第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

讀《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》有感

樂平市第五小學(xué)

胡耀紅

當(dāng)前，新課標(biāo)學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行得如火如荼，許多新的理念、方法、思路大量涌現(xiàn)，給我耳目一新的感覺，對今后的工作充滿了期待。要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課，我認(rèn)為首先要吃透新課標(biāo)，把握課的整個體系。因此我就開始認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加市教育局和我校的培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不是使用某種版本的新教材，其首先是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想，承擔(dān)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。

我回顧了擔(dān)任三年級《科學(xué)》教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》新課標(biāo)學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)教學(xué)體會，供同行探討。

一、新課程改革的基本理念

1、為了每位學(xué)生的發(fā)展

課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向。

2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力

新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動手操作能力；社會實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

1、給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。

三、讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主體作用。

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。

首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備。

其次要鼓勵學(xué)生多動手操作和實(shí)驗(yàn)。

單純教師一個人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。

促進(jìn)《科學(xué)》新課標(biāo)教育的三種方式

----小學(xué)科學(xué)課教學(xué)之探索

樂平市第五小學(xué)

胡耀紅

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，提倡“面向全體小學(xué)生”、“提高認(rèn)知事物能力”、“創(chuàng)新探索性學(xué)習(xí)”的課程理念，是國家素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工程，我從事小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)工作以來，積極探索教學(xué)新方法、新思路，下面就教學(xué)方法作一些個人探討。

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、“電化”讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂45分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實(shí)驗(yàn)活動—問題—實(shí)驗(yàn)活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題。

三、“評價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價(jià)是一種多元的激勵性評價(jià)。通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價(jià)激勵語如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　薄皟A聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。

對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，一個充滿贊揚(yáng)的眼神，一個表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行意識，先要設(shè)計(jì)一些問題或活動，提供機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動中重視德育活動，另外在教學(xué)語言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做的更好。

感悟小學(xué)三年級《科學(xué)》教學(xué)

----小學(xué)科學(xué)課教學(xué)之探索

樂平市第五小學(xué)

胡耀紅

現(xiàn)代的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級《科學(xué)》分上、下兩冊。其上冊內(nèi)容依次為：“植物︱動物︱我們周圍的材料︱水和空氣”四個單元；下冊內(nèi)容依次為：“植物的生長變化︱動物的生命周圍期︱溫度與水的生長變化︱磁鐵”四個單元。每個單位后都有一個總結(jié)性的“資料庫”。教材本身具有開放性、觀察性、實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)，符合兒童從滿好奇心的心理特征，符合兒童由感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。我回顧了擔(dān)任三年級《科學(xué)》教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》教學(xué)，談幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)方法，供同行探討。

一、觀察法

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。要具備這樣的觀察能力，才是學(xué)好科學(xué)知識的基礎(chǔ)方法。

2、寫觀察日記或填寫觀察記錄報(bào)告單。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學(xué)生認(rèn)識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果（繁殖）、死亡的四個階段。

二、分析比較法

《科學(xué)》教材中的很多內(nèi)容，就是對事物進(jìn)行比較。如：比較大樹和小草；蝸牛和蚯蚓；水和食用油；水和空氣等事物的同異之處。通過比較，使學(xué)生認(rèn)識同類事物或不同類事物的相同和不同之處，為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)如同此類的教材時(shí)自然會用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、實(shí)驗(yàn)法

《科學(xué)》教材中有不少內(nèi)容是通過學(xué)生分組（一般四人為一組）做實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律的。如在教學(xué)植物發(fā)芽的過程，水和食用油、洗潔凈的流動速度，水結(jié)冰時(shí)的溫度，磁鐵的性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，都需要引導(dǎo)學(xué)生通過分組做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固。

四、探究法

教材中有的內(nèi)容具有開放性，有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動。要引導(dǎo)學(xué)生分小組（一般四人為一組）對大自然事物的探究，去揭示萬物的奧秘。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎？蝸牛會生孩子嗎？磁鐵會吸哪些物體？放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究，特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時(shí),學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵，把自己準(zhǔn)備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍，得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論，這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。

五、實(shí)踐法

《科學(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。如：種子發(fā)芽的過程，鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天，蠶的生命周期等內(nèi)容，不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個問題和得出答案的，而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合，通過播種、喂養(yǎng)桑蠶的實(shí)踐活動來完成這些教學(xué)任務(wù)，并做好觀察記錄，獲得科學(xué)知識。

六、聯(lián)系生活法

教材中許多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。我們要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識金屬》中，分析金屬特征時(shí)，我把學(xué)生在生活中的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：有的金屬不會燃燒，會導(dǎo)電、傳熱、具有延展性；有的硬度較大、有光澤、不滲水等特征。如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論。

七、閱讀摘要法

為了拓寬學(xué)生的知識面，在三年級《科學(xué)》上、下兩冊教材中，編排了八個資料庫，其內(nèi)容十分廣泛，有一定深度和難度。篇幅比較長。在教學(xué)時(shí)我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個科學(xué)知識摘要本（可以和觀察日記本合用），指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀，把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識摘抄在《科學(xué)知識摘要本》上，增強(qiáng)記憶印象，比較深奧的知識只需要學(xué)生做以了解。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，了解了全文，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

以上的觀察法、分析比較法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、實(shí)踐法、聯(lián)系生活法和閱讀摘要法，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合使用，認(rèn)真教學(xué)，即避免了死記硬背學(xué)《科學(xué)》的現(xiàn)象，又會收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

平房小學(xué)

欒佳奇

經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)，我對語文課程的改革有了新的了解與體，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新版課標(biāo)不僅提現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性，同樣也將對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)融入其中。

我現(xiàn)在所任教年級為一年級，新課標(biāo)明確提出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。雖然，任教時(shí)間不長，但我已經(jīng)深刻感到加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。一年級孩子，正是形成正確的人身觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)，對于語文的學(xué)習(xí)也處在起步階段，如果能夠從小培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，這將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榭v觀語文教學(xué)的歷史以及我們的日常生活，說一個人能說會道，就說這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說一個人的語文水平差，往往就說這人大字不識，說話無邏輯。由此可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但這種教育目的雖然簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。所以，在以后的工作中，我也會一直秉承這種思想教書育人，我一直堅(jiān)信，一個好學(xué)生，不僅成績要優(yōu)異，同時(shí)也應(yīng)具備良好的說話辦事能力與素質(zhì)，這將成為我語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另外，新版課標(biāo)中跟我印象很深刻的還有一點(diǎn)就是充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能。語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。任教一個多月，我感到課堂評價(jià)的及時(shí)性對學(xué)生尤其是一年級學(xué)生的作用之大，現(xiàn)在，我校也一直在抓對學(xué)生的評價(jià)工作，而這些評價(jià)的基礎(chǔ)無不是從語文學(xué)科的基礎(chǔ)出發(fā)，從而生成對各個科目的評價(jià)。語文的評價(jià)為其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，形成了以各科教師與學(xué)科為合力的的評價(jià)系統(tǒng)。這樣的評價(jià)不僅對課堂氣氛起到了很好的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，這都是學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)后引發(fā)的思想，可見，新版課標(biāo)所起的作用不光只對語文這一學(xué)科，同時(shí)兼顧了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。

總之，在新課標(biāo)的指引下，我相信，只要我們共同貫徹新思想，作為老師，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一片新的語文天地，在這片天地里，我和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。

第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

2011版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)了2011版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，覺得改變了不少，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚(yáng)棄中前行的。

例如，將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這個理念能讓我認(rèn)識到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重新提及“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用”，并指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這里從整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)過程的特征，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗(yàn)”的要求。，即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。這里的基本思想不是前幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法“，是指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn)是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動之后，所留下的，有關(guān)數(shù)學(xué)活動的直接感受、體驗(yàn)和個人感悟。經(jīng)驗(yàn)的特征：具有數(shù)學(xué)目標(biāo)的一種結(jié)果；是人們最貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的部分。基本的數(shù)學(xué)操作的經(jīng)驗(yàn)，基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗(yàn)，類比的經(jīng)驗(yàn)，思考的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)生操作的未必就能獲得經(jīng)驗(yàn)，必須幫助學(xué)生歸納。基本活動經(jīng)驗(yàn)在每個領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣，在代數(shù)中強(qiáng)調(diào)代數(shù)建模；就是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)化的過程中積淀下來的數(shù)學(xué)直觀。

十年的課改，我們不斷在修改中，不斷在探討中，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又會新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)語文新課標(biāo)》的體會

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程承負(fù)著這一責(zé)任，而《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語文課程實(shí)施的指南，當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。《小學(xué)語文新課標(biāo)》緊跟時(shí)代的步伐、不斷自我更新發(fā)展，指導(dǎo)著語文教育健康有序地發(fā)展。

筆者反復(fù)學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)語文新課標(biāo)》，可謂常學(xué)常新，一遍有一遍的領(lǐng)悟和體會。

一、語文教育的任務(wù)包含廣。著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2011版《小學(xué)語文新課標(biāo)》有了新的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中。三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文課程負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、語文能力跟時(shí)代

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在研究國際課程改革發(fā)展趨勢，總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了語文能力的新要求，如強(qiáng)調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。突出口語交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的要求，能根據(jù)對象和場合，文明、得體地進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。重視寫作實(shí)踐，提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，此次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，努力吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選文的時(shí)代性、實(shí)用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，比如，提出了綜合性學(xué)習(xí)方式，提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

三、語文課程教學(xué)實(shí)施建議新

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

再比如，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。突出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

尤其值得重視突出的是關(guān)于語法修辭知識，課程標(biāo)準(zhǔn)給了明確的要求和教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

四、語文課程教學(xué)重實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；三是突出整體性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化頭緒，突出重點(diǎn)，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面，整合知識與能力的目標(biāo)。尤其提倡多讀書，少做題。如何學(xué)好語文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。

附有1關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議附錄2：關(guān)于課外讀物的建議3：語法修辭知識要點(diǎn)附錄4：識字、寫字教學(xué)基本字表5：義務(wù)教育語文課程常用字表。對小學(xué)語文課程教學(xué)起到了宏觀引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。

2011版新課標(biāo)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時(shí)弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。

五、教學(xué)評價(jià)定性多于定量

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評價(jià)方面明確提出，語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。

2011版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。

比如，對識字與寫字的評價(jià)，要求從音、形、義的結(jié)合上，全面評價(jià)學(xué)生的識字能力，重視評價(jià)學(xué)生識字和寫字的興趣與習(xí)慣。對閱讀的評價(jià)，要求閱讀評價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。在口語交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，評價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。對于寫作的評價(jià)，重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。同時(shí)重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，不僅要考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集生活中的材料。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

通過深入學(xué)習(xí)解讀2011版新課標(biāo)，筆者感覺應(yīng)從以下幾方面努力：

一、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；4.要正確客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

二、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法及評價(jià)等，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

三、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得，如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這就要求我們在實(shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程程。

不斷學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)，總能挑得蝴蝶下山來，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》源頭活水來，小學(xué)語文課程教學(xué)渠清如水。

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識到：新課標(biāo)真正體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。作為小學(xué)英語教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上新課程改革的步伐。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。

一、面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。小學(xué)生并不真正了解自己在學(xué)習(xí)中扮演的角色，他們會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡該老師所任教的學(xué)科。我們要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

二、采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

采用多樣化活動教學(xué)，如free talk, act out, group work, pair work, game等形式；如在正式講課前以free talk形式與學(xué)生交流，主題應(yīng)該與課文相關(guān)。充分調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性。課堂上各種活動和競賽的組織和開展，運(yùn)用小組競賽、游戲、唱、跳、表演、多媒體手段等多種形式來呈現(xiàn)知識，充分活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的求知欲、豐富課堂教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、努力進(jìn)取的精神。

三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。