第一篇：優質課評賽后的感想與反思

優質課評賽后的感想

北溝中心小學郭彩鳳

本學期，為了貫徹落實縣局開展的“精細化管理質量提升年”活動會議精神，增強圍繞教學抓管理、圍繞質量想辦法的緊迫感，強化各位老師的教研意識，切實提高課堂教學效率，學校于三月份開展了本學期第一輪教師優質課評賽活動。在本次評賽中，我認真聆聽了11位老師的課，每一位老師的課可謂精彩紛呈、各具特色，讓我從中受益匪淺。綜觀這11節課，主要感受有以下幾方面。

1.教學設計獨具匠心

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到他們都能認真鉆研教材，創造性的開發課程資源，有的甚至不惜犧牲休息時間上網查找教學資源，使自己的教學設計獨具匠心。真正做到了不僅“備”教材，而且“備”學生；既備框架，又備細節；既面向全體，又重視差異；既有借鑒學習，又有獨創探索，從基礎知識目標、能力目標到思想教育，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。

2.情境創設恰到好處

教學情境是促進學生良好認知結構的推動力，是引導學生學習的動力，因此學習情境的合理創設，更利于學生有效學習。本次參評的各位教師都重視了這一點。如楊老師講授“乘除兩步計算的應用題”時，創設了闖關的情景，這一競爭情境的設置，使同學們的學習熱情空前高漲，思維異常敏捷。有的老師還從學生喜聞樂見的實物、事情、實事入手，采用講故事、猜謎等形式創設生動、有趣有問題情境，激發了學生的探索欲望。

3.教學評價形式多樣

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”表揚不但可以使學生樹立自信心和上進心，而且使學生會盡力將事情做得更好。在這次評賽中，有的老師采用用激勵性的語言進行評價，如“你講得很有道理”，“了不起的發現”等等。有的低年級老師采用給給學生畫星，畫笑臉的方式，對學生的點滴進步及時進行鼓勵。尤其是于老師在六年級英語教學中，能堅持采用小組評價的辦法，極大地調動了學生的學習積極性。

4.突出學生的主體地位

新課程要求教師走出“教書匠”的園圃，真正實現從“權威者”到“參與者”的轉變，在教學中放下“架子”，從單向傳授、發號施令者的權威角色，轉變成與學生共同學習、共同探究的引領者角色。本次執教的多數老師在課堂上都是采用獨立探究、合作交流式等多種教學方法，使學生的主體地位得到了充分發揮。如于老師在執教《圓柱、圓錐整理和復習》時，先讓學生自主歸納圓柱、圓錐的特征和相關計算公式，接著在小組交流，然后指名匯報，教師做重點強調，最后教師出示練習題目，學生獨立解答，教師適時質疑指導。這樣學生的主體地位得到了充分發揮，學生學習興趣盎然，學習效果良好。

5.教師上課富有激情

因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教的學科產生濃厚的興趣。本次評賽中多數青年教師上課充滿激情，精神飽滿、自信大方、和藹可親。學生也被她們的情緒所感染，從而課堂氣氛和諧、融洽、活躍。全體學生都能快樂地、積極主動地投入到學習活動之中。相反有的老師上課沒激情，語言缺乏激勵性，致使學生課堂氣氛沉悶，學生發言被動，思維不活躍，學習效果不佳。

6.能夠合理運用多媒體

多媒體教學在課堂教學中的應用和普及，優化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童學習的興趣，從中實現了課堂教學的整體優化，取得了省時高效的教學效益。本次評賽中，幾乎所有老師都根據實際需要，精心制作了直觀、形象、實用性強的多媒體課件，使課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，本次評賽中每位教師都能認真備課，精心施教，所以每堂課都有其閃光點，我會把其中的精華加以攝取，并嘗試運用到自己以后的課堂教學過程中。本次評賽雖然已經結束，但我的學習并未結束。在今后的教學中，我要堅持學習新課改理念，積極參加各級各類教研活動，認真鉆研教材，研究教法，從而全面提高自己所任學科的教學質量。

第二篇：賽后感想

全國技能大賽比賽感想

首先我們是我們學院第一批參加技能大賽的學生，在賽后感悟很多，包括接到通知，訓練時，編排動作時，比賽臨近時，比賽時，比賽后……

當接到比賽的通知時心情首先是興奮，因為能選中我也是馬老師對我的肯定很感謝馬曉博老師，作為一名高校生在學校應該有著很豐富的業余生活，在大學中長知識學習本領，我們學院相對于機會較少，也很感謝上級領導為我們爭取到這次機會。

第一篇;組隊練習，我們隊有，朱妤婕，裴齊，阿布都還有動作僵硬的我。阿布都是我們的學長在民班，在漢語水平掌握基本為零，但是在比賽結束后他的漢語水平和我們交流基本沒有任何困難，我們經常調侃他給我們交學費。首先從最基本的動作學起，踏步，交叉步，形體，如何找節奏感，我們不是專業選手，所以我們就要比其他選手付出更多，這種信念在現在的工作中對自己幫助很大，當然現在回想起來還是有些遺憾，怎么沒有再認真刻苦些。在接到通知距離比賽還有不到三個月時間，對于缺乏經驗的我來說很吃力，我們開始一天兩次練習，踏步，交叉步…..反反復復，枯燥乏味，還是枯燥乏味，調侃阿不都的漢語和我那僵尸般的動作就成了這一其中的樂趣，現在回想起來還是忍不住發笑，在練習基礎的同時馬老師給我們穿插了形體和力量的練習，李嘉輝你還不如這兩個女生,馬老師說到，引得大家一片笑聲，于是我硬撐起來，如果那會再堅持一兩秒是不是比賽的成績會更好呢？！在這個過程中我們的生活規律被打亂，以至于自己把作息時間安排的緊密不調，在飲食這塊拜書記給我們通了綠燈在食堂免費進餐，很感謝學校的幫助。

第二篇;套路的練習，在以前的學習經歷中套路中的節拍很少，但是我們練習的規定套路《大眾健身操五級》套路多，復雜，交叉，1.2.3.4

5.6.7.8.2.2.3.4……..反復的喊 反復的練習有些動作有問題一起探討，第一個節拍完了再復習下一個節拍再加上之前的練習，一段，兩段，三段，四段，當時為了一個動作去練習上百遍的做，誰讓我們是業余嘛 這樣的練習還是進度慢，其實當時壓力最大的是馬曉博老師，當時怎么沒有幫她多分擔些工作，她給我們在視頻上一個節拍一個節拍的觀察動作再教授我們，身心疲憊。在這中間體能和形體必不可少，裴齊的大長腿，朱妤捷的筆直身材，阿布都那一身腱子肉，再看看李嘉輝一個大駝背，脖子還不挺拔，可是讓馬老師喊破了嗓子，在這過程中我們有看隊友出錯的笑聲也為了一個動作爭得臉紅脖子粗的，馬老師擔心我們運動過量經常隔三差五給我們購買水果讓我們補充體能，她確累的身體不好，我們問候關心時卻讓我們照顧好自己。當時還有個小插曲就是我擅自打球時崴了腳耽誤了一個星期的訓練，真是對這個團隊不負責，我也接受的馬老師的批評。

第三篇;名族舞和自編操的練習，這兩套操全程由馬老師負責音樂，動作，服飾，為我們節省時間，這兩套操整體風格優美沒有規定套路那么簡單，看著兩位女孩跳的越來越優美，李嘉輝，笑容，笑容，手伸直，馬老師不停的喊道，在練習這兩套操的同時也要鞏固之前學過的，我們想了各種辦法來進行考核自己，但是離比賽的日子也越來越近了，自己的動作那些有錯誤那些不足自己很清楚，于是我每天下訓在操場給同學跳，提前進場地練習，給自己加訓，一遍一遍的練習一遍一遍的做，記得某一個周一我們給馬老師進行表演，結束后看見了馬老師久違的開心，第四篇;賽前準備，距離比賽還有二十天，衣物，音樂，動作已基本完畢，現在剩余教學部分和授課部分，最關鍵的是授課這塊，結束后我們和其他院校的差距就在這些表現力方面，所以我們院校雖說學生比較開朗活潑，但在專業講解表現這方面還是有很大的欠缺。在這個階段我出現了過度訓練導致內分泌失調現象，睡不著，吃不下，訓練確異常興奮，每天想著動作比賽，趴在床上翻來覆去一直都沒有調整過來，也有可能壓力太大但在比賽前這種現象恢復了正常。

第五篇：離別和開始，踏上福州的路途，一路顛簸，下車一瞬間感覺在蒸拿房似的，短暫的停留到了住宿的地方，夜晚我們逛了集市，燈火繁華，下班得人群在馬路中流動，一家三口悠閑的走在自己城市的街頭感受以往的自在，集市喧鬧的人群流動夾雜著我們短暫停留的心，我們有說有笑的討論這座城市，觀察它的建筑它的人群，生怕打擾了它。隔天我們進行的場地適應，對參賽選手也有了簡單的了解，第一感覺就是專業，想想怎么這么慫。晚些我們購買了我們需要的物品，老師們很照顧我們四人，滿足我們的要求，生怕我們吃不慣這邊飯菜，提前在家鄉飯館購買食物，賈俊雅老師我敬佩的班主任，張老師崇拜的思想者，拜書記我們的領導者。在這個過程中我們在住宿的過道練習動作，比賽 前一天夜晚我們在樓下進行了動作的演練期待明日的到來，深邃的夜，寂靜的夜，漫長的夜，老師們和我們四人等待的夜，來自西北城市的夜，晚安，福州。

第六篇;你好，福州。

到了比賽場地，我們分組是第一個參賽的隊伍表演規定套路，不緊張那肯定是假的，登臺，微笑，此時聽了有N遍的音樂響起，微笑，說了這么多微笑是因為馬老師對我們的指導訓練時咬的筷子訓練，腦子閃過千萬不要出什么差錯，千萬不要出什么差錯，幅度大，有力度，微笑，節拍，一遍遍閃過，時間是那么的慢，那么的慢，仿佛整個世界都在旋轉，一直旋轉，音樂那么的緩慢，只能看見馬老師在一旁加油鼓舞的身影，我希望一直可以停留在那一刻是那么美好陽光折射的光線灑在身上，完美，結束，下臺，雖在站隊上出現失誤但是整體不錯，接下來的自編操和民族舞順利結束

第七篇;意外和逆襲，該來的總會來的，到第二天的授課環節，突然我們準備的演講稿出現了意外，之前做的全部要重改我們要在今晚完成所有的準備材料，當晚在我們之間發生了爭吵但是最終的目的是為了這個比賽的順利進行，資料和材料終于準備好了，我一直記得梁曦老師為了我們的付出，感謝您 梁曦老師，當晚注定是個無眠的夜晚，我一直在背稿子，提前起床一小時背誦，由于賈老師和馬老師身體不適，沒能看見我們的授課，最想讓賈老師和馬老師看見我們授課，我們沒有讓他們失望，美好總會有遺憾陪伴。結束后看見梁曦老師言語不知怎么表達，還是感謝。記得結束后那天的太陽，我們在福州體院門前合影，相互說笑，流淚，天那么藍，云那么白，太陽那么刺眼，每個人的心情都難以平復，再見福州。

第八篇;再見福州，一路走來每個點點滴滴都不會忘記，從一開始的踏步到最后的表演，老師和我們都付出了很多，我們和其他學院的差距是有的，我們要縮小和他們的差距。

感謝拜書記陪伴我們完成這次比賽，對我們百般照顧，謝謝您！

張老師我崇拜的思想者謝謝您讓我明白永遠滿足不了觀眾，對待事物專執的原則，謝謝您！

再次感謝馬曉博老師給我這個機會讓曾經不自信內心的我有了改變，馬老師付出的太多一直沒機會給她說過謝謝，一直照顧我們，向我們的姐姐，又如同媽媽般關心我們，謝謝您！

我的班主任賈老師感謝您對我的照顧，不僅在這次的比賽中，在學校中謝謝您的包容體諒對我的教導，真的謝謝您！

梁曦老師謝謝您在比賽中為我們操心，整夜的修改材料以及對我們的照顧，謝謝您！

在我們的生命中能有一撥人輔助我們成長教導我們是多么幸運的時光，一切會離去的，離不開的是我們曾 在一起的時光，在一起為了一件事努力的時光，會想起體院的旗幟，運動場地…..感謝體院的培養教會了成長，在學校外面很想念學校，想念同學，想念班級，李嘉輝背挺起來，脖子伸直…….新疆體育職業技術學院2013級漢語言班：李嘉輝

第三篇：賽后感想

蛻變源于歷練 ——考后感想

2014年教師技能技巧比賽已落幕，通過本次比賽我又學到了不少的知識，得到了更多的經驗。回想當時在舞臺上精彩的表演心中還不時泛起微笑，笑是因為我進步了，笑是因為我發現了我還有不足。

從小我就是一個性格內向、不愛說話的人。當我站在話筒前侃侃而談時、當我在眾人的目光下大膽表現時、當我在絢麗的舞臺上盡情舞動時。我常想這是我嗎?我是怎樣從一面走向另一面的呢?也許就是那兩個字——歷練，在一次次的歷練中不斷的蛻變。這次大賽對教師可以說是一次綜合性的考核。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。要想具備這些能力，不是這短短的時間就可以完成的。這一次次的比賽，鍛煉了我的能力、豐富了我的經驗、提高了我的素質。所以我想，把握每一次的鍛煉機會，終有一天我們才能變成美麗的胡蝶，飛得更高、看得更遠。

回想比賽時每位教師的精彩表現和表演，我們不得不相信：因為比賽，每個人都做了充分的準備；為了比賽，每個人都盡己所能地表現；通過反思也讓我知道我的不足之處，是因為我在平時學的東西太少，認為幾首小小的兒歌，怎能難倒我？以至于在自彈自唱環節表現的非常不好！當時我恨不得有個地縫可以鉆下去!雖然比賽結束后，呂園長說比賽只是一個形式，是在考驗我們這半年期間是否有進步，是為了促進我們能力提高的一個最佳方法！但這些我想也是在安慰我們吧！

在比賽最后的兩位專家的點評中，更是讓我受益匪淺。通過專家理論結合實際的歸納和講解，解開了我的困惑和疑問，進一步的理清了思路，讓我知道了在才藝展示中如何最大限度展現自己的特長！

總而言之，通過本次大賽我成長了、提高了，也找到差距了。反思不足有兩點：

1、理論基礎還是不算扎實，背了很多，但一遇到具體問題，不會靈活運用。

2、整體思維能力不夠，表述時的邏輯性不強，歸納能力還有待提高。

3、彈唱能力和技巧還需加強聯系！

每一次比賽是痛苦的，也是快樂的。在痛苦中成長，在快樂中前行!

2014.9.9

第四篇：賽后感想

棋藝比賽結束，作為簡單的工作人員。我感觸也比較深，因為工作是人生，棋藝也是。古有棋盤論道。總在斟酌下一步怎么走而猶豫選擇，有時候也會一失足成千古恨。但是就算輸了以后，拍拍屁股會說，沒事只是一盤棋。但是人生呢，有多少人可以保持無謂的心態對自己說這只是一次失敗，抗拒壓力的總是那么一部分。所以成功的人，也只有那么一部分。人人都知道棋如人生，但是又有多少人能做到人生如棋。

通過這次比賽，馳騁疆場的同時，更拉近了文藝部干事們的關系，配合，忙碌，分配有序，工作認真。所以我覺得對于每一個人員都一筆不小得收獲，只要人人都去用心理解。

轉眼之間回想前一陣子，我的感悟~感想、感受都非常的深刻。許多工作生活的場景依然深記在我的腦海之中。在積極參與活動的這段時間內，我感悟到作為文藝部干事的一種幸福感。因為參與活動讓我的大學生活不會這么單調，還能讓我及時了解自己的弱處，從而對此類工作也都有了更加深層次的認識。

猶如春蠶換衣，成長的過程需要苦痛。在棋藝比賽活動中，我也面對著一系列的悲與哀。

所以我想，這是另一種成長吧。

賽后感想

第五篇：參加全市美術優質課競賽后的反思

參加全市美術優質課競賽后的反思

漁峽口鎮中心學校 覃黎明

2009年5月，我參加了宜昌市第八屆黃鶴美育節美術優質課競賽。我所授的是湘版實驗教材七年級下冊第五課——《遠古的呼喚》，授課對象是宜昌市十四中七（3）班的學生。因為我在課中做了一些成功的嘗試，所以在評比中我的課排名榜首，獲得了一等獎。雖然在課后，很多評委及聽課的老師給了我很多的肯定和鼓勵，但也有專家對我的課提出了寶貴的批評和建議。我覺得這節課留下了許多“美麗”的遺憾，值得反思和咀嚼，謹記一二，供同行交流。

一、課前創意思考

本課是依據課程目標“綜合〃探索”學習領域的階段目標，選擇了原始狀態下的藝術行為作為教學內容，使學生通過創作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術，在自主探究中提高設計、制作和組織能力。據此，我試圖在本課教學中作三方面的嘗試：一是努力營造一個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習、探索；二是在一系列美術活動中提高學生的美術素養；三是嘗試多樣化的評價方式，如采訪式評價。

二、課堂流程再現

1、課前：收集、布展和參觀。

上課前，我在教室布臵一個關于原始社會的圖文并茂的展覽，并播放粗獷的極具原始風格的音樂，學生魚貫入場，自由參觀。

2、課中：交流、制作和展示。

談話導入、交流感悟——研究劇本、明確任務——大膽制作、講究創意——角色展示、現場表演。

3、課后：訪談、評價和延伸。

宣布下課后，學生分組收拾材料和工具的時候，我留下有代表性的幾名同學進行訪談評價。

三、課后反思研究

（一）、關于教學流程的設計

常規下這是一個單元的授課內容，一般要二至三課時，但為了達到競賽課較完美的課堂效果，我把“交流、制作和展示”作為本節課的主要內容，而把收集、布展、參觀安排在課前完成，把活動評價安排在課后完成，即形成了“課前、課中、課后”的結構模式，但這幾個環節在課堂前后均能體現。這樣安排無疑增大了“課中”的容量，為了達到“課中”成功，“課前”的準備十分關鍵，“課后”的評價也不可忽視。通過嘗試，這一結構為這節課增添了不少光彩。

（二）、關于教學情境的創設 《美術新課程標準》中指出：“美術學科應當突出它的人文性。”所以我想在這堂課里突出體現一種濃郁的人文精神，希望自己能引導學生關注人類的生存和發展，能以一種好奇的態度關注并了解特定歷史時代的美術作品，能充滿熱情地將自己投入到一個想像的原始生活情境中支創作、表演，而不僅僅是做一些設計頭飾、服飾等基本的美術技能訓練。簡言之，我想和學生一起上一堂“美術文化課”，而不是從前單純的美術技法課。

在前期準備中，我找了大量的原始時期的字畫、面具、服飾、用具用品等，制作了一個近十個平方的展覽，旨在想方設法營造一個具有原始味的教學情境，我期望這個教學情境發揮兩個作用：一是在特定的環境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義；二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的文化特征；三是讓學生一進教室就被這些陌生的、質樸的展覽吸引住，并在后來的制作中無意識地受到影響，在不知從何下手的時候起到一個借鑒作用，我更期待學生能在這堂課之后，能保留對原始藝術、原始生活的好奇，在今后的生活中有意識地留心這方面的知識或事物。

在課中我也大膽借用了視頻廣告作為課程資源引入課堂。如欖菊蚊香廣告、周杰倫做的百事可樂廣告等。這些素材的引用，恰到好處，起到了很好的創設情境、激趣啟智的效果。

（三）、關于美術素養的提高 美術新課標中有這樣一句話：“使學生形成基本的美術素養”。新課程標準研制組組長尹少淳教授對這句話有詳盡的解釋：基本的美術素養不僅是指對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的 應該具備基本的藝術態度，這些態度包括：敏銳的視覺意識；對視覺現象和美術作品能做出的反應；能自覺大膽地運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，同時保持自己獨特的審美趣味。

我在小學聽過美術課，也上過美術課，學生往往從一年級起開始畫紅紅的太陽、起伏的小山、帶炊煙的房子、紅花綠草，像花生形狀的白云，二年級還這樣畫，三、四年級仍然這樣畫，久而久之也就不感興趣、甚至厭惡美術課了。實踐證明，大部分學生并不具備較高的繪畫天賦，但并不意味著他們的美術課只能重復著畫“太陽、藍天、白云”圖，他們完全有可能在美術課上提高美術素養，學會欣賞美術作品，了解美術在社會生活中的價值和作用，用學到的美術知識裝扮生活等。所以在挑選教材內容時，我毫不猶豫地選了這一課，就是被這一課里潛在的知識含量和提高美術素養的最大可能性吸引住了。

比如我在課中提問：“原始人為什么要畫畫？”學生通過課前搜集積累的知識作出了回答：“原始社會沒在文字，為了交流，告訴別人什么地方有獵物，就畫出來。”還有的這樣回答：“原始人畫畫是為了祈求打到更多的獵物。”對于不愛畫畫的學生來說，在美術課上能學到這樣的知識，就是一種收獲，我就認為他對美術在原始社會中的價值和作用就有了一定的了解。

同樣的，我給學生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達給學生一種信息：質樸、粗獷也是一種美！學生在長期的美術學習中養成了一種習慣：用純顏色畫唯美的畫面。很少有學生認同質樸原始的美。我認為隨著學生的長大，在他們的審美記憶里，應該儲存點多樣化的美。

（四）、關于課后采訪式評價

在常規的美術課的評價中，我常會因課堂最后幾分鐘學生不肯安靜下來感到無措。在這一課里，我預感學生會極度興奮，所以我將評價放到了課后進行。我留下了幾名裝扮有特色的同學，負責裝扮他的同學了留下來，通過一系列問答式的采訪進行了評價：你為什么這樣裝扮？通過這堂課的活動，你對原始藝術又有了哪些新的感受？今后的生活中，你會不會嘗試運用原始藝術？對具有原始風味的東西會不會特別留意或者收藏？

學生表達了一個共同的意思：美術課這樣上很有意思！

（五）、關于課堂實施中留下的幾點遺憾

也許在別人看來，這堂課上得生動鮮活，也有一些優點：比如學生放松的情緒；全體學生的積極參與；材料的選擇；歡呼的狂熱；流程的別致等。但在我看來，還遠遠沒有實現上一堂美術文化課的夢想。

一是學生動手制作前，我沒有對我為學生準備的材料進行介紹，也沒引導學生對他們自己準備的材料進行介紹。如果能對材料的來源、用途進行介紹，也許能更好地激發學生的創作欲望，這也是制作課所必須的環節。

二是在表演的時候，我只是在讓學生按照既定的角色進行表演，而自己沒有積極主動地參與學生的表演隊伍中去，沒有真正成為學生“學習的伙伴”。

三是部分細節遺忘或不周。如對主要角色外的次要角色的評價不到位；學生創作過程中忘記了播放事先準備好的原始風格的音樂等。

雖然只是短短的45分鐘，但我花費了極多的心血，僅收集的圖片素材就有千余張，但仍然留下了不可彌補的遺憾。幸好，課后的揣摩必不可少，這樣，人才可能一步一個腳印地前進。有人說：“一堂好課，要不雕琢，去粉飾。”我想，美術課也應如此吧，我得努力地把人文性質的美術課上好！