第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 的方法總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 的方法總結(jié)

芙蓉江中學(xué)：秦朝勇

談到學(xué)習(xí)品質(zhì)，我覺(jué)得這是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度有賴于一種習(xí)慣的形成。家庭教育，我們關(guān)鍵在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、思維方式的培養(yǎng)，以及生活作息習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面有所側(cè)重地教育學(xué)生。

我覺(jué)得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要在思想上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即讓他明白為什么。比如說(shuō)，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：為什么小學(xué)生要去上學(xué)，為什么小學(xué)生要學(xué)很多知識(shí)。讓學(xué)生理解到是自己要學(xué)習(xí)，上學(xué)學(xué)習(xí)是在一步步地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，父母只是在幫助他，使他更好地去學(xué)。然后，就開(kāi)始讓他知道在學(xué)習(xí)上的各方面應(yīng)當(dāng)怎樣做，家長(zhǎng)一方面要給予正確的觀點(diǎn)，一方面又要從旁監(jiān)督。對(duì)的就要堅(jiān)持讓學(xué)生做，不對(duì)就要馬上改，不要輕易妥協(xié)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也一定會(huì)明白是為了他好，有錯(cuò)也會(huì)慢慢糾正過(guò)來(lái)。這樣，學(xué)生心目中就形成了正確的學(xué)習(xí)觀。比如，我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生自己多積累好詞好句，多看課外書，多寫日記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和寫日記，學(xué)生的寫作水平就有了一定的提高。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我覺(jué)得讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣是非常必要的。家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的性格，用有趣的語(yǔ)言描繪故事情節(jié)，耐心和他講。等學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)自己追著把書看下去了。

我覺(jué)得，思維方式的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很關(guān)鍵作用的。思維方式就是考慮問(wèn)題的方法。像學(xué)生在寫日記、寫話中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)首先要有自己明確的中心思想，這個(gè)中心思想要有一定的意義或是一個(gè)道理。然后，圍繞這個(gè)中心思想，再一步一步地陳述自己想表達(dá)的語(yǔ)言，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這些要素要齊全，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，讓人容易明白。學(xué)生在腦海里有了這個(gè)思維方式后，他再開(kāi)始寫日記、寫話，就容易寫好了。另外，給學(xué)生看一些含科普知識(shí)的事書，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維也會(huì)有較大幫助的。

再者，生活作息習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著互相促進(jìn)的作用。像我們有時(shí)會(huì)在周末早晨學(xué)生起床后，要求他讀讀英語(yǔ)或背背書，讀完才吃早餐。因?yàn)樵绯科鸫差^腦會(huì)比較清晰，記憶力會(huì)特別好。像這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有做得很好，我們相信堅(jiān)持下去，學(xué)生了解到了好處，自己也一定會(huì)做得很好的。其實(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是相輔相成的。學(xué)生的生活習(xí)慣形成了規(guī)律，自然在學(xué)習(xí)方面保持好的規(guī)律；同樣，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活方面也會(huì)保持良好的方式。家庭也要積極營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，家長(zhǎng)自己也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)以身作則，身教與言教同等重要。

記得有一句話說(shuō)過(guò)：播種好的行為，收獲好的習(xí)慣；播種好的習(xí)，開(kāi)始是讀慣，收獲好的性格。的確，學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，是可以培養(yǎng)出優(yōu)秀性格的，是可以讓學(xué)生終生受用的。老師這次安排家長(zhǎng)們一起來(lái)探討這方面的課題的想法是非常好的。各位家長(zhǎng)們，希望大家都共同來(lái)探討總結(jié)出更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓我們的學(xué)生們有更多更好的學(xué)習(xí)方法，在父母的引導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

遵義縣第三小學(xué)

王卉 古語(yǔ)有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個(gè)學(xué)生好的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生行為習(xí)慣中的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和個(gè)性傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，那么作為老師，我們?cè)撛谡n堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會(huì)從這兩個(gè)方面入手: 一，遵循兩個(gè)原則，一是“循序漸進(jìn)、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵性年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)水平，個(gè)性特征和行為習(xí)慣等各個(gè)方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質(zhì)的變化。此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過(guò)了。考慮到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過(guò)努力能做到為宜。比如低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，什么都還不清楚，所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，像上課時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)等等。中、高年級(jí)的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強(qiáng)了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。象質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有句話這樣講：“每一個(gè)人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)過(guò)程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值，不必人為地營(yíng)造一片虛假的空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過(guò)磨練，才真實(shí)。小學(xué)生也需要在有一定的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)會(huì)很多。都是有個(gè)過(guò)程的，是潛移默化的過(guò)程。俗話說(shuō)：心急吃不得滾豆腐。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，須通過(guò)長(zhǎng)期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢(shì)。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導(dǎo)，去糾正。

二、選擇合適的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語(yǔ)單詞的記憶是個(gè)學(xué)生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對(duì)學(xué)生提出要求：拼讀仔細(xì)，發(fā)音準(zhǔn)確，抄寫認(rèn)真、寫完檢查；課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒。很多孩子的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會(huì)用漢字注音，我們都需要給予及時(shí)的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多給全體學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，一體均沾；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)；加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

在具體實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意因材施教。俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)短。不同的人具有不同的個(gè)性和能力，因而一個(gè)班上的學(xué)生不可避免地會(huì)存在著差異。有差異，我們不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)尊重這種差異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。象選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長(zhǎng)期的工作，做這件工作我們須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，不能一口吃下一個(gè)大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸵欢〞?huì)取得好的效果。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)心得體會(huì)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

郭麗文

隨著小康社會(huì)的和諧推進(jìn)，日益富裕的物質(zhì)文化生活從不同程度上對(duì)未成年人產(chǎn)生著不同側(cè)面的影響，有的學(xué)生圖于享受、故于自我、習(xí)于攀比，榮辱概念模糊。面對(duì)新時(shí)期呈現(xiàn)的不良趨勢(shì)，我們應(yīng)該采取什么教育手段和途徑呢？作為學(xué)生的班主任老師，務(wù)必給學(xué)生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會(huì)主義榮辱觀。教育實(shí)踐中，我從社會(huì)層面最基礎(chǔ)的教育入手，以學(xué)生基本理解的社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，把思想道德教育融到學(xué)生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養(yǎng)文明習(xí)慣

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德的標(biāo)志，它包括禮貌、禮節(jié)、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規(guī)范。禮讓既能體現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在的道德素質(zhì)和修養(yǎng)程度，更重要的是折射出社會(huì)文明道德風(fēng)尚的水平。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明確禮儀原則。一般說(shuō)來(lái)，禮儀的內(nèi)涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過(guò)禮儀教育與訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立起一種內(nèi)心的道德信念和行為修養(yǎng)準(zhǔn)則，產(chǎn)生內(nèi)在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學(xué)生的自我約束、自我克制的能力和自覺(jué)遵守禮儀規(guī)范的水平。在日常活動(dòng)中，表現(xiàn)出自己服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質(zhì)引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的表現(xiàn)。

二、共奏社會(huì)節(jié)約旋律，培養(yǎng)艱苦奮斗精神

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生向往生活中的安逸、享受越來(lái)越明顯，如何使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品德成為改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的一個(gè)新課題。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)采用靈活多變的教育形式，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，而不僅僅是枯燥無(wú)趣的說(shuō)理，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學(xué)生開(kāi)展綠色環(huán)保活動(dòng)，給地球蓬勃生命；開(kāi)展廢舊物品回收活動(dòng)，為社會(huì)廣辟再生能源，讓學(xué)生知曉艱苦奮斗精神的培養(yǎng)應(yīng)從小事著手，人人都應(yīng)以節(jié)儉和奉獻(xiàn)為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信

社會(huì)主義道德建設(shè)要求人們?cè)谡\(chéng)實(shí)守信和守法的基礎(chǔ)上建立平等團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的社會(huì)主義新型關(guān)系，但今天的未成年學(xué)生中，不誠(chéng)實(shí)守信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)面前撒謊、不正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、不自覺(jué)履行日常行為規(guī)范，這些不良行為和習(xí)慣，不僅影響了個(gè)人良好品德的形成和健康成長(zhǎng)，還影響著優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如何使未成年學(xué)生糾正不良行為，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的美德呢？最關(guān)鍵的是啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)于律己，以誠(chéng)實(shí)守法為榮。同時(shí)老師應(yīng)抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅(jiān)持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學(xué)生以潛移默化，陶冶學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、誠(chéng)實(shí)守法的情操。

2015年7月1日

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探

“好習(xí)慣終生受益”，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，我是從以下幾方面做的。

一、意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。

二、興趣激發(fā)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生年齡小，生活閱歷小，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來(lái)，切實(shí)照著做。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

習(xí)慣是由多次重復(fù)逐漸形成的。小學(xué)生年齡小，可塑性大，期望一兩次就培養(yǎng)起好習(xí)慣既不現(xiàn)實(shí)、也不科學(xué)。在開(kāi)始階段，可用一定時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容按要求進(jìn)行督查、指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可由課內(nèi)發(fā)展到課外，并在學(xué)科間遷移。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)的習(xí)慣，教師可讓學(xué)生明確圈點(diǎn)的具體要求，并且有意識(shí)的進(jìn)行分步訓(xùn)練，因?yàn)橐淮我蟆⒁淮斡?xùn)練，是不能形成習(xí)慣的。在其他學(xué)科教學(xué)中，也要有意識(shí)的訓(xùn)練，使之變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

五、權(quán)威激勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)研究表明，人的態(tài)度容易受到權(quán)威效應(yīng)影響。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣施加影響時(shí)，可以告訴老一輩革命家、科學(xué)家、作家的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生時(shí)時(shí)向“權(quán)威”學(xué)習(xí)，從中汲取力量，在自我教育中發(fā)展良好習(xí)慣。例如：講身邊的榜樣，講數(shù)學(xué)家 “刻苦自學(xué)”的習(xí)慣與“勤奮出天才”的偉大氣質(zhì)。用這些偉人、名家和身邊的人的故事激發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然明白，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。

六、以身示范

小學(xué)生習(xí)慣未定，行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教。孔子說(shuō)：“其身正，不令二行”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動(dòng)上成為學(xué)生的楷模，給學(xué)生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板

書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。“無(wú)聲的示范是最好的說(shuō)服”，學(xué)生看在眼里，自然效仿在行動(dòng)上。

七、師生平等

“不要把孩子當(dāng)孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子。”教師用學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，學(xué)生會(huì)樂(lè)意與老師合作，尊重老師的勞動(dòng)。學(xué)生一旦與老師有了感情基礎(chǔ)，上課就能認(rèn)真聽(tīng)課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有時(shí)和老師講，有心里話向老師說(shuō)。在取得孩子的信任后，教師可利用這些機(jī)會(huì)把學(xué)生的不良習(xí)慣善意地提一提，這樣學(xué)生既樂(lè)于接受，也不厭煩。

八、自我督促

教育心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，強(qiáng)化行為，印象既深，效果又好。例如，在解答應(yīng)用題時(shí)可以一邊讀一邊想，從而養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

九、同伴互助

學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改習(xí)作不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。互相糾正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問(wèn)題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。

十、家校協(xié)同

成功的習(xí)慣培養(yǎng)，需要家校協(xié)同。否則，就造成學(xué)校教育的蒼白無(wú)力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺(jué)地與自己已養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好行為來(lái)代替它。如果家校教育協(xié)同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，有其發(fā)展過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)化，提高能力，健全心智，張揚(yáng)個(gè)性，成就特長(zhǎng)，都具有重要用。

2012年11月30日，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究，在研究中，我們作了一系列的工作。

首先，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。

通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過(guò)于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行等眾多的問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和老師觀察了解到的問(wèn)題，我們現(xiàn)階段主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究：

一、探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

二、探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

三、探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

四、探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察。通過(guò)問(wèn)卷與觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在著一定的問(wèn)題。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。我們?cè)谥懈吣昙?jí)學(xué)生中開(kāi)展了以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有哪些，便于對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），并打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒師生注重自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、演算、完成練習(xí)、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、接著，我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了良好寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽(tīng)課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)（范文模版）

培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

格林鎮(zhèn)中心小學(xué) ：馮倫琴

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵將是具有良好品質(zhì)的高素質(zhì)專業(yè)人才。綜觀我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的思想教育,普遍存在著脫離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,而僅僅局限于書本的知識(shí),難以從真正意義上去觸動(dòng)和影響小學(xué)生的心靈深處。因此,做為教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代的要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式,以便為我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多具有良好品質(zhì)的未來(lái)型勞動(dòng)者。

一、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的重要意義

良好的品質(zhì)是一個(gè)人在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)出的思想、認(rèn)識(shí)和品性等本質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)教育者的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的人生階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個(gè)最佳培養(yǎng)期,從小學(xué)生開(kāi)始接受良好的教育,養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質(zhì),不僅對(duì)提高我國(guó)人口素質(zhì)起到積極的作用,而且對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)又添上了堅(jiān)實(shí)的“磚瓦”。

二、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成

從自身工作實(shí)際出發(fā)，說(shuō)點(diǎn)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、小學(xué)生良好品質(zhì)要在活動(dòng)中培養(yǎng)。

影響小學(xué)生品質(zhì)形成的教育因素只有成為小學(xué)生活動(dòng)對(duì)象時(shí),才能顯示它的意義和作用,小學(xué)生在校園的參與活動(dòng)是很多的,有集體教育活動(dòng),還有日常生活、游戲等。這些都是培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)的很好契機(jī)。如節(jié)日中，小學(xué)生不僅要以語(yǔ)言、行動(dòng)等表達(dá)情感,還要自己動(dòng)手做些小禮物互相贈(zèng)送,表達(dá)情意,交流情感,這在無(wú)形中促進(jìn)了小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。組織小學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己與別人的行為進(jìn)行評(píng)議,能培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)、謙虛、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品質(zhì)。

2、小學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程可從品質(zhì)的要素著手。

(1)從認(rèn)識(shí)著手。認(rèn)識(shí)是形成品質(zhì)的基礎(chǔ)。其最主要的特點(diǎn)是具體形象性、表面性和片面性,根據(jù)這一特點(diǎn),教師應(yīng)考慮小學(xué)生的思維與道德觀念的發(fā)展水平,提供多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體事物明辨是非,使他們學(xué)會(huì)判斷與評(píng)價(jià)。

(2)從情感著手。小學(xué)生的情感具有易沖動(dòng)、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn),情感在小學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中直接或間接地發(fā)揮作用,并影響其心理、行為的健康發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生道德感、理智感和美感等高級(jí)情感,保護(hù)、鼓勵(lì)積極情感,改善消極情感,進(jìn)而充分發(fā)揮情感在小學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中的功能,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

(3)從行動(dòng)著手。行動(dòng)是一種實(shí)踐練習(xí)。從行動(dòng)著手也就是從練習(xí)開(kāi)始。在實(shí)踐中培養(yǎng)情感,提高認(rèn)識(shí),再形成行為習(xí)慣。

3、多方相互配合,共同提高小學(xué)生素質(zhì)。

小學(xué)生良好品質(zhì)的教育是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此,搞好小學(xué)生良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。

(1)豐富小學(xué)生的社會(huì)情感。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn),是在有機(jī)會(huì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中特別是人際交往中發(fā)展起來(lái)的。大量的活動(dòng),給小學(xué)生許多不同的感受,使小學(xué)生逐步有了深刻而豐富的情感。

(2)增加小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。要培育小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,錘煉不屈不撓的性格,就要增加社會(huì)實(shí)踐,使小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中克服困難,樹立良好的自信心。

(3)重視榜樣的影響。榜樣是以他人優(yōu)良的思想、情感和行為去影響小學(xué)生,它的特點(diǎn)是具體、形象、有感染力,小學(xué)生的思維具體形象,情感占優(yōu)勢(shì),榜樣的作用對(duì)小學(xué)生更為有力。因此,作為家長(zhǎng)、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。

(4)發(fā)揮集體的影響。小學(xué)生生活在家庭、學(xué)校和社會(huì)集體中,集體的風(fēng)格影響著每個(gè)學(xué)生。因此,我們要充分利用這個(gè)影響因素積極創(chuàng)造良好的家庭氣氛、學(xué)校氣氛和社會(huì)氛圍。作為家長(zhǎng)、教師,還要注意觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使小學(xué)生人人都有接受表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的機(jī)會(huì),人人都成為榜樣,創(chuàng)造一個(gè)有利于小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的優(yōu)良集體。

2015年1月