第一篇：關于學習品質

關于學習品質

學習品質包括學習行為、學習態度、學習能力。

一、學習行為

1、定義：學習行為是指學生在日常學習中所表現出來的一切活動。

2、組成：行為的效能遞進程序依次是環節、秩序、方法、習慣。

3、特征：會不會學。關于學習環節：

學習環節分為主環節和輔助環節。

主環節分為三期：接納期、練習期、鞏固期。

接納期：主要為預習和聽課，是了解和接受知識的前期工作。練習期：主要指作業和考試，是熟悉和掌握知識的核心階段。練習期主要以家庭作業為主，而考試也是練習的重要方式。

鞏固期：主要為復習，是全面掌握目標知識的最后階段。輔助環節：玩（娛樂性玩、興趣性玩、學習型玩）、計劃、預習、問題整理、聽課、課堂筆記、作業、錯題整理、回憶、檢查、復習、總結歸納、查漏補缺、針對練習、交流（提問、討論、思考）、考試、閱讀等。

主環節和輔助環節的關系是相輔相成的。學生通常最容易出現的問題是：對輔助環節不夠重視。這是造成學習效果不理想的根本原因之一。就如同是否能炒出一盤可口的尖椒土豆絲，刀工火候的把握、油鹽醬醋的搭配等所起的影響和作用是非常關鍵的。

二、學習態度

1、定義：學習態度是學生對學習的評價和行為傾向。

2、組成：學習態度的組成因子是：學習認識、學習動機、學習情緒；

3、特征：愛不愛學。

4、說明： 關于學習認識：

學習認識由認知、目標、計劃組成；

認知是對學習的理解，目標是主觀確認的發展方向，計劃是實現的路線圖。

關于學習動機：

學習動機分興趣、需求、理想三個層次。

興趣是感性的，生物性的；需求是理性的；理想是精神性的；前兩者都可以轉化或消退，而理想才是真正支持行為發生的根本原因和可持久的內在動力。

關于學習情緒：

學習情緒從發生機制上分心因性和生理性。

心因性主要分內因和外因，外因受家長、教師、同學、社會等方面影響，其中家長效能即家庭教育又起關鍵作用。內因主要受自信心影響，主要緣于學習后獲得。

三、學習能力

1、定義：學習能力是指學生順利完成學習行為所必需的主觀條件。

2、組成：學習能力的組成因子是：智力、個性和知識儲備；

3、特征：能不能學。

4、說明： 關于智力

構成的因素為記憶力、注意力、觀察力、想象力、創造力、邏輯推理能力；

關于個性

個性品質的因素為責任心、上進心、自信心、意志力、自制力； 關于知識儲備

知識儲備為：指陳述性知識、程序性知識、策略性知識和其他如情感、動作或交際等知識的儲備量；

四、學習態度、能力和行為的關系

1、三方面互相作用影響，互相促進發展；

2、態度是行為、能力的反映，行為是態度、能力的表現，能力是行為、態度的結果。

3、學生學習不理想至少由于一方面、或者三方面的不足造成的；

4、分析學習態度和能力的問題一般是通過對學習行為的考察來完成的。

第二篇：學習品質

一、學習品質（下列題目中，符合你情況的，請在（）里打√）。

（一）學習動機

1、如果別人不督促我，我極少主動學習。（）

2、除了老師留的作業外，我不想多看書。()

3、如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（）

4、學習時間長,覺得沒精神。（）

5、在學習上什么都無所謂。（）

6、我迫切的希望在短時間內大幅度提高自己的學習成績。（）

7、我常為短時間內成績沒提高而煩惱不已。（）

8、為了學好功課，我放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

9、對自己喜歡的科目上狠下功夫，對不喜歡的科目放任自流。()

10、花費大量時間學習成績沒有提高，讓我很苦惱。（）

（二）學習興趣

1、我認為學習是件苦差事。（）

2、我學習是為了父母。（）

3、我上課注意力不集中，常常走神。（）

4、我認為學習只是為了拿一張文憑。（）

5、我盼望早點離開學校，以求得解脫。（）(三)學習計劃性

1、我一般沒有制定計劃的習慣，但我有目標。（）

2、我常常因為看電視或者和同學、朋友玩耍的時間過長而擠掉了學習時間。（3、學習時，不能努力在規定的時間內完成任務。（4、我不遵守自己制定的學習計劃。（5、我不能做到在規定時間內拼命學習，以致無法心情愉快的做其他的事情。（））））

（四）學習能力

1、我上課有點跟不上進度。（）

2、在考試中遇到難題我總是感到無能為力。（）

3、我平時考試成績不好，并不是因為我學習能力差，而是因為我考前沒有用功。（）

4、同學們認為我的學習能力不夠好，我并不這樣認為，我比他們的成績差，只不過是基礎比他們差，只要我努力，我會趕上他們的。（）

5、我總是覺得作業對我來說很難。（）

（五）學習方法

1、準備考試時，我先寫好各道大題的答案（或抄別人的），然后背熟，以便考試時能全部默寫下來。（）

2、我認為重要或者特別難學的章節，會多復習兩遍，以便考試時能夠全部默寫下來。（）

3、每晚我復習當天功課并完成當天作業都已經來不及了，所以第二天功課我一般都不做預習。()

4、閱讀課本或其他讀物時，我很少用紅藍或其他筆劃線，做記號()

第三篇：學習品質教案

學習品質

【教學目標】：了解優秀的學習品質，反思自己，學會運用學習品質。【教學重點】：了解優秀的學習品質。【教學難點】：反思自己。

【教學方法】：事例分析法；講解法；討論法

【教具】：歸因測試題

【教學過程】：

一、導入

播放視頻《未來撲面而來》。

總結：現代社會我們每天都會接觸到大量的信息，怎樣過濾、篩選、處理海量信息，就要求我們每一個人學會學習，自我導向學習。只有不斷地學習，才不會被這個變化迅猛的世界淘汰。

二、了解學習品質

師：你認為哪些是作為一個初中生必備的學習品質？請想出4~5個詞語。優秀的學習品質主要包括：

學習品質

（一）堅持和專注 1.集中注意力

我依次說出一些事物的名稱，同學們在最短的時間內判斷，聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。（小貓、白菜、黃瓜、蘋果、長頸鹿、西紅柿、松鼠、蜻蜓）

美國進行過高度集中的注意力試驗，研究證實，成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務，字母打地鼠，只能維持20分鐘不出錯，然后就會出現錯誤。

2.抗干擾能力

要學會抵制誘惑。最好的方法是推遲滿足感，增強抗干擾能力。推遲滿足感意味著不貪圖暫時的安逸，重新設置人生快樂和痛苦的次序，這個方法是可行的，也是唯一的。同學們你想先苦后甜還是先甜后苦呢。

3.有步驟的完成任務 4.應對挫折的能力

播放視頻《布洛克與教練的故事》，分享故事《獵狗與兔子》。總結：不能只是盡力而為，要堅持下去，全力以赴。師：你知道嗎？沒有長性的心理原因。其中性格是主要原因。

總結：為了堅持做一件事情，我們最好先設定小的、具體的目標，每當實現一個小目標，就會體驗到成就感，從而激勵我們繼續做下去。

學習品質

（二）興趣 1.喜歡問問題

播放視頻《爸爸，為什么》

世界上的許多問題，我們小時候也會想“why”，但是漸漸的我們長大之后不再問了，成人的世界里也有許多為什么，但是我們也都不再問了，最后很多事情我們帶著疑問和遺憾。

2.積極探索實驗 3.參與更多活動

在各種各樣的活動中發現自己的興趣愛好，發現自己。學習品質

（三）主動性 1.具有獨立精神 2.自主的選擇

3.與他人積極主動互動 4.主動參與活動

師：審視自己，你能獨立思考問題嗎？你能獨立查找學習資料嗎？你能獨立完成作業嗎？你能獨立對事情做決斷嗎？你能獨立設計自己的人生嗎？

學習品質

（四）想象和創造 1.以新方式進行活動和探索 2.充分發揮想象力

3.以藝術方式表達自己的思想 學習品質

（五）問題解決的能力 1.發現問題和分析問題 2.嘗試解決問題 3.必要時求助

學習品質

（六）反思和解釋 1.已有經驗的基礎上學習和歸納

2.對發生過的事情進行再現、描述和演繹 3.反思能力 4.勤于思考 5.合理歸因

小調查：你能夠合理歸因嗎？ 總結：學會合理歸因。

1.要客觀分析影響成敗的原因，不要主觀臆斷；

2.一般情況下，要先從自己內部找原因，激發自我責任感，不要一味埋怨外部環境，也不要一味自責；

3.要盡量找自己可以改變的原因，不要過多歸因于不可改變或太難改變的原因。

三、運用學習品質

觀看片段《少年愛迪生》，說一說少年愛迪生體現了哪些學習品質？

四、反思

師：同學們，請你們查一查自己的學習品質，仔細想一想，我們的學習中有哪些需要改善？

第四篇：品質課堂學習心得體會

品質課堂學習心得體會

石板鎮小學校：楊朝利

自區教委提出“品質課堂,卓越學校,現代教育”三大戰略,高舉課堂改革的大旗,努力構建品質課堂以來，通過學校的集中學習、自身的思索以及在學校組織下的不斷嘗試中，我對品質課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。品質課堂是生命成長、智慧閃爍的課堂。尊重規律，尊重生命，以生為本。課堂將是學生激情飛揚的地方，是學生成長的樂園。學生學會科學思維、主動探究、積極合作、勇敢表達、個性成長、全面發展，書寫智慧人生。

品質課堂是在遵循教育規律和人的成長規律基礎上，在具體的教學實踐活動中，既彰顯高品位的教育理想，又追求高質量的教學效果，實現質量效率與品位追求的和諧統一。品質課堂是一種目標引領，是一種價值取向，更是一種境界追求。建設“品質課堂”，必須準確領會和切實把握“品質課堂六元素”的內涵。

要建設品質課堂就要堅持把“一切為了每一位學生發展”作為新課改的核心理念和最終目的，堅持德育為先、能力為重、全面發展，樹立科學的課程觀、教學觀、評價觀和質量觀，做到“以生為本、學思結合、因材施教、知行合一”，深入推進“品質課堂”建設，促進教育科學、持續發展。

而我理解的品質課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，品質課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

從我們教師的角度來說，品質課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

在實際的教學工作中，我們要切實做到的具體目標有： 1.學生素養高，學習過程上的學習參與度高、參與面廣，這就使得全體學生均專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果，實現教學的趣樂性、全然性。

2.評價方式的靈活高效是品質課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3.品質課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的，教師的專業性必須體現在教學設計的方方面面和課堂教學每一個環節中。

4.品質課堂重視各學科基本素養的落實和訓練，注重知識和實際生活的聯系和熏陶，將知識滲透到生活的方方面面。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，只有切實踐行品質課堂“六元素”，才能不斷改進我們的課堂教學。

提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得品質課堂教學改革的成功。

第五篇：提升品質學習感想

提升品質

——首見負責制

看過《首席執行官》之后，我腦海里印象最深刻的一句話是：“質量問題不能討價還價”。學習視頻之后我印象最深刻的就是首見負責制。

品質是企業生存之本，品質決定企業的生死存亡。那么只有對我們的品質負責，才是對我們的企業負責，同時也是對我們自己負責。但是往往在我們的企業中有太多的不負責任，得過且過的人。在發生品質問題時都想要逃避責任。很少人愿意從自身找問題，自我反省，尋找問題的根源，如此惡性循環，品質問題也就層出不窮。

品質的影響

品質問題導致嚴重后果例子層出不窮：①日本豐田汽車剎車事件；②三鹿，三聚氰胺事件；③雙匯瘦肉精事件??

包括集團類公司的各種各樣的企業因為品質問題而導致最后破產垮臺的案例不在少數，由此可見我們不能因為問題小而置之不理，視而不見。品質是企業賴以生存的基礎，沒有了品質保證就等于企業喪失了生存的前提，最終結果就只能是被客戶否認，淘汰出市場。因此我們必須吸取經驗，總結教訓，強化品質管理，認真落實領導制定的：“精細管理提品質，模式創新推品牌”的政策方針。首見負責制

我個人認為在提升品質的過程中首先要提高的就是每個人的責任心，糾正每個人的工作態度，在品質管理視頻課程中講到“首見負責制”，就是告訴我們每個人都應該做到高標準，嚴要求，零失誤，零缺陷，產品質量出了問題，所有人都要從自身找問題，自我反省，也就是“首見負責”。工作中出了問題從每一個環節開始找問題，去除不負責任，敷衍了事，得過且過的不良思想，保持我見我負的態度，總結經驗、教訓、方法，明確目標，多學習，提升自己，培養良好的工作、學習態度和習慣花更多時間去了解工作，了解自己，合理安排工作休息時間，提高工作效率。

承擔責任是一種品質，責任是一個人應盡的義務，人要勇于承擔責任，不負責任的后果很嚴重，承擔責任者會受人尊重。

1920年，美國一個年僅11歲的男孩在踢足球時踢碎了鄰居的玻璃，人家索賠12.5美元。當時12.5美元可以買125只下蛋的母雞，闖了禍的男孩向父親承認錯后，父親讓他對自己說：對過失負責。可他沒錢，父親說：錢我可以先借給你，但一年后還我。從此，這個男孩就開始了艱苦的打工生活。半年后，他終于還給了父親12.5美元。后來他說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”

這個男孩就是后來成為美國總統的里根。我不知道，沒有經歷這件事里根還是不是現在的里根。但我知道，他父親的所作所為是為了讓他懂得：犯了錯就該勇于承擔后果，不逃避，也不推卸責任。

我們常常會為自己的挫敗，自己不成功，自己在公司得不到重用，完不成工作找各種各樣的借口，說什么工作任務量太大，心理壓力過大，業務能力不足，卻從來都沒有認真想過自己為什么會這樣，為什么公司不重用你。

我們之前學習了末流員工的七宗罪：不負責任、愛找借口、消極怠慢、應付了事、輕率疏忽、虎頭蛇尾、遇事拖延。其中第一條就是不負責任，因為不負責任所以愛找借口，因為不負責任，愛找借口，導致對工作消極怠慢，應付了事，輕率疏忽，虎頭蛇尾，拖拖拉拉。身在職場、身在企業，我們要懂得什么是責任，要學會負責。

一個有責任心的人就擁有了至高無尚的靈魂和堅不可摧的力量；一個有責任心的人在別人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可挪移。美國的杜魯門總統，曾在他的桌子上擺了一個牌子，book of stop here。Book就是我們打麻將的時候用作發牌標示的，在英諺里面，表示把問題丟給別人。杜魯門總統把這句名言放在他的桌上，意味著問題到此為止，就是你只要找到我，我就不能再推了。這同樣表明杜魯門總統是一個敢于負責的總統。而且的執行力也所有人有目共睹的。我們僅僅知道自己有那份責任，而不去做，那也是沒有什么用，這就要求我們再擁有一份執行力去擔當這份責任。

衡量個人執行力的標準就是能夠按質按量的完成工作任務的能力，個人執行力中，能力是基礎，態度是關鍵，所以增強責任心是對工作負責一種認真的態度，也是對提高我們個人執行力的首要要求。

渴望成功，那么，就先做一個有責任心的人，讓問題止于此!

為他人負責也是對自己負責。

武漢市鄱陽街有一座建于1917年的6層樓房，該樓的設計者是英國的一家建筑設計事務所。20世紀末，也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過了80個春秋后的某一天，它的設計者遠隔萬里，給這一大樓的業主寄來一份函件。函件告知：景明大樓為本事務所在1917年所設計，設計年限為80年，現已超期服役，敬請業主注意。80年前蓋的樓房，不要說設計者，連當年施工的人，也不會有一個在世了吧？然而，至今竟然還有人為它的安危操心！操操這份心的，竟然是它的最初設計者，一個異國的建筑設計事務所！一個設計者能夠在事隔80年之后還能力行著自己的這份責任，那么做為我們來說難道就不能把眼前的責任擔當起來嗎？

責任心的強弱決定了執行力的大小，只有我們有高度責任心才能夠保證生產的安全運行；只有我們有高度的責任心才能夠讓生產隱患消失在萌芽中，責任心不僅要求我們為自己人身安全負責，而且要為全廠生產負責。

注重提高產品質量，是一個現代成功企業發展的必由之路。

在當今這個資訊高度發達的社會，不論是制造業企業還是商業企業，要想在日益激烈的市場競爭中立於不敗之地，就必須高度重視提高產品（服務）質量，否則，將會被市場無情淘汰。因此，注重提高產品質量，是一個現代成功企業發展的必由之路。

首先，保證持續穩定的質量品質體系，建立優良的擁有良性循環的管理體質，為公司以后的發展打下基石。

其次，保證持續穩定的質量品質體系，企業必須堅持不懈地改善環境。事實證明，環境是影響客戶和吸引客戶的重要手段之一。

例如，廣州本田汽車公司能夠在建廠后短短的四年時間裏擠身全國汽車工業前三名行列，離不開他們對環境的改善。從小事抓起，才能把影響產品質量的不利因素在其發展初期就得以很好的控制。因此，企業應該堅持不懈地改善公司環境，以主觀改善客觀，用客觀敦促主觀意識的改變。

第三，質量體系的維持并不是一朝一夕的事情，質量體系的維持要在企業日常工作中堅持不懈地按照 PDCA管理回圈來進行。所謂PDCA就是Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（采取行動）。只要 我們始終遵循有效的PDCA步驟來進行質量管理，并形成可視管理體制（充分運用圖表公布資訊），就會使我們的品質管理體系始終保持在一個良性回圈的狀態之中。

綜上所訴足以說明品質在現在社會上所起到的重要的作用，企業的生存和發展離不開品質的保證，品質是企業生存之本，企業是我們生存的衣食父母，我們需要以積極熱情的工作態度，樂觀向上的為人處世態度，帶著使命感去工作。金斯萊說：振興世界的惟一辦法是人人都做好眼前的工作，而在企業中我們應該說振興企業的唯一辦法就是人人都做好眼前的工作。我們要時刻提醒自己，增強責任心、進取心，積極進取，努力工作，堅決克服各種不負責任，不思進取，得過且過，馬虎大意的心態，做到高標準，嚴要求，不折不扣的履行自己的職責，決不敷衍了事，推卸責任。

以上就是我看了視頻后所提出的一點觀點，立足根本，做好我們應該做好的每一件事情，相信如果所有人能把公司的品質與自己的責任緊密聯系起來，那么這樣企業就能更好的發展，愿我們明天能更美好。