第一篇：參加全省初中語文優質課評選活動的學習體會

參加全省初中語文優質課評選活動的學習體會

邢侗中學韓征2012年10月24—26日應學校領導的安排，我有幸去濟南燕山中學聆聽了全省初中語文優質課。為期三天的學習，使我感受頗深、受益匪淺。選手們扎實的專業素養，靈活多變的駕馭課堂的能力、精彩的授課藝術無時不在觸動著我，也使我再一次反省了自己教學中存在的諸多問題和不足，真可謂：“不登高山不知山之高也，不臨深溪不知地之厚也。”結合本次聽課活動，談幾點自己粗淺的看法，如下：

一、扎實的專業素養、淵博的專業知識是教師上好課的前提

“腹有詩書氣自華”，一個優秀的語文教師，只有具備豐厚的語文素養、扎實的專業知識，方能駕馭好一節節精彩的課堂；“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理，要想給學生一滴水，自己何止有一杯水、一桶水，在現在知識銳意更新的時代，我看應該有一片汪洋才好，只有這樣，課堂上老師的講解才會有“長江之水奔流到海不復回”之豪情，才會使教師的授課像磁石一樣牢牢吸住每個學生、感染整個課堂，“信其師，親其道”這樣才能使學生對老師佩服的五體投地，老師亦能樹立起在學生心中的地位。

二、重視導課、方法多樣

“良好的開端是成功的一半”參賽的老師無一例外，都十分重視導課，善于創設情境來拉近與學生的距離，喚醒學生的生活體驗，引領他們快速的進入課堂氛圍，如《記承天寺夜游》教師以猜字游戲導入：“閒”藏在課本中是哪個字？學生猜測回答后，老師指出答案是“閑”的繁體字，今天我們就跟隨蘇軾進入《記承天寺夜游》領略“閑”的最高境界，這樣就抓住了本文的“文眼”，緊扣主題。而《石壕吏》的導入，則是以贈對聯的形式：“草堂傳后世，詩圣著春秋，寫的是誰啊？你是從哪些詞語中看出來的啊？.....”。《生于憂患，死于安樂》教師的導入，則由社會焦點人物諾貝爾文學獎獲得者莫言導入；《狼》則由狼的知識圖片導入，直觀形象、緊扣文本。

三、重視朗讀、讀中審美

語文特級教師畢淑娟曾說過：“語文課要有朗朗的讀書味”，只有充滿朗朗的讀書聲的課堂，才是有活力、有生氣的課堂，只有多讀才能讀順、讀懂、讀透、讀美，潛移默化的培養學生的語言感知能力和表達能力，這次優質課評比中，教師們無一例外的重視朗讀，變換著形式讓學生讀，有范讀、自由讀、指名讀、齊讀、演讀、誦讀，特別是演讀，這是我從來沒用過的一種方式，選手們大多放在最后一個環節來完成，在課文講解完之后由學生小組之間合作來完成，形式有：配樂朗讀、深情誦讀、肢體表演讀、課本情節表演、心靈對話等形式多樣。使課堂在教師的帶領下將讀發揮的淋漓盡致，給人一種美的享受；如《狼》中有幾個小組進行了“遇狼”“懼狼”“御狼”的表演，課堂上，不時傳來陣陣喝彩與掌聲。

四、注重方法，指導到位

授課過程中，教師的指導尤為重要，如《狼》一課的教學，選手在指導朗讀時把課堂推向了高潮，教師先讓學生朗讀，之后，教師指名讀，在此基礎上老師根據自己的理解范讀，過程中進行添枝接葉，加入一些肢體語言，這樣把狼的狡猾、貪婪、兇殘，屠戶的機智勇敢表現地淋漓盡致、惟妙惟肖。然后，在老師的指導下，學生也像老師一樣一邊揣摩狼的心理，一邊閱讀，并且在此過程中不自學地也加入肢體語言，使朗讀的效果比先前好多了，那神情似進入文本之中身臨其境般。

五、板書設計新穎簡潔，直觀形象

在平時的授課中，我們老師往往忽略板書，頂多也只是寫個課題作者。通過本次學習，我深刻的體會到一堂優質課板書設計尤為重要，它起到畫龍點睛的作用，既能很好地再現重難點，又能給人以視覺的美感，如《記承天寺夜游》一課的板書中，老師畫了兩顆竹子，一輪不太圓的的月亮，然后又讓學生在竹，月亮旁邊默寫了文中的寫景的名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”這樣圖文并茂，使學生很快進入意境之中，又如《武陵春》，老師的板書除了詞牌、作者外，是這樣的：愁 愁 愁，簡單的幾個愁，從形體上的變化由小到大，就能體味出李清照此時的愁緒之深之重，深化了詞的主旨，使學生很快抓住了詞眼“愁”字。

六、高超的駕馭課堂的能力

語文課堂是生成性課堂，它既有預設性的元素在里面，又需要老師在必要的時候駕馭它，因為課堂的主人是鮮活的生命個體。通過幾天的聽課，我深深感受到了教師的專業功力并不僅僅指教師的普通話水平、書寫能力和本學科的知識儲備容量的多少，還包括立足教材和學情的教學設計能力、語言組織能力、較好地調控課堂教學的能力。參賽教師在每節課中都彰顯了自己的獨特之處，教師們豐富的教學經驗和高超的駕馭課堂的能力著實讓人驚嘆。課堂語言更獨顯精彩，普通話音色純正，親和力強，一句“準備好了嗎？”、“老師很佩服你的勇氣”等讓人倍感親切。

七、善于鼓勵評價學生，注重細節

在平時的教學中，自己很少去鼓勵表揚學生的回答，總覺得浪費時間，學生也并不在乎這些“小恩小惠”，又覺得初中生已經大了，不再像小孩子那樣哄著、變著法去學習，因此對學生的回答往往是“不錯”、“你再考慮一下”、甚至只簡單說個“坐下吧”。這次的參賽選手成功之處無一例外地在學生回答后都給與充分的肯定、褒揚，而且評價語言豐富多彩，拉近了師生之間的距離，緩解了課堂氣氛，調動了學生的積極性。如“小姑娘，你的回答太好了，連我也刮目相看了”、“老師很佩服你孩子，你太有才了”、“xxx你真是大家的驕傲”、“xxx回答太精彩了，大家是不是該鼓掌一下”“哎呀，小伙子，你真是老師的粉絲，把我的想法都說出來了”。。。是的，好孩子就是夸出來的，小孩子是，大孩子亦如此。

總之，每一次的外出學習對于我都是一種反思與激勵。聆聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我更應該閱讀更多的書來不斷豐富自己的語文素養，以全新的教學理念。扎實的工作作風投入到語文教學中去，打造屬于自己的高效課堂。

第二篇：參加優質課評比學習體會

參加濟南市小學語文優質課體會

學校***姓名***

為了提高我的業務水平，在學校領導的關心和支持下，領導委派我和王秀珍老師，于2013年11月到濟南市平陰縣實驗小學參加了“濟南市小學語文優質課評選”活動，我們聆聽了20多節優質課，這些堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。最后濟南市教研員江洪春老師的總結起到了畫龍點睛的作用，江老師通過聽課總結了語文教學目前存在的問題：

1.課件用字要進一步規范，一律使用宋體或楷體，生字必須用楷體。一段話的開頭必須空兩格，標點要規范。

2.教師著裝不能趕潮流，老師就是老師，要體現職業特點，給學生一個好的引導。

3.識字教學重在音、形、義，教學時要有所側重，不能平均用力，不能變成“說字”課。比認讀更重要的是指導書寫，字形、讀音簡單的，一下子就看出來的，不需要什么“加一加”、“減一減”，哪一個筆畫重要直接說，如“姿”這個字的橫很重要，就直接說出來，另如某個字的筆順很重要，一起寫一寫，直接說，別耽誤時間。還有就是理解字義時，有的象形字通過字的演變能很輕松的明白字義，有助于學生對字義的理解，除了這個不能動不動就用甲骨文。在指導書寫時不能繞圈子，不能因為用什么識

字方法而淹沒了這個字，要把更多的精力用在指導書寫上。

4、閱讀教學分為四個層次：（1）理解文章內容；（2）體會

情感；（3）領會表達；（4）運用一定的方法自讀自悟。

這里給我留下了很多思考，我們的教學大都只是停留在（1）、（2）這種淺層次面，教學理念達不到與時俱進，我們要深入（3）、（4）層。

5、習作。怎么寫呢？小技法、小策略很重要，在教學中我們要提供一個如何寫好這一段話的點。

6、口語交際。要創設好情境，訓練要有側重點，得突出一

下語文技能方面訓練。

7、觀課關鍵是看這節課學生提供了多少，有些形式多余，如課件多、視頻音樂多。配樂朗讀可以，但是學生在說時、寫字時不能用。

8、記敘文不能以詩的形式出現，形式多余，去掉過分追求

形式上，而是放在鉆研教材上。

9、商業運作的課要和全國小語主導的區別開，衡量標準就

是課程標準。

上好一節課首先要制定好教學目標，制定的教學目標不能籠

統，要制定可操作、實用的目標，制定目標時要做到以下4點：

1、解讀文本、教材；

2、把握編者意圖；（參照課文中的泡泡、課后習題等）

3、熟悉課標和年段目標；

4、了解學生的起點。

目標制定不好，教學設計就會很散，目標應起到定向、導航、定位、制約的作用。目前制定目標存在問題：

1、籠統模糊、指向不明；如識字教學要學會哪個字的讀音，哪個新筆畫應明確具體。閱讀目標不能只是“正確、流利、有感情朗讀課文”的籠統目標，要具體到哪一段讀出什么感情。

2、措辭不當，定位不準、3、目標中缺少學習方法和過程的表述；如：創設情境，師

生合作等這屬于教學方法。通過聯系上下文理解詞語、借助拼音讀課文等這才是學習方法，不過通過提出問題來理解課文內容這種教學交叉法的可以。

4、項目不全，缺學習方法和過程、情感價值觀的目標（通

過聯系上下文提出問題，理解課文內容就是方法和過程。

5、邏輯混亂，排序亂。（如閱讀教學目標的順序：理解課文

內容、體會情感、領會表達、運用一定的方法自讀自悟、情感態度價值觀。）

6、分類不當。如習作目標：（1）寫什么？（2）怎么寫？有

什么小技法？（3）通過這樣寫干什么？增強什么？（4）修改。

7、角度不對。如“使學生??，激發學生??”這是20年

前，這是被動學習。現在應為“增強??意識；提升??認識。

通過這次講課與學習，我深有感觸，在今后我們應該怎么做

呢？首先就是潛心學習，研讀教材，學習新的教學理念，逐步向

新教學理念靠攏，如閱讀教學要深入領會表達、教給學生一定的方法自讀自悟，放棄原來教師牽著走滿堂灌的教學思想。其次，要注意日常積累，冰凍三尺非一日之寒，要養成一個良好的上課習慣，尤其是評價語的積累，“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。”正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。這種評價語的運用關鍵在于平常積累，只有經常用，到公開課上才能運用自如。再次就是課前準備，這個包括備課環節和上課鈴響之前。一堂好課是磨出來的，我們要經過多次試講才能發現更多的問題，不只是用好學生試講，包括基礎稍差一點的學生，因為我們不知道講公開課時會遇到什么樣的學生，只有這樣才能對學情有全面的了解。再就是課前一定要提前入場熟悉場地，這是做好課前心理準備，不至于太緊張。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??

第三篇：參加高中生物優質課評選活動的心得體會

關于參加2012年山東省高中生物優質課評選活動的心得體會

滕州市第一中學

宋芬芬

我有幸觀摩了10月15日—10月17日在桓臺舉行的2012年山東省高中生物優質課評選活動，在此感謝教學部各位領導、生物組同仁給我這次學習和成長的機會。歷時三天的賽程，共聽課18節，臺上選手的精彩表現讓我感悟很多，聆聽專家精準的點評讓我感想頗深，把這些感悟與感想寫下來，一方面反思自己的教學；另一方面也把我參加該活動的情況和心得體會向大家做個匯報。

通過這次聽課活動我領略到了我省各地市出類拔萃的生物教師的教學風采，他們的教學理念、教學藝術，都十分精彩而實用，他們極高的課堂駕馭能力和科學合理的教材處理水平令我受益匪淺。每個選手都能依據新課程改革的精神和學生認知規律對教材及教材外的材料科學重組，充分展現了教為主導學為主體的探究模式。通過本次觀摩活動，我看到每位選手是如何將課件、材料、學案有機地組合形成一節完美的生物課，深深體會到我們要進一步解放思想、更新理念。這些教師充分利用多媒體和豐富的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。教師們通過精心的教學設計，新課的引入趣味十足、抽象的概念淺顯易懂、練習的形式多樣多樣、選題難度層次分明、教學方法靈活多樣、教學技巧也非常藝術，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

收獲

（一）關于教學

一、教學要注重教學設計：

新課改以來，對于新課標的學習和解讀就沒有停止過，通過這次觀摩活動讓我對新課標的解讀有了更深一層的認識。我個人認為，一堂生物學的好課，首先應該有符合新課標精神的、明確的、可以達到的目標。一堂課要想上好，首先教師要明確這堂課要解決些什么內容，要求學生達到怎樣的目標，這是設計一堂課的根本，所以三維目標一定要制定好、執行好，而不能流于形式。

其次，要綜合運用多種策略和方式，強調它的適應性。教學策略和方式的選擇既要有傳統的，也要有現代的。現代課堂教學中，多媒體課件幾乎是必不可少的，作為一種教學輔助手段，它可以有效的把抽象的微觀的科學知識以生動形象具體的形式呈現給學生，在方便學生接受的同時，也加深他們對相關內容的印象。課件制作的優秀與細致是本次活動的亮點之一。課件中音頻、視頻、文字的組合優化，體現了課程理念，成為師生合作展示的主要平臺。實物投影儀及電子顯微投影無疑更為出色。視頻的來源多數來自優酷等網絡，也有老師自己錄制的視頻，這種相結合的方式教學效果更好一些。新形勢下能夠熟練使用先進的教學儀器是對我們的要求。多媒體的大量普及會讓教師遺忘了板書的重要性，但在這次比賽中所有的選手都設計了板書，本堂課的教學內容、重點環節、相互的關聯都設計的非常到位，成為本次比賽的另一大亮點。

第三，要有合理的教學流程。教師設計的整個教學過程，應該符合學生的認知水平，同時在設計教學環節的時候把握三點：懷疑是研究問題的出發點，實證是解決問題的依據，邏輯是辯證的武器。教學環節是一堂課的主線，如果條理清晰，環節緊湊，能積極的引導學生的興趣和思考不斷深入，即會順利的完成教學任務，學生也會在一個愉快的過程中獲得新知。以《基因的自由組合定律》一課為例，一位教師用家喻戶曉的體育明顯——姚明和葉莉的故事引入了課題，留給學生一個問題，他們的孩子究竟是會綜合了兩個人的優點還是缺點呢？接下來她從研究一對相對性狀的基因分離定律擴展開來，引導學生研究兩對相對性狀時的情況，通過學生的探究活動，最終歸納出了基因自由組合定律。最后，學生以自由組合定律為理論依據，很順利的解答了上課之初的那個問題。這個課堂環節設計就可以稱得上是一個成功的設計。開頭從生活中的故事出發，很好的調動了學生探究未知的積極性，使學生很快的進入到科學理論學習的情境中，最后，由學生通過本節課所學來解決問題，既鍛煉了學生對知識的應用能力，又使科學回到生活中，學生也很容易感到這些抽象的科學理論，看似遙不可及，其實就在自己身邊的生活中。這堂課的教學環節雖然不多，但非常順暢，在學生對問題探究的過程中自然的滲透了相關知識，課堂效果也比較好，充分體現了簡潔在教學環節設計中的優勢。與此相比，有些課堂的設計就顯的略有不足，比如有的教學環節過多，課堂氣氛就比較緊張急促，總是教師在催促學生抓緊時間，使學生忙于學案中習題的解答，而失去了探究過程中的樂趣。

第四，注重導課的設計。課前2分鐘這個時間是參評老師了解學情，拉近與學生關系，指導學生如何配合自己或者說如何合作的關鍵時間，優秀的老師都善于利用它。陌生的老師面對陌生的學生，精彩的導課可以拉近師生間的距離，激發學生的興趣，是一堂課第一個亮點。優秀的導入甚至決定一節課的成敗。近40%的老師采用視頻導入，30%的老師采用實物展示導入，還有部分老師采用PPT資料圖片導入。視頻加優美的音樂無疑成為本次活動導入的亮點。參賽的教師們用視頻、圖片、樂譜等導入新課，十分吸引眼球。有一位參賽教師以動畫的形式講了《我和小樹》的小故事引入新課，形式十分新穎，一下子就把學生的注意力吸引了過來，效果非常好。

二、重視語言的魅力：

作為課堂上的指導者，教師的作用無疑是非常重要的。而教師與學生交流的主要手段就是語言，因此，教師的語言對課堂的影響是至關重要的。在觀摩的過程中，教師語言的應用是讓我感受頗深的一點。有些選手語言豐富、形象，語調悅耳，讓人聽起來如沐春風，而有些則略顯生硬，評價學生的詞匯匱乏，教學效果大相徑庭。我的聽課體會是，語言除了在形式上要自然、生動、有親和力、有感染力外，在內容上，尤其要注意簡潔。畢竟，內容是主要的。比如在引入課題時，有的教師用三言兩語就點明了主旨，很快的進入到了新課學習的狀態，而有的卻長篇大論，不令占用了課堂上有限的寶貴時間，而且講述的內容也缺少實際意義的。課堂是學生的，這個過程中讓學生探究、討論、發言是主要的，而老師要盡量避免對知識內容直白的介紹，而應該在學生發言的基礎上，引導學生進行判斷，或幫助其指出取舍之處，把學生發散的討論最終收斂到本節課需要掌握的知識和能力目標上。對待教師的語言應通過聽課我有如下幾點體會：

1、語言要文雅

就是要講普通話，用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨，愉悅課堂讓學生在快樂中學習和成長。

2、語言要精準

所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性，提出的問題明確，讓學生明白教師想要自己做什么。

3、語言要簡練

所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

4、教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。

教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。如果說笑能傳染的話，優美的語言更富有感染力，語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要把靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，給予學生更多的自信和積極性。

三、設置探究活動的有效性

設置探究活動這是高中生物的一大特點，所以幾乎所有的選手都設置了學生分組探究的活動，本次優質課學習中，探究性學習應用很廣泛，方式方法也多種多樣，這成為本次比賽的又一大亮點。通過聽課我體會到探究活動的設置做到以下幾點：

1、探究的問題必須是學生想要研究的

引起學生學習的意向，教師首先需要激發學生的學習機動，教學是在學生“想學”的心理基礎上開展的。教師不僅要從教學內容本身挖掘出學生的興趣點，更重要的是要充分地把握學生的生活經驗，從學生的體驗中引發出要研究的內容，把要學生探究，變成學生自己要探究。把探究的目標與學生原發性的探究動機盡量接近，是探究的第一步。

2、探究的任務必須很明確

指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到了什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識的主動參與。有的選手為了體現啟發性、體現學生的創造性，把本來應該很明確告訴學生的任務“精心設計”，希望學生能自己發現，結果反倒把學生弄得“云里霧里”，這樣做，即達不到目的，又浪費了時間。有一位選手想讓學生模擬細胞分裂后期同源染色體以及姐妹染色單體如何變化，這是一個非常好的做法，但是在學生動手前，她并沒有明確指出模擬任務，所以學生的模擬效果就不是很理想。教師在設計學生的探究活動時，要盡可能地讓學生明確探究的任務，需要學生自己思考的就不能讓別人“代勞”。

四、豐富的實物教學和概念圖、展板的大量應用

在這次比賽中，不僅有植物的果實，種子的器官實物，而且還有正在生長的整株植物、整瓶藻類；還有橡皮泥制作模型、卡片排序的活動。“撕一撕，看一看，嘗一嘗”等活動豐富了課堂，這充分體現了生物科學直觀性、實踐性的特點。概念圖、展板的使用成為新的一大亮點，它形象、直觀的表現出了各知識點間的關系和聯系，便于學生全面的理解、掌握知識脈絡，既簡介大方，又一目了然。

五、學習總結與知識構建

每一位參評老師都很重視“談收獲，談成功”這個環節，通過它使學生的理性認識得到升華，使知、能、情構建全面。

收獲

（二）關于聽課、評課

觀課議課（聽、評課）的量化與分工

展示觀課議課（聽、評課）的工作流程，倡議觀課議課（聽、評課）的專業化是本次活動的目的之一。

觀課議課（聽、評課）光靠經驗是不夠的，就像看病要進行各項檢查一樣，觀課議課（聽、評課）也要一定的量化，才能更好的發現問題，改進教學。一個人是不能做完所有的量化工作的，因此需要參加觀課議課（聽、評課）的老師分工明確，有團體精神。我在此將觀課議課（聽、評課）中量化的方向提出幾個供大家參考。

1)目標與過程的一致性——教師對學生合作探究學習的指導 主要研究問題：教學環節怎樣圍繞目標展開？怎樣促進學生學習？ 2)課堂教學時間的分配

主要研究問題：時間分配是否合理？

造成預期時間分配和實際時間分配差異的原因是什么？

3)教學目標達成度——觀察學生對知識、技能的理解和運用程度 主要研究問題：教學目標達成程度如何？

學生是完全自主的完成目標，還是在老師或同學幫助下完成目標，還是在老師和同學幫助下完成部分目標，還是沒完成目標？在這里可能要思考教學策略、教學時間、培養能力等對目標達成的影響。4)學生參與回答的狀況——師生的互動

主要研究問題：學生參與回答的狀況如何？

有多少學生參與到學習中來？是主動回答還是被動回答？是緊張還是快樂積極的？還是根本不會（目標達成度）？ 5）教師獲取和利用學情信息觀察

主要研究問題：教師行為對課堂民主氛圍的影響如何？

課前針對目標部分的學情了解（它是教學的出發點），課堂氣氛的調節（如音樂、語言、動作等），教學措施的調整（如，學生舉手的只有1-2人，這時怎么辦？能否就這樣過去？不能的話怎么調整)等，能否體現自然、和諧、民主，是否能讓學生感到尊重與快樂。

觀課議課需要課前、課上、課后三個階段，需要有目標，有分工，有工具，因此倡導團隊化、專業化。觀課議課（聽、評課）的目的是為了改進教學。

“聽君一堂課，勝讀十年書”，這次聽課我獲益很多。學習是快樂的，更是讓人進步的。緊張的三天讓我很充實，感謝學校給我這次學習機會，讓我看到了先進的教學方法，看到了許多優秀的同仁，他們嚴謹細致，精益求精的工作作風，他們精湛的教學基本功，他們對于新課標的深入認識深深的折服了我，在今后的工作我會不斷的學習，充實自己！這次觀摩和學習雖然結束了，但這次觀摩和學習留給我的收益和思考卻不會停止，我會借助這次觀摩和學習的精神、借助優秀教師們的優秀教學方法，來激勵自己、改變自己，以提高自己的課堂教學效率。

教學是一門創造性的藝術，學無止境、教無止境，在觀摩的過程中，我在評價選手的同時，也在不斷的反思自己的教學，讓我對高效課堂有了新的想法和思考，同時作為一名旁聽者，也或多或少的從學生的角度上對教師的教學有了不同角度的審視，這對我而言是一筆寶貴的財富，讓我更明確的目標——健康快樂教與學，身心愉悅收與獲！

宋芬芬

2012-10-20

第四篇：優質課評選活動方案

2015—2016第二學期優質課評比活動方案

為了進一步深化課程改革，加快適應新課改、新教法的步伐，深入研究在新形勢下學科領域內如何具體落實素質教育，優化課堂教學，大面積提高教學質量，提高我校教師的教育理論水平、知識水平、教育教學水平，我校將全面開展優質課評選活動給老師提供一個相互交流,學習并展示自己的平臺.我校決定在我校教師中開展術教育優秀課活動。

一、活動目的：

提高課堂的教學質量和教學效益，促進我校教師的專業發展，推動教學設計的理論學習與實踐研究，總結和提升我校教師的教學經驗和教學思想.二、優質課評選標準

1、體現新課程理念，準確把握課程標準要求，滲透“高效課堂”教學的理念。

2、課堂教學能夠實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合，合理使用教材，科學安排教學內容，較好的完成課堂教學任務。

3、體現面向全體學生和因材施教的原則，合理運用多種教學方法開展教學，教學活動具有啟發性，符合學生認知特點和教學規律能夠激發和調動學生的積極性、主動性、突出課堂的參與性、互動性和合作性。

4、能夠因地制宜的開發與利用教學資源，恰當、合理的使用多媒體

手段和資源。

5、凸顯學科特點，體現創新意識。

三、參賽教師報名條件

1、思想作風端正，敬業精神好，教研水平高，教學基本功扎實，有系統的專業理論知識和扎實的功底，有良好的職業道德和敬業精神，課堂效果卓有成效。

2、在教學工作中成績突出，能起到學科帶頭人作用，有一定的影響力，有教學研究，教學指導能力。

3、參賽教師必須是在編教師，教齡3年以上。

四、參賽組別和科目

我校參賽科目；語文、數學、英語、物理、化學、政治、地理、歷史、生物。

我校要求在語文、數學、英語、物理、化學這些科目中評選出2名優秀教師，在政治、地理、歷史、生物這些科目中評選出2名優秀教師。

五、評選活動步驟

1、動員階段（2015年10月15日—10月17日）以學校為單位廣泛宣傳，營造聚焦課堂，關注教師成長，提高教學質量的教學氛圍，積極動員全體教師參與競賽活動。

2、以學校為單位組織初賽，全員參與，人人行動，層層選拔，推薦參加學區復賽人員。

聯系電話；鄭校長；***

活動時間安排：10月17日——11月12日

六、優質課評分方法：

由領導小組成員，按《優質課評分標準》打分，去最高最低分后取平均分排出名次.六、獎項設置及獎勵措施: 優質課評比出各學科一等獎1名.獲獎教師將頒發學校的榮譽證書,在期末考核中給予一定加分,并給以一定的物質獎勵,另外將代表我校參加全鄉舉行的優質課評選活動.2015.10

蘆莊學校

2011—2012第二學期優質課評比

活

動

方

案

2012.3

第五篇：優質課評選活動主持詞

親愛的同學們、尊敬的各位同仁：

大家上午好！

今天我們相聚在聞名遐邇的聊城文軒中學，參加聊城市初中優質課評選活動，我們這四天要領略二十九位優秀教師的執教風采。為了我們相聚的快樂、和諧、幸福，相信我們在座的骨干教師會自覺遵守會場紀律，會認真傾聽、仔細觀摩、靜心思考。

如果說魯迅先生的《風箏》在文學的天空是一道亮麗的彩虹，我相信今天上午四位教師執教的《風箏》也將成為我們生活天空中的印章。今天上午執教的四位教師分別是------

如果說今天迎著寒風，匆匆趕來如魯迅的《風箏》，現在濟濟一堂，溫暖如春似高鼎的“風箏”，我們觀賞了四位教師多姿多彩的《風箏》，又聆聽了譚老師的別樣的《風箏》，讓我們在多彩的風箏中結束今天上午的活動。下午我們再走進劉向的《世說新語》。