第一篇：抓常規五環節培養良好習慣教育論文

在高一階段要改變初中學生已形成固定的不好的學習方法和習慣為首要任務，注重對學法指導和習慣培養。首先應開展專題講座，包括學習常規方法指導（學習的五個環節：預習、聽課、作練習、復習與總結、課外自學與研究）、學習心理指導（學習習慣、興趣、動機、科學利用大腦）、學習能力指導（學會注意、想象、掌握記憶方法、解題方法與應考能力）等，這些指導要貫穿于整個高中學習階段。最重要的是我們必須抓住以下學習常規的五個環節，要經常檢查，并持之以恒，學生的成績必然會提升

（1）預習由于高中教材起點高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴謹、邏輯性強、空間想象力要求高，數學符號抽象且多，從而給學生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預習可以掌握基礎內容，對難理解的用筆做出標識，做到心中就有數，自然會使聽課注意力更加集中到這些內容上，也就容易聽懂了，理解了，預習是解決高中知識點多、容量大和彌補理解能力不足的好辦法。

（2）聽課聽課是學習中最重要的環節高中生聽課注意力集中的時間比初中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，而高中生愛“聽”不愛“想”，所以要培養學生帶著問題進行思考，跟著老師的步伐，與老師交流和探討，充分參與課堂教學活動中，掌握知識的形成過程，這正是掌握知識的重要過程。另外現行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面，不會的也可以標記出來，課下在問老師或同學。

（3）作練習高中生不好的習慣是不看書就做題，導致磕磕絆絆做題，用時長，效率低下，甚至不會做題，挫傷學生自信心，從而學習數學的興趣也下降；做題時又只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性，在考試中常常會失分，因此我們強調應先看書看筆記，弄懂知識、方法與思路，后再作題；有困難，可以同學共同探討解決；注重解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。

（4）復習與總結復習是為了鞏固知識，總結是為了理順知識、發現、掌握規律，積累經驗，提高能力，華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結，就是完成由厚到薄的過程，要把每節課知識在當天用幾分鐘時間回顧一下，總結一下；而學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章的知識重點和難點凡是在作業或測驗中不會做或做錯了的題目，收集成一本錯題集以便復習，許多高中生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復習任務的結果。

（5）課外自學與研究課外自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握解題方法與思想，開發學生的潛能，培養團隊意識和學習興趣。要幫助學生確定課題，分好小組，開展研究性學習比賽；將引導作用應貫穿于整個過程，但要體現學生的主體性，自主性。鼓勵學生參與網上學習，鼓勵師生、生生之間通過網上交流、討論，互發電子郵件進行學習，總之開展多種形式的學習。

第二篇：《自覺遵守常規,培養良好習慣》發言稿

《自覺遵守常規，培養良好習慣》發言稿

老師們，同學們： 大家早上好！

今天我講話的主題是《自覺遵守常規，培養良好習慣》。一位哲學家說過：“要想做好一件事，先從培養良好的行為習慣開始吧。”

二月份我們德育教育的主題是行為規范教育，那么二月份即將結束，大家自我檢查一下，你的行為是否規范呢？大家是否都已養成了良好的習慣了呢？答案是否定的。大家可以看到，在我們的身邊，還有一些同學隨手在校園里亂扔紙屑雜物；課間活動的時候，一些同學大喊大叫，追追打打，有的把教室里的桌椅都撞歪了，有的還撞倒了同學，造成了矛盾；一些同學進出教室、上下樓梯你爭我搶；上課開小差、隨便講話，作業經常不做，厭學，個別學生穿戴不符合中小學生的著裝要求，還有些學生沉迷于網絡而造成同學間的矛盾等等。在每天的常規檢查中，總有些不盡人如意的地方，這些壞習慣、壞現象、壞毛病，影響到同學們的健康成長，還損害了班級形象和學校的榮譽。

但欣慰的是大部分同學還是能自覺遵守常規，具有良好習慣的，那么良好的習慣是由遺傳得來的嗎？答案也是否定的。習慣是在后天的生活環境中習得的，古希臘哲學家亞里士多德說過：“所謂習慣指的不是一次表現，而是經常出現的行為，我們反復做怎樣的事，就會變成怎樣的人?！?人的習慣不是與生俱來的，而是通過后天的環境影響和教育，反復強化形成的。事實上，良好的行為習慣也是保證我們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。我們學生正處在身心成長發育時期，具有較大的可塑性，我們要利用這一時機，通過自覺的訓練，改掉不良行為，養成良好習慣。著名教育家曼恩有這樣一句名言：習慣仿佛一根繩，我們每天給它纏上一股新繩索，要不了多久，它就會變得牢不可破。因此，要養成良好的習慣，必須從現在做起，從自己做起，從點點滴滴做起。

那如何遵守常規、養成良好習慣呢？我覺得作為一名學生就要遵守中小學生日常行為規范，你在宣橋學校學習，就得嚴格遵守宣橋學校一日行規55條。在我看來“講文明，重禮儀”也是培養良好習慣的一個重要方面，所以我們把接下來三月份作為文明禮儀主題教育月。下面我就把文明禮儀主題教育月的活動方案利用升旗儀式的機會給大家宣傳一下。

一、活動目的：

通過開展以“文明禮儀”為主題的系列教育實踐活動，在我校廣大中小學生中普及禮儀常識，培養良好的行為舉止和行為習慣，全面提高廣大中小學生的思想道德素質。

二、活動主題：“愛在文明、美在禮儀”

三、具體措施：分為兩個階段

（一）宣傳發動階段：

本周利用國旗下講話、學校廣播站、電子屏幕，班會課等宣傳陣地進行廣泛宣傳此項活動，今天的升旗儀式也作為舉行“愛在文明、美在禮儀”主題教育的啟動儀式。

（二）組織實施階段：2012年3月1日——2011年3月31日

1、“文明禮儀進校園”活動：

（1）每班出一期文明禮儀黑板報。（第5周周五前完成）（2）各班召開“講文明、學禮儀、做文明人”的主題班會。（第7周周五完成）

（3）組織部分學生成立校園文明督導隊，利用課余時間進行檢查，及時糾正學生的不文明行為。

（4）以植樹節為契機，為教室增添一抹綠色，家里有綠色盆栽的同學可以拿到教室，裝點自己的班級。（第6周周五完成）

（5）回收廢舊電池、手機等，爭做環保小衛士。（第6周周五完成）

2、“文明禮儀進家庭”活動：

開展“3·8”婦女節系列活動：一二三年級小朋友給媽媽畫一張肖像，送上最特別的節日祝福。四五年級的學生可以洗碗、掃地、拖地或者為媽媽擦擦皮鞋等，獻上一份最誠摯的愛，六七年級的學生親手設計一張感恩卡送給媽媽，表達對媽媽的感激之情。八九年級的學生利用雙休日炒一個自己最拿手的菜給媽媽吃。（第5周周五前完成）

3、“文明禮儀進社區”活動：

組織團員、志愿者和少先隊員，開展文明禮儀進社區實踐活動，到街道、社區等開展環境大掃除活動和“人人爭做文明人”為主題的義務宣傳活動。（第5周周一）

以上活動操作方法與完成時間我們將在下午的班主任會議上再做具體部署。同學們：希望大家在今后的日常生活與學習中遵守常規，養成良好的習慣，不但要做一名合格的學生，更要嚴格要求自己，學習先進，弘揚正氣，成為一名優秀的學生。

第三篇：五環節論文

結合語文學科談“卡片式”五環節教學模式

肅州中學 王文華

“卡片式”五環節教學模式是我校經過科學的論證，在新課改理念的指導下，結合高效課堂的要求，所推出的提高課堂效率的一種教學模式。主要操作方式為教師按照“情境創設”、“預習展示”、“小組交流”、“教師講評”、“訓練提升”五個環節，設計相應的卡片，進行教學。下面，我主要談談這一教學模式在語文學科教學中的應用以及其對課堂的改善。

高中語文新課程標準講到語文課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”因此，每一環節的設計也應該在這個理念的指導下進行。

一，情境創設。建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。因此，建構主義十分注重情境在認知過程中所起的作用。一個精妙的情境創設，能夠把學生帶入到課文中的世界，帶入到文中的那個時代。在語文教學情境創設中，應該特別要講究 “情趣”和“意象”，即“意境”。通過“意境”吸引學生，從而打開學生的想象空間，投入到課文中來。目前教學中，運用多媒體進行情境創設是一種比較有效的手段。心理學研究也表明,形象愈是鮮明、具體、新穎,就愈能縮短感知的時間,愈能引起聯想、想象,從而激發人們求知的欲望,提高認知效率。多媒體創設情境，能夠達到圖文并茂、聲情兼備、動靜結合的效果，從而激發學生興趣，達到情境創設的目的。另外，情境創設應該緊扣教學內容，幾幅意境悠遠圖片、一首悠揚悅耳的音樂、一段聲情并茂的朗誦、或者一段簡潔而深刻的視頻，都可以用來創設情境。在上李白的《蜀道難》這篇課文時，我用多媒體展示了古蜀道和現在的寶成鐵路線，講解“古代蜀道南起成都，一路要穿越地勢險要的秦嶺，然后到達陜西西南地區。而現代的寶成鐵路與古蜀道路線比較接近，它是通過兩千多米的隧道穿過秦嶺這一古代難以逾越的天然屏障。今天就讓我們通過《蜀道難》這篇課文，來了解古人由秦入蜀，要穿越多么艱險的路程?！边@樣，就拉近了詩歌與現實的距離，有利于學生進入情境。在講《鴻門宴》這篇課文時，我用多媒體展示了鴻門宴的圖片，并讓學生有感情地朗誦項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》，借這兩首廣為人知的詩歌引入到課文的主人公。

二，預習展示。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！闭n前預習，其實就是讓學生自主學習的一個過程。而老師需要做的，應該是告訴學生需要預習的內容，以及在課堂上抽樣檢測。這一部分就是需要在預習卡片上體現出來的。目前，新授課的預習內容一般要解決的是生字詞積累，作者介紹，文體知識，課文朗讀等問題，注重識記和客觀知識的理解。在預習卡片的設計中，要注意調動學生的“動口”、“動手”、“動腦”能力，首先要朗讀課文，“書讀百遍，其義自現”，學生通過朗讀，對文章內容的理解加深，在課堂上討論和提問中也就能如魚得水。其次，接受新知識，難免會遇到不懂得字詞，或者不能理解的語句。這就需要學生勤動手，通過查字典、查資料等方式，解決問題。第三，要多思考。一篇課文，其內容無外乎寫人、寫事或寫景，記敘、議論或抒情。學生要在預習中明確課文內容，理解作者要表達的意思。自學能力強一些的同學甚至可以思考那些作者意在言外的寫作意圖。教師設計預習卡片，要充分考慮到學情，預習內容要有針對性，對于學生能解決的問題，加以鞏固和強化；對學生自主學習能力高一點的問題，要巧妙設計，注重引導。例如，以《琵琶行》一課為例，預習卡片所涉及的問題一部分是基礎知識，如字詞的注音和釋義；另一部分則需要學生查閱資料才能完成，如詩人白居易處于唐代哪個時期，有哪些代表作，總體風格是什么；《琵琶行》中的“行”這一詩歌體裁的來源。只要學生動動手，利用好手頭的字典、練習冊等資料，就能夠完成預習。在學習《林黛玉進賈府》這篇節選自《紅樓夢》的課文時，預習卡片上的問題也包括生字詞，《紅樓夢》相關知識

三，小組交流。小組交流注重學生之間的合作學習，這種合作學習，其起源并不晚，早在春秋時期，孔子就提倡師生之間以、生生之間應該相互切磋、共同討論、互相啟發,以收到教學相長的良好效果?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，如果學習中缺少同學之間的交流切磋，則勢必會導致知識狹隘，見識短淺。另外，當代西方建構主義也認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。因此學生進行小組合作交流，就可以集思廣益、取長補短，共同提高學習能力。在目前語文教學中，小組交流環節，教師設計的問題應該要注意以下兩類：一是教學中有一定挑戰性、探索性的問題，這一類問題學生可能很難獨立完成，需要在互相的交流中去探索；二是解答開放性問題，這類問題可謂“仁者見仁，智者見智”，集思廣益，能夠更好地擦出思維的火花。學生之間的交流不同于師生之間，可以創造更加平等和民主的氛圍，這一環節學生成為課堂的主體，教師要注意指導學生合作技巧以及交流成果的展示。還是以《琵琶行》為例，“為什么詩人發出‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’的感嘆？”這就是一個非常典型的小組討論題。要回答這個問題，不僅要理解詩句含義，還需結合課文背景，了解白居易當時的處境，將其與琵琶女的遭遇進行對照。這個問題對學生個人來說，具有很大的挑戰性，但在小組集體的智慧下，就會比較全面地總結出來。

四，教師講評。傳統的教學方式當中，非常注重教師的主體地位。隨著教育的改革，由傳統的“教師為主體”轉變為“學生為主體，教師為主導”。在“教師講評”這個環節，就要把教師的主導作用很好的體現出來。首先，針對上一環節，學生的討論成果，教師應給與及時而準確的評價，即進行點評?！包c”是點撥、啟發；“評”是評判、評論。教師在課堂上的點評對學生來說有著不同尋常的意義，教師因聞道在先，術業有專攻，是學生心中信賴和崇拜的對象。因此，教師在點評時要注意針對性和及時性，對學生的表現進行個性化的點評，避免簡單籠統地用“好，很好”之類的點評方式。對學生表現得閃光點要充分地肯定，以此來激勵學生；對其欠佳的回答要巧妙地進行指正，或用幽默的語言，或對學生說“你的思路不錯，但如果怎么怎么樣，就更好了”，讓學生認識到自己應該怎樣正確地去做。其次，教師的講評還要注重專業性，即對問題的理解更加準確、深刻，比學生的理解要高出一個層次。同樣是剛才那個問題，學生應該能夠回答得出白居易在京城時仕途順利，但因直言進諫而遭貶謫。而琵琶女原是名滿京都的藝人，后因年長色衰而嫁給商人。因此在悲傷的曲調中產生共鳴，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這里老師還需進一步引導，詩人與琵琶女地位不同，而能發出如此感慨，平等地看待一位地位卑賤的琵琶女，可見其對歌妓人格尊重的進步思想。

五，訓練提升。這一環節是針對教學內容所進行的鞏固練習或者知識遷移。語文學科因其特殊性，不像數理化，學到一個公式，就可以立刻用來解決問題。高中語文的重點也不再是字詞的識記與運用，而是更注重學生的理性思維。葉圣陶先生指出:“什么叫訓練呢? 就是要使學生學的東西變成他們自己的東西?！边@種知識內化過程不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構過程。語文學科的訓練，旨在提高學生的語文素養，培養其理性的、具有思辨性的思維。很多學生對語文學科有一個誤區，就是認為語文是純主觀的東西，仁者見仁智者見智，沒有標準的答案。其實不然，一些開放性較強的問題，當然見解可以個性化，但對于比較客觀的問題，還是要學會方法，進行分析。例如語文詩歌鑒賞中“動靜結合”、“以動襯靜”、“化靜為動”三種表現手法，雖然都跟動與靜有關，但其內涵不盡相同。這就需要學生在訓練提升中學會分析。

總之，教師在卡片設計中要多思多想，合理而科學地進行設計，以達到調動學生、提高課堂效率的目的。參考文獻：

[1]《高中語文新課程標準》

[2]朱玲.高中語文情境教學的實踐與探索[D].華東師范大學,2008.[3]曹明海.談高中語文新課標的教材觀[J].語文建設,2003,08:10-12.[4]彭山鴻.語文教師課堂點評四法[J].語文教學與研究,2006,10:76-77.

第四篇：落實教學常規五環節

白家莊小學工作總結

回眸一學期來的工作，在上級教育部門的正確領導下，我們緊緊圍繞學校工作目標，繼續高奏“內涵求發展，機制求創新，隊伍求提高”的主旋律，秉承“精神文化引領，凝神聚力創新”的理念，求真務實，開拓進取。通過轉變工作作風，堅持創新驅動發展，優化教育教學環境，強化師資隊伍建設，走內涵式發展之路，推動了各項工作健康快步發展?，F就本學期我校的教育教學工作作如下總結：

一、落實環節管理，教學有的放矢

全面提高教學質量是學校各項工作的出發點和落腳點，是領導的立身之本，是教師的立業之本，是學校的生存之本，也是贏得社會各界重視支持教育工作之本。質量上去了，學生成才了，人民群眾就滿意了。全面提高教學質量需要科學的、有效的管理保障。教學環節管理是提高教學質量的基本保障，是學校辦學思想和辦學水平的集中體現，是學校管理的核心，也是促進學校持續發展的核心動力。

我校認真學習并研讀教研室新頒布的教學環節管理標準，教導主任楊春芳老師結合多年的教學經驗和教學管理經驗，逐條分析“如何備課”“如何進行教學設計”“如何上課”等環節中的要素，并結合各個學科特點進行針對性的指導，尤其是糾正了以往的一些片面認識，如習題課，復習課，試卷講評課都沒有教案或條理性地寫一些內容，這樣的課堂效率可想而知。對此，學校教導處結合新要求提出了各類課的備課標準，如：復習課要通過檢測，摸清知識能力現狀；要做到貫通，建立系統的知能體系；查漏補缺，彌補過去教學的不足；進行比較，促使認識的深化；通過強化，提高訓練的深度；知識拓寬，多側面地講解相關知識；主題升華，提高原有教學層次；練習分層，取得各自的理想效果；知識遷移，推動綜合能力訓練。通過指導，教師們提高了認識，增強了課堂的針對性和有效性，做到了嚴格執行學校教學“六認真”要求，教導處則加強了對備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試、教學總結等環節的監控和管理，力求做到備課從嚴，講課從實，作業求精，課外輔導求細，考試求真，總結求全。全面優化了教學過程，全面實施了素質教育，穩步推進了課程改革，不斷強化了教學管理，使教學質量穩中有升。

二、構建“三有”課堂，促進有效教學

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們要求每個教師都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論教學倡導什么新的精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是有趣味、有思想、有效益務實高效的。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強，為此，教導處對三有課堂提出如下要求：

（一）有趣味

根據小學生的年齡特點和認知規律，我們倡導教師要結合學科特點努力做到以下幾點來達到教學的有趣：

1、組織游戲活動。如：多年從事英語教學的李航程老師，常常在英語課上通過師生互動、生生互動游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。組織學生

2、創設生活情境。如：楊春芳老師針對六年級學生數學基礎薄弱的特點，帶領學生到鍋爐房實地觀察脫硫池的結構，直觀了解池子的厚度，正確求解水池的容積。

3、借多媒體輔助。如：見習教師白春燕老師，針對部編語文新教建材不熟悉的現狀，她一方面請教有經驗的老教師，一方面自己花錢買下了全冊書的課件，在此基礎上，結合學情、教材進行修改，課上借多媒體實施教學，不僅提高了課堂效率，而且大大激發了學生的學習興趣。

同時，教導處要求在各科教學過程中，教師要貫徹以學生的發展為中心的教學理念，要通過組織多種教學活動以及恰當教學手段的選擇來激發學生的學習熱情，進而使學生在趣味性的高效課堂中保持長久的學習興趣。

（二）有思想

有思想的課堂是高效課堂的重要因素，因為離開了思想，課堂就沒有創新，學生長期處于服從的地位，其個性必然受壓抑。何況“師道尊嚴”是我國教育幾千年的傳統觀念，改革是十分艱巨的任務。因此，我校要求教師必須充分尊重學生的人格，建立平等、合作的師生關系；必須鼓勵學生大膽發表與同學、老師的不同意見 ；教師必須虛心接受學生的意思；必須寬容學生的幼稚及錯誤；必須耐心地回答學生的提問，在課堂中形成寬松和諧民主的對話氛圍，創建有思想的課堂。另外，有思想的課堂還要教師實施分層教學和分類教學?；诓煌枷雽W生的客觀存在，分層教學多從教育學的概念出發，依據某一門學科的認知水平把學生分成好中差層次，并相應采取不同的要求和方法施之教學。而分類教學較多地從心理學的概念出發，依據學生的認知方式和認知結構把學生分成若干類別，再輔之相應的教學。分層教學和分類教學在實際教學中都是有效的，但分類教學更符合個性化教育的思想，在實施中，要求教師必須注意保護每個學生的自尊與自信，創建有思想的個性化課堂。

實施以來，李航程老師英語課的快樂教學思想；楊春芳老師的生活化思想課堂；張梅梅老師的務實化思想課堂；新教師劉文娟老師的創新思維思想課堂嶄露頭角。

（三）有效益

按照新課程標準的要求，教學要達到三個層面的目標要求，也就是現在說的三維目標：知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀的目標，這三者缺一不可。只有這三個層次的目標都達到了，才算是有效益的教學。提高課堂教學效益我們要求教師努力從以下幾個方面著手：

1、充分預設，提高教學準備工作有效性

（1）提高程序預設的高效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教師首先要深入研讀教材、感悟和把握教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。

（2）提高課前預習的高效性。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如語文學科要求學生通過熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間；數學學科通過預習，提前算、思，學生帶著問題聽講。三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教；四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。

2、精于設問，增強教學問題的有效性

從教學的角度說，一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學生的認識水平相當的。教師要努力設計出 “好問題”：使其具有趣味性，能激發學生的探索欲望，具有較好的拓展性，能給學生思考的空間。

3、靜動結合，提高教學環節的有效性。

教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

4、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是高效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

（1）教學目標：首先，教師應有明確的課堂教學目標，應根據教材、課時、班級學情正確定位；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

（2）師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）教學結構：高效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動。

（4）教學方式：問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

（5）教學資源：有高效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

5、自覺反思，提高教學監控行為的有效性

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立高效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價。

三、深入開展社團活動，培養學生興趣愛好

結合我校實際，組建了“快樂閱讀”社團。創建的目的在于通過開展快樂閱讀教學培養學生的閱讀興趣，喚醒學生對真、善、美的追求，并在其過程中讓學生真正愛上閱讀，為孩子的心靈點亮一盞明燈。閱讀社團本著快樂讀書，讀書快樂的宗旨，在社團課開始前就制定了合理有效的讀書計劃。通過閱讀教學來滋養孩子的心靈，從而實現“美人之美，美美與共”的和美教育。一學期的活動讓孩子們受益匪淺，回顧總結如下：

1、組織好每位成員，認真參加每次活動

每周四下午兩節課后，孩子們就會按時來到教室，充滿期待地等待著今天要分享的閱讀故事，不無故缺席。學生喜愛閱讀，讓書成為他們的朋友。

2、與書本為友，在閱讀中提升能力

故事書中的語言生動且生活化，內涵豐富，學生聽說讀寫能力有所提高，在閱讀過程中不斷提升語文素養。通過主動閱讀、交流閱讀等形式，激勵學生開口說、認真聽、樂于讀、用心寫。學生在一本本幽默詼諧、耐人尋味的故事書的引導下，輕松愉快地享受著閱讀所帶來的快樂和滿足，不知不覺地進入閱讀構建的精神殿堂。

3、豐富多彩的活動內容讓孩子們受益匪淺

學生充分發揮自己的才能，他們對社團活動有著巨大的熱情，享受生活的樂趣，感受生活的氣息，去觸摸生活的脈搏。通過本學期的社團活動，學生學到的不只是知識與才干，更多的是思想上的長進和人格上的成熟。因此，我們的“快樂閱讀”社團真正地為孩子們的童心、童趣培養搭建了展示的平臺，使每個學生都成了愛閱讀、愛講故事的孩子。

四、落實“兩個講堂”，提高師生素養

按照市文明辦、市教育局及郊區教育局的統一部署，我?！暗赖轮v堂”正式開始運轉。學校道德講堂是為了貫徹落實中共中央國務院《公民道德建設實施綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人道德建設的若干意見》而開設的。我校道德講堂的建設將為教師的師德建設、學生的思想品德建設提供舞臺。我們將把道德講堂提倡的“在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心”的主導思想與我校的校訓有機地結合起來，讓同學們在成長的歷程中，奠定好做一個合格公民的基礎。

道德是社會生活中人們相處的行為標準和規范。道德也是做人的根本，只有道德才能使人活的有價值，社會才會更加和諧。

學校是讀書學習的地方，更是培養道德、提升個人修養的地方；學校的德育工作就是要培養同學們高尚的道德品質，為人生奠基、為將來踏上社會作好準備。大家既要胸懷大志，又要腳踏實地，從身邊的一點一滴做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

落實教學管理環節，提高教學管理實效

一、提高認識，把教學管理作為學校核心工作來抓

（一）加強教學思想管理

校長對學校工作的領導，首先應體現在對教育思想的把握與引領。必須堅持黨的教育方針，樹立正確的教育觀，人才觀和質量觀；堅持“育人為本、德育為先、教學為中心”，全面實施素質教育；堅持對全體學生的全面發展負責，關注學生良好人格的養成，運用現代教育思想實施因材施教，注重探索轉化落后生、大面積提高教學質量的方法與途徑；堅持鼓勵教師教學思想與特色的形成，創設和諧氛圍，開展校本教研活動，促進教師專業發展，讓教師的專業發展與課程改革的發展、與學生的發展互相促進。

（二）加強課程、教學計劃管理

嚴格按照國家要求開設課程，開足課時。認真開設音樂、美術、體育（體育與健康）、品德、綜合實踐活動以及地方課程與學校課程。認真落實兩操（廣播操、眼保健操）。要保證學生每天1小時的體育活動時間,開展豐富多彩的文化藝術活動，積極為開展體育活動,為學生創造良好寬松的學習氛圍。

學校根據教育方針，制定學校教學工作計劃、提出明確的目標任務和具體的工作內容、要求和措施。要抓住中心、突出重點。學校教學工作計劃，由校長親自抓，在教導主任的參與下共同制定。教學計劃制定后，學校采取切實有效的措施，保證其貫徹實施，并對其實施情況進行定期的檢查與督導。每學期開學預備周內制定好教研組工作計劃、各學科教學計劃并報教導處審批備案。學期中對執行情況進行檢查，學期末教研組和教師寫好總結報教導處，經審閱后存入教研組工作檔案和教師業務檔案。開學前，學校應根據教學工作計劃，制定出學校教學工作行事歷。嚴格按規定的時間上課，復習、考試、放假。保證各項教學活動正常運行，保證每學年、每學期授課的周數。

（三）加強教學流程管理

建立健全有效的質量保障體系，合理、有效地組織教學活動，維護正常穩定的教學秩序，嚴格執行教學“六認真”，加強對備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試、教學總結等環節的管理，要求備課從嚴，講課從實，作業求精，課外輔導求細，考試求真，總結求全，全面優化教學過程。

備課管理：實行“自備－集備－復備”的集體備課模式，倡導教師集體研究基礎教案與個體創新設計教案相結合的備課方式。重點抓好集體備課，其形式、內容、時間及流程要有明確的要求。集體備課應做到四定（定時間，定地點，定主題，定主講人）、四落實（落實知識結構，落實能力發展，落實教法實施，落實學法指導）、四統一（統一教學進度，統一教學目標，統一重點難點知識點，統一例題，作業和基礎訓練）、四優化（優化教育思想，優化教學策略，優化教學過程，優化教學效果）。集體備課活動主題要突出，并定有中心發言人。集體備課要做好記錄，定期交教研組長、教導處檢查。要建立和落實教案檢查制度，定期檢查（每月至少一次）。教師備課情況作為教學質量考核的內容之一。學校領導經常深入教研組與教師一起備課，研究如何提高備課質量、改進教學工作，促進教師專業發展。要求一課一案，內容詳實，格式規范；做到有學生活動安排，有教學內容分析，有教學方法設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發生。

課堂教學管理：認真貫徹執行教育局對課堂教學所提出的常規要求、課堂教學評價標準和聽課、評課制度，切實加強課堂教學管理，把提高教育質量的目標落實到每一位教師和每一位學生，貫穿到每一節課堂教學。課堂教學要體現學生為主體，引導學生在探究、合作中學習，在活動中創新，注重知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀的和諧統一；規范教學行為，增強教學內容呈現的邏輯性，教學環節過渡的銜接性和教學語言表達的流暢性；科學、合理、有效使用網絡媒體，創設師生思維互動、樂學善學的情景，提高課堂教學的效率和效果。在課堂教學中，要求教師舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂、上課接打手機、中途離開課堂、上課遲到等現象發生。學校每學期有計劃、有目的地組織一定數量的示范課和研討課，及時組織評課，評課記錄和反思總結存入教學檔案。教師相互聽課要認真做好聽課筆記，聽課教師在課后要及時與講課教師交換意見，共同研討，相互切磋教藝。每學期每位教師聽課10－20節。學校領導經常深入課堂聽課，及時發現、解決課堂教學中的問題，總結推廣經驗。

作業管理：學校應制定《學生作業規范》，對學生提出明確的作業要求，培養學生良好的作業習慣、探究興趣與學習習慣；還應制定《作業批改規范》，對教師批改作業提出明確的規范要求。要嚴格控制作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。書面家庭作業每天總量不超過1.5小時。當前，要將提高作業設計能力，加強作業批改與分析作為改進作業環節的兩個重要抓手。作業設計，可在基礎性作業的基礎上，實行分層選擇性作業，反對“題海戰術”。作業形式要多樣化，書面作業與口頭作業、操作作業、實踐作業相結合，學生獨立作業與教師指導作業、團隊合作作業相結合。要堅持“六有”“四精、四必”規定，倡導要點指導和評語激勵等作業批改方式，對學有困難或學有余力的學生實行面批，并給予適當的指導和激勵，以保證作業批改的及時性、科學性、啟發性和教育性。要通過及時批改作業獲得有效信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為，反對“只對答案”、“打鉤、寫日期”的行為，堅決制止“只做不批”的行為。教導處要定期檢查學生作業完成情況和教師作業批改情況，發現問題，及時糾正。

輔導管理：教師應根據學科的特點、教學內容、學生的實際需要進行輔導。既要指導學有余力的學生自學提高，更要幫助學習有困難的學生補缺補差，針對個性問題進行個別輔導，做到學習和作業問題周周清、月月清，使“補差”成為大面積提高教學質量的有效手段。教導處增強提優補差工作的計劃性，加強組織領導，經常檢查、督促，確保提高補差工作的有效性。

考核評價管理：以發展性評價理念為指導，建立以學生發展為本的考評體系。按照教學計劃和上級教育行政部門有關的規定組織開展考評工作。根據學校、學科考評意見，各科教師都要根據本學科的特點，教學情況制定出考評方案。掌握即時評價、過程評價和終結評價的方法和藝術，指導學生參與評價。要重視發揮評價的激勵、導向、診斷和矯正功能，以評價促發展，提高學生的學習積極性。逐步建立學生學習與成長檔案，定時作好評價分析，積極推進綜合素質評定工作，促進學生個性發展。

根據新課程教學測試的評價理念，對學生的學業測評采取靈活多樣的方法，堅持閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，學生自測、互測與教師考核結合；學科考試的題目，應圍繞新課程標準和學科教學目標精心設計，突出重點，突破難點，具有較高的效度、信度、區分度和適當的難度；要提高考試的組織化程度，嚴格考試紀律，加強閱卷評分過程控制，盡量采取“流水作業”、集體評閱的方式，確保評分客觀、準確；要加強考試命題分析和考試結果分析，對學生試卷加以個案分析與診斷，及時進行有針對性的講評，要發揮考試的檢測、反饋、導向功能，發現教學問題，及時提出切實有效的改進措施。

教學總結管理：每學期末，學校要組織教師進行一次全面的教學工作總結，要求每個教師根據任課班級學生的學習情況和期末考試成績分析，總結教學工作得失、經驗與教訓，明確改進教學的方向、目標和措施。教師的學期教學工作總結要收入教師業務檔案。積極教育和引導教師注重課堂教學反思，認真撰寫教學后記、教學隨筆，不斷提高教學水平。

（四）加強教師管理

建立和完善科學的教師評價機制。為有效提高教師隊伍的整體素質，學校在通過多種渠道和多種方式方法提高教師的師德水平和教學業務水平的同時，建立科學的教師評價機制。評價的內容和標準要切實可行，既有利于學校評價教師，又有利于教師自我評價。評價不僅要重視教學效果，還要重視教學態度和教學過程。要堅持發展性評價和獎懲性評價有機結合。要建立教師業務檔案，及時將教師評價材料歸檔。要通過建立和完善教師評價機制，促進教師加強師德修養，提高職業道德水平；促進教師學習鉆研教學業務，提高教學能力水平，從而實現教師隊伍整體素質的提高。

（五）加強學生學習管理

教學活動包括教師的“教”和學生的“學”、互相依存的兩個方面，學生是教學過程的主體。學校要把學生的學習質量作為教學質量的最終標志。因此教導處采取必要的措施，制定有效的學習管理制度。應要求全體教師在教學過程中加強對學生學習態度、學習方法和學習習慣的培養。對學生的學習管理，按照預習——上課——復習——作業（動手操作）——考試（考核）程序，全面管理學生學習質量。建立定期的、多種形式的學習檢查制度，如檢查各科作業本、課堂筆記、實驗報告、讀書筆記、日記和周記等。對優秀的作業或筆記等可以展覽，對學習成績優秀、學習方法和學習習慣良好、進步顯著的學生，可以總結他們的經驗，交流推廣。要建立鼓勵性評價體系及定期表揚獎勵制度，對學生的學習，應結合學習檢查，評選出學習上表現突出或進步顯著的學生，給予公開表揚、獎勵。

（六）加強校本教研管理 把校本教研作為全面推進素質教育、促進教師專業發展、提高課程實施能力、提高教育教學質量的重要途徑，結合本校教師及教學工作的實際，周密制定校本教研工作計劃，健全制度，建立民主、開放、高效的教研機制，促使教師養成反思、探究的良好習慣。校本教研要認真研究各學科教材教法和學法，深入研討課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，更要重視課程實施過程中出現的具體問題，分析原因，研究對策，總結經驗，推廣成果，為全面提高教學質量服務。

（七）加強學籍管理

認真做學籍注冊、管理、年審等工作，按規定辦理學生轉學、借讀、休學手續，并建立詳實的工作臺帳。學籍管理要做到人頭明、表冊全、情況清，堅決杜絕無序現象。加強“控輟”工作，建立“控輟”工作責任制，將“控掇”工作同班主任工作實績考核掛鉤，努力把“流生”控制在最低限度，爭取無“流生”。堅持平行分班的原則，不分重點班、實驗班、快慢班。

（八）加強對學生用書的管理

加強學生教材、教輔和報刊雜志管理工作。實行校長負責制，校長一支筆審批。學生訂閱報刊雜志，必須堅持自愿原則，學校、班主任和任課教師不得強行要求學生購買。嚴肅查處非法編印和訂購、使用盜印教材教輔行為。

另外，隨著適齡入學人口的減少，小班化教學已成為必然趨勢。學額不滿的學校，要針對小班化的特點，積極開展小班化教學模式的探索研究，進行學生管理制度改革和教學改革，充分發揮小班教學的優勢，提高教學效率，大面積提升教學質量。

三、齊抓共管，形成教學管理、提高教學質量的強大合力

（一）層層明確抓教育質量的責任

全面提高教學質量是廣大教育工作者的共同職責，校長是教學質量的第一責任人，分管教學的副校長是主要責任人，其他班子成員都要對教育質量負有責任。要牢固樹立全員質量意識，堅持以提高教學質量統領各項工作。要建立校領導包年級組、包班的教學質量分工責任制，實行教學質量責任追究制。

（二）發揮校長的引領作用

校長是實施教學管理、提高教學質量的引導者。校長工作的實質就是以身作則地研究教學業務，腳踏實地地研究教學問題，身體力行地帶領全體教師搞好教學工作。校長把聽課和分析課作為最重要的管理工作，和教師共同探討課堂教學中的規律，找出難點，一起出主意、想辦法。教學管理工作要抓住課堂教學這個中心環節。

（三）以人為本，凝心聚力，齊抓共管

堅持“以人為本的教育管理理念”,用科學發展觀統一思想，用事業發展凝聚人心, 用目標和美好愿景鼓舞士氣。一要堅持發揮干部的表率作用。領導干部要帶頭上課；深入課堂聽課，與教師共同分析、研究教學問題，力求使課堂教學每天都有改進。二要堅持“教師本位”的思想。教育引導教師把個人利益和成長與學校的發展緊緊聯系在一起，牢固樹立“校榮我榮、校衰我恥”的主人翁思想；宣傳教學工作是學校一切工作的中心、質量是學校的生命線、全體教師形成“心往一處想、勁往一處使、齊心合力抓教學”的工作局面。三要堅持制度化管理和人性化管理有機結合。教學管理的核心工作是人的管理,而人是有血有肉有感情的。加強制度管理是必要的，但只強調“建章立制”的制度化管理效能是很有限的。注重人文關懷,把工作做到教師的心靈深處,最大限度地調動教師的教學積極性、主動性和創造性。把教師的利益放在第一位的突出位置,堅持教師利益無小事的理念。無論是哪一個教師,只要家里出現了困難或困惑,學校領導要在第一時間,伸出溫暖的雙手,為老師排憂解難。如果教師在工作中有了想法，學校領導也主要以談心的方式進行溝通，而不是用行政命令的方式發號施令。要將心比心，以心換心，使教師舒其心、盡其力,盡心盡力把教學質量抓上去。四是要發揚團隊精神。領導成員之間、領導和教師之間、教師之間要團結協作，用集體的智慧形成整體合力，提高教學效率。

（四）努力營造提高教學質量的和諧氛圍

通過舉辦家長學校、召開家長會、教師家訪等形式，向家長廣泛宣傳教育發展的新形勢、教學改革的新情況，特別要宣傳課程改革和考試制度改革的新情況，引導廣大家長樹立正確的教育觀和人才觀，爭取家長的支持和配合，為加強教學管理，提高教學質量營造良好的輿論氛圍。

我們要從有效教學管理和有效教學抓起，逐步提高教學管理的有效性，最終走向高效教學管理，實現高效教學。讓我們凝心聚力，不斷提升管理理念，不斷創新教學管理機制，為保障教學質量穩步提高，為優質教育而共同努力奮斗。備課從整體入手，根據課程標準的精神，按周次制定學期教學計劃；再到局部，設計課時教學方案，能做到心中有“標準”，目中有“人”，手中有“法”，并基本掌握與相鄰年級間的知識銜接點。能做到備教材、備學生、備教法與學法、備作業。備課能以個人鉆研為主，編寫教案實用、規范。

二、認真上課

上課鈴響后，師生問好，開始進行教學。上課時基本做到目標明確，重點突出，教法科學，教學民主。傳授的知識信息應準確，注意信息反饋，鼓勵質疑問難，積極組織學生的學習活動，面向全體學生。每堂課均應有一定的容量與密度，較好地實施教案，教師根據教案上課，避免教學的盲目性和隨意性，對課堂生存的問題能做適當調整。語言準確、生動、清晰、規范、簡煉、通俗、兒童化，富有吸引力，具有邏輯性，教學始終講普通話。板書正確、清楚、簡要、工整，布局結構合理，體現講課重點和過程，用字規范，不寫錯別字。教態親切、自然、形象得體，有利于學生對知識的理解和掌握，能夠靈活機智地處理課堂教學中的偶發事件。嚴格執行課堂常規，上課不遲到、不早退，不無故離開教室，不提前上課，不拖堂，不歧視、諷刺學生，不自由放任學生，不體罰和變相體罰學生。授課時，教師們精神飽滿，一般無坐著上課現象，學生活動、討論、作業時經常進行巡視。

三、認真批改

作業的布置做到認真精選，作業數量適當，難易適度，作業盡可能在課堂內完成。嚴格控制課外作業總量，一、二年級不留書面作業，三到五年級不超過1小時。作業從學生實際出發，極大地避免了機械重復的訓練，內容新穎，形式多樣，方法靈活，盡可能滿足了不同層次學生發展的需要。作業批改及時、認真、正確、規范。各學科的特點進行等級評價，評價客觀、公正，對后進生能夠進行面批面改。批改都能用紅筆，批改后的作業讓學生及時改錯，教師及時檢查。

四、認真輔導

教師應關心每一位學生，對后進生不諷刺挖苦，不另眼相看，而是給予了更多的關心和個別輔導，耐心幫助他們尋找致差原因，講究了輔導方法，發現他們身上的閃光點，提高了輔導效率。并且注意課內外結合，重在課內，在課堂中多提問、多輔導、多鼓勵，力爭不讓一個學生掉隊。

五、認真考核 考核有明確目的要求，嚴格控制了測試次數，語文、數學、英語學校每學期舉行期中、期末正規的監控，其它學科進行期末考查。單元練習由教研組長負責命題。命題嚴格按照課程標準和教材的要求，從知識、能力和情感等方面全面考查學生，題目的難易度符合學生的實際，有較高的信度和效度，不出偏題、怪題。嚴格執行監考制度，杜絕作弊。實行年級交換流水閱卷，做到公平、公正，認真負責，實事求是，不弄虛作假?？己撕螅處熌芗皶r做好質量分析工作，找出產生問題的原因，擬訂出下一階段的改進措施，及時抓好學生知識技能的共性缺陷部分的矯正工作。

第五篇：教學五環節常規要求2012.03

***教學五環節常規要求

教學五環節包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。為進一步規范教學行為，促進課堂教學改革，全面提高教學質量，根據我校實際，提出以下具體要求：

一、備課基本要求

備課必須以課程標準為依據，以教材為本，從宏觀上明確本學科的性質、目標和任務，教學內容編排體系、知識結構、基本技能訓練要求；微觀上必須明確每一課時的目標任務和具體內容及教學設想。

備課要從本班學生實際出發，緊緊圍繞教學目標設計教法與學法，要突出重難點，注重實效。要根據學科特點精心設計教學過程，靈活運用多種教學策略，充分體現“先學后教，以學定教”的教學思想，激勵學生當好學習的主人。

教案內容從大的方面分為全冊備課、單元備課、課時備課。全冊備課包括教材地位作用、全冊內容分析、教學基本要求及課時分配、進度安排等；單元備課包括知識體系、目標要求、重點難點關鍵、學情分析、教學設想、課時安排等；課時備課分為新授課、復習課、習題課、試卷講評課、實驗課、寫作訓練課等不同的課型，不論何種課型的備課，均包括（1）教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）（2）教學重點、難點（3）教具準備（4）教學過程（體現不同的課型模式，突出師生雙邊活動）（5）當堂檢測（6）板書設計（7）教后小記（教學反思）等。對課時備課的內容應當在課中和課后不斷完善和補充，體現“二次備課”的意義和價值。

教案本基本要求：（1）封面要標明任教年級、學科、姓名、專業技術職務（2）教師的教學誓言（3）教學進度表（4）全冊備課（5）單元備課（6）課時教案（含復習教案、試卷講評教案等）

教案內容要認真書寫，做到字跡工整、格式規范。教案要及時標明備課日期。

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各年級各科要根據學科特點和教學實際，堅持分工合作備好導學案。導學案的編寫應依據《***導學案編制與使用》的有關要求，做到規范實用。

二、上課基本要求

1、教師上課必須做好充分的課前準備，再次熟悉并審視教案，準備好需要的教具，提前2分鐘到教室門口候課。上課鈴響后，精神抖擻地走進教室，環視學生，安定情緒，注意有無缺課學生，若有缺課學生就及時通知班主任老師。提倡三飯后有課教師提前進教室。

2、上課前應指導學生進行必要的預習，在學生自學的基礎上，有效地組織學生交流、展示、點評、質疑，以充分了解學生的學習狀況，然后依據學生的需求組織教學。教師所講的是學生的疑惑點、易混易錯點，是本節的重難點，所采用的方法是有針對性的啟發、點撥、引導和強化。

3、課堂教學中要以學生為主體，尊重學生，信任學生。通過多種手段激發學生高漲的學習熱情，鼓勵學生質疑問難，不諷刺，辱罵學生，不體罰與變相體罰學生。

4、積極探索高效課堂教學模式。課堂教學應體現學科特色，彰顯課型模式特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，貫徹啟發性原則，引導學生勤動腦、勤動口、勤動手，充分調動學生的積極性，使學生學得生動活潑，能舉一反三，靈活運用。

5、注意效果檢查，加強質量監控，堅持課堂檢測。每節課結束時，要針對本節所學內容組織檢測，要精心設計檢測題、認真分析檢測情況、及時查漏補救。每份檢測題要標明日期、裝訂整理好以備查。

6、堅持用普通話教學，講課聲音清晰響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，做到規范、簡要、醒目、實用，富有啟發性。

7、嚴格上課紀律。做到上課不遲到，不會客、不接打電話、不抽煙、不坐教、不拖堂、不隨意離開教室。

三、作業布置與批改要求

1、作業布置要緊扣學習要求，目標明確，作業形式靈活多樣，既有利于學生理解和鞏固所學知識，又有利于學生分析問題和解決問題能力的培養、有助于學生智力的發展。

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2、作業要難易適度、數量適中，符合教學要求，體現精練原則。語文科每周2——3篇日記，每大周一次作文訓練，初一二每周一篇閱讀，初三每周兩篇閱讀，每月15日、30日各年級語文科應將學生二次重寫的優秀作文翻印稿交回教導處存檔。英語科應重視讀寫訓練，堅持每周至少一篇閱讀訓練、一次寫作訓練。

3、作業要嚴格要求，規范統一。要求學生做到保質按量完成作業，培養和訓練學生養成細心審題、書寫工整、格式規范的良好習慣，還要培養學生及時改錯的好習慣。作業本要整潔、干凈、美觀，統一加皮，寫清年級、班級、科目、姓名。

4、作業批改要及時認真，要規范使用批改符號，要有適當的激勵性批語，每次批改要注明日期。對少數基礎特差的學生提倡面批，各科作業要努力做到全批全改。

5、提倡積累錯題，進行經典題剖析。各科要有錯題積累本，教師要定期查閱。語文、英語學科，學生要有摘抄本，讓學生廣博積累，夯實語言基礎。

四、輔導基本要求

1、支配時間和自習時間教師要按時進班輔導，每位代課教師應充分利用課間活動、飯后等邊角時間，對學困生、邊緣生、偏科生進行個別抽查指導。對差生要有補習的計劃和措施，對優生要有提高的內容和辦法，采用教師包人和學生互幫互學相結合的方式。輔導要加強針對性，講求實效性，對學困生要熱情耐心，通過彌補知識達到心靈溝通，幫助他們分析原因，端正態度，改進學習方法，樹立學習的信心。

2、輔導要留有記錄（有時間、有地點、有對象、有內容、有效果）。

3、落實好“教師承包責任制”，每位教師承包5名學生，由班主任協調安排。

4、對教師輔導工作以過程檢查和月考評定相結合進行綜合評價。

五、學業考核基本要求

1、成績考核和評價是教學評價的主要手段，也是提高教學質量的有力杠桿。每一位代課教師都要牢固樹立“質量第一、教學成績就是教師的生

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命線”的觀念，認真實施周清、月考、期中、期末考試，要堅持實事求是的態度，進行分析總結、及時補救。

2、各科要堅持周清，要結合教學實際，強化基礎、注重能力、聯系生活，精心研制每份周清試題，周清題應在密封線內設置好班級、姓名、考號、考試日期等項目，及時批閱周清卷，及時公布成績。

3、堅持單元測試，堅持月考，教導處認真組織好期中、期末考試。每次考試（周清、月考、期中、期末）都要做好成績統計和質量分析，及時進行試卷講評、補救落實，不斷改進教學工作。

4、要嚴肅考風考紀，對考試、閱卷、成績核算過程中存在舞弊和紕漏的教師和學生，一經發現，全校通報批評，并予以相應處罰。

對以上五個環節，教導處每月進行一次檢查考評，每項分別按滿分為20分、30分、20分、15分、15分的分值分三類進行量化打分。以學科教研組一條龍排隊，分為三個等級，納入績效考核。

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