第一篇：參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽后的反思

參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽后的反思

漁峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校 覃黎明

2009年5月，我參加了宜昌市第八屆黃鶴美育節(jié)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽。我所授的是湘版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第五課——《遠(yuǎn)古的呼喚》，授課對象是宜昌市十四中七（3）班的學(xué)生。因?yàn)槲以谡n中做了一些成功的嘗試，所以在評比中我的課排名榜首，獲得了一等獎(jiǎng)。雖然在課后，很多評委及聽課的老師給了我很多的肯定和鼓勵(lì)，但也有專家對我的課提出了寶貴的批評和建議。我覺得這節(jié)課留下了許多“美麗”的遺憾，值得反思和咀嚼，謹(jǐn)記一二，供同行交流。

一、課前創(chuàng)意思考

本課是依據(jù)課程目標(biāo)“綜合〃探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，選擇了原始狀態(tài)下的藝術(shù)行為作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究中提高設(shè)計(jì)、制作和組織能力。據(jù)此，我試圖在本課教學(xué)中作三方面的嘗試：一是努力營造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)、探索；二是在一系列美術(shù)活動(dòng)中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；三是嘗試多樣化的評價(jià)方式，如采訪式評價(jià)。

二、課堂流程再現(xiàn)

1、課前：收集、布展和參觀。

上課前，我在教室布臵一個(gè)關(guān)于原始社會(huì)的圖文并茂的展覽，并播放粗獷的極具原始風(fēng)格的音樂，學(xué)生魚貫入場，自由參觀。

2、課中：交流、制作和展示。

談話導(dǎo)入、交流感悟——研究劇本、明確任務(wù)——大膽制作、講究創(chuàng)意——角色展示、現(xiàn)場表演。

3、課后：訪談、評價(jià)和延伸。

宣布下課后，學(xué)生分組收拾材料和工具的時(shí)候，我留下有代表性的幾名同學(xué)進(jìn)行訪談評價(jià)。

三、課后反思研究

（一）、關(guān)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

常規(guī)下這是一個(gè)單元的授課內(nèi)容，一般要二至三課時(shí)，但為了達(dá)到競賽課較完美的課堂效果，我把“交流、制作和展示”作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，而把收集、布展、參觀安排在課前完成，把活動(dòng)評價(jià)安排在課后完成，即形成了“課前、課中、課后”的結(jié)構(gòu)模式，但這幾個(gè)環(huán)節(jié)在課堂前后均能體現(xiàn)。這樣安排無疑增大了“課中”的容量，為了達(dá)到“課中”成功，“課前”的準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，“課后”的評價(jià)也不可忽視。通過嘗試，這一結(jié)構(gòu)為這節(jié)課增添了不少光彩。

（二）、關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)突出它的人文性。”所以我想在這堂課里突出體現(xiàn)一種濃郁的人文精神，希望自己能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存和發(fā)展，能以一種好奇的態(tài)度關(guān)注并了解特定歷史時(shí)代的美術(shù)作品，能充滿熱情地將自己投入到一個(gè)想像的原始生活情境中支創(chuàng)作、表演，而不僅僅是做一些設(shè)計(jì)頭飾、服飾等基本的美術(shù)技能訓(xùn)練。簡言之，我想和學(xué)生一起上一堂“美術(shù)文化課”，而不是從前單純的美術(shù)技法課。

在前期準(zhǔn)備中，我找了大量的原始時(shí)期的字畫、面具、服飾、用具用品等，制作了一個(gè)近十個(gè)平方的展覽，旨在想方設(shè)法營造一個(gè)具有原始味的教學(xué)情境，我期望這個(gè)教學(xué)情境發(fā)揮兩個(gè)作用：一是在特定的環(huán)境中幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的涵義；二是幫助學(xué)生通過美術(shù)作品更好地理解一定社會(huì)的文化特征；三是讓學(xué)生一進(jìn)教室就被這些陌生的、質(zhì)樸的展覽吸引住，并在后來的制作中無意識(shí)地受到影響，在不知從何下手的時(shí)候起到一個(gè)借鑒作用，我更期待學(xué)生能在這堂課之后，能保留對原始藝術(shù)、原始生活的好奇，在今后的生活中有意識(shí)地留心這方面的知識(shí)或事物。

在課中我也大膽借用了視頻廣告作為課程資源引入課堂。如欖菊蚊香廣告、周杰倫做的百事可樂廣告等。這些素材的引用，恰到好處，起到了很好的創(chuàng)設(shè)情境、激趣啟智的效果。

（三）、關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的提高 美術(shù)新課標(biāo)中有這樣一句話：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長尹少淳教授對這句話有詳盡的解釋：基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅是指對基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的 應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度，這些態(tài)度包括：敏銳的視覺意識(shí)；對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出的反應(yīng)；能自覺大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，同時(shí)保持自己獨(dú)特的審美趣味。

我在小學(xué)聽過美術(shù)課，也上過美術(shù)課，學(xué)生往往從一年級起開始畫紅紅的太陽、起伏的小山、帶炊煙的房子、紅花綠草，像花生形狀的白云，二年級還這樣畫，三、四年級仍然這樣畫，久而久之也就不感興趣、甚至厭惡美術(shù)課了。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生并不具備較高的繪畫天賦，但并不意味著他們的美術(shù)課只能重復(fù)著畫“太陽、藍(lán)天、白云”圖，他們完全有可能在美術(shù)課上提高美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)在社會(huì)生活中的價(jià)值和作用，用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)裝扮生活等。所以在挑選教材內(nèi)容時(shí)，我毫不猶豫地選了這一課，就是被這一課里潛在的知識(shí)含量和提高美術(shù)素養(yǎng)的最大可能性吸引住了。

比如我在課中提問：“原始人為什么要畫畫？”學(xué)生通過課前搜集積累的知識(shí)作出了回答：“原始社會(huì)沒在文字，為了交流，告訴別人什么地方有獵物，就畫出來。”還有的這樣回答：“原始人畫畫是為了祈求打到更多的獵物。”對于不愛畫畫的學(xué)生來說，在美術(shù)課上能學(xué)到這樣的知識(shí)，就是一種收獲，我就認(rèn)為他對美術(shù)在原始社會(huì)中的價(jià)值和作用就有了一定的了解。

同樣的，我給學(xué)生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達(dá)給學(xué)生一種信息：質(zhì)樸、粗獷也是一種美！學(xué)生在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種習(xí)慣：用純顏色畫唯美的畫面。很少有學(xué)生認(rèn)同質(zhì)樸原始的美。我認(rèn)為隨著學(xué)生的長大，在他們的審美記憶里，應(yīng)該儲(chǔ)存點(diǎn)多樣化的美。

（四）、關(guān)于課后采訪式評價(jià)

在常規(guī)的美術(shù)課的評價(jià)中，我常會(huì)因課堂最后幾分鐘學(xué)生不肯安靜下來感到無措。在這一課里，我預(yù)感學(xué)生會(huì)極度興奮，所以我將評價(jià)放到了課后進(jìn)行。我留下了幾名裝扮有特色的同學(xué)，負(fù)責(zé)裝扮他的同學(xué)了留下來，通過一系列問答式的采訪進(jìn)行了評價(jià)：你為什么這樣裝扮？通過這堂課的活動(dòng)，你對原始藝術(shù)又有了哪些新的感受？今后的生活中，你會(huì)不會(huì)嘗試運(yùn)用原始藝術(shù)？對具有原始風(fēng)味的東西會(huì)不會(huì)特別留意或者收藏？

學(xué)生表達(dá)了一個(gè)共同的意思：美術(shù)課這樣上很有意思！

（五）、關(guān)于課堂實(shí)施中留下的幾點(diǎn)遺憾

也許在別人看來，這堂課上得生動(dòng)鮮活，也有一些優(yōu)點(diǎn)：比如學(xué)生放松的情緒；全體學(xué)生的積極參與；材料的選擇；歡呼的狂熱；流程的別致等。但在我看來，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)上一堂美術(shù)文化課的夢想。

一是學(xué)生動(dòng)手制作前，我沒有對我為學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行介紹，也沒引導(dǎo)學(xué)生對他們自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行介紹。如果能對材料的來源、用途進(jìn)行介紹，也許能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這也是制作課所必須的環(huán)節(jié)。

二是在表演的時(shí)候，我只是在讓學(xué)生按照既定的角色進(jìn)行表演，而自己沒有積極主動(dòng)地參與學(xué)生的表演隊(duì)伍中去，沒有真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的伙伴”。

三是部分細(xì)節(jié)遺忘或不周。如對主要角色外的次要角色的評價(jià)不到位；學(xué)生創(chuàng)作過程中忘記了播放事先準(zhǔn)備好的原始風(fēng)格的音樂等。

雖然只是短短的45分鐘，但我花費(fèi)了極多的心血，僅收集的圖片素材就有千余張，但仍然留下了不可彌補(bǔ)的遺憾。幸好，課后的揣摩必不可少，這樣，人才可能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。有人說：“一堂好課，要不雕琢，去粉飾。”我想，美術(shù)課也應(yīng)如此吧，我得努力地把人文性質(zhì)的美術(shù)課上好！

第二篇：參加數(shù)學(xué)競賽后的感受范文

參加數(shù)學(xué)競賽后的感受

首先，非常感謝數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)能舉辦這個(gè)競賽，給我們提供了一個(gè)施展才華的平臺(tái)，在競賽中也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

一道道啟人深思的題目，讓我們愉悅地遨游于數(shù)學(xué)的海洋中，數(shù)學(xué)競賽就是一場頭腦風(fēng)暴，比拼的就是腦細(xì)胞，和平日的測試不同的是，在競賽里題量不是重點(diǎn)，你的思維才是王道，思路決定你的出路。

這次競賽更突出了趣味二字，競賽試題的內(nèi)容富有“生活性”“趣味性”的特點(diǎn)，在答題的過程中，我們不但盡情的暢游了數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，同時(shí)享受了數(shù)學(xué)之精確，數(shù)學(xué)之周密，數(shù)學(xué)之趣味，數(shù)學(xué)之美感，增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了大家的思維能力，充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本次競賽是以小組為單位，總共分成了六個(gè)小組，各個(gè)小組都高手如云，激烈角逐。在小組中也讓我們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，無論是大雁結(jié)伴翱翔藍(lán)天的事實(shí)還是億萬螞蟻傾巢而出搬運(yùn)巨蟒的寓言都啟示人們一盤散沙難成大業(yè)，握緊拳頭才有力量。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間必須團(tuán)結(jié)一致大家心往一處想，勁往一處使，才能無往而不勝，充分的認(rèn)識(shí)到在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)秀，那么，這個(gè)團(tuán)隊(duì)將是無比強(qiáng)大的。

我喜歡這樣的活動(dòng)，我也為我是數(shù)學(xué)建模的一員而感到自豪，在職衷心祝愿數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的明天更美好。

班級：石化1231

姓名： 吳占江

第三篇：參加歷史課賽后的個(gè)人反思

課賽，從根本上轉(zhuǎn)變了我對一堂課程教學(xué)的解讀理念。以前我對上課的理解就是備好課，然后簡簡單單的教就可以了，覺得教書是一件很簡單的事。甚至在教務(wù)主任張老師聽了我的課后給我的評價(jià)：“講的太多，學(xué)生記得時(shí)間少，滿堂灌！”我當(dāng)時(shí)還有些迷糊，真不知道我的教書方式怎么就滿堂灌了？我認(rèn)為歷史是一門有血有肉的學(xué)科，要讓學(xué)生理解一段歷史的發(fā)展線索，你就必須要讓學(xué)生理解這段歷史的起因、經(jīng)過和結(jié)果。所以在課堂上我講的時(shí)間比較多，而學(xué)生呢，只是被動(dòng)的接受罷了。可是我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反而還養(yǎng)成了學(xué)生過多依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。課堂上聽得多少便是多少。

此次課賽，糾正了我對歷史這門學(xué)科的教學(xué)觀念，嘗試用新課改的教學(xué)方法上課，深入淺出，重現(xiàn)象少原因的教學(xué)方法確實(shí)很實(shí)用，學(xué)生不僅學(xué)的輕松，教師在課堂上也教的輕松。聽了李老師、夏老師和張老師的評課總結(jié)，更是讓我受益匪淺，李老師教會(huì)我上課的時(shí)候要看得到每一位老師的教學(xué)閃光點(diǎn)，比如李玉紅老師地圖用的好，李勝琴老師教學(xué)設(shè)計(jì)好，湯柳芝老師教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)，丁光良老師的思維比較周密等等，這些老師的教學(xué)特點(diǎn)都很有利于我們的課堂教學(xué)。夏龍貴老師也說過，如果我們把所有老師的優(yōu)點(diǎn)都融合在一起，那么這堂課還不精彩嗎？張發(fā)會(huì)老師引出了教學(xué)的一個(gè)問題，深深值得我們思考，什么是課堂探究？合作學(xué)習(xí)？書上本來就有的東西需要我們?nèi)ヌ骄繂幔磕遣唤刑骄浚墙胁闀Ｋ^的課堂探究是要探究書上所沒有的，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后不理解的或者易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，我們該如何去把握，分析，理解，這才叫探究，這才叫合作學(xué)習(xí)。

此外，李老師、夏老師和張發(fā)會(huì)老師還給我們的參賽教師提出很好的意見和建議，他們的毫不保留，對工作的熱情深深的打動(dòng)著我。連他們教書交了十幾年，都仍然在不斷的學(xué)習(xí)和努力，仍然在不斷的實(shí)踐和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，那么，我們作為新教師，怎么就可以只說學(xué)生不學(xué)，不努力呢？如果我們的課堂教學(xué)不精彩，又怎么叫學(xué)生努力學(xué)習(xí)呢？學(xué)生一天都在上課，我們只是聽了八節(jié)課都覺得累，而他們呢，一天到晚都是課！

第四篇：優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思

如果一個(gè)教師只顧埋頭工作、默默耕耘，從不抬頭看路，從不反思回顧、不總結(jié)提升，那么充其量只可能是個(gè)地道的“教書匠”，所以，教學(xué)需要反思。下面是關(guān)于優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思

人教版八年級下冊第四單元第一課《和諧溫馨的生活空間》，是屬于綜合探索”的活動(dòng)內(nèi)容。本課在引導(dǎo)學(xué)生了解居室設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的居室設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一切設(shè)計(jì)的宗旨都是以人為核心，好的居室設(shè)計(jì)能提升我們的生活品質(zhì)。能夠通過繪畫手段再現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與構(gòu)思，直觀地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與裝修效果，合理展現(xiàn)出富有個(gè)性與情趣的居室效果圖。

學(xué)生心靈深處迫切要求創(chuàng)造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標(biāo)新立異和創(chuàng)新使個(gè)性獲得發(fā)展。本課學(xué)生運(yùn)用多種手段，抓住生活中的獨(dú)特視角，分組討論，自主聯(lián)想規(guī)律，在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)收獲。并且注重生活實(shí)踐，豐富創(chuàng)新內(nèi)因，給學(xué)生最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合，既超越教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生提供大量的相關(guān)資料，擴(kuò)展了學(xué)生思維的性，升華了教材的內(nèi)容主題；以超越了形式，把美術(shù)同音樂等相結(jié)合，確立了多元綜合教學(xué)模式，這既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

這節(jié)課跨越了傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，融入欣賞、描述、討論、評論、提問等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過對比，用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，共同分析室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)及室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本要素，通過作業(yè)練習(xí)繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、美化生活的熱情。課堂教學(xué)效果較好。

《我的書包》是人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊中的一節(jié)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我在此課中主要抓住了幾個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。一處是復(fù)習(xí)以往學(xué)過的設(shè)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引用《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學(xué)生說說見過哪些具有獨(dú)特功能設(shè)計(jì)的書包后，我用《弟子規(guī)》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進(jìn)行的總結(jié)；再有一處就是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)前，我用《論語》中的“學(xué)如不及，猶恐失之”鼓勵(lì)學(xué)生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。

授課時(shí)，我或口授或板書傳統(tǒng)文化，基本上完成了自己預(yù)先的設(shè)計(jì)。但是課后回味時(shí)，我覺得自己在闡釋和引申傳統(tǒng)文化時(shí)，語言處理不夠簡練，隨意性太強(qiáng)。還有就是在讓學(xué)生說說想給什么人設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書包時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說要為殘疾人設(shè)計(jì)帶輪椅功能的書包時(shí)，我馬上就表揚(yáng)這名學(xué)生是個(gè)有愛心的孩子，卻疏忽了《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機(jī)不可失，失不再來。”看來我要將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分仍需不斷努力。教學(xué)中我還要重視對學(xué)生發(fā)言的預(yù)設(shè)評價(jià)。

這其實(shí)就是備學(xué)生，了解學(xué)生對某些問題可能會(huì)做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統(tǒng)文化給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于像我這樣傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不深厚的人來說，尤其應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在預(yù)設(shè)評價(jià)中的運(yùn)用。

第五篇：美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思

美術(shù)《團(tuán)扇》一課教學(xué)反思

本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行欣賞、評述、設(shè)計(jì)等活動(dòng).我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生欣賞團(tuán)扇，初步了解中華民族的扇文化，領(lǐng)略扇面畫的藝術(shù)魅力，從作品形式美的角度進(jìn)行簡單的評價(jià)。設(shè)計(jì)并剪出團(tuán)扇的形狀，結(jié)合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面，并運(yùn)用繪畫、剪貼等方法進(jìn)行裝飾.完成整節(jié)課的教學(xué)。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去欣賞作品。從外形到內(nèi)在，以及歷史背景。怎樣將這一節(jié)課上得生動(dòng)一些成了我思考的主要方向。

一、情景導(dǎo)入

教學(xué)一開始，我用課件播放有關(guān)團(tuán)扇的古詩、古畫，同時(shí)參照教材的前導(dǎo)語配上解說詞，營造情境，在古文化的氛圍中進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。說扇知扇環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組交流課前搜集的有關(guān)團(tuán)扇的文字和圖片資料，說說對團(tuán)扇的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也參與學(xué)生的交流活動(dòng)，師生共同學(xué)習(xí)團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。

二、欣賞為主，探討學(xué)習(xí)

接下來進(jìn)入對教材中團(tuán)扇作品的欣賞，我先提出賞析要點(diǎn)，如扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等，然后按照自己的喜好分組，每組重點(diǎn)討論一件作品，最后師生一起交流評析結(jié)果。賞扇評扇環(huán)節(jié)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。剪扇畫扇環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面，裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。作品完成后，布置了一個(gè)展示臺(tái),提示學(xué)生用白色或黑色的皮紋紙折成一個(gè)支架，把團(tuán)扇作品擺放在支架前進(jìn)行展示，采取互評的方式進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)延伸可讓學(xué)生在課內(nèi)欣賞部分折扇及其扇面畫，課后我鼓勵(lì)學(xué)生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團(tuán)扇。本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行欣賞、評述、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

我所上的這節(jié)課，事先讓學(xué)生自己在家里準(zhǔn)備一根筷子,讓家長幫忙把筷子劈開一點(diǎn).在學(xué)習(xí)過程中,重點(diǎn)以欣賞為主，做手工為輔。我們美術(shù)課業(yè)內(nèi)容分為三部分：繪畫、手工、欣賞。以往的課堂多數(shù)以前者為主，這次我選擇了后者。在課堂上，通過生動(dòng)的課件展示、課前資料的查找。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，并且從探討中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的知識(shí)，如扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等。每組重點(diǎn)討論一件作品。在最后的課堂小結(jié)中，學(xué)生都談出了自己的學(xué)習(xí)感受，可見，欣賞課提高了學(xué)生的鑒賞能力。

在最后的制作中，有的同學(xué)能完成作業(yè)，有的同學(xué)這時(shí)團(tuán)扇只是做出了基本形，有的同學(xué)還沒有進(jìn)行添畫形象和裝飾, 還有簡易蒼蠅拍,這幾個(gè)學(xué)生還演了一段蒼蠅拍的廣告.你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還有他們的表現(xiàn)力!我想，如果前面的欣賞分析中，我再緊湊一點(diǎn)，這節(jié)課，學(xué)生的制作就會(huì)更充分了。

這節(jié)課，如果教師可以提前讓學(xué)生自己搜集更多關(guān)于團(tuán)扇的文字資料與圖片資料，以便于課堂上的交流。再就是團(tuán)扇素材比較少，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備質(zhì)量高，畫面、音效考究的課件，精致的畫面配上高雅、輕松的古典音樂和的清脆的童聲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，會(huì)使學(xué)生真正感受到中華民族古老扇文化的魅力。還有就是教師在講述扇文化的時(shí)候可以把一些故事、傳說、名人軼事等穿插在教學(xué)活動(dòng)中，更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。