2007年免檢通過國家驗收。

二、指標達標自評情況

對照《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理評估細則》的評估標準，我局組織縣（區）級評估組對全區37所完小以上的義務教育學校進行了認真的自評。自評結果如下：行政管理權重105分，自評94.5分；教職工管理權重58分，自評52.2分；學生管理權重40分，自評36分；教育教學管理權重112分，自評103.1分；安全管理權重70分，自評63分；校園環境權重65分，自評58.5分；財務及資產管理權重50分，自評46.5分。常規管理七大塊的總分是500分，自評總分為453.8分，所有評估指標均達到了400分以上，單項得分達到80%以上。自評結果說明，我區37所義務教育階段學校全部達到評估驗收的要求。

三、創建義務教育學校常規管理達標縣（區）的主要做法

在義務教育學校管理年活動中，我區嚴格按照自治區教育廳的統一部署，切實把學校常規管理工作作為當前教育工作的重中之重，把評估驗收工作擺上了重要議事日程，突出重點，抓住關鍵，強力推進。主要采取了如下五個做法。

（一）認識到位，精心組織

開展義務教育常規管理達標縣創建工作，是繼“兩基”工作后推動教育事業發展的一項

重大舉措，是推動基礎教育內涵發展，提高辦學質量和辦學效益的良好機遇。抓好常規管理、提升辦學水平已成為港口區廣大教育工作者廣泛共識，為做好常規管理提供了內在動力。首先，區教育局和各義務教育學校成立了領導小組，制定了《港口區創建義務教育學校常規管理達標縣工作方案》，并落實專職工作人員。先后組織了6次相關培訓班，培訓含中小學校長在內的相關人員500多人（次），為順利開展義務教育學校常規管理工作提供了有力保障。其次，區教育局重視培訓工作，為全區1077余名教職工人手發一冊《常規管理規定》，并利用廣播、版報、宣傳欄等形式進行宣傳，營造了濃厚的創建達標縣（區）氛圍。為保證活動開展扎實有效，區教育局成立義務教育學校常規管理年活動專家指導組，多次深入學校開展指導工作，并實行結對幫扶，形成了全員行動，全力推進，全面提升的良好工作態勢。

（二）領導重視，措施得力

港口區政府長期以來十分重視教育，把教育擺在優先發展的戰略地位。優先安排教育經費，按法定要求確?！叭齻€增長”。自創建義務教育學校常規管理達標區活動開展后，港口區多方籌措經費，共投入200多萬元進行校園美化和購買新儀器、器械、圖書、宣傳牌。做到校校有項目、校校見新貌。特別是強力推進校園文化建設，對每所中小學明確提出 “讓每一面墻壁會說話，讓每一處環境都育人”的要求，使全區的37所義務教育階段學校的辦學條件顯著改善，為義務教育學校常規管理工作的開展打下了堅實的物質基礎。

（三）全面兼顧，重點突出

義務教育學校常規管理最薄弱的點在村級完小，校長辦學理念滯后，管理水平不高，學校辦學條件差。以開展義務教育管理活動為契機，大力整治校園環境，加強校園文化建設，規范辦學行為，提升辦學質量，此乃我區推進常規管理活動全面發展的關鍵。我們在統籌兼顧、全面發展的基礎上，針對性地指導村級完小常規管理活動的開展，區義務教育學校常規管理專家組深入到全區所有的村級完小，通過現場指導、現場培訓、面對面交流等形式，對各校常規管理的難點問題進行分析研究，我們引導學校領導比照常規管理42個二級指標，開動腦筋、結合實際，創造性地開展工作，有效地促進了村級完小領導理念的更新，管理能力的提高。

（四）強化督導，整改到位

2009年 月 日至 日，區教育局組織評估組，在學校自評的基礎上，分別對 所試點學校和 所面上學校進行了縣級評估。對照7個一級指標、42個二級指標的內容，采取聽（聽校長匯報和答辯）、訪（走訪老師、學生和家長）、查（查看校園和檔案資料）、評（反饋情況，評議不足）、改（針對問題，整改提高）等形式，找問題、找差距。通過督導評估，為學校出主意、擬定整改方案，指導學校解決存在的突出問題，并要求各校實行定內容、定措施、定責任人，規定時限完成整改，建立常規管理長效機制，確保工作不走過場。

（五）區域聯動，相輔相成

強化區級示范帶動，全區分別以光坡鎮中學、企沙鎮中心小學、公車鎮公車小學為初級中學、中心校、村級完小示范校，指導他們先行一步、加強建設，完善規章制度，建立健全檔案資料，規范管理、作出示范，輻射帶動其他學校。通過組織面上學校領導、教師到試點學校觀摩學習、交流溝通，充分發揮了示范學校的示范、引領和輻射作用，促進了全區義務教育學校常規管理工作的整體提高。

四、義務教育學校常規管理工作取得的成效

開展創建義務教育學校常規管理達標縣（區）工作，要求我們認識差距、尋找對策、解決問題，達到“以建促改、以評促管”目標。經過9個月的努力，我區中小學校取得了六個變化。

（一）學校管理制度化

各校嚴格執行黨和國家的教育方針、政策、法律、法規，依法治校，依法治教；不斷完善學校章程、發展規劃和各項管理制度，努力實現制度管人、制度治校的方略。學校做到開學工作有計劃、有部署，期中工作有思路、有措施，期末工作有總結，有提高；分工負責、科學管理和民主監督比較到位；檔案管理和進校書刊管理逐漸規范。如公車鎮中學、中心小學、光坡中學等學校實行教職工上下班指紋考核制度；市二中、實驗小學、企沙中學實行向學生問卷調查評價教師上課質量制度。學校各方面工作都做到有法可依，有章可循。

（二）教學管理實效化

一直以來，我們區教育教學管理常抓不懈，形成了制度化、常規化，實現實效化。一是常規常做，嚴格按照課程計劃和標準，開足開滿課程，同時認真做好教學常規管理工作，加強對各種教育教學計劃、教案和日常教學工作的檢查，保證了教育教學質量的穩步提高。二是常規活做，建立完善校本教研制度，以扎扎實實的校本教研促進教師專業化發展。各學校以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師和學生為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，依托學校自身的資源優勢、特色進行教育教學研究。基于我區區情、校情、生情，2010年，由教研室組織分別開展《進城務工農民的子女教育問題研究》、《港口區小學教學與中學教學銜接的研究》兩個課題，課題的立項與課題的成果將有效解決我區學校現存的教育教學的現實突出問題，對我區教育教學穩步、持續發展提供科學的策略，為北部灣建設培養合格的、優秀的人才作出應有的貢獻。

教學常規工作常抓不懈，教學質量穩步提高，“管理出質量，管理出成效”成為現實：全區中考成績歷年均排在全市前茅。2009年中考，我區光坡中學、企沙中學分別榮獲市同類學校中考成績一等獎，公車中學獲市同類學校中考成績二等獎；在排名上，光坡中學、企沙中學中學、公車中學分別獲市同類學校第一、第三、第五名。

（三）校長隊伍專業化

學校常規管理工作的關鍵環節是教師隊伍素質的提升。我區通過外出學習、內部交流等辦法，師資隊伍思想觀念得到轉變，教育理念得到更新，整體素質得到優化提升，尤其是校長隊伍迅速成長，為常規管理常態化奠定了堅實基礎。

（四）育人環境人文化

加強校園景觀文化建設，凈化、美化、亮化校園，形成學校精神文化內涵，一方面，加強靜態文化建設。實驗小學、區二小、公車中心小學、市二中等學校，結合地方特點和學校精神文化核心，建設具有代表性特色的標志性景觀建筑。使每一道景觀都代表一個教育理念，或蘊涵著一個能夠啟迪師生心靈的勵志哲理。例如公車鎮小學、實驗小學等，高年級設計以古訓為主題的經典名言，中、低年級以形象生動的圖片語句闡釋真理，營造處處皆文化的書香校園。另一方面，加強動態文化建設，學校還積極開展豐富多彩的團隊活動，寓教于樂。如：開展“紅領巾圖書架（角）”活動，鼓勵社會各界為學校、為班級建立圖書架（角），培養學生“讀好書，好讀書”的良好習慣；全面啟動“紅色校園文化”，通過開展“讀紅書、唱紅歌、誦紅詩、觀紅影（視），寫箴言”系列活動，促進師生傳承優秀傳統文化，陶冶情操；開展師生禮儀教育，教育教師做一個文人教師，學生做一個有禮有德的文化人；打造校園特色文化，如：區三小成立了詩社，成為我市第一個有詩社的學校。詩教活動開展有聲有色，得到社會各界的好評。

（五）辦學理念特色化

本次創建工作，學校以“內涵式發展，特色化辦學”為主線，創新機制、提升質量、找準優勢、立足特色，打造了學校辦學的特色化。如光坡鎮中心小學建立了“三光企起義”革命傳統教育，以“三光企起義紀念碑”為教育基地，每年清明節都舉行拜祭革命烈士活動，定期邀請革命老前輩向學生介紹革命事跡，構建紅色德育教育文化；市二中開展《讀經文，養品性，營造書香校園》課題研究，以科研推動校本教研，積極引導教師優化教學過程，注重德育滲透、知識傳授、能力培養相結合，教學效益高；實驗小學立足海濱城市，以海洋文化為主題，實踐“全面發展、學有所長、建樹特色”的辦學理念和實施“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育教學思想。

五、工作中的經驗和體會

在加強學校常規管理的工作中，我們從區情、校情、師情、生情實際出發，圍繞“抓常規促發展，以規范辦教育”的主題，堅持“一個宗旨（辦人民滿意的教育）、二個目標（促進港口區教育均衡、可持續發展）、三級管理網絡（局——學校——社會）、四個步驟（自查——整改——督查——再整改再提高）、五個著眼于（著眼于學校的可持續發展，著眼于教師的專業發展，著眼于學生的能力發展，著眼于教育項目建設的穩步發展，著眼于全區教育教學的均衡發展）”的管理理念，以教育教學常規管理為主線，深化管理體系，以迎接自治區評估為契機，群策群力，按照評估標準七大項42個二級指標的要求做好自查、督查、整改與提高工作，促進了學校辦學水平與辦學質量的提高。

（一）加強組織領導，明確責任分工是關鍵

實行責任追究制，是抓好工作落實的有力措施。我區在這次創建工作中，實行局長掛帥、專業領導掛點的工作方式，分管副局長、教育股股長、教研室主任、副主任具體落實，把全區分成企沙鎮、光坡鎮、公車鎮、區直等四個點，把工作、責任層層落實。各鄉鎮、各學校也建立了相應的工作機制，從學校領導，到全體教職工，都有明確的分工和職責，工作細致到人人有事做，事事有人管。強化責任，重在落實。

（二）邊查邊整改，推進“四定”責任制是保障

對照常規管理7項一級指標、42項二級指標，開展學校自評、試點學校試評、縣級評估等工作，找出問題、制訂整改措施、落實措施、實施整改工作“定內容、定措施、定人員、定時間”的“四定”責任制并取得實效，是促進學校常規管理規范化的保障。

（三）實行廣泛發動，全員參與是活力

常規管理工作重在基層，重在學校，最終受益的也是學校和廣大師生。為此，我區充分發揚民主，開展“常規管理人人參與”主題活動，學校設立常規管理工作意見箱等，廣泛聽取師生對學校管理工作的意見和建議，讓師生爭做學校管理的主人。部分學校建立了學生評老師、家長評老師、教師互評的多元化評價制度，取得了較好的成效。師生廣泛參與，有力地推動了常規管理達標創建活動的開展。

（四）建立長效機制，做到常抓不懈是保證

學校常規管理工作，重點是師生日常行為的規范化、常態化，建立學校常規管理長效機制，做到督促檢查經?；⒁幏豆芾沓B化，形成“抓常規管理，促教育發展”的局面是保證。

四、存在的問題及今后努力的方向

總體上看，我區義務教育學校常規管理年活動取得了明顯成效，全區上下初步形成了抓常規管理的良好氛圍，各鄉鎮、各學校抓常規管理的意識和能力得到新的提高，制度建設不斷完善，常規管理狀況發生了可喜的變化。但不可否認還存在很多的不足和問題，主要表現在：

一是個別校長對抓常規管理認識不到位，存在畏難情緒。

二是個別義務教育學校常規管理工作進展不夠平衡，仍然存在薄弱學校和薄弱環節。三是教學裝備相對滯后，按原標準配置的一批教學裝備和圖書已不能適合現階段課程改革和新裝備標準的要求。

下一步工作打算：

一是抓好人力管理，一方面做好校長、教師的文化素養提高工作，另一方面，作好校長、教師的專業發展工作；三是做好教職工的管理工作，提高工作積極性；

二是做好物力工作，繼續加大對薄弱學校的基礎設施設備投入，促使城鄉之間、校際之間均衡發展。

三是做好財力工作，規范對財務的管理，讓每一分錢都用到刀刃上。

我區在義務教育學校常規管理建設年活動中雖然取得一定的成效，但與其他兄弟市縣比，與教育廳的工作要求尚有較大的差距。我們將以自治區這次評估驗收為契機，進一步加大整改力度，建立起常規管理的長效機制，借鑒兄弟市縣的成功經驗和做法，進一步促進我區學校常規管理再上一個新的臺階。

第五篇：抓常規,促教研

《抓常規，促教研》

大家都知道教研組是學校落實教學工作，開展校本研訓，提高教師業務水平和工作能力的最基礎的組織。學校教研組長組織的本組教師參加的學習、研討活動是基層學校中最經常、最有效的教研活動形式。我們教研組長就要有能力引導教師對自己的教學行為加以思索、改進，知道如何解決專業工作中發生的問題，能夠在錯綜復雜的教學情境中做出最佳教學行為的判斷和選擇，能主動地改進教學行為。對我校數學教研組的工作我從以下幾個方面做一簡潔交流。

一、抓實常規，以常規促教研。說起常規工作那就多了，如開學定計劃，學期中聽課查作業教案，期末檢測做總結等等。毋庸質疑大家也都實實在在的在做，但也就是在這些瑣碎的常規工作中，我們也要做的有實效。通常開學我們在制定學校教研計劃時，一定要先帶領全體教師學習“教研室工作計劃”，讓每位教師明白在這一年的工作中都有哪些大的活動，再根據教研室計劃制定學校教研計劃，并悉心聽取老師們的建議意見，不斷補充完善計劃，計劃一旦制定，就要按照計劃一項一項的去做。基本上是每月一項大的主題活動，圍繞主題活動開展常規工作。主題活動不宜過多，以免干擾正常的教育教學工作，要小而實，讓老師從中切實有所收益。

另外在每學期開學我們一定會帶領全組教師，認真學習學校的《教案作業管理辦法》，細化到備課的要求，作業的布置與批改方法，評選優秀教案作業的條件，如何評選優秀反思出反思集等等，為學期中的教案作業檢查進一步規范了要求，也為學校的績效量化提供了依據，讓每位教師知道應該怎么去做，如何爭優，為我們后期的工作減輕了重擔。真可謂磨刀不誤砍柴工，效果很不錯。

另外我們教研組在開學初還要要帶領大家學習《數學新課程標準》，并進行教材層級培訓。現在很多老師很少看課標，有些新手甚至沒見過課標，這都是不應該的。數學課標是指導我們教學的首要依據。例如新課標對數學基礎知識的內容范圍和要求就做了非常明確的規定，對知識的要求分為了“知道”、“理解”、“掌握”、“應用”四個層次，那我們在學習的過程中，就要要求老師在教學時首先就要明確所教內容的具體要求是什么，要按照教學的要求安排教學的深度和難度，不拔高要求也不降低難度。根據課標的學習再安排教材層級培訓活動。教材層級培訓活動對我們教師盡快掌握教材有著事半功倍的效果。但一定要注意不能流于形式。我們的教材培訓研討活動要本著“抓住重點、突破難點、注重實效”的宗旨，培訓活動中承擔培訓任務的教師首先就本冊教材的內容、知識網絡、教材例題編寫特色等進行總體的解讀和研討，從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動對教材內容進行歸類梳理，使參與活動教師較好的實現對教材的內容、結構整體上的把握，明確本冊教材重點、難點，對教材實現由厚到薄的歸納。然后培訓教師再針對教材中每一單元的例題及練習題給各位參培教師提出好的建議，還誠懇的對解答難點問題給出注意事項，從理論和操作兩個層面做具體的指導與研討。這樣理論與實踐相結合的講解形式更是深深的吸引了參與活動的每一位老師。經過主講教師由厚到薄的解讀，使參與活動的每一位老師對教材使用豁然開朗。大家一致認為教材培訓討活動既有專業引領的高度，更有對教學實踐的具體指導，老師們都非常踴躍的參加，取得的效果也非常不錯。

二、改進集體備課方式，抓好十分鐘教研。

我們都知道備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優于個人“單兵作戰”的備課活動，通過集體備課可以把教師們從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究教材，探討教法，輔導有困難的學生，特別是數學學科，集體備課顯得尤為重要。我校倡導的集體備課方式是：

（一）、精典模塊型備課，也就是就是精心設計典型模塊備課，根據學科的特點確定精典模塊，每人挑選各自模塊分頭進行獨立備課，然后在集體備課時各模塊負責人做重點發言，其他教師參與討論，并提出修改意見，每位教師再根據班內學生的實際情況做適當的修改和補充。精典模塊型備課是以學科的核心部分為抓手深入進行研究，做到重點問題集體討論，細節問題根據各班學生實際情況再做完善。教師們能針對某些問題或備課中的疑難大膽發表自己的見解，坦誠交流自己的意見，對不同的觀點敢于質疑，在思辨、爭論中加深對教材的理解，以拓展教學思路，明確教學策略，更好地開展教學。教師在教學時能根據自己班級學生的實際對已研究好的教學思路加以修改，把握集體備課的精髓，靈活進行運用，并根據教學實際關注課堂上動態的生成與發展，即時調整。

（二）、“今日說法”型備課。也就是我們常說的“十分鐘教研”。

“認真鉆研教材，精心設計教學過程，以達到教學效果的最優化”一直是教師不懈追求的目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標志。但在教學中，許多問題是無法預設到的，教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異，甚至截然不同。因此，我們的教師上了課后，能在辦公室里多交流學生在學習活動過程中出現的我們老師意想不到的事情，這是我們之前的集體備課中沒有備到的空白內容，不管是精彩的還是失敗的，都能給下一個上課的老師以很好的啟示，沒上的老師就可以進行第二次備課。今日說法型備課由于不受時間、地點、人物的限制，很受老師的歡迎，也很有效。它每天所聚焦的都是當日的教學亮點、教學失敗點，讓教師能夠更好得了解學生，根據學生的思維動態有的放矢地進行教學，填補了之前備課的空白，并能給下一個上課的老師以很好的啟示，無形中老師們又進行了一次備課，對教材、學生也有了更深一步的了解。

（三）、案例敘事型備課

案例敘事型備課是由去年教過這一教材的教師和大家共同研究，同年級教師一起討論。去年教過這一教材的老師給今年將要教這一教材的教師進行說課，內容包括教學的重、難點如何準確把握，學生在學習過程中出現的各種問題，教學中遇到的各種困惑等等，凡是對后教的老師有借鑒作用的都說，聯系書上內容說得越詳細具體越好。今年教這一教材的教師提出疑難問題與去年教過這一教材的教師一起探討。讓我們更準確地把握教材的重、難點，可以更清楚地了解學生的起點，繼承前人研究的寶貴成果，為自己的教學提供必要的借鑒，可以使后來教的老師能“站在前人的肩膀上”，在教學中找到準確的“起點”，在課堂教學的園地里，從最近的路線摘到最大的“果實”。教過的老師也在總結提煉中不斷地成長。

三、抓好骨干教師，盤活學校資源。

骨干教師顧名思義是專業素質比較強，處處能起帶頭作用的人。平日里老師工作都比較繁忙，出去學習的機會也比較少，那我們何不利用好學校的骨干力量，盤活學校的資源，進行校內學習交流呢？我們每學期都會安排骨干教師的帶題授課，主題講座或“師徒結對”以及骨干教師到“手拉手”學校蹲點幫教等活動，積極發揮好骨干教師的作用，使學校教學工作再上一個新臺階。

四、以學校小課題為抓手，實實在在的以研促教。

我們第二學片的課題是“如何提高低年級學生的口算速算能力”。我校課題組就在計算教學方面進行了卓有成效的探索與實踐。首先教研組收集了很多有關計算教學的信息與老師一起分享，然后集思廣益，擇優選取，進行實踐。如要求各年級數學教師每天課前三分鐘口算練習，學校開展“計算教學專題優質課競賽”，教研組聯合學片學校開展“計算教學之我見”的主題教研沙龍，學片開展口算速算競賽等活動。經過一段時間的實踐后老師們進行交流反思，發現導致學生計算錯誤的原因有很多，但往往都被我們的老師家長歸結為“粗心”。我們經過分析，并請教我們的陽光心理咨詢室的心理老師宋陽洋老師，發現這個粗心大多是感知、情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。于是我們的老師便從端正學習態度，集中注意力，有順序的檢查等各個方面入手，不斷訓練，從而有效提高了我校學生的計算水平。另外計算教學相比較與其他方面的教學，就顯得有些枯燥，時間一長，學生難免會出現厭煩輕視的現象，因此在計算教學方面我們一定要開展各種形式多樣的活動，提高學生學習的積極性。如班里開展口算計算闖關比賽，學校也定期舉行視算---口算---聽算比賽，難度循序上升，同時讓學生也更有興趣。經過一個時期的研究，學生的計算水平提升的很快。在上學期四五年級通測中，我們的學生在計算這一塊丟分很少，且書寫整潔，取得了第一、第二名的好成績。通過研究，老師們也嘗到了課題研究的甜頭，更愿意更積極的參與到我們的小課題研究中，這項工作我們將不斷繼續。

五、學校引領，教師間交流，切實抓好學校的培優轉差工作。

“木桶原理”告訴我們，一個班要想取得好成績，不是取決于有多少優等生，而是在于有幾名差生。所以學校一直很重視“培優轉差”工作。除了要求老師利用課余時間和課外活動,對各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,還要根據學生的素質采取相應的方法輔導。還定期舉行“培優轉差經驗交流會”。如老師們總結的幾點經驗隨手摘錄如下：

1.課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.培優補差過程必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,;習題講評要增加信息程度,圍繞重點,增加強度,引到學生高度注意,有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學生思維的靈活性,培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質量,訓練要有多樣化。

另外學校定期召集同年級教師，編寫學困生輔導習題，并把各班的差生召集在一個班，集中利用課外活動時間進行專項輔導，效果也不錯。所以我們在連續四五六年級的通測中一直名列前茅。

六、做好學期末的教學和教研的總結工作，使教研工作善始善終。

每學期的教研工作一定要有始有終，很多學校往往在學期末一忙就疏于教研工作，尤其對待教學和教研工作總結，敷衍了事，甚至于有些老師直接在網上下載一份總結，一交了事。這樣這是失去了一次總結經驗的好機會。在上學期期末的教研組工作總結和教師工作總結交流會中，我們嘗試采用“321”的方式進行總結，即總結自己一學期工作的三個優點兩個不足并提出一個“金點子”。辛苦了一學期，各位老師都各有各的獨到見解，說的非常精彩，不足找的也很到位，尤其是提出的“金點子”為我們后期工作的開展拓寬了思路，這樣的總結的會大家都爭著說真話，大家能不愿意參加嗎？好方法我們會一直繼續下去。

絮絮叨叨的說了很多，說到底就是教研組組長要追求的是教學教研活動的有效與實效。作為教研組長，我們要給老師創造寬松的教研環境，我們要理解教師，尤其是帶雙班數學的教師，讓他們在忙碌的教學中，愿意從我們設計的各種教研活動中得到收益，帶動他們一起參與搞教研。作為教研組長，我們更應該努力提高自身綜合素質，提高自己的講課水平、評課能力及研究能力，提升自己的人格魅力，讓我們的老師能信服我們，愿意參加到我們的教研活動中來，從而得到收益。