第一篇：培養學生良好學習品質 心得體會

培養學生學習品質

遵義縣第三小學

王卉 古語有云：師也，傳道、授業、解惑。教授一個學生好的學習內容固然重要，但是培養培養學生的良好的學習習慣也很重要。良好的行為和學習習慣主要在學校中養成。培養學生良好的行為習慣。學習品質是學生行為習慣中的一個部分，是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現，它是學生個體相對穩定的心理特征和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環境的制約。學習品質是多層次的，優良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創新能力的發展。學生具備什么層次的學習品質跟教師的不斷培養有著很大的關系。那么，那么作為老師，我們該在課堂教學中如何幫助學生提高學習品質的培養呢？

一般情況下，我們會從這兩個方面入手: 一，遵循兩個原則，一是“循序漸進、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個人所具備的學習品質不是與生俱來的，而是經過后天的培養逐漸形成的。因而構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。

小學階段是學生個體心理發展的關鍵性年齡階段，他們的認識水平，個性特征和行為習慣等各個方面，都在由量的積累而產生著質的變化。此時，對他們進行學習品質的培養是再合適不過了。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，什么都還不清楚，所以我們應該選擇最基礎的學習品質來培養，像上課時應做到認真聽講、積極舉手發言，寫作業要認真、仔細，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護公共財務等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，選擇的學習品質內容重點就應放在“方法”上了。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。

有句話這樣講：“每一個人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經歷的，他都應有完整的體驗過程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值，不必人為地營造一片虛假的空間，因為生活是實在的，生命也要經過磨練，才真實。小學生也需要在有一定的學習和生長經歷中學會很多。都是有個過程的，是潛移默化的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構建學生的學習品質更不能心急，須通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導，去糾正。

二、選擇合適的實施途徑

課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語單詞的記憶是個學生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對學生提出要求：拼讀仔細，發音準確，抄寫認真、寫完檢查；課堂上時刻關注學生，及時提醒。很多孩子的英語發音不準，還有的同學會用漢字注音，我們都需要給予及時的提醒與修正；結合教學內容給學生提供操練的機會。在學習過程中，多給全體學生操練的機會，一體均沾；關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢于親近老師，才會主動而又心甘情愿接受老師的教導；加強同學之間的團結協作，同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監督，進而形成自己管理。

在具體實施過程中，還應注意因材施教。俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應尊重這種差異。教學中提倡因材施教，同樣的道理，培養學生的學習品質也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進”，而應根據學生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來進行培養。象選擇的學習品質內容、提出的要求等，都應因人而異。

總之，培養學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當的方法，就一定會取得好的效果。

第二篇：培養學生良好品質心得體會

關于培養學生良好品質的心得體會

郭麗文

隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產生著不同側面的影響，有的學生圖于享受、故于自我、習于攀比，榮辱概念模糊。面對新時期呈現的不良趨勢，我們應該采取什么教育手段和途徑呢？作為學生的班主任老師，務必給學生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會主義榮辱觀。教育實踐中，我從社會層面最基礎的教育入手，以學生基本理解的社會主義榮辱觀教育為切入點，把思想道德教育融到學生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養文明習慣

禮讓是中華民族傳統美德的標志，它包括禮貌、禮節、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規范。禮讓既能體現出一個人內在的道德素質和修養程度，更重要的是折射出社會文明道德風尚的水平。在大力加強和改進未成年人思想道德建設、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應特別注重引導學生養成禮讓的良好習慣，讓學生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓練，幫助學生樹立起一種內心的道德信念和行為修養準則，產生內在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規范的水平。在日常活動中，表現出自己服務人民、崇尚科學、團結互助、遵紀守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質引領時代風尚的表現。

二、共奏社會節約旋律，培養艱苦奮斗精神

隨著人們物質生活水平的不斷提高，學生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學生養成艱苦奮斗的品德成為改進未成年人思想品德建設的一個新課題。在教育實踐中，教師應采用靈活多變的教育形式，以學生們喜聞樂見的方式進行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學生學習革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產運動的動人事跡，讓學生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學生開展綠色環保活動，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動，為社會廣辟再生能源，讓學生知曉艱苦奮斗精神的培養應從小事著手，人人都應以節儉和奉獻為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養學生誠實守信

社會主義道德建設要求人們在誠實守信和守法的基礎上建立平等團結友愛互助的社會主義新型關系，但今天的未成年學生中，不誠實守信現象時有發生。如在家長、老師、同學面前撒謊、不正視自己的缺點和錯誤、不自覺履行日常行為規范，這些不良行為和習慣，不僅影響了個人良好品德的形成和健康成長，還影響著優秀的班風、學風、校風。如何使未成年學生糾正不良行為，養成誠實守信的美德呢？最關鍵的是啟發學生自覺嚴于律己，以誠實守法為榮。同時老師應抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學生以潛移默化，陶冶學生誠實守信、誠實守法的情操。

2015年7月1日

第三篇：培養學生良好品質的心得體會（范文模版）

培養學生良好品質的心得體會

格林鎮中心小學 ：馮倫琴

隨著知識經濟的發展,國際競爭的關鍵將是具有良好品質的高素質專業人才。綜觀我國基礎教育階段的思想教育,普遍存在著脫離小學生的現實生活,而僅僅局限于書本的知識,難以從真正意義上去觸動和影響小學生的心靈深處。因此,做為教育工作者必須順應時代的要求,切實轉變教育觀念和教學模式,以便為我國實現現代化建設培養出更多具有良好品質的未來型勞動者。

一、小學生良好品質養成的重要意義

良好的品質是一個人在行為、作風上所表現出的思想、認識和品性等本質。聯合國教科文組織也指出,21世紀教育者的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的人生階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個最佳培養期,從小學生開始接受良好的教育,養成真善美的優良品質,不僅對提高我國人口素質起到積極的作用,而且對構建和諧社會的目標又添上了堅實的“磚瓦”。

二、小學生良好品質養成

從自身工作實際出發，說點如何培養小學生良好品質。我覺得應該從以下幾個方面培養。

1、小學生良好品質要在活動中培養。

影響小學生品質形成的教育因素只有成為小學生活動對象時,才能顯示它的意義和作用,小學生在校園的參與活動是很多的,有集體教育活動,還有日常生活、游戲等。這些都是培養小學生品質的很好契機。如節日中，小學生不僅要以語言、行動等表達情感,還要自己動手做些小禮物互相贈送,表達情意,交流情感,這在無形中促進了小學生社會性的發展。組織小學生經常對自己與別人的行為進行評議,能培養小學生團結、謙虛、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品質。

2、小學生良好品質培養的過程可從品質的要素著手。

(1)從認識著手。認識是形成品質的基礎。其最主要的特點是具體形象性、表面性和片面性,根據這一特點,教師應考慮小學生的思維與道德觀念的發展水平,提供多方面的知識經驗,結合具體事物明辨是非,使他們學會判斷與評價。

(2)從情感著手。小學生的情感具有易沖動、易轉移和易感染等特點,情感在小學生的各項活動中直接或間接地發揮作用,并影響其心理、行為的健康發展。培養小學生道德感、理智感和美感等高級情感,保護、鼓勵積極情感,改善消極情感,進而充分發揮情感在小學生各項活動中的功能,促進小學生心理健康發展。

(3)從行動著手。行動是一種實踐練習。從行動著手也就是從練習開始。在實踐中培養情感,提高認識,再形成行為習慣。

3、多方相互配合,共同提高小學生素質。

小學生良好品質的教育是提高小學生整體素質的重要內容。因此,搞好小學生良好品質的教育和培養是學校、家庭和社會共同的責任。

(1)豐富小學生的社會情感。情感是人對客觀事物的態度的體驗,是在有機會體現社會環境中特別是人際交往中發展起來的。大量的活動,給小學生許多不同的感受,使小學生逐步有了深刻而豐富的情感。

(2)增加小學生的社會實踐。要培育小學生堅韌不拔的意志,錘煉不屈不撓的性格,就要增加社會實踐,使小學生在社會實踐過程中克服困難,樹立良好的自信心。

(3)重視榜樣的影響。榜樣是以他人優良的思想、情感和行為去影響小學生,它的特點是具體、形象、有感染力,小學生的思維具體形象,情感占優勢,榜樣的作用對小學生更為有力。因此,作為家長、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。

(4)發揮集體的影響。小學生生活在家庭、學校和社會集體中,集體的風格影響著每個學生。因此,我們要充分利用這個影響因素積極創造良好的家庭氣氛、學校氣氛和社會氛圍。作為家長、教師,還要注意觀察,發現每個小學生身上的閃光點,使小學生人人都有接受表揚和激勵的機會,人人都成為榜樣,創造一個有利于小學生良好品質養成的優良集體。

2015年1月

第四篇：培養學生良好的學習品質 的方法總結

培養學生良好的學習品質 的方法總結

芙蓉江中學：秦朝勇

談到學習品質，我覺得這是一種習慣，學習能力、學習態度有賴于一種習慣的形成。家庭教育，我們關鍵在學習習慣的形成、思維方式的培養，以及生活作息習慣與學習習慣這三方面有所側重地教育學生。

我覺得學生形成良好的學習習慣，首先要在思想上有一個正確的認識，即讓他明白為什么。比如說，跟學生強調：為什么小學生要去上學，為什么小學生要學很多知識。讓學生理解到是自己要學習，上學學習是在一步步地實現自己的夢想，父母只是在幫助他，使他更好地去學。然后，就開始讓他知道在學習上的各方面應當怎樣做，家長一方面要給予正確的觀點，一方面又要從旁監督。對的就要堅持讓學生做，不對就要馬上改，不要輕易妥協。時間長了，學生也一定會明白是為了他好，有錯也會慢慢糾正過來。這樣，學生心目中就形成了正確的學習觀。比如，我們平時經常會要求學生自己多積累好詞好句，多看課外書，多寫日記。經過一段時間的積累和寫日記，學生的寫作水平就有了一定的提高。

培養良好的學習習慣，我覺得讓學生對學習產生濃厚興趣是非常必要的。家長可以根據學生的性格，用有趣的語言描繪故事情節，耐心和他講。等學生產生了興趣，他就會自己追著把書看下去了。

我覺得，思維方式的培養對學生的學習是有很關鍵作用的。思維方式就是考慮問題的方法。像學生在寫日記、寫話中，我會強調首先要有自己明確的中心思想，這個中心思想要有一定的意義或是一個道理。然后，圍繞這個中心思想，再一步一步地陳述自己想表達的語言，時間、地點、人物、事情這些要素要齊全，語言簡潔、明了，讓人容易明白。學生在腦海里有了這個思維方式后，他再開始寫日記、寫話，就容易寫好了。另外，給學生看一些含科普知識的事書，對學生增強邏輯思維也會有較大幫助的。

再者，生活作息習慣與學習習慣也有著互相促進的作用。像我們有時會在周末早晨學生起床后，要求他讀讀英語或背背書，讀完才吃早餐。因為早晨起床頭腦會比較清晰，記憶力會特別好。像這個習慣，學生暫時還沒有做得很好，我們相信堅持下去，學生了解到了好處，自己也一定會做得很好的。其實，好的學習習慣和生活習慣是相輔相成的。學生的生活習慣形成了規律，自然在學習方面保持好的規律；同樣，有了好的學習習慣，在生活方面也會保持良好的方式。家庭也要積極營造一個好的氛圍，家長自己也應當主動以身作則，身教與言教同等重要。

記得有一句話說過：播種好的行為，收獲好的習慣；播種好的習，開始是讀慣，收獲好的性格。的確，學生具備了良好的學習和生活習慣，是可以培養出優秀性格的，是可以讓學生終生受用的。老師這次安排家長們一起來探討這方面的課題的想法是非常好的。各位家長們，希望大家都共同來探討總結出更多更好的學習經驗，讓我們的學生們有更多更好的學習方法，在父母的引導下健康地成長。

第五篇：如何培養學生良好的性格品質

如何培養學生良好的性格品質

性格品質與學生的德、智、體、美全面發展有極為重要的關系，因而在學校教育教學工作中具有極為重要的作用。性格是在一個人遺傳因素的基礎上，通過后天的教育、所處環境、實踐活動以及主觀努力的影響，逐漸發生、發展和形成的。性格具有可塑性，所以在教育教學工作中，我特別注意對學生良好性格的培養。

一、加強教育，以理育性

我主要是教育學生自覺地遵守《中學生日常行為規范》，以《規范》作為學生言行的準繩，目的是通過培養學生良好的習慣來培養其性格。首先，在每學期的開學第一周，我利用班會課時間組織學生認真學習《規范》，使每個學生都有良好的開端，從一開始就養成良好的行為習慣。其次，要堅持不懈的把《規范》落實到每個學生身上，并根據班級情況制定出本班的班規，內容包括德、智、體、美、勞等方面的幾十條，每條量化為1至15分，根據學生的遵守情況，給每個學生加分獎勵或減分懲誡，讓每個學生都牢記、重視和遵守班規；每周親自檢查學生遵守班規情況，并及時進行小結。再次，在學習《規范》中，我曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，使學生逐步做到到自覺的、高興的遵守《規范》，并形成正確的行為定勢，養成良好的行為習慣，進而培養其良好的性格。

二、培養集體，以群育性

班集體不僅是教育的對象，而且也是教育的強大力量。班集體為學生的性格教育提供了良好的教育情境。一個良好的班集體，如一個巨大的陶冶性格的熔爐。所以，我平時注意建立良好的班集體來培養學生良好的性格。首先，就是建立一個積極向上，有良好班風、學風的集體，有助于學生形成守紀律、誠實、助人、奉獻等良好的性格特征。其次，讓每個學生都積極參與班集體活動，學會關心集體，維護集體利益，乃至學會關心同學、幫助同學。在每年的校運會中，我讓每個學生都參與，有體育專長的參加比賽；文采好的，負責投稿，有美術專長的，負責設計班徽，工作細心的，負責搞好后勤及清潔衛生工作，其它同學做啦啦隊，總之，讓每個學生都覺得自己是這個班集體中不可缺少的一份子，都樂意為班集體出一份力。即使平時性格孤僻、內向的學生，在集體活動中都能變得開朗、活潑。

三、熱愛學生，以情育性

熱愛學生，是培養學生性格的一種教育手段和教育力量。教師只有熱愛學生，才能得到學生的熱愛和信任。如果學生經常受到教師的表揚、信任、關注，就會獲得心理上的滿足，從而也相應的會形成關心別人、照顧別人的性格，以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格。相反，如果學生經常遭到教師的冷漠、批評、訓斥，就會產生自卑感，甚至自暴自棄，形成自卑、孤僻等不良性格

四、以身作則，以性育性

在性格教育中，教師能否以身作則，用自己良好的性格去影響學生也是非常重要的。教師在學生心目中占有很重要的位置，學生往往把教師當作是自己學習的榜樣，所以，作為教師就必須為人師表，以高尚的品行、人格的魅力影響、引導學生。在日常教育工作中，我注意做好幾點：第一，必須學會控制自己的情感，在學生面前切勿冷漠，板著面孔，也不要怒容滿面。第二，必須學會從正面表達自己的情感。平時在做學生思想工作時，對待學生的態度是很重要的，不能動不動就訓斥、挖苦或諷刺學生，要維護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能偏心偏愛，不能以貌取人，也不能以成績取人。且注意就事論事，不作大，否則會挫傷學生的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。第三，作為教師要豁達開朗，熱愛生活，以自己的言行示范、感染、引導學生。