第一篇：初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

永年第十五中學(xué) 賀社強(qiáng)

初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會通過對語文新課程的學(xué)習(xí),我深有體會到：

一、我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原 則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根 據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語文教學(xué)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo) 要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí), 得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文, 也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。

三、作為新時代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認(rèn)為: 新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都 要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,不能說是否定原來的教學(xué)觀念,而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。

四、作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù) 者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,充分利用多媒體進(jìn)行教 學(xué),時常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要 看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 的展現(xiàn)。

總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識到新課標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教育教學(xué)有很好的指 導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人 才。

第二篇：初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

秀中教師： 楊明

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了新的理解，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重新定位，努力實(shí)踐新課程的新標(biāo)準(zhǔn)。

新課程的改革，為今后初中語文教學(xué)提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學(xué)理念的同時，確立良好的教學(xué)情境，注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，正確評價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長，是今后初中語文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，我的評價(jià)觀也得到了更新：在教學(xué)過程中我們不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽話作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會到成功的喜悅。同時，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

為了盡快提高學(xué)生的初中語文水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，在今后教學(xué)工作中努力做到：

一、樹立標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會初中語文課程的要求

按照新的教改目標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究初中語文教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法，同時加強(qiáng)對中外文化的了解，拓寬知識面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、采用目標(biāo)思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)并結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學(xué)習(xí)并使用初中語文，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終使學(xué)生受益終生。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 把初中語文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期初中語文教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會；學(xué)生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持初中語文學(xué)習(xí)的動力并取得成績。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

四、加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；設(shè)計(jì)提問的活動,讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略,不斷提高教學(xué)效果。

五、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的初中語文思維教學(xué)，用淺易的初中語文來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的初中語文思維，發(fā)展學(xué)生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)初中語文。

六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一 教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵。現(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語言交際中學(xué)會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對學(xué)生抱有期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

總之，通過學(xué)習(xí)我更加清楚的認(rèn)識到新課程的實(shí)施，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為受益終生的教育。

第三篇：初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會 遼寧朝陽十三中聶靜

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀 和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計(jì)的時候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

三、與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

這段時間對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對語文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢？除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把 “工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強(qiáng)調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課 堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語文課一定會上出語文味

梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹墩Z文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對語文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活 他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強(qiáng)自己的 個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。

現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學(xué)生不能批評不能懲罰 ?其實(shí)不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基所說“我只相信一條：靈感是在勞動時候產(chǎn)生的。??勞動，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。”

“要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧。

2、在語文教學(xué)過程中,如何充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性? 教學(xué)建議是“實(shí)施建議”中十分重要的部分，其中貫穿的一個思想是樹立現(xiàn)代語文的教育觀：“包括以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。這一部分首先講了一些原則問題，即要在教學(xué)中正確處理四個關(guān)系；而后具體到教學(xué)各個方面，闡述如何遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，大力改進(jìn)語文教學(xué)。

一方面要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這些條件在以往的接受學(xué)習(xí)中，往往被教師剝奪了，現(xiàn)在要一一還給學(xué)生。這些條件主要有以下幾個。

一個是學(xué)習(xí)語文的興趣。有了學(xué)習(xí)語文的興趣，并且使這種興趣長久地保持，學(xué)生就一定“愛學(xué)”語文。

一個是學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，就會對語文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能“學(xué)好”語文。

一個是學(xué)習(xí)語文的方法、習(xí)慣。學(xué)生如果在大量的、自主的語文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的“會 8 學(xué)”語文了，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

另一方面，要發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”語文，“學(xué)好”語文，“會學(xué)”語文。

教師要熱愛每一個學(xué)生。這樣，每一個學(xué)生必然熱愛你，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學(xué)生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一定會越來越濃。

教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，使學(xué)生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境之中；教師在課上要營造融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人；教師要不斷地給每個學(xué)生展示的機(jī)會，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅?！芭d趣是最好的老師。”“成功是最好的動力?！眰€個都是成功者，個個都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學(xué)生學(xué)不好語文嗎？

教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依歸。要堅(jiān)決摒棄形形色色的“牽著學(xué)生走”的“導(dǎo)”，要目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前 提下來“導(dǎo)”，要順著學(xué)生的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來“導(dǎo)”。在“導(dǎo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。而這些方法、習(xí)慣，不應(yīng)是教師講出來的，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、小結(jié)的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對自己有觸動、愿養(yǎng)成的習(xí)慣。引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，引導(dǎo)并激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。這是每一位語文教師在每一節(jié)語文課上都要做的十分重要的指導(dǎo)工作。

教師要想在創(chuàng)造性的教學(xué)中，做一個稱職的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要不斷轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教學(xué)論武裝自己；要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，開發(fā)語文課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；還要虛心地向教育對象——小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生中不僅蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的東西，“教學(xué)相長”，在21世紀(jì)，絕對是一個真理。

我認(rèn)為，師生雙方的主動性和創(chuàng)造性建立于教師的修養(yǎng)和學(xué)生的興趣上，具體來說，教師教得好必須擁有超過教材十倍的專業(yè)涵養(yǎng)（蘇霍姆林斯基語），由此對教材游刃有余，如果沒有必要地知識儲備，勢必在課堂上緊緊巴巴，只能依照本課僅有的書本知識教學(xué)，學(xué)生自然就不想?yún)⑴c，我的方法是一半課堂知識，一半知識拓展，用幽默的語言組織課堂語言，令學(xué)生在課堂中學(xué)到超出語文課本的知識。教師一定得幽默，講話抑揚(yáng)頓挫，希望能幫到你。要確立“把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人”的思想，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：一是盡力 千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過巧妙的有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生從上課一開始就感受 到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于他們自主學(xué)習(xí)的氛圍。二是盡力給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如多讓學(xué)生動手、動口、動腦，多讓學(xué)生讀書，多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，多讓學(xué)生鉆研探究，多讓學(xué)生深 入思考，多讓學(xué)生提出問題，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭辯，等等。在教學(xué)過程中，要盡量啟發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，絕不能包辦代替。三是盡力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 和習(xí)慣，要打消學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識到自己有很大的學(xué)習(xí)潛力，許多問題通過自己的鉆研能夠解決。同時，還要教給他們自學(xué)的方法，例如怎么入手，怎 么鉆研，怎么提出問題，怎么學(xué)記敘文，怎么學(xué)議論文，怎么學(xué)小說、詩歌等，常言道：“ 授之以漁比授之以魚更重要?！币箤W(xué)生認(rèn)識到，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)意 識和習(xí)慣，這是一輩子受益無窮的?？傊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主 人”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性”，提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這是新的先進(jìn)的教育 思想觀念的體現(xiàn)，指明了當(dāng)前教學(xué)改革的方向。

當(dāng)然，這并不是說不要發(fā)揮教師的積極性，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出“教師是學(xué)習(xí)活動的 組織者和引導(dǎo)者”。本人體會到，學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是師生兩個方面結(jié)合在一起 完成的，學(xué)生 的學(xué)習(xí)是在教師組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師有學(xué)生不可替代的作用。這表現(xiàn)在 以下幾方面：第一，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的組織責(zé)任，例如一堂課，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué) 生的情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。第二，教師擔(dān)負(fù)著一堂 課教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏的組織，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師應(yīng)選用有效的教學(xué)方法和手法，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，效果更好。例如在教學(xué) 中根據(jù)不同的情況，有的環(huán)節(jié)選用對話的方法，有的環(huán)節(jié)選用朗讀、誦讀的方法，有的環(huán)節(jié) 選用討論的方法，等等。這樣不斷變換教學(xué)方法，使教學(xué)更加靈活，更加生動活潑，使學(xué)生 更有興趣。第四，教師肩負(fù)著答疑和傳授知識的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會產(chǎn)生許多問題，教 師就要準(zhǔn)確地給予解答，學(xué)生畢竟要學(xué)習(xí)一些知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是提高素質(zhì)的一個重要方 面，教師應(yīng)該傳授的知識必須傳授，不能推卸責(zé)任。第五，教師還應(yīng)該不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。另外，除了課堂教學(xué)教師要充 分發(fā)揮作用之外，還要組織學(xué)生的語文課外活動，使學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第一條明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。即在語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師 生平等交流，可以實(shí)現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的，這是真正意義上的“教學(xué)相長”。課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！爸魅恕币凶灾鲗W(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由教師來幫助養(yǎng)成，要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！敖M織者和引導(dǎo)者”要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)，以創(chuàng)新精神和嶄新姿態(tài)組織好語文教學(xué)工作。

首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，同時還是語文課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的依據(jù)，簡明的教學(xué)目標(biāo)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎浞职l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。但切忌籠統(tǒng)、空泛的多而雜的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

其次，要“精于施教”。只有更新教學(xué)觀念，擺正教師在課堂中的位置，才能確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。打破長期以來形成的以傳授知識為主，語文課滿堂灌，進(jìn)行繁瑣的課文分析等課堂教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的語文學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育要求學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，教師要把以“教”為重心逐漸移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的講授。所以我們提倡“精于施教”。

“精于施教”是我國著名教育家葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的教育思想，他說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能，因此，教師就要朝著促進(jìn)‘反三’這個目標(biāo)精要的‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！薄熬谑┙獭碧貏e強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)”的重要性，其核心是一個“精”字，“精”是指教師講解內(nèi)容的精當(dāng)，抓住“牽一發(fā)而動全身”的知識點(diǎn)因勢利導(dǎo)，舉一當(dāng)十的啟智促思的訓(xùn)練?！熬敝塾邳c(diǎn)撥，教師要像蘇霍姆林斯基所說的那樣“不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃”，要“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，充分發(fā)揮教師針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全部講授而在相機(jī)誘導(dǎo)”?！跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”也就是適時點(diǎn)撥。因而，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。

第三，要讓學(xué)生樂學(xué)，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師一進(jìn)課堂，必須事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“新其師，信其道，樂其學(xué)”。

二、靈活運(yùn)用教法，激起學(xué)生想學(xué)

興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。教師應(yīng)發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的作用，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知探求新知。為此，在語文課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個性特點(diǎn)，以教材為載體，以“教”更好地服務(wù)于“學(xué)”為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千課一法是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮之感。如在具體閱讀時，要避免“千課一面”的模式，有的可直入重點(diǎn)，中心突破；有的可篇未入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。

三、注重傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教師傳授學(xué)法顯得尤為重要。古人云：“授之以魯魚，只供一飯之需。教人以漁，終生受用無窮”。也就強(qiáng)調(diào)了教之以法的重要性，即教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正如葉圣陶先生的精辟論述：“教學(xué)比如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。”所謂“扶”是指教師用一定的方式方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解。所謂“放”就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時的方法，去獨(dú)立思考，自主探究的過程，是形成自己能力的過程。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法 15 等。當(dāng)然，我們要注意，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

此外，提倡質(zhì)疑問難，促使學(xué)生好學(xué)。通過質(zhì)疑可以使教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，可以激活學(xué)生的思維。

總之，只有真正充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，才能提高語文教學(xué)的效率。從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

4、前言 “語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的關(guān)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”中是與識字、寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項(xiàng)目，這是過去的語文教學(xué)大綱中所未有過的，是破天荒第一次。它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽、說、讀能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。尤其注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我校“初中語文綜合實(shí)踐活動探索”課題組在近乎四年的實(shí)踐和探索中，開展了大量系列化活動，通過系列化訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織，合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，獲得語文實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)。為此，我結(jié)合開展的“初中語文綜合實(shí)踐活動探索”課題，編訂了《初中語文綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方案》這本資料，希望能為各位同仁指導(dǎo)教學(xué)提供方便，同時，也希望各位同仁為我提出寶貴 意見。談?wù)務(wù)Z文活動課的設(shè)計(jì) 語文活動課是活動課的一種，它是以活動為主要形式，以學(xué)生為活動主體、以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程。學(xué)生對語文活動課表現(xiàn)出極大的參與熱情和濃厚的興趣。如何使語文活動課的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更受學(xué)生青睞呢？以下談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹?/p>

一、語文活動課的目標(biāo)要具有全面性與綜合性。學(xué)生的全面發(fā)展是一個過程，在這個過程中，活動是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，活動本身只是一種手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標(biāo)的落實(shí)。為此，在設(shè)計(jì)語文活動課目標(biāo)時，既要將語言知識的傳授、語言能力的培養(yǎng)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展、活動水平的提高，還要關(guān)注學(xué)生情感的熏陶、品德的教育、心理素質(zhì)的訓(xùn)練等。要發(fā)揮活動的多種功能，使每項(xiàng)活動都能真正促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展?！俺踔姓Z文新課程教法”講座 第五講

劉文東

重塑課堂，活化語文教學(xué) ——初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決問題能力的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注探索和研究過程。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文綜合化和生活化的理念，是對“大語文”教育觀的實(shí)踐，是因材施教、實(shí)施差異教育的必然選擇，更是對現(xiàn)存課程資源和地區(qū)資源的有效開發(fā)和利用。

（二）把握語文綜合性學(xué)習(xí)的核心要素

1、語文綜合性學(xué)習(xí)要從語文學(xué)科出發(fā)

語文綜合性學(xué)習(xí)注重各學(xué)科知識的整合，但它首先應(yīng)該姓“語”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是對其他學(xué)科知識的掌握程度。為此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn) 用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實(shí)踐能力”上。如，以“大自然與語文”為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生收集、理解有關(guān)描寫大自然勝景的篇章，或者讓學(xué)生在感受大自然的基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)作時，需要學(xué)生走進(jìn)名山大川，走進(jìn)地方景觀，引進(jìn)人文地理。但其目的在于讓學(xué)生了解語文與自然的地理知識。雖然我們在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，把綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高語文素養(yǎng)上，但是還應(yīng)該重視作為發(fā)展語言憑借的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識，因?yàn)樗纹鹆藢W(xué)生在這個學(xué)科或領(lǐng)域?qū)W習(xí)語言、發(fā)展能力空間。

2、設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)要注重綜合性

綜合性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的過程是綜合運(yùn)用語文知識和能力的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運(yùn)用的過程。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，既要有識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際的綜合，又要體現(xiàn)知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，綜合性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)為“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程相結(jié)合?！币簿褪钦f，“語文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的“綜合”主要指：語文知識的綜合，即在家庭生活、學(xué)校生活中，能提出生活中感興趣的問題，嘗試用語文知識解決問題；語文能力的綜合，如自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出了感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍 或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫作出簡單的研究報(bào)告；語文實(shí)踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)方式來看，既是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的結(jié)合，又是接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合，也是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，同時又是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

3、語文綜合性學(xué)習(xí)是“活化”的語文實(shí)踐

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的語文實(shí)踐活動，它的意義在于使學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)語文，是一種“活化”的語文教學(xué)?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的“活化”主要體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的，不再局限課本上死的知識，鼓勵學(xué)走出課堂，接觸活生生的社會現(xiàn)實(shí)，在廣闊的社會實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)；二是學(xué)習(xí)的過程是“活”的，學(xué)習(xí)即使是呆在教室里，學(xué)習(xí)中也應(yīng)時常貫穿表演、討論等活動，讓學(xué)生更多地走進(jìn)閱覽室、圖書館，走向社會，搜集資料、調(diào)查訪問等，在實(shí)踐參與中體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文；三是學(xué)習(xí)的手段是“活”的，可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界；四是學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法。因此，在開展“語文綜合性學(xué)習(xí)”時要在“活”字上下功夫，讓學(xué)生充分地動起來，充分地體驗(yàn)。

4、語文綜合性學(xué)習(xí)是一種既有自主又有合作的文化實(shí)踐體驗(yàn)

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）語文實(shí)踐的自主性。自主性表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”都是由學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)“由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動”，強(qiáng)調(diào)“注重探索和研究過程”。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，既是綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。

（2）語文實(shí)踐的合作性。人際交往和合作是社會生活中不可缺少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動中學(xué)會合作”“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！本C合性學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的發(fā)展提供了一個有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)合作活動中，既能發(fā)揮自主性，又能注重合作，從而學(xué)會合作，學(xué)會分享。

（3）語文實(shí)踐的文化性，即所開展的語文綜合性活動要有文化內(nèi)涵。如，組織學(xué)生對廣告詞進(jìn)行調(diào)查研究，不能局限在搜集一些廣告詞上，還要分析廣告詞的美學(xué)價(jià)值、人們的接受心理以及它所帶來 的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。這樣就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力進(jìn)行選擇和組合。

（4）語文實(shí)踐的體驗(yàn)性。綜合性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”中用大量的行為性很強(qiáng)的動詞強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。為此，教師要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來，而不是抽象的分析和說教。這樣，才能讓學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中勤于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

5、語文綜合性學(xué)習(xí)要關(guān)注過程

注重過程是語文學(xué)習(xí)的一個重要理念。語文綜合性學(xué)習(xí)尤其要關(guān)注過程。組織語文綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上，主要注重：項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性；資源利用是否具有最優(yōu)性；探究方法、學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué)；實(shí)踐活動是否能做到全員參與和全程體驗(yàn)；學(xué)生所提出的見解是否深入、獨(dú)到、符合情理，學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到；學(xué)習(xí)效率是否高效；學(xué)生在活動中的合作態(tài)度是否積極，合作能力是否得到發(fā)展等。

（三）綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

1、初中語文階段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第四學(xué)段（7—9年級）目標(biāo)如下：

（1）能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

（2）能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。

（3）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。

從階段目標(biāo)可以看出，綜合性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，特別注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。

2、語文教學(xué)對綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

（1）課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識、能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。教學(xué)中，要把語文課中應(yīng)有的聽說讀寫訓(xùn)練、思維訓(xùn)練以及促使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、提高能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、熏陶情感、培養(yǎng)良好的品德、情趣等整合起來。引導(dǎo)學(xué)生以多種多樣的形式閱讀課文，在理解和感悟中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）注重對教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合設(shè)計(jì)。教師要對每篇課文從課程標(biāo)準(zhǔn)、整冊教材、整個單元出發(fā)來全面考慮，深入鉆研教材，理解教材，用活教材綜合考慮每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)知識點(diǎn)、能力、思維訓(xùn)練點(diǎn)、情感契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)運(yùn)用有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的形式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主的實(shí)踐中得到發(fā)展。語文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。每個學(xué)生都要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識到自己的收獲或存在的問題，并著手逐步解決問題。

（4）拓展實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣和習(xí)慣。教師要在語文教學(xué)中樹立“大語文”觀念，使書本知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，使課內(nèi)與課外溝通，把自然、社會、生活帶入課堂，促使學(xué)生的語文實(shí)踐走向社會生活。并注意激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動其以積極、飽滿的情緒參與語言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣。

（5）重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，可以是一篇小論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板，也可以是一場辯論、一場表演劇、一次主題演講、一本研究筆記，還可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生過程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單

一、固定的形式。

（四）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程

一般來說，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的過程要經(jīng)歷五個階段；準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、交流分享階段和評價(jià)階段。

1、準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，教師要做好準(zhǔn)備，如統(tǒng)籌安排時間、引導(dǎo)學(xué)生明確專題方向、開設(shè)講座、組織參觀等，目的是為綜合性學(xué)習(xí)做些背景式鋪墊工作，掃清學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的障礙，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)情境，撩撥學(xué)生的研究興趣。同時，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備更重要的是一種意識性的準(zhǔn)備，如保持一份渴望探究的心情，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，具有一種與人合作的愿望，顯現(xiàn)一股學(xué)習(xí)的熱情。

2、指導(dǎo)階段

指導(dǎo)階段是十分重要的。在指導(dǎo)階段，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定選題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本程序，幫助建立合作小組和指導(dǎo)制定合作計(jì)劃等。同時要因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、查找資料的方法、分析資料得出結(jié)論的方法以及掌握簡單的研究報(bào)告的書寫格式?？傊笇?dǎo)階段要不遺余力地激活學(xué)生既有的知識儲備，25 又要誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，可以讓學(xué)生初步了解進(jìn)行專題探究的基本步驟，為綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)階段

這一階段是學(xué)生自主活動的階段，即學(xué)生具體地開展語文活動或就已經(jīng)確定的主題開展研究。學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察及思考自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定研究的主題，編制計(jì)劃和方案，然后展開研究，撰寫研究報(bào)告。在這個階段，教師主要起觀察、幫助、提醒和督促的作用，決不可代為參與。需要注意的是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性并不排斥教師的調(diào)控和組織。確定課題應(yīng)與語文知識或語文有關(guān)的活動相聯(lián)系。又如，當(dāng)個別能力較差的學(xué)生獨(dú)立完成課題有困難卻又不好意思和其他學(xué)生合作時，教師就應(yīng)鼓勵他們拋棄自卑，告訴他們合作的重要，引導(dǎo)他們主動找其他學(xué)生合作探究等。

4、交流分享階段

表達(dá)交流階段是綜合性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。交流，實(shí)際上也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生之間交流的內(nèi)容，既可以是活動成功的喜悅，也可以是可見可感的研究成果，還可以是失敗的體驗(yàn)和對整個學(xué)習(xí)過程的反思。學(xué)生們首先應(yīng)在小組內(nèi)交流，然后推舉代表在班上交流，在交流中享受成功的喜悅，在交流在分享別人的經(jīng)驗(yàn)，在交流中反思自己的不足。無論交流什么，都是一種分享，都是一種思維的碰撞，心靈的互動。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，要敢于爭辯和質(zhì)疑。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重在參與、重在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；重在知 識能力的綜合運(yùn)用而不是掌握知識的多少；重在親身感受和體驗(yàn)而不是被動地接受他人經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與而不是極少人參與的特權(quán)。

5、評價(jià)階段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！币虼?，綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)要體現(xiàn)形成性評價(jià)的特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的的激勵性。評價(jià)可包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。教師對于評價(jià)是否重視，直接影響學(xué)生參與活動的質(zhì)量。教師要注重學(xué)生口語交際活動中學(xué)生參與的熱情和質(zhì)量；重視學(xué)生寫作的講評；重視整個過程的評價(jià)；重視每一個學(xué)生；注重幫助有困難的同學(xué)。教師的評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主。學(xué)生評價(jià)包括自我評價(jià)和相互評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)可以圍繞下列問題進(jìn)行評價(jià)，如能否主動積極參與；能否注意合作；能否根據(jù)占有的材料，形成自己的觀點(diǎn)；能否主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題；學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分等。

（五）語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、防止語文綜合性學(xué)習(xí)“惟語文”傾向

（1）語文綜合性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)避免單一技能的活動演練，不考慮綜合性要求，只在語文某項(xiàng)能力上下功夫。

27（2）應(yīng)避免把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情景作文的做法，認(rèn)為開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材。如，有的教師在組織實(shí)施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設(shè)置的的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動作文”課。其實(shí)，這一單元除了作文功能外，還有以下期望：培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力；培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識；在對家庭中平時不被注意的尋常事物的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意；在活動過程中，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心，生發(fā)愛心。

2、注重課外資源

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，完全可以對課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例?？墒牵湍壳熬C合性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)來看，還缺乏現(xiàn)代語文教育資源意識和語文大課程觀，特別是新教材觀。具體表現(xiàn)如下：

（1）過分依賴課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性特點(diǎn)；沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒有認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。

28（2）在語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不夠。生活是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可以成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。教師要拓寬語文課程的視野，要善于發(fā)現(xiàn)語文課程資源，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來加工整理、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。

3、對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠

（1）把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價(jià)，激勵和督導(dǎo)。開展活動直奔目標(biāo)而去，既無視語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)不確定性、豐富多彩性和目標(biāo)生成性，又忽視展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。如，“感受自然”的語文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動，決不是僅僅為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結(jié)交幾個自然界的‘朋友’ ”。所以，在指導(dǎo)這一活動時，教師一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對話”“結(jié)交”的具體活動過程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然包括動物、植物相融、相知的過程中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、遐思??學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)和言語方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要 達(dá)成的活動目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在這一活動過程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵，而不能僅在活動結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。

二、聽說讀寫整體發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聽說讀寫整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽讀說寫能力。葉圣陶提出：“學(xué)好語文就是學(xué)好聽讀說寫四項(xiàng)本領(lǐng)?！闭Z文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生做到能聽、能讀、能說、能寫。聽讀說寫具有連帶關(guān)系，聽就是用耳去讀，讀就是用眼去聽，說就是用嘴去寫，寫就是用手去說，“你中有我，我中有你”“你幫我，我助你”，誰也離不開誰，語文能力是口頭與書面、吸收與表達(dá)的綜合，聽和讀是口頭語言，讀和寫是書面語言，各有各的用場，不能有所偏廢；聽和讀是吸收別人的思想，說和寫是表達(dá)自己的思想，各自承擔(dān)各自的任務(wù)，不可顧此失彼。因此，教學(xué)中要注意聽說讀寫的整體發(fā)展。

（二）聽說讀寫整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作

聽說讀寫整體發(fā)展是一種綜合課型、教學(xué)中，教師要在課堂上綜合體現(xiàn)聽說讀寫，把教學(xué)過程變成聽讀說寫“四能”培養(yǎng)的過程。

1、教學(xué)中聽說結(jié)合教學(xué)中聽說結(jié)合主要訓(xùn)練說和聽的能力。在聽課文、聽老師提問，認(rèn)真閱讀和思考基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確、簡潔的語言回答老師的問題，這實(shí)際上是將思維轉(zhuǎn)換成口頭語言，這就有一個構(gòu)思、轉(zhuǎn) 30 換、執(zhí)行的過程。通過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從先想后說、邊想邊說、現(xiàn)想現(xiàn)說、不用講稿也能說好一席話的目標(biāo)。

2、教師讀說結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀知識，可以全文閱讀，也可以分段閱讀。學(xué)生帶著老師提出的問題，自主選擇閱讀方式，可以是全神貫注地快速閱讀，也可以邊讀邊找答案。閱讀還可以分組閱讀，可以是四人小組，也可以全班為一組，或齊讀，或分組讀，或自由讀，方式靈活多樣。目的是要在讀中思考、體味，并且要表達(dá)出來。這樣讀和說才能有效結(jié)合起來。

3、教學(xué)中融入寫

在教學(xué)中對老師提出的問題，還可以讓同學(xué)書面作答，把一個個準(zhǔn)確、通順的答案按順序分段寫在本子上，暫時答不出和漏答的可寫在后面，答案要緊扣題目要求，每個學(xué)生快速獨(dú)立完成。

當(dāng)然，寫不僅僅局限在書面回答題上，還可以與作文寫作結(jié)合起來。比如，《春》的教學(xué)可以讓學(xué)生寫一篇讀后記，寫一篇春的作文，或?yàn)樽约褐贫ㄒ粋€計(jì)劃等。

三、初中語文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）語文課程與其他課程溝通融合教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn) 語文課程與其他課程溝通融合主要是指綜合性學(xué)習(xí)的開展依托語文的學(xué)科，注重與其他課程的綜合。主題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的要求。在學(xué)習(xí)過程中，要從課內(nèi)外豐富的學(xué)習(xí)資源中學(xué)習(xí)收集

信息的方法，并能分析處理信息，從而形成自己的觀點(diǎn)，最后解決問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會資料檢索的方法、調(diào)查研究的方法、人際交往的方法、分析歸納問題的方法及途徑。也就是學(xué)會占有豐富的課程資源，能夠正確分析、解決問題。

（二）語文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作

1、基本步驟

（1）確定一個恰當(dāng)?shù)闹黝}。確定主題的要求是：首先要圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性的專題或單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索興趣。其次，注意所確定的問題要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)之間有聯(lián)系，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，利用獲得的資源去解決問題。

（2）確定信息資源收集的具體目標(biāo)。讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，要接受怎樣的評價(jià)，明確信息收集所需要的過程及時間期限。

（3）實(shí)施收集信息資源的策略與過程?？梢酝ㄟ^書刊、音像、影視、網(wǎng)絡(luò)、音樂、個人采訪、博物館、圖書館等途徑去搜尋信息資源。教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握收集、選擇信息的方法，使學(xué)生正確操作。

（4）鑒別、分析、歸納信息資料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地鑒別、選擇材料；如何圍 32 繞主題（專題）精心選擇典型、新穎、富有活力的材料；如何通過分析、歸納后按一定的邏輯方法或結(jié)構(gòu)形式組織材料。

（5）形成答案并能有效交流。在對信息資料進(jìn)行選擇、分析、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成一個完整的答案，并能在全班交流會上做出合理、滿意的表達(dá)。

（6）師生共同反思整個學(xué)習(xí)過程并評價(jià)結(jié)果。

四、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）書面學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從語文內(nèi)容出發(fā)，走出教室，走向社會參與實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)注重間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)知識與發(fā)展實(shí)踐能力的結(jié)合，更注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、創(chuàng)新意識與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合要求以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為依托，選擇學(xué)生之間的知識連接點(diǎn)作為主題內(nèi)容，通過進(jìn)入社會情境、接觸社會現(xiàn)實(shí)、了解社會發(fā)展?fàn)顩r，獲得對社會的正確認(rèn)識，以便學(xué)生融入社會，最終走向社會。教師在確定主題時，一定要考慮主題對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。也就是說通過對這些主題的探究，引起學(xué)生對生活、對社會的關(guān)注，既要有助于語文能力的發(fā)展，又要有助于他們形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（二）書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作

1、基本步驟

33（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定語文實(shí)踐活動的項(xiàng)目和范圍。為了某種教學(xué)目的，教師精心策劃、特意創(chuàng)造一個教學(xué)情境，提出實(shí)踐活動的目標(biāo)、主題，讓學(xué)生充滿參加活動的興趣和熱情，充分體現(xiàn)“活動教學(xué)的特征”。

（2）指導(dǎo)學(xué)生圍繞語文實(shí)踐活動項(xiàng)目開展實(shí)踐活動。綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分的“活”起來、“動”起來。其活動形式豐富多彩，如社會考察、社會調(diào)查、參觀、訪談、模擬實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生自愿分成若干個小組活動，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。教師要放手，要求學(xué)生擺脫束縛，認(rèn)真分析，大膽嘗試、創(chuàng)造，主動實(shí)踐。

（3）成果表達(dá)和交流。要求學(xué)生將實(shí)踐活動取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，寫成書面調(diào)查報(bào)告或其他書面材料，如總結(jié)、收獲體會等；也可采用口頭交流、出展板等多種形式交流，展示成果。

（4）活動評價(jià)總結(jié)。這是對學(xué)生活動效果的即時性反饋。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)要堅(jiān)持正面評價(jià)、全程評價(jià)、主體評價(jià)和多樣評價(jià)。一般以學(xué)生自評和互評為主，教師只做總結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時，要重過程，重應(yīng)用，重體驗(yàn)，重學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，重合作精神、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況.34 資料概述與簡介

活動三：下面是老師與學(xué)生的一段對話，請?jiān)跈M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。學(xué)生：老師，《現(xiàn)代漢語詞典》怎么把“包裝”“下課”作為新詞語了？ 老師：因?yàn)檫@些詞語在發(fā)展過程中，增加了新的意義和用法。舉例說，“下課”，原指上課結(jié)束，現(xiàn)在又有了被解職的意思。如，某男籃主教練執(zhí)教不力而下課。學(xué)生：哦，我明白了！老師：那你能不能參照老師的說法，從“包裝”“充電” “山寨”三個詞語中選擇一個來說明這種情況呢？ 學(xué)生：_____________________________________________ 老師：這個例子舉得好，看來你是真的明白了。答案（示例）：活動一：另類：特殊（與眾不同）菜鳥：新手 迷你：袖珍（小巧）草根：平民（普通百姓）熱賣：暢銷（任選其二即可）活動二：示例：隨著社會的發(fā)展，一些舊詞語消失，新詞語不斷出現(xiàn)。新詞語的傳播速度很快。使用新詞語應(yīng)規(guī)范，否則會產(chǎn)生交流障礙。（三點(diǎn)中答出兩點(diǎn)，意思符合即可）活動三：示例：①“包裝”，原指包裹東西，現(xiàn)在又有了對人或事物進(jìn)行裝扮、美化的意思。如，沒有演出公司的大力包裝，小沈陽也許還只是一個唱二人轉(zhuǎn)的普通演員。②“充電”，原指補(bǔ)充電力，現(xiàn)在又有了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意思。如，為了適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，每個人都需要通過不斷充電來提高自己的能力。③“山寨”，原指山中村寨，現(xiàn)在又有

了仿制的意思。如，三星公司剛推出一款新開發(fā)的手機(jī)，沒多久它的山寨版就在市場上出現(xiàn)了。（任選其一即可）7.（2010·義烏中考）綜合性學(xué)習(xí)。義烏市開展創(chuàng)建國家二類語言文字示范城市活動。為了配合這項(xiàng)工作，某班決定開展“我與語文工具書”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。【調(diào)查分析】（1）下圖是某小組對全班42位同學(xué)使用工具書情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。請仔細(xì)觀察與分析，用準(zhǔn)確、簡明的語言寫出結(jié)論。答：_____________________________________________ 【姓氏排名】（2）班里組織了查字典比賽，其中一項(xiàng)內(nèi)容是請你將下列名著中的人物按姓氏筆畫從少到多重新排列。人物：賈寶玉 張順 魯智深 閻婆惜 范進(jìn) 答：_____________________________________________ 答案（示例）：（1）大多數(shù)同學(xué)不經(jīng)常使用工具書。（或：很少有同學(xué)經(jīng)常使用工具書。）（2）張順 范進(jìn) 賈寶玉 閻婆惜 魯智深 8.（2010·畢節(jié)中考）為慶祝中華人民共和國成立60周年，班上將出一期主題為展示60年來祖國建設(shè)取得的各項(xiàng)成績、展現(xiàn)我國人民的精神風(fēng)貌、激發(fā)學(xué)生們愛國熱情的黑板報(bào)，請你參與完成以下工作。（1）同學(xué)們搜集了三則材料，預(yù)備從其中選兩則放在同一個欄目中，你認(rèn)為應(yīng)該選哪兩則？為什么？請你再結(jié)合自己所選兩則材料的內(nèi)容，用兩個四字詞語（或短語）為這個欄目擬個合適的名

稱。【材料一】50年代末至60年代初，因?yàn)樽匀粸?zāi)害等原因，連續(xù)三年糧食大幅度減產(chǎn)，國民經(jīng)濟(jì)極度困難，同時蘇聯(lián)的單方面毀約，給中國帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。面對困境，我國科技人員不靠外援，自力更生，自主研制，終于在1964年研制成功中國第一枚原子彈，原子彈的成功爆炸，增強(qiáng)了我國的國防力量，也打破了美蘇的核壟斷。【材料二】美國研制原子彈用了近18年的時間，中國僅用10年時間。從第一顆原子彈爆炸到氫彈研制成功，美國用了7年零3個月，蘇聯(lián)用了4年，英國用了4年零7個月，中國只用了兩年多時間！【材料三】1965年，在各種條件極為艱苦的情況下，我國科學(xué)家在世界上首次破譯牛胰島素基因后，成功地人工合成了該胰島素。諾貝爾獎金委員會主席蒂斯利尤斯對此評價(jià)說：“比核能力更有說服力的是胰島素。因?yàn)椋藗兛梢詮臅局袑W(xué)到制造原子彈的方法，但不能從書本中學(xué)習(xí)制造胰島素??” 答：選擇第____則和第____則材料 原因：______________________________________________ 欄目名稱：__________________________________________（2）請你為本期黑板報(bào)寫幾句寄語，號召同學(xué)們“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國”。（用上“自強(qiáng)不息”“義不容辭”兩個詞語）寄語：______________________________________________ ____________________________________________________ 答案（示例）：（1）一 三 因?yàn)檫@兩則材料的內(nèi)容都是：

我國科技領(lǐng)域克服困難、不靠外援，獨(dú)立研究并取得輝煌成績。自力更生（或：自強(qiáng)不息），鑄就輝煌 二 因?yàn)檫@兩則材料的內(nèi)容都是：在核武器研究中，我國科技人員克服困難、不靠外援，成功研制出核武器并且在速度上超過世界大國。自力更生（或：自強(qiáng)不息），趕超大國（任選其一即可）（2）60個春夏秋冬，祖國人民在各種困難面前頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息，終于使我們的祖國屹立在世界強(qiáng)國之林，我們以祖國的輝煌成績而驕傲！作為炎黃子孫，報(bào)效祖國是我們義不容辭的責(zé)任，我們會用我們的刻苦勤奮，創(chuàng)造智慧，使祖國的明天更加光輝燦爛!9.（2010·寧波中考）綜合性學(xué)習(xí)。閱讀以下材料，按要求完成題目。材料一：5月8日上午，在嘉賓和普通市民800多雙眼睛的注視下，寧波再次向世人展示了自己與書的不解之緣——位于甬江邊的寧波書城正式開業(yè)了。寧波書城由高66米的16層主建筑及其他7幢配套建筑組成。以“書”為中心，營造了“書香寧波”的氛圍。在書香脈脈中浸潤了400多年的寧波，向世界、向未來展現(xiàn)了自己除了商業(yè)之外的文化特質(zhì)。（1）為上面這則新聞擬寫標(biāo)題：______________________（15字以內(nèi)）材料二：寧波書城的標(biāo)識為“甬抱書城”（如下圖）。設(shè)計(jì)者巧妙地將“書”和“甬”融合在一起，此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了橋梁、鑰匙、太陽這三個概念，其中“太陽”象征對書城未來發(fā)展態(tài)勢的祝福。（2）請從“橋梁”“鑰匙”兩個概念中選擇

一個，說說你的理解。我選_____________________________________________，我的理解是：_____________________________________。答案（示例）：（1）甬江邊的寧波書城正式開業(yè)了（2）“橋梁” 象征書城溝通了書籍與人們的關(guān)系 “鑰匙” 象征書城開啟了人們通往知識寶庫的大門（任選其一即可）10.（2010·煙臺中考）綜合性學(xué)習(xí)。2010年5月1日，上海世博會開幕。山東館以“齊魯青未了”為主題，向世界展示山東的風(fēng)采。班級開展“走進(jìn)山東館”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你根據(jù)要求完成下面各題。（1）你是怎樣理解山東館“齊魯青未了”這一主題的？ 答：________________________________________________ ____________________________________________________（2）下圖為山東館。場館設(shè)計(jì)體現(xiàn)“海岱（指泰山）交融”的理念。請你寫一段文字，說說場館外形設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)這一理念的。答：________________________________________________ ____________________________________________________ 答案（示例）：（1）“齊魯青未了”喻指山東自然風(fēng)光秀美，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人文精神綿延不絕，未來發(fā)展會更美好。（言之有理即可）（2）中間凸起部分代表泰山，周圍的波浪代表海洋，山海相融，突出了山東特色。（大意對即

可）11.（2010·貴陽中考）語文活動。讀圖，不僅能迅速直觀地獲取信息，而且那些意蘊(yùn)豐富、賞心悅目的畫面往往能發(fā)人深思，令人遐想。請從下面圖中任選一幅，認(rèn)真觀察，并調(diào)動自己的生活積累，放飛思緒，寫出你從中讀出的豐富內(nèi)容。（每幅圖至少要讀出兩層意思）圖一：_________________________________________ 圖二：_________________________________________ 答案（示例）：（圖一）（1）村民對久旱逢甘霖的強(qiáng)烈渴望之情；（2）村民對人類自己糟踐自然環(huán)境行為的憤怒控訴；（3）村民對增強(qiáng)人類良知，保護(hù)好生態(tài)平衡美好愿望的呼喚；（4）人類在大自然面前肆意妄為而遭到報(bào)應(yīng)后的自省與反思。（圖二）（1）今天有更多的學(xué)校注重校園精神文明的建設(shè)，注重學(xué)生校園文化生活的豐富性、藝術(shù)性、愉悅性、教育性、科學(xué)性和群體參與性。（2）這種“陽光體育運(yùn)動”，富有時代特點(diǎn)和青春氣息，適合城市和農(nóng)村的廣大中學(xué)生參加。不僅能促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，還可以全面推進(jìn)體育健康教育事業(yè)。（3）參加校園集體舞蹈活動能夠使中學(xué)生調(diào)整精神，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)效率，增加同學(xué)之間的情感交流，培養(yǎng)他們文明、向上、健康、活潑的精神風(fēng)貌，對他們的身心健康發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，同時也有利于培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和集體主義精神。12.（2010·瀘州中考）認(rèn)真觀察下面一幅漫畫，按要求答題。

40（1）給漫畫擬一個標(biāo)題，5字以內(nèi)。（2）這幅漫畫諷刺了什么現(xiàn)象？ 答：________________________________________________ 答案（示例）：（1）適得其反、事與愿違、弄巧成拙、如此宣傳、“榜樣”等。（任選其一即可）（2）諷刺那些自己的言行效果與主觀愿望恰恰相反的現(xiàn)象。13.（2010·曲靖中考）下圖是2010年上海世博會的吉祥物“海寶”，它是一個活潑可愛的漢字“人”的卡通造型，也被視為一滴俏皮的水。請從這幅圖中任選“海寶”的兩個部位介紹其特點(diǎn)及寓意。答：___________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 答案（示例）：（1）身體：圓潤的身體，展示著和諧生活的美好，可愛而俏皮。（2）拳頭：翹起的大拇指，表示對舉辦世博會充滿自信，也是對全世界朋友的贊許和歡迎。（3）眼睛：大大圓圓的眼睛，充滿了對未來城市的期待。（4）整體：“人”字互相支撐的結(jié)構(gòu)揭示了美好生活要靠你我共創(chuàng)的理念。只有全世界的“人”相互支撐，和諧相處，城市生活才會更加美好。（任選兩個部位，抓住形體特征，言之有理即可）14.（2010·東營中考）下圖是2010年上海世博會會徽圖案，41 請仔細(xì)觀察，寫一段解說文字。要求解說內(nèi)容包含構(gòu)成要素、造型特點(diǎn)、含義等；語言簡練，至少用上一個成語。答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 答案（示例）：會徽由“世”、EXPO、年份、舉辦地四部分組成，漢字造型與英文、數(shù)字、拼音等有機(jī)結(jié)合，相得益彰。會徽表明世博會在中國上海舉辦。主體“世”字演化為一家三口合臂相擁的造型，也可抽象概括為“你、我、他”，表達(dá)了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，體現(xiàn)了以人為本的積極追求。可謂別出心裁，令人拍手稱絕。* 2.右圖是為合格桶裝飲用水加貼的 “質(zhì)量安全標(biāo)志”。請仔細(xì)觀察后，寫一段說明文字。（注：質(zhì)量安全的 英文書寫為Quality Safety）答：____________________________ ________________________________ 答案（示例）：質(zhì)量安全標(biāo)志由上下兩部分組成。標(biāo)志的主體部分是大寫英文字母“QS”，標(biāo)志的下方是中文字樣“質(zhì)量安全”。其中QS是英文Quality Safety（質(zhì)量安全）的縮寫。3.語文實(shí)踐活動。2010年5月，上海世博會吸引了全球 的目光。請你參加以“我愛世博”為主題 的綜合性學(xué)習(xí)活動?！净顒右唬郝嬓蕾p】為了宣傳世博會，學(xué)校的櫥窗里展示了這樣一幅漫畫（如右圖）。請你用簡潔的語言說說這幅漫畫的含義。答：_______________________________________________

【活動二：活動策劃】校團(tuán)委書記讓你負(fù)責(zé)策劃一項(xiàng)活動來關(guān)注世博會，請寫出你策劃的活動名稱，并簡要說明活動目的?；顒用Q：________________________________________ 活動目的：________________________________________ 【活動三：口語交際】你叫同桌曉云和你一起參與活動策劃，曉云說：“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時間?。渴啦菄业氖?，我們跟著忙活什么呢？”你打算怎么勸說曉云？請將你要說的話寫下來。（注意語言表達(dá)簡明、連貫、得體）答：_____________________________________________ 答案：【活動一】（1）世博會是一個全球性的盛會，參展國家送展本國最具特色、最新、最先進(jìn)的技術(shù)成就，給主辦國創(chuàng)造了足不出戶便可宣傳自己、廣交朋友的機(jī)會。（2）四海兄弟、五洲朋友和六方賓客云集，商機(jī)無限，舉辦國的第三產(chǎn)業(yè)再度輝煌。（3）參展國更多的是借世博會來宣傳自己，推銷自己，顯示綜合國力。（切合世博會的理念主題即可）【活動二】（示例）：活動名稱：“我愛世博”演講比賽 活動目的：通過演講比賽，激發(fā)同學(xué)們關(guān)注世博會的熱情，更多地了解世博會。【活動三】提示：注意稱呼，理由要充分，語氣要委婉。4.李響同學(xué)搜集到下面一組圖，請你解說。（1）根據(jù)組圖，簡要說明國民日常使用交通工具的變化。答：

_____________________________________________（2）1979年～2009年的變化體現(xiàn)了__________________ _____________________，對2019年的預(yù)測表明________ _________________________________________________。答案（示例）：（1）國民日常交通工具1979年主要是自行車，到2009年小汽車越來越多，2019年自行車將成為新寵。（意思對即可）（2）國民生活水平有很大提高 國民環(huán)保觀念增強(qiáng)（或：國民崇尚綠色環(huán)保／國民健康意識增強(qiáng)）5.（2010·麗水模擬）語文綜合性學(xué)習(xí)。有些新聞圖片，常常讓人感動不已。一個人、一件事，被定格在那一瞬間?? 圖片1：2010年4月14日凌晨，青海玉樹發(fā)生兩次地震，最高震級7.1級，地震震中位于縣城附近。總理溫家寶15日及16日在青海玉樹地震災(zāi)區(qū)考察，他深入受災(zāi)嚴(yán)重的學(xué)校、孤兒院、寺廟，到受災(zāi)群眾集中安置點(diǎn)看望慰問各族群眾，代表黨中央、國務(wù)院向受災(zāi)群眾致以深切慰問。在探訪孤兒院時，溫家寶對一名哭泣的孤兒說：“孩子，爺爺看你來了，看著爺爺，笑一笑，要堅(jiān)強(qiáng)些，困難總會過去的?！?圖片2：隨著救援工作的展開，全國各地民眾也紛紛舉行燭光祈?；顒樱藗凕c(diǎn)燃燭光，為玉樹地震遇難同胞哀悼，為災(zāi)區(qū)人民祈福。（1）分別用簡潔的語言概括兩幅圖片的內(nèi)容。答：_______________________________________________（2）

結(jié)合這兩幅圖片以及說明文字提供的信息，為本次語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個主題。答：_______________________________________________（3）假如見到孤兒院那名哭泣的孤兒，你會對這名孤兒說些什么？ 答：_______________________________________________ 答案（示例）：（1）玉樹孤兒在溫家寶面前潸然淚下；全國各地為玉樹地震災(zāi)區(qū)點(diǎn)燭祈福。（2）“人生的風(fēng)雨向我們襲來的時候”、“樂觀與堅(jiān)強(qiáng)——支撐生命的力量”、“生活中的感動”等。（3）朋友，不要哭泣?！耙环接须y，八方支援”，有全國人民的支持和幫助，一定會讓你們盡快渡過難關(guān)。堅(jiān)強(qiáng)起來，美好的明天很快就會到來。6.請仔細(xì)分析漫畫，回答下面問題：（1）用簡潔的語言概括這三幅漫畫的內(nèi)容。答：______________________________________________（2）你從漫畫中獲得了怎樣的啟示？ 答：______________________________________________ 答案（示例）：（1）習(xí)慣周末睡懶覺的主人公結(jié)果星期一遲到了。（2）不管什么時候，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣很重要。1.（2010·蕪湖中考）語文綜合實(shí)踐。為宣傳人類輝煌文明成果，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校正在開展“慶世博，迎端午”主題實(shí)踐活動，請你參加，并按要求完成下列任務(wù)。

45（1）對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文藝百花園中的一朵奇葩。請你圍繞活動主題，將下面所給的詞和短語組成一副對聯(lián)。世博 端午 盛會 佳節(jié) 臨寰宇 降神州 上聯(lián)：_________________________________ 下聯(lián)：_________________________________（2）上海世博會“安徽活動周”將于6月23日拉開帷幕，其中蕪湖館正在征集最能體現(xiàn)蕪湖市特色和魅力的相關(guān)展品。請你推薦一種展品（實(shí)物或圖片均可），并撰寫推薦理由。（至少用一種修辭手法，50字左右）展品：__________________________________________ 推薦理由：______________________________________（3）“端午臨中夏，時清日復(fù)長?！睂W(xué)校正在策劃“迎端午”活動方案，請你提出兩條切實(shí)可行的建議。答：____________________________________________ 答案（示例）：（1）世博盛會臨寰宇 端午佳節(jié)降神州（2）奇瑞汽車，中華民族汽車工業(yè)的驕傲，蕪湖城市創(chuàng)新能力的宣言。它橫空出世，十年奮斗，挺起了中華民族汽車工業(yè)不屈的脊梁，昭示蕪湖這座“夢幻之都”的別樣風(fēng)采。（3）①舉行屈原作品朗誦會；②組織包粽子比賽。2.（2010·鹽城中考）今天是6月16日（農(nóng)歷五月初五），是我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，請你參加下列節(jié)日活動。［走近端午］（1）請你結(jié)合下面的文字回答問題。它從汨羅江的波濤里悄然

走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊，每一個角落都彌漫著亙古不變的艾香?！皫浊昵暗哪嵌淅嘶ā彼傅臍v史事件是_________ ________。下面是一位同學(xué)根據(jù)上述文字撰寫的一副對聯(lián)，在橫線上可以補(bǔ)寫的詞語是：__________。插艾葉清香縷縷飄九州 賽龍舟________傳四海 ［情系節(jié)日］（2）請你描述所度過的端午節(jié)中印象最深的一個場景或一次體驗(yàn)。要求具體生動，情感真切。（60字左右）答：_________________________________________ ［弘揚(yáng)傳統(tǒng)］（3）請你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?，F(xiàn)在，在青少年當(dāng)中，很多人不了解端午，中秋不想回家團(tuán)圓，對清明的祭奠活動也不以為意，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日。答：__________________________________________（4）某網(wǎng)站針對上題文字中所說的現(xiàn)象，以“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化”為主題向網(wǎng)友征集公益廣告。請你也設(shè)計(jì)一條。（含有一種修辭手法）答：______________________________________________ 答案（示例）：（1）屈原投汨羅江自盡 號子聲聲（2）只見沿河兩岸人山人海，彩旗飄揚(yáng)，嗩吶聲，腰鼓聲，鼓號聲，大鼓聲，匯成一片，響徹長空。隨著一聲槍響，兩條龍舟猶如離弦的箭飛了出去。一會兒你超過了我，一會兒我超過了你，47 緊緊咬住?！凹佑?！加油！”兩岸的吶喊聲此伏彼起。隊(duì)員們拼勁全力，奮勇爭先。（3）原因：對傳統(tǒng)節(jié)日宣傳力度不夠，傳統(tǒng)節(jié)日缺少新的活力。（4）宣傳傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族文化。3.（2010·東陽中考）某社區(qū)是省級文明社區(qū)，五一節(jié)期間舉辦系列慶?；顒?。今年五一，恰逢上海世博會正式啟幕，上海世博會積極實(shí)踐“低碳經(jīng)濟(jì)”的許多做法得到廣泛的贊譽(yù)。因此，在社區(qū)的活動安排上，既要?dú)夥栈钴S，又要節(jié)能、環(huán)保。請你參與部分活動，并發(fā)揮你的重要作用。（1）社區(qū)舉辦了聯(lián)歡晚會，舞臺兩邊的臺柱上懸掛著一副對聯(lián)，上聯(lián)是“城市，讓生活更美好”，請你接寫 下聯(lián)：______________________________________（2）請你對組織者提出做好“節(jié)能、環(huán)保”的兩條建議。答：________________________________________ 答案（示例）：（1）文明，讓社區(qū)更和諧/社區(qū)，讓鄰里更和睦（任選其一即可）（2）①盡量不用一次性餐盒、筷子、塑料袋，上街購物自備布袋或筐子，養(yǎng)成不用餐巾紙而用小手帕的習(xí)慣。②節(jié)約每一張紙，每一度電。4.（2010·金華中考）綜合性學(xué)習(xí)。2010年上海世博會國際夏令營創(chuàng)設(shè)了“見證世博”、“傳承國學(xué)”、“快樂動漫”、“國際交流”等六個核心模 塊，意在讓青少年學(xué)生在活動中增長見識，開拓視野，提高 能力。現(xiàn)在，世博會國際夏令營邀請你作為金華學(xué)生代表參 加下列活動。活動一：見證世博（1）閱

讀材料，對出下聯(lián)。在世博園的浙江館里，有一個特殊的展區(qū)，那就是經(jīng)過 半年時間推選出的最能代表浙江30年發(fā)展與活力的6戶“最浙 江”家庭。在浙江省11個地市中，我們金華獨(dú)占了兩席。一個 是義烏的周曉光家庭。30年來，周家人從小貨鋪起家，用雙手創(chuàng)造出了一個擁有38億產(chǎn)業(yè)的財(cái)富神話。另一個是武義俞源的俞鳳法家庭。俞源村是歷史悠久的古村落，俞家祖上就是書香門第，年近八旬的俞鳳法與子孫們?nèi)宰≡谑来鄠鞯淖嫖堇?。他?jīng)常采集中草藥，勤勞樂善，他的家庭是浙江鄉(xiāng)村傳統(tǒng)耕讀文化的縮影。上聯(lián)：小貨鋪中創(chuàng)神話 下聯(lián)：___________________ 橫批：金華人家 活動二：傳承國學(xué)（2）金華是國家歷史文化名城，人文底蘊(yùn)深厚，婺文化源遠(yuǎn)流長。在夏令營的“國學(xué)講堂”中，請你仿照下面的示例，向大家介紹金華的一位歷史文化名人。（備選人物：駱賓王、呂祖謙、宋濂、李漁）示例：貫休——唐末著名詩僧，多才多藝，詩、書、畫兼長。答：________________________________________________ 活動三：國際交流（3）夏令營活動中，一些外國朋友對浙江館情有獨(dú)鐘。被譽(yù)為“浙江之心”的金華，風(fēng)景獨(dú)好?；顒咏Y(jié)束時，請你用一段簡明得體的話來介紹金華的名勝古跡，邀請外國朋友來觀光旅游。（90字左右）答：________________________________________________ ___________________________________________________

_ 答案（示例）：（1）古村落里飄書香（或：書香門第傳文化/鄉(xiāng)村人家傳書香）（意義、結(jié)構(gòu)相近即可）（2）駱賓王——初唐著名詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。呂祖謙——南宋理學(xué)家，“東南三賢”之一，被推為金華學(xué)派之祖。宋濂——“明初詩文三大家”之一，為明代“開國文臣之首”。李漁——清代戲曲理論家、戲劇作家?！堕e情偶寄》是其戲劇理論的代表作。（任選其一即可）（3）示例：金華，素有“浙江之心”的美稱。金華是國家歷史文化名城，在這里，人文底蘊(yùn)深厚，旅游資源豐富。我們不僅有源遠(yuǎn)流長的婺江，還有被稱為“人間奇景”的方巖；不僅有名聞天下的雙龍洞，還有歷史遺跡八詠樓。千年古剎傳承民族文化，現(xiàn)代建筑折射社會繁榮。如果要細(xì)細(xì)品味金華的風(fēng)采，還是請您到我們這里來走一走吧！5.（2010·南京中考）班級開展“古詩苑漫步”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與。【輯古詩】（1）在“分門別類輯古詩”活動中，有一本詩集收錄了下面幾首詩。請根據(jù)它們所抒發(fā)情感的相近點(diǎn)，給詩集命名?！洞伪惫躺较隆贰鯙?《春望》——杜甫 《漁家傲 秋思》——范仲淹 《天凈沙 秋思》——馬致遠(yuǎn) 詩集名稱：《________》 【寫寄語】（2）仿寫句子，完成詩集的寄語。讀古詩，如同擁抱美妙的世界。你能領(lǐng)略山的風(fēng)采：有的婀娜雋秀，有的巍峨挺拔。你能聆聽水的旋律：有的婉轉(zhuǎn)低回，50

第四篇：初中語文新課標(biāo)

初中語文新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)中對初中生（7～9年級）語文方面應(yīng)具備的能力提出了要求：

（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識常用漢字 3500個，其中3000個左右會寫。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫 的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。

（二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語 言環(huán)境中的意義和作用。5．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合 作的方式，共同探討疑難問題。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自 然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15．學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

（三）寫作 1．寫作時考慮不同的目的和對象。2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7．有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語交際 1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。7．能

就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)1．能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。初中語文新課標(biāo)解讀 學(xué)科特點(diǎn) 工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時間使用，甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)。課程理念 1．真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文邏輯思維能力——在生活中善于運(yùn)用語文的能力。2．正確把握語文教育的特點(diǎn) 語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 新舊比較 1．語文性質(zhì)功用的回歸：由注重思想性、工具性而弱化思想性，強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。

2．語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因?yàn)槲覀冊谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時間嘛。3．語文教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移：由強(qiáng)調(diào)接受信息而較為強(qiáng)調(diào)搜集、篩選、整合、處理和生發(fā)（生發(fā)要多反思，找教材的毛?。┬畔ⅰＳ芍R中心論而重視語文歷練實(shí)踐。4．學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)：由被動接受而自主、合作、探究。簡單概括就是“對話（討論）”。5．課程資源的開發(fā)與激活：由課堂中心而接近社會生活。新教材的選文較接近學(xué)生年齡和生活實(shí)際，可供選擇學(xué)習(xí)的篇目多了。師生能夠自主地參與課程的開發(fā)，把“學(xué)什么”的權(quán)利交給學(xué)生；學(xué)校和教師應(yīng)有自主選擇教材的權(quán)利；教師應(yīng)有開發(fā)語文教育資源的自主性；學(xué)生與課程文本應(yīng)是一種互動的關(guān)系，而不是被動接受“別人已經(jīng)編定的課本”。語文教師應(yīng)把自己置于與學(xué)生平等對話的地位，應(yīng)成為平等對話的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)吸收學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、探究欲。教師不應(yīng)把整個教學(xué)過程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整既定的教案。對話意識已深入教師內(nèi)心，但不能狹義地理解為師生或生生間的討論，課堂教學(xué)不能僅僅著眼

于怎么教，僅僅關(guān)注教法的探索還是形式的，更多的是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。

6．新比舊更強(qiáng)調(diào)語文要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)。7．新比舊更強(qiáng)調(diào)聆聽、口語表達(dá)與交際寫作。8．以往側(cè)重從語文知識、語文能力上提出教學(xué)要求，新課標(biāo)對三維、學(xué)習(xí)習(xí)慣明確、系統(tǒng)地提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。9．提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”，更實(shí)用、實(shí)際。個人觀點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)活動，多用于搜集積累、習(xí)慣養(yǎng)成、課外延伸、激發(fā)興趣，不宜于公開課。

第五篇：初中語文新課標(biāo)

初中語文《新課標(biāo)》解讀

哈爾濱市清華中學(xué) 劉世雙

我從教已經(jīng)12年，無論是在117中學(xué)還是在現(xiàn)在的清華中學(xué)，一直工作在語文教學(xué)的第一線，不知不覺已經(jīng)送走了4屆畢業(yè)生，在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認(rèn)識，尤其是近幾年來，素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展，大家都在研究語文《新課標(biāo)》，自己通過不斷摸索，同時在網(wǎng)上也閱讀了許多名家的論文，自己對初中語文《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

借著本次市骨干培訓(xùn)的機(jī)會，我有幸跟專家和同行們學(xué)到了很多東西，這對于我來說真是彌足珍貴。

下面是我對“初中語文新課標(biāo)”的認(rèn)識。

一、學(xué)科特點(diǎn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。以及語文的外延和生活的外延相等。

二、課程理念

1．真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文邏輯思維能力——在生活中善于運(yùn)用語文的能力。

2．正確把握語文教育的特點(diǎn)。

語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教育要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。

3．學(xué)習(xí)方式----自主、合作、探究。

新教材的課堂教學(xué)要注意：目標(biāo)，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)是一個整體；教材，要用課程意識來整合；自主，不是教師跟著學(xué)生走；探究，應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容；合作，應(yīng)注意形式和效果的統(tǒng)一；訓(xùn)練，少一些常規(guī)練習(xí)，多一些個體情感的表達(dá)；結(jié)尾，是“問號”不是“句號”；活動，不僅僅是課堂游戲；多媒體，是輔助不是裝飾也不是預(yù)演；評價(jià)，一味賞識是不夠的。

三、我認(rèn)為目前需要解決（改進(jìn)）的問題

1．單元組合。

我在117中、清華中（大方中學(xué)）所教的12年語文課，一共送走了3屆畢業(yè)班。在教課過程中，對于語文教材的“單元設(shè)置”有了自己的認(rèn)識。

我認(rèn)為教材在組合單元內(nèi)容時，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

①先定哪幾課為講讀文、自讀文和課外閱讀文。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)篇章，再分解單元教學(xué)目標(biāo)到具體課文。正確地多元解讀教材。并不是所有多元解讀都是正確的，應(yīng)該是建立在整體理解基礎(chǔ)上的解讀，對待不正確的多元反應(yīng)也要敢于否定，但必須以理服人。研究如何“隨文而教適度有用”的語文修辭和基礎(chǔ)語法知識。對于新教材主題單元的八九篇課文，教師要學(xué)會選擇地教，整合地教，開放地教，策略地教，要與其它教師合作備課、合作地教、合作進(jìn)行語文教研活動。新教材的有效備課單位是備課組，建議備課組分工合作，比如每個老師重點(diǎn)備幾個單元的課，然后組內(nèi)交流，也可以備好一課的老師上整個年級的課，更可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)到課外找課文來教。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和思想認(rèn)識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

②教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：搞好二度備課，尤其是備課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“可能”；“生成”來自于互動，包括生生、師生、甚至與文本之間的互動。

2．我對知識序列的認(rèn)識。

①由于語文教材不斷翻新，而且目前所用的新教材知識序列幾乎沒有，寫作序列更是沒有。我覺得編教材要知道準(zhǔn)備和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的文章的語文基本素養(yǎng)用途，諸如這篇文章在語文習(xí)慣積累養(yǎng)成教育上有哪些值得注意的，在閱讀信息篩選整合概括感悟上有那些值得歷練的，在寫作方法謀篇布局語言文采上有那些值得借鑒的。

②對于新教材的主題單元給教師的困惑。

語文知識、能力發(fā)展、習(xí)慣方法怎么來體現(xiàn)？知識分為三種：一是陳述性知識，包括語文知識、聽說讀寫知識、文體文學(xué)常識等，解決的“是什么、為什么、怎么樣”的靜態(tài)知識；二是程序性知識，知道學(xué)生如何閱讀、寫作、口語交際，讓學(xué)生去操作等，解決的是“做什么、怎么做”的動態(tài)知識；三是策略性知識，優(yōu)化解決問題程序的知識，據(jù)說新教材比較強(qiáng)調(diào)策略性知識，我個人對這種說法持保留意見。

③閱讀教學(xué)希望的突破：過去的目標(biāo)定位上是以教材為本（或者說是以教參為本的），包含三個領(lǐng)域：知識領(lǐng)域是學(xué)什么；操作領(lǐng)域是怎么學(xué)；情意領(lǐng)域是思想的提高，看上去是三個領(lǐng)域，而實(shí)質(zhì)上還是知識層面的成分較大。新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。

3．配套練習(xí)的編寫和選用。

這是實(shí)實(shí)在在的校本教研。做有心人整理搜集教學(xué)資料，建議參與到編課外讀本和訓(xùn)練題，每個人都有這個能力。

評價(jià)注意“實(shí)”、“活”、“新”。

目標(biāo)定位實(shí)。教師的教要有助于學(xué)生的學(xué)。從長遠(yuǎn)來看，在人文關(guān)懷（以文育人）、思想情感、審美鑒賞、思維發(fā)展、寫作借鑒、素材積累方面有促進(jìn)作用嗎？常態(tài)下平實(shí)。你的課對同類學(xué)校要有一定的推廣價(jià)值，平實(shí)的課還要看對習(xí)慣養(yǎng)成是否有所幫助，因?yàn)榱?xí)慣出

能力，學(xué)法出成績——良好的語文習(xí)慣養(yǎng)成教育是踏踏實(shí)實(shí)的語文教育。待完善真實(shí)?！爸灰钦鎸?shí)的，就是有缺憾的。”有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。教學(xué)有實(shí)效。

要求聽、說、讀、寫一體化，提高作文能力必須和閱讀能力結(jié)合在一起，必須注意到要和口語表達(dá)能力結(jié)合在一起，學(xué)生書面語的發(fā)展總是有一個由羅嗦到簡潔的過程，從多寫到精練的過程。寫作從充分發(fā)揮想象能力的“話鬼”開始，后多寫熟悉的“話人”。寫作要有序列，某一階段以專題寫作為主，某一階段以訓(xùn)練某種寫作技巧為主等。作文的評價(jià)要有利于發(fā)展，評價(jià)的意義在于增值，在于建立信心，這是主要目的，而不全是為了甄別，針對不同學(xué)生的作文評分時可以等分不等值。

4.我覺得《新課標(biāo)》要對課堂教學(xué)加以引領(lǐng)。

課堂要突出“五活”：引入含活勢——帶著興趣、帶著問題；形式求活潑——方法多樣化、手段現(xiàn)代化；氣氛要活躍——情意共鳴溝通，信息反饋暢通；探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；結(jié)尾留活意——留著激情、留著懸念。上課開始時能讓人一見鐘情，結(jié)束時會暗送秋波。課堂小結(jié)是括號、問號、連接號、感嘆號，絕不是單純的句號。

“活”的核心實(shí)質(zhì)追求是學(xué)生主體思維活躍程度高。提出的問題要有價(jià)值、有梯度，能引起學(xué)生思考欲，激活學(xué)生的腦細(xì)胞。思維活躍也是智慧語文的標(biāo)志，以文育智，智慧語文可分為三個層次：第一個層次的智慧是“我融入文本”；第二個層次的智慧是“我超越文本”；第三個層次的智慧是“我獨(dú)立于文本之外，自由自在創(chuàng)造性地閱讀與寫作”。思辯能力是智慧的核心，語文課也要以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能為己任。

“活”課還有一個課堂氛圍營造的問題，但是不是師生、生生都互相尊重？是不是和諧？是不是活躍？這三個因素合在一起，這種環(huán)境下學(xué)生是安全的，他講錯了沒有關(guān)系；他提出問題沒有人笑話；他和別人意見不一致，和老師意見不一致，也不會受到批評。

“活”課是學(xué)生充分參與的課。教是為了少重復(fù)教，語文課堂不能沒有對話。但討論活動的時間不能太短，建議不少于4分鐘。時間

太少的就沒必要設(shè)計(jì)成討論活動了，直接請學(xué)生發(fā)表見解好了；也不能有“討論”沒“碰撞”，有思維碰撞才有思維深度，討論因需而置、因時制宜，但都需要指導(dǎo)；討論要適時、有效、有意義，答案一見便知的和跳一跳也達(dá)不到的根本不需要討論?！皩?dǎo)而弗牽”不是絕對的，以導(dǎo)為主，必要的牽也是必需的——講課有時是需要設(shè)思維的套的；恰到好處地表演也是需要的。另外，講多講少也不等于課的好壞。當(dāng)然，小組合作不能有“形”無“實(shí)”。與其讓學(xué)生做無謂的討論還不如教師的講，語文課堂畢竟是產(chǎn)生人格感染力影響力的場所。

“新”的第一個表現(xiàn)是有教學(xué)創(chuàng)意。用王蒙的話就是“虧你想得出”。有教學(xué)創(chuàng)意的課一般還體現(xiàn)在“導(dǎo)語先聲奪人引人入勝”“整堂課有1－2個教學(xué)高潮”、“ 結(jié)語畫龍點(diǎn)睛余味無窮”；課堂教學(xué)中有一定的理性思考（思想高度），能折射出教者的現(xiàn)代教學(xué)理念；課堂教學(xué)中滲透了思維培養(yǎng)、審美教育和人文關(guān)懷等。

恰到好處地使用了多媒體教學(xué)手段，一般課文PPT數(shù)量4～10為宜，這個數(shù)量可以避免放映員現(xiàn)象出現(xiàn)。多媒體使用的階段要求：起初，鼓勵使用——能用就用（因?yàn)檫@時大家都不會用）；中期，恰當(dāng)使用——該用的用（此時處于半成熟階段）；后期，理想使用——能不用則不用（因?yàn)槌墒斓恼Z文教師還是首要語言魅力的）。

四、具體培訓(xùn)措施

1．成立新教材課堂教學(xué)教研中心組進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)航。分片建成校際備課組，按地域兼顧學(xué)校層次。更要重視本校備課組的通力合作。新教材要求備課的面特別廣、量特別大，涉及的知識點(diǎn)特別多、領(lǐng)域特別寬。備課組活動在“定主題（篇目）、定主講人、定時間、定地點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，建議每個單元活動兩次，第一次在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，力求對單元教學(xué)目標(biāo)、單元教法處理達(dá)成資源共享。例如教授《岳陽樓記》一課時我加了一個副標(biāo)題“不以物喜，不以己悲”。

2．同文異構(gòu)是提高駕馭新教材能力的有效路徑。教師也是課程開發(fā)的主體。教材整合：針對學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，有選擇、有組合。資源開發(fā)：對教材進(jìn)行全新詮釋，補(bǔ)充具有時代特征的與時俱進(jìn)的鮮活內(nèi)容。富有創(chuàng)意：有沒有自己想出的新點(diǎn)子，課堂氛圍上有沒

有活潑些，在育智的思維發(fā)展上是不是有了實(shí)效，學(xué)生是否更喜歡了這門學(xué)科。

對傳統(tǒng)比喻中教師角色的隱喻批判：教師是蠟燭——忽視了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長；淡漠了教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。教師是園丁——存在著教育階段順序的固定性，教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)和時令）；存在著淘汰制（間苗）；有人為的強(qiáng)制性（修剪）。教師是人類靈魂的工程師——暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性；整齊劃

一、批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械運(yùn)動。要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水——隱喻灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)作知識的容器；傳遞單一內(nèi)容（只有水）；認(rèn)為教與學(xué)是一個簡單的“倒給”與“承載”。忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。

由于我的水平有限，加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有欠缺，對《新課標(biāo)》的認(rèn)識肯定存在著很多不足，誠懇的希望專家、老師給我以指正，以利我在今后的工作中逐漸進(jìn)步。