第一篇：縣優質課學習體會

縣優質課學習體會

2012年9月15日，我有幸到實驗小學去聽全縣優秀教師的優質課?？偟膩碚f，三位老師的授課都是各有千秋，也使非常成功的優質課。

第一節是臨沭鎮中心小學的白文靜老師講的《秋天的雨》。這是一篇抒情味很濃的散文，用秋天的雨向我們展現秋天的特點分別講了秋天的顏色氣味等。思路清晰，重點突出，抓主要段落和重點句子，巧妙引導學生讀出銀杏葉的動感。授之以魚的同時還授之以漁，教給學生正確的學習方法。《將相和》主線清晰，從整體到部分再到整體，細節飽滿，用撞、拼等幾個字穿起全文，突出人物性格。特別是曹莊的王老師講的《最后一頭戰象》重點突出，教學得當，講了一個發生在一頭戰象身上的故事。故事很感人，學生聽得特別認真。整堂課貫穿著教師精心準備的材料和課件內容，學生在故事中發現問題，提出問題，再解決問題。

三位老師的課都有四大特點：

1.語言闡述非常到位。一是表達準確，不啰嗦浪費時間，二是及時。

2.到學生把握到位。能準確分析和找到學生易錯的地方，能把握學生的心理。

3.授課語速較慢。便于學生聽懂，聽明白。不是通過快速說話來趕時間，而是通過準確的表達，減少敘述時間。

4.時常肯定學生。錯誤方面也委婉提醒。

這次的學習我受益匪淺，希望以后還能有這種學習的機會。

xiexiebang.com范文網[CHAZIDIAN.COM]

第二篇：優質課聽課學習體會

優質課聽課學習體會

5月7號，我有幸參加了湖北省小學數學中青年教師優質課競賽活動，先后聽取了11位優秀教師的優質課，每一節課上，我都被教師所營造的流暢、和諧的課堂所感動，也從中學到了很多，雖然有些教師也出現了各種各樣的失誤，但總體還是很不錯的。下面，我就談幾點體會：

第一，關于課堂情境的創設。對于情境創設我一般不能很自然的與課堂進行銜接，使情境有趣而新穎。但這些老師的情境都給了我很大啟發：董老師的《因數和倍數》，由學生都愛看的《爸爸去哪兒》引出人與人之間存在相互依存的關系，既激發了學生學習的興趣，又為后面學習因數和倍數之間是相互依存的關系做鋪墊。劉老師的《平面圖形的周長和面積》復習課，復習課是最不容易上好的課，但是劉老師卻將這一課上得非常生動，她創設自己郊游拍照，打算做相框將照片掛起來的情境，引出要給相框加上木框由此求平面圖形的周長，再裝上玻璃求平面圖形的面積，此情境的創設使學生一下能夠聯系到生活實際回憶平面圖形的周長和面積，并且感受到數學與實際生活的聯系。

第二，關于學生自主探究、合作學習的問題。教學中，要求教師必須為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。給我印象較深的有這幾個內容：劉老師的《平面圖形的周長和面積》復習課，復習課老師通常喜歡代替學生將知識點整理好直接告訴學生，但劉老師并沒有這樣做，她讓學生先回憶平面圖形的面積公式，獨立寫一寫，然后小組合作學習，找出自己認為聯系最緊密的圖形并說一說聯系緊密的原因，再動手擺一擺，連成關系圖。劉老師一步一步循循誘導，使學生先自主思考再小組合作將知識點串聯起來，這樣不僅使學生對復習的知識點更加清晰明確，還培養了學生自己梳理知識的能力。付老師的《四邊形內教學》一課，她設計學生先獨立思考，猜測四邊形的內角和，在小組合作通過量一量、分一分、拼一拼的方法驗證四邊形的內角和。通過小組合作多種方法驗證，可以使學生感受到不論是哪種四邊形，不論用什么樣的方法，都會得到四邊形的內角和是360°。讓學生從不同角度尋求探究問題的方法，既訓練了學生的發散思維，又培養了他們的創新精神，同時也提高了學生學習的熱情和合作意識。

當然，這些老師課堂的精彩遠遠不止這些，從課前與學生互動的感染力到課后的結束語，都使我深深感到自身的不足。從他們站到講臺的那一刻開始，就像是看一場精彩的表演，整個課堂都在老師的掌握之中，流暢、緊密，任何一個細節都吸引著我。我要學習的還有很多很多，在這次觀摩學習中，我著重聽了四、五年級的課程。今后的講課中，我要更注重課堂的細節，從備課到反思，以及課程中每個步驟、每句話都要細細斟酌。

總之，聽了11位優秀教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師，若教學觀念不學習，文化素質和技能不提高，面臨的也將是無情地被淘汰。但我想，只要發現自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，相信成功是屬于我們的，我們的前景是燦爛無比的。

第三篇：語文優質課學習體會

語文優質課學習體會

白旄中心小學

吳飛飛

2014年11月13，在校領導的重視下，安排我11.13參加全縣小學語文優質課評選觀摩活動，此次學習讓我如沐春風，受益匪淺。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學《搭石》一課時，他指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，他抓住“搭石是家鄉的一道風景”，不僅贊美了作者的家鄉美，還引導學生體會家鄉的人們那種助人為樂的人情美。他從不同角度引導學生，對人物的拓展品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如某老師在上《伯牙絕鉉》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會人們美好的愿望。這節課充分體現學生學習的主動性。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《最后一頭戰象》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出戰爭中遺留下來的戰象的動作以及深入他的內心，體會他失去同伴的孤苦。讓學生深情并茂的體會戰象的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、注重語言文字的訓練。在以往的教學實踐中，我們對“理解課文內容”這個層面研究得比較多，積累了很多寶貴經驗，但往往容易忽視“指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的”在對學生的訓練中，我們不可能回避或逾越“表達思想感情”這一關，卻又時有 想感情 淺嘗轍止，不深入不到位。而對于課文中語言文字表達形式語言文字的訓練，更是存在著疏忽和不經意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相游離，減弱了訓練的滲透力，難以達到訓練的理想效果。而此次學習中，講課的老師都對語言文字的訓練有足夠的重視，在教學中彰顯這一點。例如，在《藍色的樹葉》教學中，在學習“他畫的樹葉那么藍，”一句后，訓練學生對…那么…，…那么…，這一語言結構的理解和運用。

第六、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

第四篇：優質課學習體會 2

參加利辛縣初中語文優質課大賽

心得體會

鞏店中心校 ：程克萍 2014 5 18 利辛縣初中語文優質課比賽于5月16日在一中階梯教室舉行。我非常榮幸地參加了這次的聽課活動。在這次的聽課活動中，幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

一、多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在 課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如在導入新課時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發了學習興趣；在講授文言文時，用多媒體展示一些字詞、古今異義、一詞多意、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，每一位語文老師的課都讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。

.三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、教師的評價啟迪了學生的思維，回歸真實。在教學關鍵處給學生 留足了空間，引發其創造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關系。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習。

班班通培訓心得 地點： 孫廟中心小學

鞏店中心校： 程克萍 2013 11 21

班班通培訓心得

信息化時代的今天，越來越多的人認識到教育現代化是推動基礎教育改革的關鍵，各地中小學紛紛裝備了“班班通”工程。在我對班班通一點概念還沒有的情況下，2013年11月16號17號兩天我和學校一部分老師到孫廟中心小學接受了班班通培訓。通過培訓我是收獲很大，有太多的驚喜與感慨，現將我的心得體會總結如下：

首先班班通的使用，可以提升教師素養?！鞍喟嗤ā钡膶嵤瑢崿F了教師工作方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，教師的教學常規由紙質文本變成了“網上教師常規系統”電子稿，教師由普通課堂創設進入計算機網絡教學環境，這一系列的變化，客觀上迫使教師自我加壓，重視學習信息技術知識。借助于教師個人主觀學習信息技術的愿望，學校應認真做好教師教學方法的指導與培訓，及時把培訓重點從操作技能的培訓轉變為教學方法的指導，提高教師的教學應用能力和水平。對于信息技術應本著“不求人人會做，必須人人會用”的應用理念，分層要求，重在效益。骨干教師要做到技術和教學“雙高”，“以點帶面”，并通過教學示范帶動其他教師的教學應用，探索教學方法和資源應用途徑，為其他教師傳授教學經驗，分享教學成果；普通教師在做好教學的同時，力爭技術上也獲得提高；對于有困難的教師，比如年紀大的、技術掌握吃力的，則可以不要求他們制作課件，但是必須學會課件的演示操作技能，逐步和自己的教學相結合。

其次，“班班通”的使用，促使學生學習興趣高漲，學習效率提高?！鞍喟嗤ā钡拈_通，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。從目前來看，各校學生的多媒體和網絡學習意識在課堂上已經有了明顯的體現。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容；作業直接被展現，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。

最后，班班通的使用，形成融洽的師生關系，必然提高課堂效率。傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，教師不能主動與學生交心；學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。同時，多媒體輔助教學應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學校建成了“班班通”以后，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展，他們隨時可以上網了解這種信息、掌握各種知識。

網絡班班通工程是教育系統投資巨大的工程，這個工程的實施，為同學們改善了學習的環境與條件。我一定要好好利用這些資源，來改變我們教育的現狀。在以后的教學工作中多利用這些有用的資源更新教學觀念，轉變教學模式，真正的提高教學效率。

參加安慶“送培送教”

培訓小結

鞏店中心校 ：程克萍

2013 10 26

“送培送教”培訓小結

這次我非常有幸來安慶參加國培培訓，進行“送培送教”學習。在這幾天的學習過程中，我真的是有了很大的收獲，給我以后的教學有了很大幫助，真的是不枉此行。

學習期間，汪老師給我們的課給了我很大的幫助，我感覺他學識淵博，經驗豐富。他的講課也給我的教學有很大的幫助，從他的教學中，解決了作文教學的困惑。我的作文教學一直都很糟糕的，我帶的班級在七、八年級的作文寫的非常不好，我也不知道作文教學該如何進行提高，每次給學生批改作文也是我非常痛苦的一件工作。學生作文主題表達不明確，層次不夠清晰，內容很空洞，有的是不知所言，一次作文批閱下來，我自己都要痛苦很長一段時間。聽了汪老師的課，我明白了作文要激發學生的寫作興趣，布置寫作任務時應該讓學生有話可說，是每個學生都能寫出來的，不要給學生太多的限制，寫作前應該對寫作目標、寫作要求、寫作技巧進行必要的指導和點撥。想要提高學生的寫作水平和能力是要讓學生多讀多寫，系統訓練，循序漸進。作文時，一定要要求學生做到“寫真事、抒真情”不能讓學生有“假、大、空”的現象。我就是太過心急，總是想著學生應該寫出多好多好的作文，卻沒有進行自我反思。聽了汪老師的課，我回去一定會根據我班情況，采取措施，慢慢提高我班作文水平。

朱仁勝老師的課讓我對教師這一職業有了新的認識。剛畢業就參加工作，當聽別人說外面的世界，想到自己哪里都沒有去過時，就覺得當老師沒有趣味，當看到別的單位穿名牌就覺得當老師太窮苦，生活中的不如意就會覺得當老師沒有一點是好的。可是當聽了朱老師的課“師而有德皆‘富人’”。讓我對老師有了新的認識，對“富”有了更深的認識，“富”在精神而非物質。這句話正適合我們教師，教師每個月拿著微薄的工資，過著清貧的日子，生活上是貧窮的，但是教師每天帶給每個學生豐富的知識，把每個渴望知識的學生送進他們理想的學府，教師的內心是富足的。教師在社會上地位是普通的，但是教師在每個學生的心里是神圣的是偉大的，當你的學生見到你和你打招呼親切的說聲：“老師好！”的時候，老師的內心是甜蜜的。當你上好每一節課，看到學生們的臉上流露出知識的笑容是，你的心里是美滋滋的，當你的學生大學畢業有所成就給你打電話，陪你聊天的時候，老師的心里是幸福的。所以，我們老師是不能把外在的物質看的太重，更多的是我們內心的富足。

張斗和老師的課，在語文教學上給也給了我很大啟發，讓我明白，要想上好每節課，必須老師自己很認真研究課文，知道自己想要交給學生什么而不是你要采用什么樣的方法去教給學生。王敬波老師告訴我如何進行文言文教學，吳忌老師告訴我不要太注重得與失。聽了每位專家老師的講課，他們都給我留下了深刻的印象，給了我很大啟發，給我以后的教學有了很大的幫助，我非常感謝所有給我這次學習機會的專家和領導。

第五篇：臨沂市語文優質課學習體會

2011年10月12——14日，我有幸參加了臨沂市教育局舉辦的臨沂市小學語文優質課評比活動，在兩天的時間里，我聽取了來自臨沂市直學校的13位優秀教師執教的課堂。他們在課堂上的點滴精彩我都看得非常認真。

2011年10月，臨沂市小學語文優質課評選在沂南縣舉行。這是臨沂市小語屆兩年一度的盛會，是學習和提高自己教學水平的好機會。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓我連聲贊嘆。

雖然只在那里待了兩天的時間，但在這兩天的時間里也學到了感受了許多。

一、情趣盎然的交流導入。似乎在所有聽的課中，老師們都有課前交流這一環節。然這一環節的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關系那么簡單了。很多的交流設計巧妙蘊含豐富。如：姜廷秀老師執教的《藍色的樹葉》借助交流“十一去哪里玩？”引出各種不同顏色的樹葉，借助顏色的不同導入?！肚锾斓挠辍穼胝Z的設計：“秋天已經來到了我們身邊。風變涼爽了，云變淡了，天空變得更高更藍了，豐收的大地上更是有著數不盡的醉人的秋色。”。自然親切的導入，富于趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。

二、深入挖掘教材，使得課堂厚重而綿長

上好一節精彩的課，吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，要深入研讀教材，根據教材特點，作深入的開掘和富有創意的設計。同時，文本是教師美麗的倒影。對文本科學、合理、獨到的解讀，是教學有效化、個性化的必然要求。恰當的突破口使課堂教學整體性強、邏輯嚴密、富有個性特點。準確抓住課文中關鍵的詞、句、段，作為理解課文的突破口，起到牽一發而動全身的作用。在這幾節課中教師都十分重視對文本的個性化解讀，恰當地選擇引導學生同文本對話作為中心，將學生帶入課堂學習中。如：《通往廣場的路》抓住了“另辟蹊徑”一詞，《玩出了名堂》抓住了“玩”字，來引領學生讀文感悟。

三、識字教學、詞語教學不再單一枯燥 在這幾節課中，老師很努力地想體現新課標的精神能更好地，讓學生自主合作學習，引導學生自主發現，激發學習興趣。我們也看到了新課程理念在教學中的一些具體體現。但我最欣賞的還是識字和詞語的處理。對于識字詞語教學，老師們的吃大鍋飯、一口氣吃大胖子的方法已不多見。取代而之的是多種時效性的識字方法。例如：《坐井觀天》中的“井沿”等詞語的處理，圖文結合，文與生活想結合。再比如《通往廣場的路不止一條》中的“星羅棋布”一詞通過畫圖改圖來理解。還有《去年的樹》中的“伐”字、《藍色的樹葉》中的“筆”字都采用了字體的演變來進行學習。在《玩出了名堂》中，教師通過對“實驗”和“試驗”兩個詞語詞性的區別和意思的區別進行識記，??這些多樣的設計，使得枯燥的詞語一下子變得靈動起來，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學生學而不累增加了學生的興趣。

在這次的聽課中，我也做了一點思考：

新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。語文的基礎性不能丟，正如他所說的“講解是死的，是讓學生明白；朗讀是活的，能讓學生自己體會到”，語文課在大肆強調人文化的背后，讓我們反思反思我們的語文課到底該堅持什么，我想我們應“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚，不如授人以漁?！扒Ы倘f教。教人求真；千學萬學，學做真人”。再如：雖只聽了一節口語交際課，但是感覺還在走以往的路子，沒有什么新穎且有實效的方法。特別是在我所聽的這節課。一節課下來，作為聽眾，我似乎還在停留在課開始簡單的贊美之上。如何使得口語交際課上的扎實而有實效，值得我們深思和探討。

“學習百家而頓悟”。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學習機會，積淀教學素養，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來亮麗自己的教學生涯。

學生是在學語文還是在學課文，一些經典的東西我們應該怎樣一一傳授給學生。