第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。本文指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義，并從四個方面談?wù)摿巳绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自信自主；堅毅責(zé)任；小學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。有位著名的教育家說過：“作為知識的數(shù)學(xué)，出校門不到兩年就忘了，唯有深深印記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點等，這些都隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。”數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法等相比，后者顯然更重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要從對未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼，在教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時還要從生活的各個方面去培養(yǎng)孩子觀察、分析和獨立思考的能力。讓學(xué)生具有開拓、創(chuàng)新、堅毅、勇敢、自主獨立的個性。下面，我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的幾點體會。

一、建立學(xué)生的自信心

任何一門學(xué)科，學(xué)生都有好與壞之分，教師在授課過程中，要多注意細節(jié)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不理想，同時對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)該多去鼓勵他們，及時幫助他們克服畏難情緒，從興趣入手，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)的意義不僅僅是提高成績，更應(yīng)該注重學(xué)生們的心理變化，充分地挖掘出學(xué)生所擁有的潛能。教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生，要注意適時向?qū)W生傾注自己的愛。每一個期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭，關(guān)切的撫摸，都會使學(xué)生受到一種愛的鼓舞，得到一種情感的體驗。簡單的表揚會是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)最大的動力，例如：“作業(yè)工整！”“計算準確！”等等；當學(xué)生看到老師向他（她）豎起大拇指時；當學(xué)生得到老師大聲的贊許“你真棒！”時，他們的學(xué)習(xí)勁頭會倍增的。蘇聯(lián)有位教育家曾經(jīng)說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。”同時，老師還要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)缺點，從而引導(dǎo)學(xué)生認知自己的優(yōu)缺點，這樣，學(xué)生就能揚長避短，從而能夠更加正確地學(xué)習(xí)和生活。比如我在教學(xué)“你能寫出一個比六分之一大，比五分之一小的分數(shù)嗎？你是怎么找的？還能再找到兩個這樣的分數(shù)嗎？”這一題時，有一個平時成績不好的學(xué)生想了一會說：“老師，我有一個辦法，只要把分子分母都去擴大一定的倍數(shù)，就很容易算出來。”當時我很吃驚，我及時表揚了他：“你的辦法真好！”這節(jié)課他聽得特認真，從此他也特別喜歡數(shù)學(xué)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整個的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是老師去講，學(xué)生去被動地聽，不能夠發(fā)揮學(xué)生積極主動性。而在新教育體系中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要因素，他們才是國家的未來和骨干力量。所以我們更應(yīng)該去讓學(xué)生充分地發(fā)揮。現(xiàn)在的孩子很聰明，只要我們吊足他們學(xué)習(xí)的胃口，他們就能變被動為主動，積極地去學(xué)習(xí)和研究，這樣我們既能提高他們的學(xué)習(xí)成績，還能夠發(fā)揮出他們自己的主觀學(xué)習(xí)功能，事半功倍。

興趣是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功點，就能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生研究和學(xué)習(xí)的動力，就會不由自主地去尋找成功點，這時候我們更要不吝嗇我們的表揚，讓學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的模式，從而在樂趣中獲得相應(yīng)的知識和快樂，同時還要滿足學(xué)生那點小小的虛榮心，你會發(fā)現(xiàn)他們的進步會很快，讓學(xué)生提高成績并不是那么難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。”比如：我在教學(xué)圓的面積推導(dǎo)時，先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積公式推導(dǎo)過程，然后放手讓學(xué)生自己動手，通過自主剪拼、聯(lián)想，然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，讓他們自主探究到圓的面積公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生找出后，我笑著對學(xué)生說：“你們真棒！都能和科學(xué)家的想法一樣了！”，同學(xué)們聽了無比高興，學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會碰到很多的困難和阻礙，這個時候，大部分學(xué)生往往就會產(chǎn)生退縮的心態(tài)，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，成績退步，上課就像聽天書，慢慢地就形成了惡性循環(huán)。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要勇敢面對，要勇于挑戰(zhàn)自己，相信自己一定能行，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的學(xué)習(xí)品格，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所必須具備的品格。

持之以恒是學(xué)生堅毅的表現(xiàn)，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生干什么事情要有始有終，堅持到底，要勝不驕、敗不餒，學(xué)習(xí)上也要持之以恒，要從一而終，不要高興時就認真一次，心情不好時就放棄學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要因材施教，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的毅力。比如我上學(xué)期接手教五年級時，第一堂課，就有許多學(xué)生對我說：“老師，我們感覺解方程很難，您能不能幫我們提高一下解方程能力？”我說：“行，但是你們可不能動不動就泄氣，要嚴格遵照老師的安排進行。”雖然如此，還是有少數(shù)學(xué)生中途出現(xiàn)畏難情緒，我鼓勵他們用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，自己不斷督促自己一定要堅持下來，并堅定地說：“困難要一個一個地去克服，當你克服了很多困難的時候，你的學(xué)習(xí)一定進步很大”。現(xiàn)在他們解方程能力提高了很多。

四、培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任感

事實證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到習(xí)慣、感情、信心、意志力等各方面的因素影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要基礎(chǔ)，而強烈的責(zé)任感也是學(xué)習(xí)動力之一。責(zé)任性是一個人做人做事的基本條件，沒有它，任何事都干不成。

責(zé)任感必須從培養(yǎng)學(xué)生認真思維、認真作業(yè)的習(xí)慣入手，必須引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心地投入。如在教學(xué)中，我要求學(xué)生在做作業(yè)時要做到四個認真：

一、看題目要認真；

二、作業(yè)書寫要認真；

三、計算是大部分學(xué)生的難關(guān)，要讓學(xué)生在計算中，注重過程和細節(jié)，結(jié)果就自然是正確的；

四、算完檢查要認真。完成作業(yè)后，要仔細核對，每個細節(jié)都要檢查到位，讓學(xué)生養(yǎng)成認真檢查的好習(xí)慣。

總之，要在讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的同時，注重培?B學(xué)生終生學(xué)習(xí)必須具備的良好品質(zhì)。這對他們未來的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，其意義之重大不言而喻。

作者簡介：張偉，安徽省六安市，安徽省舒城縣柏林鄉(xiāng)秦家橋小學(xué)。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；廣泛性；深刻性；批判性；靈

活性；敏捷性；獨立性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）13―0106―01

眾所周知，思維是智力的核心。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要特別重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。下面，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，談些體會。

一、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣泛性

所謂思維的廣泛性，是指善于從各個方面、多種角度考慮問題，全面地掌握有關(guān)材料的思維能力。而發(fā)散思維又是以某一點出發(fā)，運用全部信息進行放射性聯(lián)想，即考慮問題不受“定式框”的束縛，有較強的創(chuàng)造性。發(fā)散思維可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生思維廣泛性的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意一題多解、一法多用的訓(xùn)練，達到做一題、解一類、曉一串的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的廣泛性。

例如，1.已知+=0，求a1990+a1991的值。

2.已知a2+b2-4a-2b=5，求+值。

3.已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足a2+b2+c2=ab+bc+ca，求證△ABC為正三角形。

以上三題是靈活運用“非負數(shù)性質(zhì)”的典型例子。若把上述第二和第三小題適當變形，利用非負數(shù)性質(zhì)，問題就會迎刃而解。

二、注重一題多變訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的深刻性

培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不迷戀于事物的表面現(xiàn)象，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教學(xué)中注重一題多變的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度、不同的方面來說明問題的實質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面、更突出地顯露出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，判斷命題“若m>0，則x2+x-m=0有實數(shù)根”的逆否命題的真假。

分析：可以直接進行邏輯推理判斷，也可以借用集合關(guān)系判斷，可以從逆否命題直接判斷，也可以先判斷原命題的真假，然后利用原命題與逆否命題的等價關(guān)系使問題獲解。

三、注重辯證對比教學(xué)，培養(yǎng)思維的批判性

所謂思維的批判性，是指善于從各個方面檢查自己的設(shè)想和別人的意見是否符合客觀實際的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性就是培養(yǎng)學(xué)生善于探討事物現(xiàn)象的根本原因。數(shù)學(xué)中許多概念、定義、定理、法則、公式內(nèi)容相似或者相近，學(xué)習(xí)時往往容易將其混淆。因此，教學(xué)中必須對它們逐個進行分析，然后加以比較找出不同。

四、注重直覺思維教學(xué)，培養(yǎng)思維的靈活性

所謂思維的靈活性，是指善于根據(jù)事物發(fā)展的具體情況，靈活地變換解決問題的步驟和方法的思維能力。教學(xué)中若能經(jīng)常注意直覺思維的訓(xùn)練，則將使思維的靈活性得到有益發(fā)展，對學(xué)生掌握所學(xué)知識、發(fā)展所需能力是十分必要的。教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生自行思考，展開聯(lián)想。這樣，可避免教學(xué)中“就式論式”、“就題論題”產(chǎn)生的弊病，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些別有新意、解法獨特的思考途徑。

五、注重逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性

所謂思維的敏捷性，是指善于迅速地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的過程，而思維的敏捷性就是思維的速度問題，即學(xué)生迅速地解題。應(yīng)用逆向思維解題，不僅能提高解題的準確性，還會使解題速度適應(yīng)時代要求。因此，加強逆向思維的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性具有重要意義。

例如，已知數(shù)列{an}滿足a1=4，an=4-（n≥2），令bn=，（1）求證數(shù)列{bn}是等差數(shù)列；

（2）求數(shù)列{an}的通項公式。

分析：欲證{bn}為等差數(shù)列，只需證明bn+1-bn是常數(shù)，即證-是常數(shù)（n∈N+），而{an}的通項可利用（1）求出。

六、注重引導(dǎo)探索，培養(yǎng)思維的獨立性

所謂思維的獨立性，是指善于獨立地分析問題和解決問題的思維能力。思維的獨立性是發(fā)展創(chuàng)造能力的重要條件，因此在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該教育學(xué)生遇到問題不要依賴于現(xiàn)成的方法和答案，一定要獨具匠心，積極開動腦筋，尋找多種解決問題的途徑。

編輯：謝穎麗

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實踐談?wù)勎业捏w會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細心呵護。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的數(shù)學(xué)實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。

新課標指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時間進行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實處。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能成分發(fā)揮和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

摘 要：思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征，優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實際，通過案例分析，探討了如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生獨立思考解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；主動學(xué)習(xí)

思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程，思維是認知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)造性思維是依賴過去的經(jīng)驗與知識，將二者全面組織形成的全新知識和經(jīng)驗，比如說將過去所學(xué)的一些數(shù)學(xué)公式綜合運用到具體的數(shù)學(xué)問題上，那些被認為有發(fā)明天分的人，也就是善于實施這種創(chuàng)造性思維的人。因此，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重要的意義。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)以及獨立解決問題的能力，筆者認為可以從三個方面開展：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物發(fā)展的過程

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說強大的觀察興趣和欲望，不只是要能夠讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生既充滿興趣又能夠在積極愉快的狀態(tài)下將注意力較長時間關(guān)注在學(xué)習(xí)中，并且傾注全部的熱情和力量克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，充分調(diào)動積極性。

在授課過程中，要從觀察教學(xué)對象開始，調(diào)動學(xué)生深厚的觀察積極性。數(shù)學(xué)觀察，無論是觀察興趣，數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握、圖形的識別，還是綜合分析能力的提高、基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都與認真、細致的觀察，及時對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)相關(guān)。對研究問題做細致深入的觀察，善于深入地思考問題，在思維過程中有較高的邏輯水平，思維的這種深刻性對解題有重要的意義。

例如：講解函數(shù)的奇偶性時，先觀察下列函數(shù)圖象是否具有對稱性，如果有，關(guān)于什么對稱？

問題一經(jīng)提出，學(xué)生就能展開各自的想象力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，圖1關(guān)于y軸對稱，圖2關(guān)于坐標原點對稱，先從感官上初步了解奇函數(shù)和偶函數(shù)，再比較f（x）與f（-x）之間的關(guān)系，會有三種不同的情況：f（x）=

f（-x）、f（x）=-f（-x）、f（x）≠f（-x）且f（x）≠-f（-x），再引導(dǎo)學(xué)生思考，這些現(xiàn)象及本質(zhì)是如何描述的，最后讓學(xué)生從函數(shù)的定義域及上述等量關(guān)系中得到奇函數(shù)和偶函數(shù)的定義。

2.培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，展開豐富的想象，尋求多樣解題途徑

分析與綜合是極其重要的思維方式，更是關(guān)鍵的教學(xué)方式，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵方式之一。想象是對數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)研究對象進行比較、實驗、歸納等思維活動方式，根據(jù)現(xiàn)有的材料和知識經(jīng)驗，做出符合數(shù)學(xué)規(guī)律或者事實的推斷。學(xué)習(xí)是信息加工、存儲和需要知識時能夠提取并加以運用的過程。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)基本知識和技能，并能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識和方法層次化、系統(tǒng)化。其次要有敏銳的洞察力和豐富的想象力，用多種思維進行思考和探究，從不同的角度去分析問題，尋找解決問題的途徑。

3.加強思維訓(xùn)練，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，對學(xué)生來說，只要是通過他們自己的實踐、觀察、分析、歸納所獲取的數(shù)學(xué)規(guī)律和解題思路以及對某些定理、公式、例習(xí)題的結(jié)論進行深入延伸或推廣都可理解為創(chuàng)新。課堂教學(xué)首先要求學(xué)生能夠觀察到對象的本質(zhì)和揭示對象之間的相關(guān)聯(lián)系，能夠抓住問題的規(guī)律和實質(zhì)，對問題能夠?qū)嵤┘氈碌姆治觥Ｍ瑫r又鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

“學(xué)起于思，思源于疑”“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動產(chǎn)生疑問是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性，特別是培養(yǎng)學(xué)生善于變革和發(fā)現(xiàn)新問題和新關(guān)系的能力，為學(xué)生提供想象、創(chuàng)新的空間，提高學(xué)生的思維能力，加強思維訓(xùn)練，促使學(xué)生靈活應(yīng)用知識去解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]高興花.淺談直覺思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015，（8）.[2]劉利珍.如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維品質(zhì)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（16）.[3]劉 兵.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維觀察品質(zhì)和能力[J].科教文匯，2008，（15）.（作者單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時表現(xiàn)出的智力特點或個性特征。在義務(wù)教育中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級的教學(xué)中。那如何根據(jù)學(xué)生的思維特點，培養(yǎng)其思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨立性呢？下面結(jié)合本人平時的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c做法。

一、以疑激思，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性是指能從數(shù)學(xué)的感知材料中揭示數(shù)形的本質(zhì)特征，確定它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，應(yīng)該使學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論不但知其然，還要知其所以然，分析思考問題時，不迷戀事物的表面現(xiàn)象，外在特征，要能夠自覺地注意到事物的本質(zhì)，要透過事物的表象看到問題的實質(zhì)。要能夠從本質(zhì)看問題，善于區(qū)分主要的、次要的，表面的、本質(zhì)的。比如：教學(xué)長方體和正方體表面積后，我出示了這樣一道題目：在一個棱長是8厘米的正方體上挖去一個棱長為1厘米的正方體后，表面積怎么變化？學(xué)生思考后立即回答，表面積不變。我要求學(xué)生不忙下結(jié)論，先畫一畫圖或找一找模型，思考后再回答，學(xué)生通過畫圖思考并與同學(xué)討論后發(fā)現(xiàn)，挖去的正方體的位置不同，表面積的變化情況也不相同。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)貴有疑。”要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可以以疑激思，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的洞

察力。

二、以趣引說，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于從不同的角度和不同的方面進行分析和思考，善于根據(jù)條件和問題的變化而轉(zhuǎn)換思考的角度、思路與方法。將以前學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決一些實際問題。在學(xué)習(xí)新的知識時，能將舊的知識遷移到新知識中，從而自己掌握新知識。比如：教學(xué)比的基本性質(zhì)時，我讓自己自學(xué)比的基本性質(zhì)，然后回憶以前學(xué)過的哪些知識和它相似。學(xué)生很快就想到了商不變的性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)，并將它們拓展到比的基本性質(zhì)，不用教師花費時間和精力，學(xué)生很快就把這幾個性質(zhì)融匯到了一起，并很好的掌握了這一知識點。興趣是思維活動的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機中最活潑、最持久、最強烈的心里成份，是一切智力活動的基礎(chǔ)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心的特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個引起觀察、探求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，并讓學(xué)生的語言發(fā)展和思維發(fā)展相互促進。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地進行思考，比較完整地敘述思維過程。

三、以標導(dǎo)問，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動的速度，它表現(xiàn)在思考數(shù)學(xué)問題時的靈敏程度，接觸事物的實質(zhì)快，思維效率高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性主要從以下方面入手：首先要能使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生進行嚴格的速度訓(xùn)練，并對學(xué)生進行多種思維形式的訓(xùn)練，這一些，主要來自高效的課堂。美國心理學(xué)家布

魯姆說過：“有效的教學(xué)始于要達到的目標是什么。”教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)時，教師應(yīng)及時揭示教學(xué)目標使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)目標的指引下積極探索，點燃思維的火花，引導(dǎo)他們大膽提問。課堂上不會發(fā)問，不敢發(fā)問的學(xué)生，不是思維敏捷的學(xué)生。

四、以動助做，發(fā)展思維的獨立性

思維的獨立性是指學(xué)生能最大限度地挖掘自己的思維“潛力”，獨立地探索新的知識或解決某個問題。教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”皮亞杰認為：思維是從動作到發(fā)展，如果切斷了活動與思維之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展，所以教師在課堂上要注意讓學(xué)生多動手操作，多動腦思考。比如：在教學(xué)圓面積公式推導(dǎo)時，依據(jù)常理，學(xué)生在獨立操作后，都能將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形或平行四邊形，然后由長方形的面積公式推出圓的面積公式。一般情況下，到此為此，圓面積公式就算推到出來了。而我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，除了讓學(xué)生利用上述方法推導(dǎo)，還問學(xué)生在操作過程中，還有沒有其他的方法。學(xué)生經(jīng)過自主操作探究后，一個學(xué)生提出：我把圓轉(zhuǎn)化成了三角形，利用三角形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這一結(jié)論的提出，同學(xué)們的思維一下子松開了，紛紛尋求其他的方法。很快又有許多學(xué)生推出了將圓轉(zhuǎn)化成三角形的方法。還有的同學(xué)將圓剪開，拼成了一個近似的梯形，利用梯形的面積公式推出了圓的面積公式。新教材增加了許多拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫等活動，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的條件，讓學(xué)生充

分地利用教材提供的素材，在動手操作和實踐中，發(fā)展學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

五、以議明理，培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是指在數(shù)學(xué)思維的過程中嚴格地估計思維材料和精確地檢查思維過程，隨時控制和調(diào)節(jié)思維過程。對自己能自我監(jiān)控，對別人能正確評判。英國大文學(xué)家蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么我們每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。”集體討論可以使學(xué)生集思廣益，開拓思路，教學(xué)中，建立良好民主的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過一定的討論、爭議，大膽地發(fā)表自己的見解，可以促進學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)。有道是：燈不挑不亮，理不辯不明，當學(xué)生逐步學(xué)會據(jù)理力爭，批判自己和他人時，他的思維品質(zhì)又有了新的飛躍。

總之，只有學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與整個教學(xué)過程有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)生。只有具有良好思維品質(zhì)的學(xué)生，我們的教學(xué)才能收到良好的教學(xué)效果。