第一篇：培養學生的學習品質心得體會

培養學生的學習品質心得體會

安場廟咀學校 譚小安

通過培養和學習知道了后進生的教育和轉化一直是學校教育教學工作中一個至關重要的問題，也是一個令人頭痛的難題。然而，后進生的轉化和提高是衡量素質教育成效的一項重要指標，學校不但不能回避差生的轉化問題，而且更應該迎難而上，否則學校教育工作就失去了意義。因此，后進生的轉化和提高是學校教育教學工作的重點和關鍵。

實際上我們感嘆后進生難教，主要還不是他基礎差和底子薄而造成的成績差，而是他的學習態度、習慣、方法等存在嚴重問題，如不愿學、不會學、厭學、逃學、混日子過等等，這反映部分差生在品格素質和人格建構中存在嚴重的缺陷，這種缺陷在學習上表現出來，就是缺乏根本的學習品質。

學生的學習光靠老師或家長的督促和逼迫是不行的，這樣不但老師和家長感到特別的累，而且效果不好，也容易反彈，還可能引起雙方的情緒對立與沖突。如果能深入差生的思想和心靈，對他們的生活觀念、學習態度和行為習慣進行根本性的改造，形成良好的學習品質，就能很好地化為持久的學習動力的源泉。這樣，便使教學變得輕松了，而且教學效果也會更好。學習品質的系統性培養是轉化差生的關鍵。

學習品質與道德品質及人生價值觀密切相關，或者說學習品質以人生價值觀為基礎，是道德品質的一個組成部分。一個道德品質好的學生，一般都具有良好的學習品質，即使有所欠缺，改造、培養起來也比較容易；反過來說，一個具有良好學習品質的學生，一般也具有較好的道德品質，可見，學習品質和道德品質相輔相成。

本人認為，良好的學習品質應當建立在正確的人生觀和良好的行為習慣的基礎之上。因此，要抓住轉變人生觀念這個基礎，要抓培養良好的行為習慣這個關鍵。我個人認為在一下幾方面去培養：

一．引導學生學習、搜集、摘抄名人名言和格言警句。名人名言和格言警句是人類思想文化的精華，精辟深刻，包含哲理，具有振聾發聵、警策人心的作用。引導學生搜集、摘抄名人名言和格言警句，讓每個學生都找到自己最喜歡的名言警句作為自己的座右銘，貼在自己的床頭或桌角上，時刻警策自己，鼓勵學生在作文中或生活交際中或論辯中，多用名言警句，甚至鼓勵學生創作名言警句，舉辦名言警句創作比賽等等。學生的搜集、摘抄、運用甚至創作名言警句的過程，就是一個自我教育的過程。據說著名特級教師魏書生堅持每天都讓一個同學抄一條名人名言或格言警句在黑板上，這是很有意義的，也是值得我們學習借鑒的。

二．以名人為榜樣，以名人的不同凡響的經歷和動人事跡來教育學生，特別是以名人創業歷程中的吃苦耐勞、迎難而上、不怕失敗和挫折、珍惜時間等品質和崇高的精神風范來教育學生，用名人們先苦后甜的巨大成功來激發學生的上進心。

三．創造良好的環境氛圍。同一個班級的學生，學習品質良莠不齊，勤懶迥異。環境是成長的搖籃，生活是活生生的教材。引導學生觀察與發現身邊的美與丑，以恰當的方式提示班級同學身上的優點或缺點，讓他們在對他人取長補短的同時，也更清晰地認識自我，受到自我教育。引導學生向學習品質好的同學看齊，在班集體內部確立自己某一方面的榜樣。弘揚正氣，摒棄缺點，營造比、學、趕、幫、超的集體氛圍，激發他們培養良好的學習風氣。教師要率先垂范，以身作則。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標語作為班規，后墻上設宣傳欄、表揚欄、競賽欄并充之以切實的內容，如此等等，這就從教室設施的硬件環境，到學生意念上的軟件環境，都體現了學習品質的主題，構成了培養良好學習品質的環境氛圍。

四．用活動課促進學生的自我教育。根據上文所列舉的思想改造和行為改造的各點，設立各個專題，舉行座談會、討論會、主題班會、演講賽、辯論賽、主題征文等各種活動，以提高學生的認識水平，進行自我教育。在這些活動的過程中，學生必然會尋找一切符合專題的材料，并站在恰當的立場去分析、思考、整合和表達，這必然讓學生從自我靈魂的深處得到一次深刻的教育。

五．引導學生有意識地進行自我內省和調控，并制定自我監督措施。例如培養學生的時間觀念和惜時的意識，就讓學生制定一個學習時間表，把自由學習的時間，如自習課、晚自修或其它可以利用的課余時間，都統統納入時間表；學習時就按時間表上規定的程序進行學習或復習。再如前文提到的座右銘，不僅是自我教育，也是自我監督的一面鏡子。

六．設立專門的課題訓練，并貫徹實施于日常的學習生活中。全國著名的私立光華學校，實行軍事化管理，規定每天早晨六點鐘起來晨跑，日日如是，風雨無阻，其意義不僅僅在于鍛煉了身體，更主要的是這樣很好地養成了學生早起的習慣，培養了學生頑強的意志和持久的恒心。全國著名的特級教師魏書生，每節課前讓學生高喊三聲“我能行”，這對培養學生的自信心起到良好的作用和效果，為我們提供的可資借鑒的良好范例。

七．少一點逼迫，多一點鼓勵。良好的品質的形成應該是以人生觀為基礎，以興趣為動力，以良好的習慣為載體。因此培養良好的學習品質，要以引導為主，以激勵和鼓舞為主，少一點逼迫。逼迫往往是被動的、逆反的，甚至是對抗的，不利于學生形成良好的學習品質，要把更多的自主權交給學生，比如培養學生主動學習的精神。

總之，學習品質是學習的動力源泉，是學習成績和教學質量的有力保證。要把學習品質的培養納入學校常規工作的軌道，納入常規教學行為和教學環節中，最好是把它作為一門專門的課程來開設，這樣，將會對教育教學改革產生深刻而積極的影響。

第二篇：培養學生良好學習品質 心得體會

培養學生學習品質

遵義縣第三小學

王卉 古語有云：師也，傳道、授業、解惑。教授一個學生好的學習內容固然重要，但是培養培養學生的良好的學習習慣也很重要。良好的行為和學習習慣主要在學校中養成。培養學生良好的行為習慣。學習品質是學生行為習慣中的一個部分，是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現，它是學生個體相對穩定的心理特征和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環境的制約。學習品質是多層次的，優良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創新能力的發展。學生具備什么層次的學習品質跟教師的不斷培養有著很大的關系。那么，那么作為老師，我們該在課堂教學中如何幫助學生提高學習品質的培養呢？

一般情況下，我們會從這兩個方面入手: 一，遵循兩個原則，一是“循序漸進、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個人所具備的學習品質不是與生俱來的，而是經過后天的培養逐漸形成的。因而構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。

小學階段是學生個體心理發展的關鍵性年齡階段，他們的認識水平，個性特征和行為習慣等各個方面，都在由量的積累而產生著質的變化。此時，對他們進行學習品質的培養是再合適不過了。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，什么都還不清楚，所以我們應該選擇最基礎的學習品質來培養，像上課時應做到認真聽講、積極舉手發言，寫作業要認真、仔細，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護公共財務等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，選擇的學習品質內容重點就應放在“方法”上了。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。

有句話這樣講：“每一個人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經歷的，他都應有完整的體驗過程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值，不必人為地營造一片虛假的空間，因為生活是實在的，生命也要經過磨練，才真實。小學生也需要在有一定的學習和生長經歷中學會很多。都是有個過程的，是潛移默化的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構建學生的學習品質更不能心急，須通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導，去糾正。

二、選擇合適的實施途徑

課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語單詞的記憶是個學生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對學生提出要求：拼讀仔細，發音準確，抄寫認真、寫完檢查；課堂上時刻關注學生，及時提醒。很多孩子的英語發音不準，還有的同學會用漢字注音，我們都需要給予及時的提醒與修正；結合教學內容給學生提供操練的機會。在學習過程中，多給全體學生操練的機會，一體均沾；關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢于親近老師，才會主動而又心甘情愿接受老師的教導；加強同學之間的團結協作，同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監督，進而形成自己管理。

在具體實施過程中，還應注意因材施教。俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應尊重這種差異。教學中提倡因材施教，同樣的道理，培養學生的學習品質也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進”，而應根據學生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來進行培養。象選擇的學習品質內容、提出的要求等，都應因人而異。

總之，培養學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當的方法，就一定會取得好的效果。

第三篇：學生學習品質的培養[范文模版]

學生學習品質的培養

房山五中

羅志娟

學生學習品質的培養

教學工作中，我們時常發現這樣的情況：有的學生學習成績很好，但寫字潦草，作業本又臟又亂；有的學生學習成績不穩定，忽高忽低；有的學生花了很多時間學得又苦又累卻效果不佳；還有的學生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學習成績并不理想。還有些學生當學習遇到困難時無法調整自己的狀態，更多的情況是放棄。有些孩子學習的精神非常可嘉，幾乎把所有的時間都用在了學習上，但是學習效果卻一般，偶爾考得好一點，但基本上都是平平淡淡，沒有突破。我把有這種情況的孩子稱之為“苦學無效”型。之所以存在這些問題，往往是教師在傳授知識以外忽略了對學生良好學習品質的培養。仔細梳理，他們有著這樣的表現：

1、學習態度是認真的、端正的，上課專心聽講，認真記筆記，積極思考，回答問題，課后按時完成作業，并且大量地做課外練習題，基礎知識比較扎實、漏洞也較少。

2、考試中遇到綜合能力題就是發揮不出水平，成績遭遇瓶頸，只能把握住基礎分，能 力分大部分被扣，無法突破階段性上限。

3、學習無計劃；不求甚解，死記硬背；不會科學利用時間；不能形成系統型知識結構。

4、“刻苦、刻苦、再刻苦”卻體會不到學習中的樂趣。

5、學習無規律：學習僅憑一時的熱情和興趣，導致時間上的無謂浪費。

6、學習無計劃：學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。

我在實際工作中注意到，教師如果從一開始就重視培養學生養成良好的學習習慣，教給正確的學習方法，培養學生認真、細致、嚴謹、求實等良好學習品質，學生的學習效率將大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培養學生良好的學習習慣

1.預習的習慣。預習能夠讓學生聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養學生的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。2.記筆記并事后整理的習慣。隨著中學課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應養成整理筆記的習慣。

3.課后復習的習慣。復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養成習慣。

4.獨立解決問題的習慣。學生學習上有困難請求老師幫助時，老師不能置之不理或敷衍了事，應用熱情的語言鼓勵學生自己“試一試”。學生實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。5.及時改錯的習慣。讓學生準備一支紅筆。隨時改正自己練習本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現類似錯誤。

6.認真書寫的習慣。相當一部分學生和老師不重視書寫，認為它只是形式，對學習沒有多大影響，這種認識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量甚至個人的素質的評價，卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據此來打“印象分”。從另一個方面看；一個能夠認真對待書寫的學生，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的學生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對學生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養成凡事認真仔細的好習慣，提高學生的整體素質。

7.認真觀察、思索的習慣。進人中學后，每門學科都要求學生具備觀察力。語文的寫作訓練就不用說了；數學的能力培養要以學生對自然界數量關系與圖形關系的觀察為基礎；物理的實驗和化學的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。老師要引導學生從身邊的生活小事開始觀察，經常向學生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。

8.積極閱讀、寫作的習慣。閱讀是學生獲取知識的主渠道，應鼓勵學生在反復閱讀課本內容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養成積極閱讀的習慣。老師要為他們的閱讀創造物質條件，積極購買有關書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。在養成觀察、思索、閱讀習慣的同時，要養成勤于寫作的習慣。老師可要求學生勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養成有條理的習慣。學習用具的收拾要有規律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業要預先安排好時間等等。東西存放無規律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習情緒；做作業不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率就低。

二、培養學習樂趣，養成自主學習好習慣。

興趣是做成事的益友，也是重要條件，培養學習樂趣，學會調節，把學習當成探尋新知識、追求遨游新領域的“冒險”游戲，當然這有個前提，就是根據實情、根據基礎定目標，不可貪快，不可貪多。同時，要關于利用零碎時間、別人玩的時間多讀書，豐富、完善、錘煉、提高自已，養成主動學習、自主學習的能力與習慣，這是考驗大家能否成功的一個重要指標。

三、培養學生相信自已，挖掘潛力，保持不服輸、永不放棄的信念。通過勵志故事，心理輔導等方式培養學生永不服輸的信念。1.用智慧引導學生思考。

著名德育教育專家張萬祥老師在《班主任要善于講故事》一文中說，“當今青少年存在三不特點，既不迷信宣傳，不崇拜權威，不輕易服從。”因此在進行教育時要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法。培根曾這樣說過：“用名人的事例激勵孩子，勝過一切教育”。孫蒲遠在《美麗的教育》一書中寫到只有學生相信并且感動時，我們的教育才說服力。我想班主任要做學生希望的“經銷商”，讓學生從我們這里獲得對成功渴望，并相信自己一定能夠成功。

鏡頭一：勵志故事鼓舞人——給自己一個堅持下去的理由。

隨著時間的推移，初三的學生對于少了一份激情和執著，亞運會給我很大的啟示，我認為學生缺少的是一份信念和堅持，因此，我把劉翔2004年奧運會奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運會奪冠，三段視頻放在一起，讓學生思考，劉翔已經是世界冠軍，他為什么還堅持訓練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅持，相對于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個堅持下去的理由，這就是你的追求。

鏡頭二：勵志圖片激勵人——我們要和別人比明天

初三學生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學生的心理較為浮躁,針對學生這一情況，我們召開了一次主題班會《我們要和別人比明天》,班會開始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無奈，當孩子們看到許多學生在簡陋的教室里上課時，當孩子們看到失學兒童那渴望知識的眼神的時候，當看到父母那期待的眼神的時候，喧鬧的教室變得鴉雀無聲，孩子們的抱怨沒有了，我告訴孩子們這個世界生沒有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們在班會后的日記中寫到，其實我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點抱怨，我們要和別人比明天，加油！

鏡頭三：勵志事件啟發人——茄子、土豆撐起一片天空

2012年舉世矚目的奧運會在倫敦召開了，在奧運會中，中國男子體操隊在面臨重重困難的時候，義無反顧的以零失誤的優異成績取得了奧運會金牌的好成績，通過這個事例我告訴我的孩子們，戰勝一千個敵人一千次不如戰勝自己一次，我們在學習生活中會遇到很多困難，那我們怎么樣去撐起屬于我們的天空呢，在平時我們要盡量讓自己做到零失誤，在面臨困難時，我們需要的是義無返顧的勇氣和魄力。從此零失誤這個概念經常出現在孩子們考試后的總結中，與此同時也激勵著孩子們在學習和生活中不斷地戰勝自己。

鏡頭四：勵志人物引領人——別對自己說不可能（約翰·庫提斯）班會中先讓學生觀看約翰·庫提斯的宣傳片，影片中展示了沒有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學生驚嘆不已！接下來他所說的話給學生帶來了很大的震撼，他說道：“不管你覺得自己是多么的不幸這個世界上永遠還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對自己說不可能”。這次班會激發了學生的熱情，鼓舞了學生的斗志，使班級始終保持著良好的學習狀態。

教學追求的目標，不只是讓學生學會，還要讓學生會學。教給學生學習方法，培養學生獨立獲取知識的能力，已成為當今教學的一個突出任務。當學生掌握了學習的技巧，教師便不再感到“教得累”，學生也不再感到“學得苦”。也只有擁有學習方法，學生才能終身掌握開啟學習和創造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學習和創造的征途。

教師應改變教學過程中傳統的、單純的師生接受模式，強調學生主動參與學習活動的時間及程度，讓每個學生在預習、提問、聽講、討論、質疑、作業、總結、評價等全部教學環節中，都有自主學習的機會，培養自覺、自律、自制的品質。擺正學習過程中教師主導、學生主體的師生關系，引導學生掌握學習過程，指導學生進行主動地發現學習，進行自我的主動探索與調控，為學法的遷移創造條件。著眼學習能力，指導學生掌握學習策略。只有掌握了有效的學習策略，學生在學習中才能知道促進知識理解記憶的認知方法，才能根據具體的學習情境對自己的認知過程適當的調節和控制，從而提高學習效率，取得最佳的學習效果。

第四篇：培養學生良好品質心得體會

關于培養學生良好品質的心得體會

郭麗文

隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產生著不同側面的影響，有的學生圖于享受、故于自我、習于攀比，榮辱概念模糊。面對新時期呈現的不良趨勢，我們應該采取什么教育手段和途徑呢？作為學生的班主任老師，務必給學生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會主義榮辱觀。教育實踐中，我從社會層面最基礎的教育入手，以學生基本理解的社會主義榮辱觀教育為切入點，把思想道德教育融到學生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養文明習慣

禮讓是中華民族傳統美德的標志，它包括禮貌、禮節、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規范。禮讓既能體現出一個人內在的道德素質和修養程度，更重要的是折射出社會文明道德風尚的水平。在大力加強和改進未成年人思想道德建設、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應特別注重引導學生養成禮讓的良好習慣，讓學生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓練，幫助學生樹立起一種內心的道德信念和行為修養準則，產生內在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規范的水平。在日常活動中，表現出自己服務人民、崇尚科學、團結互助、遵紀守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質引領時代風尚的表現。

二、共奏社會節約旋律，培養艱苦奮斗精神

隨著人們物質生活水平的不斷提高，學生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學生養成艱苦奮斗的品德成為改進未成年人思想品德建設的一個新課題。在教育實踐中，教師應采用靈活多變的教育形式，以學生們喜聞樂見的方式進行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學生學習革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產運動的動人事跡，讓學生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學生開展綠色環保活動，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動，為社會廣辟再生能源，讓學生知曉艱苦奮斗精神的培養應從小事著手，人人都應以節儉和奉獻為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養學生誠實守信

社會主義道德建設要求人們在誠實守信和守法的基礎上建立平等團結友愛互助的社會主義新型關系，但今天的未成年學生中，不誠實守信現象時有發生。如在家長、老師、同學面前撒謊、不正視自己的缺點和錯誤、不自覺履行日常行為規范，這些不良行為和習慣，不僅影響了個人良好品德的形成和健康成長，還影響著優秀的班風、學風、校風。如何使未成年學生糾正不良行為，養成誠實守信的美德呢？最關鍵的是啟發學生自覺嚴于律己，以誠實守法為榮。同時老師應抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學生以潛移默化，陶冶學生誠實守信、誠實守法的情操。

2015年7月1日

第五篇：培養學生良好品質的心得體會（范文模版）

培養學生良好品質的心得體會

格林鎮中心小學 ：馮倫琴

隨著知識經濟的發展,國際競爭的關鍵將是具有良好品質的高素質專業人才。綜觀我國基礎教育階段的思想教育,普遍存在著脫離小學生的現實生活,而僅僅局限于書本的知識,難以從真正意義上去觸動和影響小學生的心靈深處。因此,做為教育工作者必須順應時代的要求,切實轉變教育觀念和教學模式,以便為我國實現現代化建設培養出更多具有良好品質的未來型勞動者。

一、小學生良好品質養成的重要意義

良好的品質是一個人在行為、作風上所表現出的思想、認識和品性等本質。聯合國教科文組織也指出,21世紀教育者的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的人生階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個最佳培養期,從小學生開始接受良好的教育,養成真善美的優良品質,不僅對提高我國人口素質起到積極的作用,而且對構建和諧社會的目標又添上了堅實的“磚瓦”。

二、小學生良好品質養成

從自身工作實際出發，說點如何培養小學生良好品質。我覺得應該從以下幾個方面培養。

1、小學生良好品質要在活動中培養。

影響小學生品質形成的教育因素只有成為小學生活動對象時,才能顯示它的意義和作用,小學生在校園的參與活動是很多的,有集體教育活動,還有日常生活、游戲等。這些都是培養小學生品質的很好契機。如節日中，小學生不僅要以語言、行動等表達情感,還要自己動手做些小禮物互相贈送,表達情意,交流情感,這在無形中促進了小學生社會性的發展。組織小學生經常對自己與別人的行為進行評議,能培養小學生團結、謙虛、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品質。

2、小學生良好品質培養的過程可從品質的要素著手。

(1)從認識著手。認識是形成品質的基礎。其最主要的特點是具體形象性、表面性和片面性,根據這一特點,教師應考慮小學生的思維與道德觀念的發展水平,提供多方面的知識經驗,結合具體事物明辨是非,使他們學會判斷與評價。

(2)從情感著手。小學生的情感具有易沖動、易轉移和易感染等特點,情感在小學生的各項活動中直接或間接地發揮作用,并影響其心理、行為的健康發展。培養小學生道德感、理智感和美感等高級情感,保護、鼓勵積極情感,改善消極情感,進而充分發揮情感在小學生各項活動中的功能,促進小學生心理健康發展。

(3)從行動著手。行動是一種實踐練習。從行動著手也就是從練習開始。在實踐中培養情感,提高認識,再形成行為習慣。

3、多方相互配合,共同提高小學生素質。

小學生良好品質的教育是提高小學生整體素質的重要內容。因此,搞好小學生良好品質的教育和培養是學校、家庭和社會共同的責任。

(1)豐富小學生的社會情感。情感是人對客觀事物的態度的體驗,是在有機會體現社會環境中特別是人際交往中發展起來的。大量的活動,給小學生許多不同的感受,使小學生逐步有了深刻而豐富的情感。

(2)增加小學生的社會實踐。要培育小學生堅韌不拔的意志,錘煉不屈不撓的性格,就要增加社會實踐,使小學生在社會實踐過程中克服困難,樹立良好的自信心。

(3)重視榜樣的影響。榜樣是以他人優良的思想、情感和行為去影響小學生,它的特點是具體、形象、有感染力,小學生的思維具體形象,情感占優勢,榜樣的作用對小學生更為有力。因此,作為家長、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。

(4)發揮集體的影響。小學生生活在家庭、學校和社會集體中,集體的風格影響著每個學生。因此,我們要充分利用這個影響因素積極創造良好的家庭氣氛、學校氣氛和社會氛圍。作為家長、教師,還要注意觀察,發現每個小學生身上的閃光點,使小學生人人都有接受表揚和激勵的機會,人人都成為榜樣,創造一個有利于小學生良好品質養成的優良集體。

2015年1月