第一篇：抓常規,展特色,促發展

抓常規，展特色，促發展

——松江區方塔小學語文教研組

近幾年來，在區教育局、教研室和學校領導的關懷下，我們方塔小學語文教研組全體成員團結協作，積極投身教學改革和實踐，努力提高語文教學質量，可以說現已成為一個具有強大戰斗力的團隊。

一、教研組基本概況

我校語文教研組共有30位教師，其中區級名師1人，區級教壇新秀3人，校級骨干教師12人。全組成員互敬互助、互幫互學，工作熱情高，師德品質好，努力學習現代教育理論，掌握現代教學技術，有明確的工作目標和開拓進取的精神，治學嚴謹，團結奮進。

二、教育教研情況

（一）加強學習，努力提升教師專業能力

本教研組要求教師努力學習現代課堂教學理念，特別是二期課改的精神理念，把握現代課堂教學的基本特征；要在教學實踐中組織實施現代課堂教學，運用現代教育理念，借助現代教育技術，充分體現教師主導、學生主體、師生互動，強調學習過程和學習方法，要根據相關理論和教學實踐，不斷反思自己的教學行為，總結得失，并制定措施，改革教學，不斷地提高課堂效益。

我們要求骨干教師做到“五個至少”即：每學年至少讀一本教育專著，至少開展一項課題研究，至少承擔一節校級及以上的公開課，至少撰寫一篇教育教學論文，至少參加一次專業培訓。要求一般教師做到“三個一”，即：每月摘錄一篇一千字左右的理論文章，每學期上一堂課堂教學研究課，每學期撰寫一篇教育教學案例。其次，我們幫助教師結合學校發展規劃和學校三年師資隊伍建設發展規劃，根據自己的實際制定有針對性、個性化的個人發展規劃，教師的專業成長有了明確的目標。第三，為教師創設與搭建展示自我的平臺，如讀書交流、教學評比、主題論壇、科研探討等活動，激發教師對教育現狀的思考和認識，發現自己發展中存在的困惑和障礙，尋求解決問題的切入點和突破口，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制。

（二）積極開展教研活動

1、教研活動目標明確

本教研組以教學常規為抓手，加強教研組自身建設，強化教研組管理，由五位年級教研組長分管各年級教研工作，做到教研活動有計劃、有目的、有內容、有成果、有反饋。要求每位語文教師每學期面向同年級組員上一節研究課；每人每個月寫一篇教后隨筆和一篇案例分析；每學期寫一篇代表自己科研水平的教學經驗總結；每人每學期聽課評課不少于20節。

教研組在“四定”、“四備”的基礎上，做到“五統一”，即統一教學進度。統一目標要求，統一重點、難點，統一作業練習，統一質量考查。堅持“二結合”，即，集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主；電子備課與手寫備課相結合，鼓勵手寫備課。備課的過程為“個人構思——集中交流——達成共識——形成教案”，充分發揮骨干教師的經驗和智慧，實現集體智慧的交融與共享。個人教案要規范，環節要齊全、清晰。

本教研組要求教師備課要做到八備，即：備課時目標、重難點、準備，備學情分析，備新舊知識切入點，備詳細過程，備多媒體的整合運用，備學法指導，備板書，備作業，并針對課堂教學實際效果，及時進行教學反思，要求做到六個是否，即：教學目標的設定是否符合“課程指導綱要”、“課程標準”的要求，體現三維目標的有機融合，并做到目標清晰且切合學生實際；教學內容的組織是否做到對教材處理得當，突出重點和難點，并能聯系生活實踐，輔助或拓展學生的思維；教學結構的安排是否疏密有致，具有邏輯性與節奏性；教學方法和手段的選擇是否與教學內容和學生學習實際相統一，體現有效性；作業、練習的設計是否能夠有效促進學生對教學目標的達成，并具有舉一反三的作用；教學資源的利用是否合理、充分、因地制宜等。并且在備課本上體現“一課一篇‘小反思’，一單元一篇‘大反思’”。以此來提高教師的反思能力，真正做到了讓反思成為教師的習慣，成為教師教學長河中的組成部分。

2、教研活動豐富而扎實

為了不斷豐富教研活動的形式，追求活動的效果和效益，每次教研活動我們都在邀請與本組掛鉤的行政領導一起參與活動。活動內容因組而異，有集體備課、集體評課、集體進行質量分析、集體解決教學中出現的疑難雜癥、集體探討有效的教學方法等等。充分發揮骨干教師的經驗和智慧，實現集體智慧的交融與共享。

3、立足課堂，提高教師的教學能力

我們堅信：課堂教學是實施素質教育的主渠道，同時，也是培訓教師，提高教師素質能力、水平的主陣地。因此，我們密切結合我校每學期舉辦的“方塔杯”小學高級教師履行崗位職責教學評比活動、“小荷杯”青年教師教學評比活動、“珍珠杯”骨干教師教學藝術切磋教學評比活動等等，每學期在本教研組內開展重點課、四位一體課、復習課等課堂研究活動，從中挑選合適人選參加校際層面的各種比賽，教學研究活動常規化、常態化。

至今，我們教研組已初步形成了以隨堂課（不打招呼進門聽課）為抓手，以重點課、四位一體課（以備課組為單位，確立一個研究主題開展課堂教學研究）為載體，以教學評比課、示范課（以學科教研組為單位開展觀摩、交流、研討）為平臺，以跟蹤調研課（針對部分課堂教學薄弱教師進行診斷式聽課）為補充的教學研究新格局。

（三）強化質量意識，落實整改措施。

我們要求五個年級備課組既要嚴格控制考試次數，又要精心設計單元測試試卷，所有試卷必須經教導處審閱合格后方可進行測試。要認真組織監考，組內統一安排閱卷，每次階段測試后都要寫出質量分析報告，制訂下階段教學整改措施。

隨著城市化腳步日益加速，松江新城日新月異，我校的生源也發生了極大的變化。針對學生學習習慣較差，以及學習基礎較差的實際情況，我們要求各年級教研組建立起了自己“錯題集”。力求做到（1）及時性，每天把學生出現的錯題進行歸類和整理，匯總起來。（2）針對性，對學生中出現的錯題進行錯誤原因分析，組織評析和糾錯，調整教學策略，制定改進措施。（3）經常性，教師經常翻閱錯題集，適時適量設計針對性的練習，使學生溫故而知錯，逐步做到同樣的錯誤不犯兩次。“錯題集” 是提高學生學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業。通過“錯題集”的使用，提高了學生思維質量，更好地促進學生準確地把握了知識點及概念點，極大地改善了學生粗心的現象，從而促進教學質量的提高。

（四）努力抓好課題研究和教改試驗工作。

教育科研能力是高素質教育和教師自身專業不斷發展的重要條件本教研組組織教師積極投入教育研究。為了營造良好的研究氛圍，學校聘請領導、專家來學校作講座，長期聘請劉堅老師定期來校作輔導，在校園網上進行科研成果交流等。二是鼓勵教師從學校的實際出發，圍繞“生命教育”這一總課題，確立了相應的多個子課題，組織開展有針對性的實踐研究；從教師教育教學工作中所遇到的問題、困惑出發，選擇和確立研究課題。

先后確立了《小學低年級學生語文學習分層評價的實踐研究》、《新課標下低年級語文識字教學的有效策略》、《依托新課程提高中年級學生寫作能力》、《小學中年級語文“單元教學”的探索》、《五年級語文教學中學生多思的探索》、《合理利用信息技術優化課堂教學》、《小學語文課堂教學中生命教育的實踐與思考》等，平時的教研活動緊緊圍繞課題，有序開展實踐研究，使教研活動課題化。

三、教研特色

（一）專家引領。在學校領導的關心下，我們組與教師進修學院合作，通過他們，接觸到前沿的教育研究信息、政策信息和實踐信息等。研訓員老師定期來校深入到教研組、班級，進行聽課、看備課、查作業、制訂教學計劃等全面地指導。在對教師的教學進行跟蹤診斷與評價的基礎上，獲得他們更多的實踐指導。此外，也為我們的青年骨干教師搭建了展示的平臺，今年我們都有近10名骨干教師和新教師上區級公開課、研討課；同時，也為我們提供了大量外出學習的機會，如：市里的課堂教學展示、研討活動，學科培訓等等，都優先考慮到我們學校。

我們聘請的市特級教師吳愛光老師，每兩周來校一天，不僅深入課堂聽課、評課，進行診斷點評，而且自己親自執教并開設專題講座。使我組教師業務得到了錘煉，專業得到了提升。

上個學期，我們還特邀了上海市小語會秘書長馮壽鶴老師參加“立足文本，關注學生，構建有效課堂”教學研討活動。本次研討活動以及七所兄弟學校的部分語文老師共同參加。我校的鄭艷老師執教了五年級語文《19.半截蠟燭》，馮壽鶴老師進行點評，馮老師對我校開展“立足文本，關注學生，構建有效課堂”教學研究活動給予了充分的肯定，并對進一步做好課題的研究提出了建議：一是，立足文本，細讀文本，研讀文本，充分提煉。二是，關注學生，要凸顯“培養在課內；發展在課外”。為了進一步加強校本研修，促進教師專業成長，我們邀請了謝江峰老師以及兄弟學校的部分骨干教師和我校全體語文教師開展了“解讀教材文本，轉變教學行為”的教學研修活動，謝江峰老師親自執教了課文《一曲胡笳救孤城》，課后，就如何解讀文本，如何轉變自己的教學行為等話題作了報告，他強調，要全面深入準確地解讀文本必須要把握課文所涉及到的背景，必須要梳理課文的篇章結構，必須要研讀課文的重點詞句，必須要有自己的理解和想法等等。最后，研訓員徐寧老師結合本節課就什么是一堂好課、怎樣讓語文課充滿語文味作了精彩的點評。通過這樣的教學研修活動，我校教師的課堂教學理念得到了進一步的提升，對提高課堂教學的有效性有了較充分的認識，對提高課堂教學有效性的策略產生了共識。

（二）嚴謹的教師培訓模式 本教研組從實施素質教育、二期課改與教師自身發展的需求出發，按照教師專業化發展的要求，以更新教育觀念為先導，以推進與實施“生命教育”為突破口，以校本培訓為載體，以“二級帶教 三級聯動”為學校教師培訓的基本模式，即第一級帶教：由區研訓部研訓員和市內特級教師組成專家組，帶教學校骨干教師，第二級帶教：由學校區級名師、學科能手、星級教師以及骨干教師組成指導組，帶教0-5年教齡的新教師；“三級聯動”，即研訓部、學校師訓工作領導小組、各學科教研組相互溝通、協調，形成整體聯動網絡。結合我校制定的 “0～5年青年教師教育行動計劃”，全面扎實地開展學校青年教師隊伍的建設工作。

（三）搭建各種平臺，竭力做好青年教師的培養

本教研組結合我校確定的“一年入門、兩年勝任、三年冒尖、五年成才”新教師培養目標。堅持以“知識與素質并重、理論與實踐并重、經驗與研究并重”為原則。要求新教師上好“五課”——（1）上崗課；（2）合格課；（3）匯報課；（4）優質課；（5）精品課。積極開展“五項活動”——（1）“兩級帶教，三級聯動”活動；（2）教學研究課活動；（3）每月舉辦一次新教師教育教學主題論壇或讀書沙龍活動；（4）每學期召開一次班主任、新教師教育經驗交流活動；（5）每兩年開展一次“小荷杯”青年教師課堂教學評比活動。促進新教師的專業成長。

四、教育教學獲獎情況

兩年來，我們語文教研組1人獲得上海市園丁獎，1人獲得松江區園丁獎，1人獲得人壽杯園丁獎，2人獲得松江區優秀班主任，8人獲得新教師優秀指導教師，1人獲得上海市中青年教師教學評比一等獎，1人獲得上海市閱讀教學比賽一等獎，15人次獲得區級及以上各類比賽優秀指導老師，一篇論文獲得市級教學論文評比三等獎，三篇案例獲得市級優秀教案，18篇論文獲得區級等第獎，有8位教師獲得區青年教師基本功評比等第獎。

兩年來，全體語文教師在二期課改精神的鼓舞下，同心協力、不斷進取，加強自身學習，積極開展教研活動，狠抓教學常規，取得了令人欣喜的成績。但成績代表著過去，我們將繼續努力，繼續拼搏，成為更加優秀的教研組。

第二篇：抓常規促發展

抓常規促發展 以規范辦教育

2009年6月2日，自治區教育廳召開“義務教育學校常規管理年”活動啟動視頻會議。會后，我區在各級領導的正確指導下，堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞“抓常規促發展，以規范辦教育”，嚴格按照“管理年”活動的要求，加強組織領導、認真制訂方案、精心組織實施、狠抓工作落實，全區創建義務教育學校常規管理達標工作取得顯著成效。學校形成了“以人為本、規范管理、提高質量、科學發展”的格局，有力地推動了我區教育事業科學化、規范化、均衡化的發展。現將我區創建義務教育學校常規管理達標縣（區）工作匯報如下：

一、我區義務教育的基本情況

我區始建于1993年6月，地處北部灣畔,面向東南亞, 是大西南主要的出海通道和沿海新興工業城區，地理位置得天獨厚。區域面積338平方公里，海岸線170公里，全區轄3個鎮和2個街道辦事處，共24個村（居）委會和7個社區，總人口12.5萬人。現有義務教育階段中小學41所，初級中學4所、九年一貫制學校1所、村級完小32所，教學點4個。在校學生15759人，其中初中生4371人、小學生11388人。在職教職工1077人，其中初中342人，小學735人。教師學歷合格率為100%，校長崗位培訓合格率為100%。全區“兩基”工作1997年經自治區人民政府驗收達標，2007年免檢通過國家驗收。

二、指標達標自評情況

對照《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理評估細則》的評估標準，我局組織縣（區）級評估組對全區37所完小以上的義務教育學校進行了認真的自評。自評結果如下：行政管理權重105分，自評94.5分；教職工管理權重58分，自評52.2分；學生管理權重40分，自評36分；教育教學管理權重112分，自評103.1分；安全管理權重70分，自評63分；校園環境權重65分，自評58.5分；財務及資產管理權重50分，自評46.5分。常規管理七大塊的總分是500分，自評總分為453.8分，所有評估指標均達到了400分以上，單項得分達到80%以上。自評結果說明，我區37所義務教育階段學校全部達到評估驗收的要求。

三、創建義務教育學校常規管理達標縣（區）的主要做法

在義務教育學校管理年活動中，我區嚴格按照自治區教育廳的統一部署，切實把學校常規管理工作作為當前教育工作的重中之重，把評估驗收工作擺上了重要議事日程，突出重點，抓住關鍵，強力推進。主要采取了如下五個做法。

（一）認識到位，精心組織

開展義務教育常規管理達標縣創建工作，是繼“兩基”工作后推動教育事業發展的一項

重大舉措，是推動基礎教育內涵發展，提高辦學質量和辦學效益的良好機遇。抓好常規管理、提升辦學水平已成為港口區廣大教育工作者廣泛共識，為做好常規管理提供了內在動力。首先，區教育局和各義務教育學校成立了領導小組，制定了《港口區創建義務教育學校常規管理達標縣工作方案》，并落實專職工作人員。先后組織了6次相關培訓班，培訓含中小學校長在內的相關人員500多人（次），為順利開展義務教育學校常規管理工作提供了有力保障。其次，區教育局重視培訓工作，為全區1077余名教職工人手發一冊《常規管理規定》，并利用廣播、版報、宣傳欄等形式進行宣傳，營造了濃厚的創建達標縣（區）氛圍。為保證活動開展扎實有效，區教育局成立義務教育學校常規管理年活動專家指導組，多次深入學校開展指導工作，并實行結對幫扶，形成了全員行動，全力推進，全面提升的良好工作態勢。

（二）領導重視，措施得力

港口區政府長期以來十分重視教育，把教育擺在優先發展的戰略地位。優先安排教育經費，按法定要求確保“三個增長”。自創建義務教育學校常規管理達標區活動開展后，港口區多方籌措經費，共投入200多萬元進行校園美化和購買新儀器、器械、圖書、宣傳牌。做到校校有項目、校校見新貌。特別是強力推進校園文化建設，對每所中小學明確提出 “讓每一面墻壁會說話，讓每一處環境都育人”的要求，使全區的37所義務教育階段學校的辦學條件顯著改善，為義務教育學校常規管理工作的開展打下了堅實的物質基礎。

（三）全面兼顧，重點突出

義務教育學校常規管理最薄弱的點在村級完小，校長辦學理念滯后，管理水平不高，學校辦學條件差。以開展義務教育管理活動為契機，大力整治校園環境，加強校園文化建設，規范辦學行為，提升辦學質量，此乃我區推進常規管理活動全面發展的關鍵。我們在統籌兼顧、全面發展的基礎上，針對性地指導村級完小常規管理活動的開展，區義務教育學校常規管理專家組深入到全區所有的村級完小，通過現場指導、現場培訓、面對面交流等形式，對各校常規管理的難點問題進行分析研究，我們引導學校領導比照常規管理42個二級指標，開動腦筋、結合實際，創造性地開展工作，有效地促進了村級完小領導理念的更新，管理能力的提高。

（四）強化督導，整改到位

2009年 月 日至 日，區教育局組織評估組，在學校自評的基礎上，分別對 所試點學校和 所面上學校進行了縣級評估。對照7個一級指標、42個二級指標的內容，采取聽（聽校長匯報和答辯）、訪（走訪老師、學生和家長）、查（查看校園和檔案資料）、評（反饋情況，評議不足）、改（針對問題，整改提高）等形式，找問題、找差距。通過督導評估，為學校出主意、擬定整改方案，指導學校解決存在的突出問題，并要求各校實行定內容、定措施、定責任人，規定時限完成整改，建立常規管理長效機制，確保工作不走過場。

（五）區域聯動，相輔相成

強化區級示范帶動，全區分別以光坡鎮中學、企沙鎮中心小學、公車鎮公車小學為初級中學、中心校、村級完小示范校，指導他們先行一步、加強建設，完善規章制度，建立健全檔案資料，規范管理、作出示范，輻射帶動其他學校。通過組織面上學校領導、教師到試點學校觀摩學習、交流溝通，充分發揮了示范學校的示范、引領和輻射作用，促進了全區義務教育學校常規管理工作的整體提高。

四、義務教育學校常規管理工作取得的成效

開展創建義務教育學校常規管理達標縣（區）工作，要求我們認識差距、尋找對策、解決問題，達到“以建促改、以評促管”目標。經過9個月的努力，我區中小學校取得了六個變化。

（一）學校管理制度化

各校嚴格執行黨和國家的教育方針、政策、法律、法規，依法治校，依法治教；不斷完善學校章程、發展規劃和各項管理制度，努力實現制度管人、制度治校的方略。學校做到開學工作有計劃、有部署，期中工作有思路、有措施，期末工作有總結，有提高；分工負責、科學管理和民主監督比較到位；檔案管理和進校書刊管理逐漸規范。如公車鎮中學、中心小學、光坡中學等學校實行教職工上下班指紋考核制度；市二中、實驗小學、企沙中學實行向學生問卷調查評價教師上課質量制度。學校各方面工作都做到有法可依，有章可循。

（二）教學管理實效化

一直以來，我們區教育教學管理常抓不懈，形成了制度化、常規化，實現實效化。一是常規常做，嚴格按照課程計劃和標準，開足開滿課程，同時認真做好教學常規管理工作，加強對各種教育教學計劃、教案和日常教學工作的檢查，保證了教育教學質量的穩步提高。二是常規活做，建立完善校本教研制度，以扎扎實實的校本教研促進教師專業化發展。各學校以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師和學生為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，依托學校自身的資源優勢、特色進行教育教學研究。基于我區區情、校情、生情，2010年，由教研室組織分別開展《進城務工農民的子女教育問題研究》、《港口區小學教學與中學教學銜接的研究》兩個課題，課題的立項與課題的成果將有效解決我區學校現存的教育教學的現實突出問題，對我區教育教學穩步、持續發展提供科學的策略，為北部灣建設培養合格的、優秀的人才作出應有的貢獻。

教學常規工作常抓不懈，教學質量穩步提高，“管理出質量，管理出成效”成為現實：全區中考成績歷年均排在全市前茅。2009年中考，我區光坡中學、企沙中學分別榮獲市同類學校中考成績一等獎，公車中學獲市同類學校中考成績二等獎；在排名上，光坡中學、企沙中學中學、公車中學分別獲市同類學校第一、第三、第五名。

（三）校長隊伍專業化

學校常規管理工作的關鍵環節是教師隊伍素質的提升。我區通過外出學習、內部交流等辦法，師資隊伍思想觀念得到轉變，教育理念得到更新，整體素質得到優化提升，尤其是校長隊伍迅速成長，為常規管理常態化奠定了堅實基礎。

（四）育人環境人文化

加強校園景觀文化建設，凈化、美化、亮化校園，形成學校精神文化內涵，一方面，加強靜態文化建設。實驗小學、區二小、公車中心小學、市二中等學校，結合地方特點和學校精神文化核心，建設具有代表性特色的標志性景觀建筑。使每一道景觀都代表一個教育理念，或蘊涵著一個能夠啟迪師生心靈的勵志哲理。例如公車鎮小學、實驗小學等，高年級設計以古訓為主題的經典名言，中、低年級以形象生動的圖片語句闡釋真理，營造處處皆文化的書香校園。另一方面，加強動態文化建設，學校還積極開展豐富多彩的團隊活動，寓教于樂。如：開展“紅領巾圖書架（角）”活動，鼓勵社會各界為學校、為班級建立圖書架（角），培養學生“讀好書，好讀書”的良好習慣；全面啟動“紅色校園文化”，通過開展“讀紅書、唱紅歌、誦紅詩、觀紅影（視），寫箴言”系列活動，促進師生傳承優秀傳統文化，陶冶情操；開展師生禮儀教育，教育教師做一個文人教師，學生做一個有禮有德的文化人；打造校園特色文化，如：區三小成立了詩社，成為我市第一個有詩社的學校。詩教活動開展有聲有色，得到社會各界的好評。

（五）辦學理念特色化

本次創建工作，學校以“內涵式發展，特色化辦學”為主線，創新機制、提升質量、找準優勢、立足特色，打造了學校辦學的特色化。如光坡鎮中心小學建立了“三光企起義”革命傳統教育，以“三光企起義紀念碑”為教育基地，每年清明節都舉行拜祭革命烈士活動，定期邀請革命老前輩向學生介紹革命事跡，構建紅色德育教育文化；市二中開展《讀經文，養品性，營造書香校園》課題研究，以科研推動校本教研，積極引導教師優化教學過程，注重德育滲透、知識傳授、能力培養相結合，教學效益高；實驗小學立足海濱城市，以海洋文化為主題，實踐“全面發展、學有所長、建樹特色”的辦學理念和實施“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育教學思想。

五、工作中的經驗和體會

在加強學校常規管理的工作中，我們從區情、校情、師情、生情實際出發，圍繞“抓常規促發展，以規范辦教育”的主題，堅持“一個宗旨（辦人民滿意的教育）、二個目標（促進港口區教育均衡、可持續發展）、三級管理網絡（局——學校——社會）、四個步驟（自查——整改——督查——再整改再提高）、五個著眼于（著眼于學校的可持續發展，著眼于教師的專業發展，著眼于學生的能力發展，著眼于教育項目建設的穩步發展，著眼于全區教育教學的均衡發展）”的管理理念，以教育教學常規管理為主線，深化管理體系，以迎接自治區評估為契機，群策群力，按照評估標準七大項42個二級指標的要求做好自查、督查、整改與提高工作，促進了學校辦學水平與辦學質量的提高。

（一）加強組織領導，明確責任分工是關鍵

實行責任追究制，是抓好工作落實的有力措施。我區在這次創建工作中，實行局長掛帥、專業領導掛點的工作方式，分管副局長、教育股股長、教研室主任、副主任具體落實，把全區分成企沙鎮、光坡鎮、公車鎮、區直等四個點，把工作、責任層層落實。各鄉鎮、各學校也建立了相應的工作機制，從學校領導，到全體教職工，都有明確的分工和職責，工作細致到人人有事做，事事有人管。強化責任，重在落實。

（二）邊查邊整改，推進“四定”責任制是保障

對照常規管理7項一級指標、42項二級指標，開展學校自評、試點學校試評、縣級評估等工作，找出問題、制訂整改措施、落實措施、實施整改工作“定內容、定措施、定人員、定時間”的“四定”責任制并取得實效，是促進學校常規管理規范化的保障。

（三）實行廣泛發動，全員參與是活力

常規管理工作重在基層，重在學校，最終受益的也是學校和廣大師生。為此，我區充分發揚民主，開展“常規管理人人參與”主題活動，學校設立常規管理工作意見箱等，廣泛聽取師生對學校管理工作的意見和建議，讓師生爭做學校管理的主人。部分學校建立了學生評老師、家長評老師、教師互評的多元化評價制度，取得了較好的成效。師生廣泛參與，有力地推動了常規管理達標創建活動的開展。

（四）建立長效機制，做到常抓不懈是保證

學校常規管理工作，重點是師生日常行為的規范化、常態化，建立學校常規管理長效機制，做到督促檢查經常化、規范管理常態化，形成“抓常規管理，促教育發展”的局面是保證。

四、存在的問題及今后努力的方向

總體上看，我區義務教育學校常規管理年活動取得了明顯成效，全區上下初步形成了抓常規管理的良好氛圍，各鄉鎮、各學校抓常規管理的意識和能力得到新的提高，制度建設不斷完善，常規管理狀況發生了可喜的變化。但不可否認還存在很多的不足和問題，主要表現在：

一是個別校長對抓常規管理認識不到位，存在畏難情緒。

二是個別義務教育學校常規管理工作進展不夠平衡，仍然存在薄弱學校和薄弱環節。三是教學裝備相對滯后，按原標準配置的一批教學裝備和圖書已不能適合現階段課程改革和新裝備標準的要求。

下一步工作打算：

一是抓好人力管理，一方面做好校長、教師的文化素養提高工作，另一方面，作好校長、教師的專業發展工作；三是做好教職工的管理工作，提高工作積極性；

二是做好物力工作，繼續加大對薄弱學校的基礎設施設備投入，促使城鄉之間、校際之間均衡發展。

三是做好財力工作，規范對財務的管理，讓每一分錢都用到刀刃上。

我區在義務教育學校常規管理建設年活動中雖然取得一定的成效，但與其他兄弟市縣比，與教育廳的工作要求尚有較大的差距。我們將以自治區這次評估驗收為契機，進一步加大整改力度，建立起常規管理的長效機制，借鑒兄弟市縣的成功經驗和做法，進一步促進我區學校常規管理再上一個新的臺階。

第三篇：立足常規抓落實促發展（推薦）

立足常規抓落實促發展

--------老河口市竹林橋小學“課內比教學、課外訪萬家”活動典型材料

由省教育廳發起并著力實施的“課內比教學、課外訪萬家”活動，在老河口市竹林橋小學深入開展，并且取得了階段性成果。

一、加強領導，全員參與。

（一）高度重視開展“課內比教學、課外訪萬家”活動。學校成立了以校長朱接勇為組長，副校長付建立為副組長，梁豐渠、薛亞、韓秀珍、許玉紅、朱俊波為成員的“課內比教學、課外訪萬家”活動領導小組。下設辦公室，付建立兼辦公室主任，梁豐渠、薛亞、韓秀珍為成員。辦公室負責活動的組織指導、綜合協調、檢查督辦工作。校長和中層領導一起親自參與活動，并且帶頭聽課、評課、講課，帶頭走訪學生家庭和教師家庭。

（二）積極開展宣傳活動。一是分別召開了“三會”：首先召開了校委會，傳達上級精神，成立工作領導小組；接著召開全體班主任會和全體科任老師會，廣泛動員，落實職責。二是充分利用宣傳櫥窗和校園網，對“課內比教學、課外訪萬家”活動進行不同角度的報道。

（三）認真制定實施方案。學校分別制定了《竹林橋小學“課內比教學”活動實施方案》和《竹林橋小學“課外訪萬家”活動實施方案》。方案要求全體教師共同參與和參加，大家也按方案要求自始至終參與和參加了該活動。

二、比教學、抓落實，助推進。

（一）全面啟動“課內比教學”活動。此次“課內比教學”活動以“構建高效課堂，促進教師專業成長”為主題，力求在最大范圍內將教師引入到活動中來，從而達到打造精品課堂、加大教學改革力度。促進教師業務水平和教學能力的提高。此次比教學活動教師的參與率為100%。

1、制定計劃，科學安排，營造氛圍。教導處制定方案并組織實施；教研組長、備課組長負責教師講課的時間、地點、內容的安排和記載，填寫“課內比教學”活動登記表，評比等級，并推薦優秀教師參加上一級比賽。通過集體備課、研究教案、組內說課等活動，使教研活動開展得扎實有效。

2、全科覆蓋，全過程參與，實現全員提高。學校要求全體教師都要參加“課內比教學”活動，45歲以上的教師上好示范課，其他教師上好優質課。活動開展以來，學校部分中層干部梁豐渠、付建立帶頭上好公開課。全校共有38名老師參加了課內比教學活動，共收到教學手記10多篇，優秀論文20篇。

3、多種形式比教學，相互促進。一是推門聽課與課堂比教學活動相結合。通過推門聽課能反映出我校教師的主要優點及成績：有意識地調動學生的積極性，課堂組織駕馭能力好，能當堂落實所講內容。能運用鼓勵的方法提高學生的學習興趣。同時也指出了部分教師需要改進的地方：滿堂灌現象依然存在，學生積極性調動、雙邊活動開展不夠。學情了解不夠充分。推門聽課活動的開展有效地推動了我校教育教學的開展。二是積極組織課內比教學活動中涌現出來的教學能手

參加鎮級教學大比武活動，助推全鎮比教學活動的開展。

（二）積極開展“課外訪萬家”活動。

1、專題研究“課外訪萬家”活動。開展“課外訪萬家”活動以來，學校3次召開有關家訪的專題會議，認真研究部署家訪工作。一是政教專班會，二是班主任工作會，三是“六必訪”情況通報會。每次會議對“課外訪萬家”活動都起到了很好的指導作用。

2、認真填寫《家訪手記》。我校教師對90%的學生進行了走訪，對少部分學生主要是通過電話或網絡形式進行的家訪，并且堅持做好部分學生的回訪。家訪活動教師參加率為100%。學校對《家訪手記》進行專門的檢查登記并進行通報。

三、健全機制，完善制度。

（一）完善常規教學評價制度。學校對每個教師都建立教案記載、聽課記錄、評課記錄等業務檔案，以保證教學比武的紙質檔案與電子資料詳實完備。教師個人參加活動情況和教學比武成績將作為其績效考核、評優晉職和提拔任用的重要依據。在此基礎上建立和完善基于常規的教學評價制度，對講課、說課、工作量、學生評價等等都有了完善的制度。評價突出主體的多樣性，教師、學生和家長充分參與，評價結果客觀公正，其結果量化并可實現全員排序。

（二）建立“比教學、訪萬家”活動考核評價制度。目前，學校已將“課內比教學、課外訪萬家”活動情況開始記入教師師德檔案和業務檔案，并將納入教師評先表彰、專業技術職務晉升的必備條件之列。

四、以點帶面，形成特色。我校李艷紅、薛亞老師的優質課，許玉紅老師的說課等，在提高教師隊伍的專業素質方面，起到了模范帶頭作用。在家訪中，分管訪萬家活動的副校長付建立、教導主任韓秀、政教主任薛亞三位老師通過與家長的多次溝通，促成部分學生整體素質的提高，學生、家長、教師都滿意，這三位老師的比訪手記在省、市都有均獲二、三等獎。

“課內比教學”活動使我校教學工作邁上了新臺階，不僅教師個人能力得到了鍛煉，學校的教學管理進一步規范，教研能力進一步增強；“課外訪萬家”活動使學校教師精神面貌煥然一新，教師師德在活動中得到升華，學校教育形象進一步提升。“課內比教學，課外訪萬家”活動“比”出了團隊精神，“訪”出了敬業品質，我們憑借“兩課”強大動力，爭取在教育教學工作上取得更大的成績。

第四篇：講座：抓常規 促發展

抓常規，促發展

----敢頂中學教學管理思路

加強中小學校園常規管理，規范辦學行為，提高辦學效益，是基礎教育健康持續發展的保證。常規管理的主要內容有：校園管理、學生管理、教師管理、教學管理、后勤管理、檔案資料管理等。實施校園常規管理的科學化、規范化，對促進學校發展，提高教育質量具有重大而深遠的意義。

一、校園環境管理

1、抓好物質環境建設。創建園林式校園是學校努力的方向，注重建筑的實用性、依托造山理水景點小品提高校園品位，強化綠化，尊重自然，達到人和自然的和諧統一，是抓好物質環境建設的有效手段。

2．抓好文化環境建設。利用黑板報、櫥窗宣傳科學知識、優良美德，表揚好人好事。黑板報版面要求美觀整潔，內容健康，富有兒童趣味和教育意義，形式生動活潑。正確使用簡化字，注意字體工整，文體規范。櫥窗內擺放學生優秀作品及一些少先隊活動成果展與科普教育宣傳畫等。同時在各教室外的墻壁上布置一些偉人圖片，走廊上懸掛一些名言警句來布置校園環境。

3．抓好人文環境建設。著重抓好文明行為規范訓練，通過爭創優秀學生干部和三好學生、文明學生、開展“雛鷹爭章”

等活動，養成學生愛國守紀、誠實守信、關心集體、勤奮學習、團結友愛、樂于助人、文明禮貌的良好品德行為，堅持以高尚的精神塑造人。

4．抓好心理環境建設。心理輔導老師通過與學生面對面的交談，有針對性地引導學生正確認識自我，勇于面對人生，接受自我，緩解心理壓力，減輕心理負擔，提高心理承受能力，從而以良好的心理調節自我。

5．抓好制度建設。建立健全有利于育人的各項管理制度，如常規示范班、體育先進班、雛鷹隊員等一系列評比和獎勵辦法。

二、教師管理

1、努力提高教師的師德水平

師德建設以“中小學教師職業道德規范”為準則，關愛和相信每一個孩子，開展“微笑著面對每一個孩子，認真地對待每一個孩子，欣慰地送別每一個孩子”系列活動。

在師德建設中組織“如何塑造教師形象”、“課程改革背景下的教師隊伍建設”等專題講座及“陶行知等教育思想報告會”，組織教師 “師德大家談”征文評選，制定“教師工作行為規范條例”，學校櫥窗等宣傳陣地要充分展示優秀教師的形象，宣傳鼓勵優秀教師，鞭策后進教師。

2、努力提高教師教育教學能力

啟動實施“名師”、“春蕾”、“科研”三大工程。“名師工程”，旨在

培養和造就一支層次高、素質好、年輕化、潛力大的名優教師隊伍，充分發揮他們在教育教學中的“領頭雁”作用。“春蕾工程”旨在把青年教師塑造成青年中的先進，教師中的優秀，發揮他們在教育教學中的“主力軍”作用。“科研工程”旨在充分發揮教育科研在教師成長進程中的“先導”作用，形成全校上下人人重視教育科研，個個開展課題研究的良好氛圍，以達到人出課題，課題出人的目標。

三、學生管理

1、開展“三好”系列活動，突出主題教育。

在學生中開展新“三好”主題教育，即：“在學校里做一個好學生”、“在家庭里做一個好孩子”、“在社會上做一個好少年”。這里的“三好”既是德育的目標，又是一種大德育觀和德育的實施途徑。

三好系列教育的主題在每學期初制定，有愛國主義教育主題、有環境保護教育主題、有行為規范教育主題、有學雷風教育主題、有法制教育主題等。爭做好學生系列教育可設計這樣的主題：“學規范，展實小風采，爭做好學生”、“文明守紀，規范言行，爭做好學生”、“熱愛學校，學會幫助需要幫助的人，爭做好學生”等等。讓學生在爭做好學生活動中完成一次調查、設計一份小報、制訂一條班級公約、參加一次競賽、節約一筆零花錢、捐助一位困難學生、開展一次主題班隊會、進行一次假日小隊活動等等，讓學生在活動中學會關心、學

會負責、學會合作、學會相處，培養小公民應有的思想道德素質。

2、抓好德育課題研究，實施體驗教育。

課題以責任感培養為目標，以體驗為途徑實施研究。圍繞課題，開展“我能行”體驗教育活動。幫助學生們在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個“崗位”，扮演一個角色、獲得一種感受、明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，從而培養孩子各方面的素質。我們在學校、班級設立多種崗位，讓學生參與學校、班級管理和服務。讓少年兒童在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，從而形成“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。

3、改革各項管理措施，強化自我管理。

在學生中推行輪值班長制、班級崗位制、競爭上崗制、休崗制等措施是幫助學生自我管理的有效措施。通過學生民主選舉、參與班級和學校各個崗位角色體驗，使每個學生體驗主人翁參與學校管理的自豪感，體驗服務的快樂，體驗與人合作的重要性，從而增強學生的團隊意識，培養學生的集體責任意識，使學生的集體榮譽感得到進一步的增強，學生的思想管理在這個過程中也得到提升。

4、開展特色班創建活動，打造班級特色文化。

在特色班的創建過程中，以生動活潑的形式、積極健康的內容，設置“英語角”、“聰明樹”、“明星榜”、“爭星欄”、“小信箱”、“學習園地”、“榮譽角”、書畫作品等個性化的小天地，通過“常規大比拼”、“五星大賽”、“爭爭才會贏”、“誰的蘋果先紅”、“比一比賽一賽”等活動來激發學生為集體爭先創優意識，這些教育環境創設不僅美化了教室，而且增強了學生對集體的認同感，動手實踐能力也得到了較好的鍛煉。

5、組織讀書活動，陶冶學生人格。

積極引導學生廣泛地閱讀一些適合青少年閱讀的兒歌、古詩、童話、小說及科普讀物和中外名著等。要求學生每周至少讀完一本書。讀書活動與特色班的創建活動、主題月活動、班晨會緊密結合，通過書評、新書介紹，開展讀書競賽活動等，獎勵讀書活動中的先進典型。

四、教學管理

1、正常穩定的教學秩序。嚴格按國家教育部和省教育廳規定的課程計劃編制、執行課程表、課外活動表，制定合理的作息時間表，不隨意增減、變更課程、課時，不任意停課、嚴格控制學生每日在校學習時間（包括自習）與課外活動，不超過6小時。按國家教育部和省教育廳規定，嚴格控制考試次數，按教學計劃的規定量布置課外作業量，認真開設放心班，保證學生每天睡眠時間十小時。

2、嚴格教學常規。教學工作的每個環節都有明確具體的要

求，有檢查、督促、指導執行教學常規的措施。要特別重視建立課堂教學規范，努力提高教學效率。

3、加強教學研究。要從實際出發，制定教學研究計劃，開展小型多樣、切實有效的教研活動，努力提高教學質量。

4、切實執行學籍管理規定。不接收不符合條件的轉學生，堅持升留級和畢業標準，嚴格控制休學、留級，按規定努力控制班級學生人數。

五、后勤工作管理

1、收費財務管理。學校經費收支情況定期向全體教職工公布，使全體教職工都了解學校財務情況，以接受全體教職工的監督，充分發揮教職工的主人翁精神。

2、校園環境衛生管理。根據學校工作計劃認真規劃好學校綠化建設，適當補充調整綠化品種和數量，安排專人管理綠化，定期除草、除蟲、澆水、施肥、剪枝，及時更換盆花，做到校園內四季常綠，全年花香。

3、在環境建設方面，能夠注重校園文化建設。學校的宣傳標語、畫廊櫥窗、名人名言、書畫鏡框等一應俱全，能夠滿足熏陶學生思想、陶冶學生情操、錘煉學生意志、營造育人氛圍的需要。

4、在衛生管理方面，能夠與學校德育處、少先隊組織密切配合，堅持天天檢查，每周評比，常抓不懈，做到校園整潔、干凈，為師生創設了良好的教學環境。

5、學生健康衛生管理。定期對學生進行比較全面的體檢，并建立學生個人檔案，發現問題及時向家長反饋，以便讓患病學生及時得到醫治，確保學生健康成長，能夠全力投入學習。

6、食品衛生管理。堅持做到對食堂采購的物品每天檢查，督促食堂工作人員確保購進物品新鮮優質，嚴格把好加工消毒關，經常抽查貯存食品的保質期，堅決銷毀過期物品，杜絕食物中毒事故。

7、校舍設施管理。經常檢查校舍設施、用電線路等，發現問題及時處理。與各班主任、任課教師簽訂校產承包管理責任書，將所管校產清點交付、登記造冊，學年末檢查驗收、兌現獎懲。

8、資料檔案管理。設檔案資料室和檔案資料櫥柜，有專人負責保管。平時認真收集、妥善保管各類資料，裝訂案卷，按要求按規范編碼歸檔入室，形成比較完整的學校檔案系列，積累一定數量的檔案資料。

第五篇：抓常規 提質量 樹特色 促發展

抓常規 提質量 樹特色 促發展

----2014-2015學年陽泉校區教學工作的幾點思路

教學管理工作思路：追求有效質量管理 “體現一個中心”：以質量求發展為中心。

“圍繞兩個基本點”：以為了教師專業成長和學生的健康全面發展為出發點。“強化三大研究”：做好有效教學管理的研究，有效課堂教學的研究和年段小課題研究。

“突出四個工作重點”：

一以教學常規工作管理的過程指導與監控為重點。二以建構有效課堂，全面提高教學質量為重點。

三以關注學困生管理和養成學生良好的行為習慣尤其是學習習慣，提高學習效率為重點。

四以校區陽光體育活動及社團活動為突破口的特色教育，提升學校教育品牌為重點

管理實施策略與途徑：精心打造三大工程

策略一： 夯實常規管理工程 助力教學質量提升

教育質量是學校生存與發展的生命力。教學常規是教學工作順利進行的保障，是教師進行教學活動的準繩和基本準則。提高學校的教學質量，必須加強教學常規管理，制定有效的常規管理制度，規范教學行為，構建適合學校工作的管理體制，形成一定的管理體系，使各項教學工作有據可依，有章可循。

1、建章立制，規范管理。本著“寬嚴有致，規范管理”之原則，重新修訂了《陽泉校區關于加強教學質量管理的若干意見》，實現既有規范化的制度，又有人性化的關懷。將教育教學管理的有關規章制度匯編成冊，使全體師生時刻對照，規范遵守，逐步實現從制度管人到文化育人的跨越。

2、貫徹教學法規，落實課程計劃。全體教師要嚴格執行課程計劃，樹立教學責任意識，嚴格按課程表上課，保質保量上好每節課，杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象，行政值班建立巡課制度、核實課程實施情況（特別是每周一節大寫字課和三節小寫字課的落實）。任何人不得私自調課、占課或在課上放任學生自由活動。同時采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，保證省頒課程的落實、實施。

3、注重精細管理。明確常規要求，①實施“集體備課，資源共享，個人增減，注重反思，各顯特色”策略，加大教師對教材解讀力度，采取“年段分單元集體備課，學校統籌調控”的方式，優化教學準備，實現既給老師“松綁”又做到“增壓”之功效。

②示范引領、責任分解，落實教學常規工作。

在追求管理效益的工作實踐中，教學常規管理是一項系統工程，要通過精細化管理來實現。在工作中，將運用“弓箭原理”詮釋和指導實施精細化管理策略，收到了較好的效果。具體做法是：把“六個一線工作法”當成一把強弓——力源點。通過問題在一線發現、困難在一線解決、經驗在一線總結、典型在一線推廣、服務在一線體現、任務在一線落實，及時開展常規管理反思診斷，放飛教師的實踐智慧，研究自己的行為，解決自己的問題。把行政領導的示范引領當成弓的弦——發力點。通過推行行政領導帶頭上主課、公開課、挑重擔，帶頭執行常規管理制度，帶頭落實教學質量責任追究制，帶頭爭先創優，強化責任意識，夯實教學基本功，提高教學能力，促進教學質量提升。把行政領導的責任分解當成一支箭——著力點。通過《掛段班子 “七個一”聯系周工作制度》（即：每位班子成員聯系一個年級、一個班級、每周聽評一名教師的推門課、檢查一名教師的教案、一個班的學生作業批改情況、召開一次教學工作診斷會、有針對性的組織一次對學生的教育活動），勤查細管考核教師的教育教學工作。通過這一常態化動態管理，落實工作目標，促進學校教學常規工作制度化、規范化、經常化。

總負責：林桂忠校長 具體實施：楊伏旺副校長 一段：李香副校長 繆琳莉主任 二段：阮悅主任 林惠平主任 三段：溫美容主任 趙麗菊主任 高段：楊伏旺副校長 劉茂其主任 技能組：劉彬主任 趙成清主任

③、采用閉環式管理策略，通過點面結合、橫向聯動，優化教學常規工作。教學常規管理工作量大，線長面廣，有效管理的難度大。常規管理的過程從計劃的制定——備課——上課——作業——輔導——考核——總結，就是一個閉環。這一流程各個項目之間的聯系是緊密的，彼此互為基礎，相互作用，缺少其中任何一個項目都會使任務質量打折扣。要提高常規管理的效益，就要在這一閉環上做文章，讓流程流通，讓管理減負提質、事半功倍，實現“常規管理”打破“常規”。基于上述規律及特點，我們在探求中形成了采用閉環式管理策略的共識，在具體的管理活動中，我們著力解碼教學常規項目的目標，破解“橫向難到邊，縱向難見底”的難題，制訂行之有效的考評細則，采取“點面結合、橫向聯動”的方法（“點”就是校長的常規性檢查和選擇性、針對性、突擊性檢查，“面”和“橫向聯動”就是教務處和聯系年級的聯合常規視導檢查），在全面統籌的基礎上，進行各項目的落實，通過盤點整改，確保每一個環節的任務質量，有效完成閉環。從而順暢進入下一個流程，形成良性循環，優化教學常規管理工作。

④、加強管理力度，完善現代教育技術運用。今年我們完善教師備課室教育資源庫、陽泉校區教導處博客、陽泉校區教學教研QQ群等網絡實現教育資源共享，方便教師備課收集資料，提高網絡教育資源為教學服務的實效性。定期開展多媒體設備操作培訓講座，保證所有一線教師都能正確進行基本的計算機操作，讓每個老師都能學會基本的課件操作運用能力。

4、加大質量監控的力度，提高管理效益

這一學年，我們將改變單元質量分析表的設計，采取年段備課組填寫同一張表格，這樣使得各班級成績對比一覽無余，便于比較分析。同時開展質量分析大會、學困生座談會等活動來促進教學的質量的提升，并與城集團校區全面聯動，以此增壓。在這些常規活動管理的基礎之上，把半期考試做成一次質量的反思平臺。考試統一安排，試卷專人負責編寫，質量分析采取逐題計算得分率與失分率，并分析原因、尋找對策，以便改進以后的教學方案，使教學質量的提升有個緩沖的時間和空間。

策略二：打造素養提升工程 搭建專業成長平臺

1、更新觀念 引領學習。改變觀念，學習先行。教師的閱讀決定了學校之路能走多遠。以書籍豐富教師的文化底蘊，提升教師的專業素養是打造學習型團隊的永恒的主題。我們在繼續推行“六個一”制度（每周一份書法作業、每周做好一篇讀書文摘、每月閱讀一本教學專著、每學期一份教學心得、執教一節公開課、參加一個課題研究）。

2、堅守課堂、拔節成長。把守課堂教學陣地，讓課堂煥發生命的活力是每個教師不懈的追求。本學期將從以下幾個方面多管齊下。（1）跟班聽課重指導。加大隨堂聽課的力度和強度，有時不斷聽一個老師的課，然后根據暴露的問題進行手把手的指導。或從教材解讀、或從教學設計等方面深入甚至我自己當堂做課，然后進行比較分析、從中讓老師有所得、有所思。（2）公開示范率先行：針對大家怕上公開課的情況，我們決定由分管教學的校長、教導主任率先示范上好第一節公開課，以此激發大家參與的熱情。（3）學習歸來交流課：外出聽課學習歸來要求教師必須結合聽課所得，開設一節公開課供大家共同探討，共同提高。（4）年段集體匯報課：每學期各年段根據教研的安排，要推出一節代表年段集體備課結晶的課，由一位老師執教，一位老師對這一課從設計的意圖、解決的策略等方面進行主題闡述。這樣無形之中加大了教研的針對性，也有意識地打造了 團隊的合作能力（5）各項比賽參賽課：創造機會，搭建舞臺讓我們的老師亮一亮。組織40歲以下青年教師參加校“教學大練兵”活動，將從教材解讀、說課、片段教學、評課、及試卷設計等方面開展專題比賽，具體方案由教導處、教研室組織實施。

3、立足課題研究，促進專業成長。圍繞學校課題，開展教學研討活動。這一學年來，教研室對學校各級種類課題深入開展小課題研究，建立以教研組為單位化整為零，如“作文教學研究“”閱讀教學模式探索“以公開課、案例分析為載體，讓老師明確方向。同時創新研討載體，拓展交流空間。學校通過創建教導處博客和教學研討群，小學數學論壇等方式建設網絡教研、進行網上教研交流互動，實現資源共享。

策略三：建設特色活動工程 營造生機活力校園

學校的發展歸根結底就是教師的發展，學生的發展。創設良好的三風，促進學校的文化建設，使我們持之以恒的努力方向。

1、讓“書聲瑯瑯”響徹校園

為使學生讀書成為習慣，我們努力讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長。我們充分利用學校廣播站，開展“每周一詩”、國學經典誦讀、古典詩詞背誦比賽、講故事比賽等活動，豐富學生的讀書生活，培養孩子的讀書興趣。

2、校本課程研究

安全教育讀本 拼音樂園 水育文化校本教材系列 社團活動教材的開發與研究

3、讓社團活動蓬勃發展。