第一篇：參加優質課評比學習體會

參加濟南市小學語文優質課體會

學校***姓名***

為了提高我的業務水平，在學校領導的關心和支持下，領導委派我和王秀珍老師，于2013年11月到濟南市平陰縣實驗小學參加了“濟南市小學語文優質課評選”活動，我們聆聽了20多節優質課，這些堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。最后濟南市教研員江洪春老師的總結起到了畫龍點睛的作用，江老師通過聽課總結了語文教學目前存在的問題：

1.課件用字要進一步規范，一律使用宋體或楷體，生字必須用楷體。一段話的開頭必須空兩格，標點要規范。

2.教師著裝不能趕潮流，老師就是老師，要體現職業特點，給學生一個好的引導。

3.識字教學重在音、形、義，教學時要有所側重，不能平均用力，不能變成“說字”課。比認讀更重要的是指導書寫，字形、讀音簡單的，一下子就看出來的，不需要什么“加一加”、“減一減”，哪一個筆畫重要直接說，如“姿”這個字的橫很重要，就直接說出來，另如某個字的筆順很重要，一起寫一寫，直接說，別耽誤時間。還有就是理解字義時，有的象形字通過字的演變能很輕松的明白字義，有助于學生對字義的理解，除了這個不能動不動就用甲骨文。在指導書寫時不能繞圈子，不能因為用什么識

字方法而淹沒了這個字，要把更多的精力用在指導書寫上。

4、閱讀教學分為四個層次：（1）理解文章內容；（2）體會

情感；（3）領會表達；（4）運用一定的方法自讀自悟。

這里給我留下了很多思考，我們的教學大都只是停留在（1）、（2）這種淺層次面，教學理念達不到與時俱進，我們要深入（3）、（4）層。

5、習作。怎么寫呢？小技法、小策略很重要，在教學中我們要提供一個如何寫好這一段話的點。

6、口語交際。要創設好情境，訓練要有側重點，得突出一

下語文技能方面訓練。

7、觀課關鍵是看這節課學生提供了多少，有些形式多余，如課件多、視頻音樂多。配樂朗讀可以，但是學生在說時、寫字時不能用。

8、記敘文不能以詩的形式出現，形式多余，去掉過分追求

形式上，而是放在鉆研教材上。

9、商業運作的課要和全國小語主導的區別開，衡量標準就

是課程標準。

上好一節課首先要制定好教學目標，制定的教學目標不能籠

統，要制定可操作、實用的目標，制定目標時要做到以下4點：

1、解讀文本、教材；

2、把握編者意圖；（參照課文中的泡泡、課后習題等）

3、熟悉課標和年段目標；

4、了解學生的起點。

目標制定不好，教學設計就會很散，目標應起到定向、導航、定位、制約的作用。目前制定目標存在問題：

1、籠統模糊、指向不明；如識字教學要學會哪個字的讀音，哪個新筆畫應明確具體。閱讀目標不能只是“正確、流利、有感情朗讀課文”的籠統目標，要具體到哪一段讀出什么感情。

2、措辭不當，定位不準、3、目標中缺少學習方法和過程的表述；如：創設情境，師

生合作等這屬于教學方法。通過聯系上下文理解詞語、借助拼音讀課文等這才是學習方法，不過通過提出問題來理解課文內容這種教學交叉法的可以。

4、項目不全，缺學習方法和過程、情感價值觀的目標（通

過聯系上下文提出問題，理解課文內容就是方法和過程。

5、邏輯混亂，排序亂。（如閱讀教學目標的順序：理解課文

內容、體會情感、領會表達、運用一定的方法自讀自悟、情感態度價值觀。）

6、分類不當。如習作目標：（1）寫什么？（2）怎么寫？有

什么小技法？（3）通過這樣寫干什么？增強什么？（4）修改。

7、角度不對。如“使學生??，激發學生??”這是20年

前，這是被動學習?，F在應為“增強??意識；提升??認識。

通過這次講課與學習，我深有感觸，在今后我們應該怎么做

呢？首先就是潛心學習，研讀教材，學習新的教學理念，逐步向

新教學理念靠攏，如閱讀教學要深入領會表達、教給學生一定的方法自讀自悟，放棄原來教師牽著走滿堂灌的教學思想。其次，要注意日常積累，冰凍三尺非一日之寒，要養成一個良好的上課習慣，尤其是評價語的積累，“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。”正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。這種評價語的運用關鍵在于平常積累，只有經常用，到公開課上才能運用自如。再次就是課前準備，這個包括備課環節和上課鈴響之前。一堂好課是磨出來的，我們要經過多次試講才能發現更多的問題，不只是用好學生試講，包括基礎稍差一點的學生，因為我們不知道講公開課時會遇到什么樣的學生，只有這樣才能對學情有全面的了解。再就是課前一定要提前入場熟悉場地，這是做好課前心理準備，不至于太緊張。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??

第二篇：優質課評比聽課學習體會（共）

優質課評比聽課學習體會

2013年3月26日，在學校的精心組織安排下, 我有幸觀摩了數學優質課評比暨教學觀摩研討會，吳學香、韓曉麗、盧艷翠、解靜、陳曉杰、朱正可六位教師講得非常精彩，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這六節課后的教學收獲和自我反思。1．注重課前的談話和問題的生成

課前談話能緩和緊張的氣氛，調動學生的積極性，在問題的生成上下了很大的功夫，這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的課前談話和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。2．注重教案的設計和課件的制作

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這六位教師講的課就充分印證了這句話。他們的課件制作的非常好，而且教案選取的體裁很好，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

3．注重過程的緊湊和時間的分配。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

4．。注重知識的傳授和能力的培養

各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。利用多媒體向學生進行展示，在視覺上給學生們震撼，使學生們積極投入到學習當中，更加激發了學生的學習興趣；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的 5．注重業務的學習和素質的培養

我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習，能夠很順利地完成教學任務。

總之，通過這兩次的聽課學習，使我對數學教學有了新的認識和理解，欣賞別人的同時也看到了自己的不足，在今后的教學工作中，我會努力學習，認真研究教材教參，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，為成為一名人民滿意的教師而不懈努力。

道口鎮中心小學 秦茂盛

第三篇：參加全省初中語文優質課評選活動的學習體會

參加全省初中語文優質課評選活動的學習體會

邢侗中學韓征2012年10月24—26日應學校領導的安排，我有幸去濟南燕山中學聆聽了全省初中語文優質課。為期三天的學習，使我感受頗深、受益匪淺。選手們扎實的專業素養，靈活多變的駕馭課堂的能力、精彩的授課藝術無時不在觸動著我，也使我再一次反省了自己教學中存在的諸多問題和不足，真可謂：“不登高山不知山之高也，不臨深溪不知地之厚也?！苯Y合本次聽課活動，談幾點自己粗淺的看法，如下：

一、扎實的專業素養、淵博的專業知識是教師上好課的前提

“腹有詩書氣自華”，一個優秀的語文教師，只有具備豐厚的語文素養、扎實的專業知識，方能駕馭好一節節精彩的課堂；“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理，要想給學生一滴水，自己何止有一杯水、一桶水，在現在知識銳意更新的時代，我看應該有一片汪洋才好，只有這樣，課堂上老師的講解才會有“長江之水奔流到海不復回”之豪情，才會使教師的授課像磁石一樣牢牢吸住每個學生、感染整個課堂，“信其師，親其道”這樣才能使學生對老師佩服的五體投地，老師亦能樹立起在學生心中的地位。

二、重視導課、方法多樣

“良好的開端是成功的一半”參賽的老師無一例外，都十分重視導課，善于創設情境來拉近與學生的距離，喚醒學生的生活體驗，引領他們快速的進入課堂氛圍，如《記承天寺夜游》教師以猜字游戲導入：“閒”藏在課本中是哪個字？學生猜測回答后，老師指出答案是“閑”的繁體字，今天我們就跟隨蘇軾進入《記承天寺夜游》領略“閑”的最高境界，這樣就抓住了本文的“文眼”，緊扣主題。而《石壕吏》的導入，則是以贈對聯的形式：“草堂傳后世，詩圣著春秋，寫的是誰??？你是從哪些詞語中看出來的?。?....”。《生于憂患，死于安樂》教師的導入，則由社會焦點人物諾貝爾文學獎獲得者莫言導入；《狼》則由狼的知識圖片導入，直觀形象、緊扣文本。

三、重視朗讀、讀中審美

語文特級教師畢淑娟曾說過：“語文課要有朗朗的讀書味”，只有充滿朗朗的讀書聲的課堂，才是有活力、有生氣的課堂，只有多讀才能讀順、讀懂、讀透、讀美，潛移默化的培養學生的語言感知能力和表達能力，這次優質課評比中，教師們無一例外的重視朗讀，變換著形式讓學生讀，有范讀、自由讀、指名讀、齊讀、演讀、誦讀，特別是演讀，這是我從來沒用過的一種方式，選手們大多放在最后一個環節來完成，在課文講解完之后由學生小組之間合作來完成，形式有：配樂朗讀、深情誦讀、肢體表演讀、課本情節表演、心靈對話等形式多樣。使課堂在教師的帶領下將讀發揮的淋漓盡致，給人一種美的享受；如《狼》中有幾個小組進行了“遇狼”“懼狼”“御狼”的表演，課堂上，不時傳來陣陣喝彩與掌聲。

四、注重方法，指導到位

授課過程中，教師的指導尤為重要，如《狼》一課的教學，選手在指導朗讀時把課堂推向了高潮，教師先讓學生朗讀，之后，教師指名讀，在此基礎上老師根據自己的理解范讀，過程中進行添枝接葉，加入一些肢體語言，這樣把狼的狡猾、貪婪、兇殘，屠戶的機智勇敢表現地淋漓盡致、惟妙惟肖。然后，在老師的指導下，學生也像老師一樣一邊揣摩狼的心理，一邊閱讀，并且在此過程中不自學地也加入肢體語言，使朗讀的效果比先前好多了，那神情似進入文本之中身臨其境般。

五、板書設計新穎簡潔，直觀形象

在平時的授課中，我們老師往往忽略板書，頂多也只是寫個課題作者。通過本次學習，我深刻的體會到一堂優質課板書設計尤為重要，它起到畫龍點睛的作用，既能很好地再現重難點，又能給人以視覺的美感，如《記承天寺夜游》一課的板書中，老師畫了兩顆竹子，一輪不太圓的的月亮，然后又讓學生在竹，月亮旁邊默寫了文中的寫景的名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@樣圖文并茂，使學生很快進入意境之中，又如《武陵春》，老師的板書除了詞牌、作者外，是這樣的：愁 愁 愁，簡單的幾個愁，從形體上的變化由小到大，就能體味出李清照此時的愁緒之深之重，深化了詞的主旨，使學生很快抓住了詞眼“愁”字。

六、高超的駕馭課堂的能力

語文課堂是生成性課堂，它既有預設性的元素在里面，又需要老師在必要的時候駕馭它，因為課堂的主人是鮮活的生命個體。通過幾天的聽課，我深深感受到了教師的專業功力并不僅僅指教師的普通話水平、書寫能力和本學科的知識儲備容量的多少，還包括立足教材和學情的教學設計能力、語言組織能力、較好地調控課堂教學的能力。參賽教師在每節課中都彰顯了自己的獨特之處，教師們豐富的教學經驗和高超的駕馭課堂的能力著實讓人驚嘆。課堂語言更獨顯精彩，普通話音色純正，親和力強，一句“準備好了嗎？”、“老師很佩服你的勇氣”等讓人倍感親切。

七、善于鼓勵評價學生，注重細節

在平時的教學中，自己很少去鼓勵表揚學生的回答，總覺得浪費時間，學生也并不在乎這些“小恩小惠”，又覺得初中生已經大了，不再像小孩子那樣哄著、變著法去學習，因此對學生的回答往往是“不錯”、“你再考慮一下”、甚至只簡單說個“坐下吧”。這次的參賽選手成功之處無一例外地在學生回答后都給與充分的肯定、褒揚，而且評價語言豐富多彩，拉近了師生之間的距離，緩解了課堂氣氛，調動了學生的積極性。如“小姑娘，你的回答太好了，連我也刮目相看了”、“老師很佩服你孩子，你太有才了”、“xxx你真是大家的驕傲”、“xxx回答太精彩了，大家是不是該鼓掌一下”“哎呀，小伙子，你真是老師的粉絲，把我的想法都說出來了”。。。是的，好孩子就是夸出來的，小孩子是，大孩子亦如此。

總之，每一次的外出學習對于我都是一種反思與激勵。聆聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我更應該閱讀更多的書來不斷豐富自己的語文素養，以全新的教學理念。扎實的工作作風投入到語文教學中去，打造屬于自己的高效課堂。

第四篇：參加滕州市英語優質課評比活動心得

參加滕州市英語優質課評比活動心得

2009年3月12日，我有幸參加了為期四天的滕州市英語科優質課評比活動。共聆聽觀摩了28位教師的優質展評課，通過參加這四天的評課活動，我感觸頗深，深刻感受到：城鄉教師之間還存在著很大的差別，我們的課堂教學使多么的傳統及低效，我們的教學理念仍是多么的落后，下面從四個方面簡單介紹以下我參加這次評比活動的一點心得體會：

一、教師的業務能力還有待提高。

我們教師的口語表達水平亟待改進，最突出的一點不足是，許多鄉鎮教師在課堂上不善于運用英語口語，不敢開口，或說半句，留半句，甚至用啰嗦的漢語去解釋一個動作或者活動缺少最起碼的英語課堂氣氛。筆者認為，教師在日常教學中，就要嘗試使用英語口語教學，水到渠成，無論何時何地講課，都不會出現說不出口的現象。

二、教師的個人素質有待提高

有的教師講課時語音語調以及表情等，平淡無味，缺乏激情和感染力，解釋不透徹，學生不理解，以至于反應不積極，課堂氣氛沉悶，于是抱怨學生不配合，當堂對學生發起了脾氣，使起了性子。筆者認為，對于這一現象，教師更應該從自身找原因，而非學生的緣故，事實證明，另一位教師使用了同一個班級講課，學生反應積極而又熱烈，效果截然不同，這是為什么呢！

三、教師應為自己的角色重新定位。

新課標高效課堂評價標準強調，課堂教學中，學生活動要占到課堂時間和課堂容量的百分之五十。這就要求部分教師必須摒棄長期以來所延續使用的以教師為中心，學生當配角的模式，在展評過程中，有的教師只顧自己熱情洋溢的表演，錯把展示自己的能力當做教師應有的課堂表現，把學生當成了配角，整堂課成了老師的個人表演秀。這應該理解為對教師課堂作用的一種誤解或極端。筆者認為，教師只需起到引導學生進入角色，牽針引線，充當導演，操控全局的作用，而非事事插手，攪拌其中，甚至主導課堂去向，使學生喪失了參與課堂活動的熱情和積極性。

四、教師駕馭課堂能力還要加強，提高對多媒體的教學輔助作用的認識

有的教師在課堂中，對于上下環節間的過渡性語言使用不得當，或者缺少過渡性語言，使得教學過程顯得生硬，不協調，甚至出現令人尷尬的局面。這就要求教師在日常教學過程中，要經常練習使用使上下環節能銜接起來的語言，使教學顯得和諧自然。

另外，有的教師在教學過程中過分依賴多媒體等輔助教學工具，每一個步驟的實施，都要照著課件的設計進行，或者干脆直接講授課件所設計的內容。筆者認為，這些教師完全違背了多媒體等工具是為教學而服務的這一宗旨，反而成了課堂教學為多媒體展示而服務。教師因為課件模式的制約，課改的主觀能動性受到了極大地壓制。在此，希望廣大教師要正確認識理解多媒體等教學工具的作用，合理發揮多媒體在課堂教學中的輔助作用，使之為教學服務，有益于教學。

五、教師參與課改學校的積極性有待提高 事實證明，許多教師的課堂教學都有許多值得我們學習的地方，我們的課堂教學也存在大量需要改進的地方，然而在參加活動的這幾天，去很少見到一些鄉鎮教師的面孔，這是值得我們反思的問題。

第五篇：參加省小學語文優質課活動學習體會

讓語文課堂教學變成學生幸福快樂的旅程學習體會

——參加省小學語文優質課活動學習體會

葛溝鎮中心小學 李西玉

5月16日至21日，我有幸參加了山東省2010年小學語文優質課評選活動（濰坊會場）。在這里我盡情地呼吸語文教學清新的氣息，觸摸了語文教學跳動的脈搏。活動中“高素質、高標準、高品位”的課堂教學自然精彩紛呈，教師獨特的解讀文本的思維，創新的教學設計能力，精湛的課堂教學語言；學生創造性的思維能力，真切的情感體驗和較高的語言水平，讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多。同時，這次學習還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團付出的血汗。下面就這次學習談點自己的體會：

教材只是個例子，教師尋找教學資源不能采用“拿來主義”的態度，而是要根據教學需要進行藝術化地加工，優選適合本年齡階段、本班學生接受能力的呈現方式，正像陳科長所說的初二的課文我們的選手可以拿來給二年級學生上課。這次優質課評選活動選手在比賽的前一天才能通過抽簽拿到做課的課題，只有一天的準備時間，并且課題采用了誰也沒有參與的課文。做課教師能正確深入地解讀文本，依據課標、教材和學生實際設定教學目標，把教材當作一個教學的憑借，敢于對教材內容作出合理的取舍，加大課堂教學容量，善于抓住重點語句段進行品讀感悟，提高閱讀教學效率。絕大多數的課都是利用一課時的主體課時就完成了一篇課文的教學任務，而且張馳有度，重點突出，教學目標的達成度很高，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！如李維茂老師執教的《神奇的絲瓜》（語文經典課本五下），是篇幅很長的一篇課文，教學難度相對比較大，而李老師通過對文本的深入解讀，在學生預習整體感知文章大意的基上，在品讀感悟這一環節緊緊抓住了絲瓜的神奇表現這一主線，讓學生通過品讀課文，體會到了絲瓜的神奇之處，并從中感受到了季羨林老先生那種怡然泰然悠然坦然的人生態度，課后又拓展引入“2006年感動中國十大人物”中專家、評委給予季老的贊譽之詞，使學生深化了理解。整堂課重點突出，節奏明快，環環緊扣，出色地完成了教學任務，課堂教學容量之大讓我們感到驚訝。

課堂上洋溢著濃濃的“語文味”。參賽課堂上，老師們以讀書為主線，根據教學目標組織教學，讓學生更直接、更快地走進文本，讀有要求，讀有層次。老師們在教學中注意了對學生讀書的引導，如你讀懂了什么？通過朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？引導學生讀出文章中的畫面、情感、人物形象，讀出自己的感受。讀書的形式多種多樣，不僅有朗讀，也有默讀、瀏覽。在語文課堂上，讀書營造了情境、再現了畫面、豐富了形象、激發了情感、充實了自我感受、深化了文本理解。書一遍遍地讀，學生的體驗一次次加深，情感一次次升華，清新的語言文字更是鮮活地跳躍在孩子們的心中。如日照趙慶杰老師執教的《春天的舞會》，在學習舞會部分時，教師讓一名學生表演舞蹈，其他學生跟隨舞蹈放聲朗讀課文，給我留下了深刻的印象，多年之后，這瑯瑯的讀書聲一定仍回響在孩子們的耳邊，這溫馨自由的畫面一定還定格在孩子們的心中。

這次聽課，我關注到參賽課堂上不僅有“讀”味，還有“品”味。上課教師善于引導學生抓住課文重點字詞、關鍵詞句深入體會。如青島蘇婷老師在執教《報春花》一課時，讓學生體會“填進裂口”換成“抹上裂口”行不行？學生在找出與裂口有關的語句中體會到了母親腳上裂口的深大多的特點；又抓住母親“輕快的腳步”這一詞語，讓學生從中體會到母親腳步看似輕快實際上不輕快，體會到母親對孩子的愛。

這次聽課讓我關注到參賽教師在課堂教學過程中，不僅重視了語文學科的人文性，更重視了語文學科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內容尋找聽說讀寫的訓練點，特別是注重了尋找進行說寫訓練的結合點，在閱讀教學中對學生堅持進行語言文字訓練，循序漸進地培養學生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養，語言表達訓練十分扎實。如萊蕪的畢曉青老師執教的《春風帶我去散步》，在拓展延伸環節，畢老師設計了一個開放性的語言表達練習，讓學生完成一首小詩“春風帶著我這里走走，那里看看，我們來到，我們看見了?！弊寣W生通過想像體會春風會帶我們到哪些地方，我們看到了些什么。

低年級課堂給我印象比較深刻的是字詞教學進行的十分扎實。如青島的郭良曉老師執教的二年級的《金香木花》，在處理識字教學這個環節時，郭老師首先讓學生讀課文把生字圈出來，讀準字音，再同桌之間相互檢查認讀，然后剝離出生字讓學生認讀，指導讀準字音，然后讓學生對難寫的字進行全班提醒交流；郭老師在學生游戲識字的基礎上，課件重點出示“突”字，講述演變來源并指導學生書寫識記。最后課件出示生詞（鬧著玩 搖搖擺擺 暗自好笑 暗暗展開 小而又小）讓學生通過做動作自由練習把意思讀出來，寓教于樂，學生在愉快的游戲中學到了知識。原來識字教學可以上的這樣有趣，這樣輕松。以前，我在識字教學時，總是一味的讓孩子們讀詞語。孩子們只是一味地被動識字，所以他們學習的興趣不高，識字的效率也很低?，F在想想，要上好一堂識字課，首先要營造識字教學的氛圍，充分調動學生識字的興趣。其次，教學的方式很多，可以把“讀、看、說、演”等方式相結合。第三，利用游戲的形式，來調動學生的識字興趣。低年級的學生形象思維優于抽象思維，比較好動、好奇心強，他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右，學習很容易疲勞，因此適當的游戲可以將學生的注意力集中到語文學習中，往往可以使學習事半功倍。

此外，這次學習使我感觸到參賽教師課堂語言生動精準，充滿生活氣息，處處都使我感受到語言“美”。課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感，通過補充有價值的資料開發有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。