第一篇：打造活力列小 促可持續(xù)發(fā)展

打造活力列小 促可持續(xù)發(fā)展

洪湖市列寧小學是1931年由賀龍等老一輩無產(chǎn)階級革命家在湘鄂西革命根據(jù)地首府瞿家灣創(chuàng)辦的，學校走過了八十年的歷程。學校雖歷經(jīng)風雨，但總能以“洪湖精神”拼搏前進。八十年來，學校為中國革命、社會主義建設和為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展培育了大量的人才。

如今，學校已發(fā)展成為一年具有相當規(guī)模的農(nóng)村公辦小學，學校先后榮獲“荊州市教育系統(tǒng)德育先進學校”、“荊州市花園式學校”、“洪湖市示范學校”等光榮稱號。

特別是近三年來，我校全面貫徹黨和國家的教育方針，落實上級教育工作會議精神，在地方政府和各級職能部門的正確領導和指導下，我校堅持“以人為本，以德樹人，以質(zhì)立校”的辦學目標，在提升教師素質(zhì)，促進學生均衡發(fā)展，探索基礎教育學校的建設和管理，致力改善辦學條件等方面作了一些工作，并取得了可喜成績，現(xiàn)就我校工作實際作簡要回顧。

一、打造校園文化，優(yōu)化學校育人環(huán)境。

為了為學生營造良好的教育氛圍，為實施素質(zhì)教育改善辦學條件，我們以“綠色校園”、“人文校園”、“科技校園”三個方面來傾力打造，優(yōu)化了育人環(huán)境。

1、綠色校園

進入校園，一排排，一片片挺拔的大樹，一條條，一方方嬌艷的鮮花映入眼簾，加之運動場上方嫩綠齊整的大草坪，柔柳荷塘相映、翠柏曲徑的休閑區(qū)，令校園四季常青，月月飄香，處處凸顯勃勃生機，這自然之美陶冶了學生們美好情操。

在此基礎上，逐步讓學生樹立綠色環(huán)保的生態(tài)理念，做到“兩不兩無”，即不帶一只塑料袋進校，不亂扔一片紙在地；衛(wèi)生責任區(qū)無垃圾，放學生廁所無污穢，做到室內(nèi)窗明幾凈，校園干凈整潔。

2、人文校園

在改造校園自然環(huán)境的同時，我們也注重了改善校園的人文環(huán)境。校園內(nèi)的文化長廊、宣傳櫥窗、教室過道上的名人畫像、警示牌上的名言警句、紅領巾廣播站播出的好人好事，富予了校園濃厚向上的人文氛圍。

長廊、櫥窗內(nèi)講述的湘鄂西時間本地革命先烈的革命故事，介紹本地的辛亥革命志士、滬湘抗戰(zhàn)烈士及勵志校友，激勵學生從小樹立為國為民的理想和立志成才的抱負。

3、科技校園

三年來，學校多方爭取資金共300萬元，在擴建改建透視圍墻和門房、616 m2全鋼結(jié)構(gòu)的停車棚，增添1100套鋼木結(jié)構(gòu)的學生課桌椅的基礎上，興建了200m的標準環(huán)形塑膠跑道及相應的配套體育設施，理科類實驗室按照一類標準

進行了升級改造。

圖書室、閱覽室、語言室、微機室、多功能教室、遠程教室、音樂室、美術(shù)室、課間制作室等均達到省級標準，現(xiàn)代化資源的配臵和信息技術(shù)教育的運用，讓教學如虎添翼，校園充滿了科學、現(xiàn)代的氣息與活力。

二、搭建學訓平臺，提升教師業(yè)務素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師，為了學校、學生中持續(xù)發(fā)展，建設一支觀念超前、教藝精湛的教師隊伍勢在必行。在教師職務培訓、學歷補嘗培訓和高層次學歷培訓的基礎上，我校還著力對教師進行了業(yè)務培訓和轉(zhuǎn)型培訓。

1、業(yè)務培訓

每年暑假安排教師參加上級部門組織的各種培訓，秋季派教師到武漢、荊州等地聽課，特別是青年教師，只要有機會，就讓他們外出聽課，回校上好匯報課，并寫出心得體會。

制訂了青年教師的培訓計劃，為每位年輕教師找一位有經(jīng)驗的老教師作為他們的師傅，要求每周互聽一節(jié)課，及時指導年輕教師的教法，并與市實小共同制定合作共建方案，開展語、數(shù)、英語三組師徙結(jié)對活動，從一個知識點、一個教學案例、一種教法入手，以點幫面研討教學思想，探討教學方法，以提高我校教師課堂教學能力。

認真組織以新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)為主的校本培訓，制定了培訓計劃，每次培訓有主講教師主講，進行了嚴

格的培訓考勤和學時記載。中青年教師能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，老教師經(jīng)一年的培訓，基本掌握了使用方法。

2、轉(zhuǎn)型培訓

為了建設一支高素質(zhì)教師隊伍，我校鼓勵教學骨干教師變埋頭苦干型為研究型、學者型教師，并努力創(chuàng)造條件提升老師品位。

為滿足教師學習需求，學校訂閱了教育教學報刊雜志達幾十種，讓教師教學理念和教學方法不斷更新。

積極組織教師參加上級組織的優(yōu)質(zhì)課競賽和撰寫論文。2010年以來，我校有9篇論文分獲荊州市二等獎、洪湖市一、二、三等獎，五位教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽分獲二、三等獎。今年又選派兩位語、數(shù)教師參加優(yōu)質(zhì)課競賽，選送7篇論文參加市評選。

三、強化制度管理，提高整體工作效率。

學校要成果，管理出效益。我校兩個建設（制度與干部隊伍）、三項管理極大地提高了學校整體工作效率。

1、實行人本管理，抓好“兩個建設”。

（1）制度建設設立了學校、科室、年級組、班級權(quán)責一致的四級管理體制，建立了校務委員會制度，吸納家長、學區(qū)等社會力量參加學校管理，成立了教代會監(jiān)管體制，確保重大問題的決策科學、民主。

學年初，學校和各部門制定詳細的《工作管理制度》，教職工參與修改，在教代會上通過后，做到人手一冊，各部門崗位的職責、目標、任務要求非常明確，嚴格要求教職工遵守各項制度，做到每次有檢查、有通報、有獎懲。

（2）干部隊伍建設

堅持三個一，即每周一次校務會，每月一次領導培訓，每學期一次述職報告，并集中聽取全校教職工對校領導的認真評議，事后寫出思想感悟和工作體會，使校級干部在思想上、認識上得到了很大的提高。

同時黨支部每學期召開一次民主生活會，按要求開展一系列活動，不斷提高校級黨員干部的思想覺悟。目前，校級干部作風過硬、團結(jié)協(xié)作，極具向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。

2、堅持以人為本，把關(guān)教學管理。

學校的中心工作是教育教學，教學質(zhì)量是學校的生命線，教學管理是一件關(guān)鍵性的工作。具體作法如下：

（1）完善教學管理制度，先后通過了《教師日工作量化評分方案》、《教育教學常規(guī)管理》、《績效工資發(fā)放辦法》和《教學獎懲制度》等一系列制度，使教學工作有章可循。

認真抓好教師的備課工作，建立專班、專人負責教學巡查并有記錄，每周進行一次超周備課檢查，每月進行一次月查，狠抓“三個三分之一”，即教師每周的備課超三分之一，教學反思要超過授課的三分之一，教師對學生作業(yè)的批改、課堂作業(yè)、課外作業(yè)的批改均超過三分之一。并將檢查進行

通報，嚴格按制度實施獎懲。

教務處每學期認真組織期中、期末考試，并進行質(zhì)量分析，以促使教師在今后的工作中如何去改進和提高教學方法，以至在各科單元檢測中，教師對自己的要求也非常嚴格，同樣進行質(zhì)量分析，促進了教學工作的良性發(fā)展。

3、落實公平教育，面向全體學生。

今年學初，我校與洪湖市實驗小學共同制訂《市實驗小學與列寧小學合作共建方案》兩校互派教師到對方學校指導工作和聽課學習，啟動了城鄉(xiāng)學校教育教學和科研資源共享。

實行陽光分班，按每班學生平均水平相當進行分班，公平編排學生座位，盡量做到師資力量搭配均衡合理，讓學生享受到同等的教育資源。

孔實抓好留守兒童的教育和管理工作，以“獨創(chuàng)的留守兒童的教育和管理模式”為辦學特色，建立完整的留守兒童聯(lián)系卡，開展一系列豐富多彩的文化活動，全方位關(guān)心和呵護他們。

4、實行民主監(jiān)督，抓好后勤管理。

（1）發(fā)揮民主監(jiān)督作用，抓好財產(chǎn)財務管理。搞好財務、財產(chǎn)管理，促學校工作正常運轉(zhuǎn)。近年來，我校提高了管理認識，加強了管理手段，精打細算，嚴格管理制度，實行民主理財、定收定支，在不欠債的情況下，發(fā)

放適當福利，為學校工作奠定了堅實的基礎。

以老、中、青教師為代表組建了民主理財小組，開設了“校務公開欄”，總務處報帳前每張發(fā)票由理財小組認真審核、校長簽字，堵塞了一切不合理的開支。

學校添臵、維修項目支出較大的一律提交職工會討論，出謀劃策，校委統(tǒng)一研究規(guī)劃，全體教師同意后方可執(zhí)行，提高了資金的使用價值和效率。

嚴格財產(chǎn)管理制度。學校成立了以工會小組總務處為核心的財產(chǎn)管理小組，建立校產(chǎn)登記簿，每學期定期進行校舍及基本財產(chǎn)的檢查、清理、登記，校產(chǎn)保管良好。

（2）發(fā)揮民主監(jiān)督作用，抓好生活環(huán)境的管理。①把好三關(guān)，師生飲食安全。

把好食堂衛(wèi)生關(guān)。食堂周邊及室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生整潔，食堂無閑雜人員進出，學校領導對食堂進行定期或不定期檢查，每日三餐由總務主任和值日教師、生活老師督導學生按時就餐，督促每天的餐具高溫消毒，同時每年對從業(yè)人員進行一次健康檢查和衛(wèi)生知識培訓。

把好飯菜質(zhì)量關(guān)。十分注重飯菜的質(zhì)量和味道，注意葷素搭配，做到既營養(yǎng)科學，又物美價廉，受益于每位學生，要求食堂員工把食堂當成自己的家，把學生（特別是留守兒童）當作自己的子女，用愛心去對待每一位學生。

把好飲食習慣關(guān)。學校對學生進行均衡營養(yǎng)和合理膳食 的教育，嚴要求學生部分學生糾正不吃或少吃正餐、偏食挑食的壞習慣，教育學生珍惜勞動成果，養(yǎng)成不隨意浪費飯菜的好行為。

②創(chuàng)放心超市，提升校園消費品位。

嚴把采購關(guān)，疏通購物渠道，為了杜絕“三無”產(chǎn)品和無QS標志的食品上柜，學校制定了五個制度，對管理員、采購員的違規(guī)行為給予教育罰款處理。實行集體經(jīng)營，進貨銷售接受教代會的監(jiān)督。

廣泛征求師生的建議和意見，不斷改進、完善超市管理模式，設立《飲食衛(wèi)生小知識》和《日常商品價格表》專欄，做到了便于管理、方便師生，受到全校師生的普遍好評。

四、突出德育教育，促進學生均衡發(fā)展。

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學校一直注重以德育為動力，促進學生在智、藝、體、衛(wèi)、勞等方面均衡發(fā)展。

我校實施了德育教育的“2233”工程，即突出“兩個環(huán)境（校園自然環(huán)境和校園人文環(huán)境）、”兩大工程“（以愛國教育、傳統(tǒng)教育為主的靈魂工程和以養(yǎng)成教育、禮儀教育為主的形象工程）；推行學校（大隊）、年級（中隊）、班級（小隊）三級管理責任制，建立學校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡，實施（強化）教育、（科學）滲透、（學生主動）參與三融合的教育手段。重點體現(xiàn)在四大教育：

愛國教育。通過每周的升國旗、唱國歌，每年組織學生

看愛國題材的影視、光碟，講愛國主義英雄故事，唱愛國主義歌曲，通過在學校圖書室查閱資料，了解國情知識，激發(fā)他們的愛國熱情。

傳統(tǒng)教育。以湘鄂西舊址群為基地開展傳統(tǒng)教育，要求學生在“看”（參觀遺址群、紀念館、校史陳列室）、“聽”（聽革命故事）、“祭”（祭掃烈士墓）的基礎上，收集整理本地革命先輩的英雄事跡，做到緬懷先烈，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)。

勵志教育。通過對國內(nèi)外、歷史及近現(xiàn)代名人和勵志校友故事、資料的講、查，激勵他們從小樹立遠大理想。

孝雅教育。遵古人，做真人。認真推行“孝雅”活動，以“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”為孝雅活動作鋪墊，舉辦“孝行”、“雅行”征文大賽，評審出了20篇優(yōu)秀作品，評選出了“孝雅”標兵。同時通過每周在家為父母洗一次腳、每學期在鎮(zhèn)福利院為老人整理一次衣物，環(huán)境日到小區(qū)、上街打掃一次衛(wèi)生等活動，鼓勵學生做“有孝心”的孩子，“有愛心”的學生，“講文明”的小公民。

以德促智、以德健體、以德育美、以德務勞，讓學生得到了長足的進步，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

我們在平時工作中做了一定的努力，也要清醒地認識到我們的不足。辦公理念還需進一步更新，教師素質(zhì)還有待進一步提高，教學研究還需加大力度。今后，我們要繼續(xù)深入學習有關(guān)教育理念，更新教育觀念，采取多渠道提高教師素

質(zhì)，教改課題研究更加規(guī)范化，教師工作目標更加客觀化、合理化。

舉世英才搖籃出，艷現(xiàn)花朵園丁圃。列寧小學的領導班子和全體教師將繼續(xù)以飽滿的激情，強烈的事業(yè)心，高度的責任感，為新一輪教育的發(fā)展一如既往地勤勤懇懇工作。我們堅信，列寧小學的明天將會燦爛輝煌。

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3年10月

洪湖市列寧小學

洪湖市列寧小學是1931年賀龍、周逸群等老一輩無產(chǎn)階級革命家在建立湘鄂西革命根據(jù)地時親手創(chuàng)辦的一所紅色學校，現(xiàn)有20個教學班、在校學生1043人、教職工51名。學校占地面積2.8萬平方米，校舍總建面積6230平方米。學校各種教學設施及專用室配套達標，建有200米環(huán)形塑膠跑道的運動場一個，理科類實驗室建設達到省級I類標準，圖書室藏書1.5萬余冊。寬敞合理的校園布局、賞心悅目的綠化環(huán)境、現(xiàn)代氣息的建筑設計、格調(diào)雅致的校園文化營造了一個良好的育人環(huán)境。

辦學實踐中，學校始終堅持“教育創(chuàng)新、質(zhì)量興校、特色辦學”的指導思想，不斷深化教學改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法，堅持因材施教與全面提高相結(jié)合，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，教育、教學成績突出。

“湖北省綠化合格學校”、“荊州市示范學校”、“荊州市花園式學校”、“洪湖市德育先進單位”、“洪湖市教學先進學校”……一面面獎旗、一塊塊獎牌，是列寧小學的光榮和驕傲，更是學校進一步發(fā)展的動力。

第二篇：矢志不渝打造活力社區(qū)

矢志不渝打造活力社區(qū)

——記寶通家園積極推進活力社區(qū)建設

近十多年來羅涇飛速發(fā)展，城市化腳步逐漸加快，農(nóng)民動遷成為居民，放下鋤頭入住社區(qū)。寶通就是羅涇的動遷小區(qū)之一，占地15萬平方米，139個樓道，轄區(qū)總戶數(shù)為1792戶，現(xiàn)居住4096個實有人口。自2007年寶通家園入住居民至今已有6個年頭，從居民不舍得丟棄鋤頭依然毀綠種菜到現(xiàn)今在社區(qū)廣場上揮灑太極拳操；從居民不滿基礎設施的不完善到居民主動參與居委選舉投上神圣的一票，寶通家園處處散發(fā)著社區(qū)的活力。

這離不開寶通家園黨支部居委會始終遵循“以人為本、服務居民、資源共享”的原則，把“排憂解難、便民利民”作為服務宗旨，用創(chuàng)新的管理方式結(jié)合羅涇地域特色，融合寶通實際特點，營造社區(qū)新氛圍，打造社區(qū)新風尚，綻放社區(qū)新活力。

加強村居聯(lián)動機制，引導居民建立健康型的生活方式

由于寶通家園居民都是來自于各村的村民，為了讓居民更好的適應城市化生活，改變原有居住陋習，如毀綠種菜；電子防盜門敞開；鋤頭農(nóng)具堆放樓道、隨意晾曬農(nóng)作物等，寶通家園黨支部通過黨建聯(lián)建充分發(fā)揮村居黨組織的作用，齊抓共管，逐步形成黨員共管，事務共商，資源共享，難題共解，活動共辦，村居雙方結(jié)合實際，相互協(xié)作，共同宣傳引導居民建立新的生活習慣和意識。通過各類環(huán)境整治以良好的環(huán)境感染居民；通過居民志愿者的巡邏維護來樹立榜樣；通過將實例編排成小品展示，向居民現(xiàn)身說法寓教于樂；通過宣傳欄、黑板報、專題講座、組團式服務聯(lián)系群眾走訪等向居民引導健康和諧的城鎮(zhèn)化生活。

采用疏堵結(jié)合方式，引領社區(qū)健全人性化的服務功能。羅涇的社區(qū)起步相對于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較晚，但這不妨礙我們寶通探索社區(qū)服務的新思路。社區(qū)是個人口高度密集的地方，俗話說百人百姓，要做好社區(qū)工作還要以人性化的服務為基礎。曾經(jīng)的寶通家園小區(qū)內(nèi)有多條因居民抄近路而在草坪上踩踏出的小道，向居民做工作，請物業(yè)補草皮都無法徹底根除這個問題，而且這樣的小道也影響著社區(qū)的美觀環(huán)境。考慮居民有需求，我們采用疏堵結(jié)合的方式將小道改造成簡易的健身步道，不僅解決了問題，也方便居民，更讓健康的生活方式在小區(qū)內(nèi)無形的蔓延，真是一舉數(shù)得。以此得到啟發(fā)，在各類工作中要考慮居民的需要，給予人性化的服務才能讓居民滿意、社區(qū)靚麗、環(huán)境美麗。

整合社區(qū)服務資源，發(fā)展社區(qū)提升實干型的管理水平。針對小區(qū)因動遷房屋質(zhì)量問題逐年的提升，引發(fā)突出矛盾，居委會通過建立社區(qū)聯(lián)席會議平臺，以黨支部、居委會、業(yè)委會及物業(yè)公司任何一方了解到有房屋問題，立即反饋給物業(yè)并及時相互溝通反饋信息，在第一時間內(nèi)，物業(yè)公司上門服務，居委會參與協(xié)調(diào)，業(yè)委會監(jiān)督檢查，分工不分家，共同協(xié)商解決問題，及時為居民解決房屋滲漏水等問題，較好的化解了各種矛盾。務求真抓實干，為居民解決實事的原則，大大提升了小區(qū)的管理水平。創(chuàng)新文藝活動載體，發(fā)揚社區(qū)活力新風尚。

挖掘社區(qū)內(nèi)藝術(shù)資源和人文特色，組織各類文體團隊，經(jīng)常性開展喜聞樂見、豐富多彩的文體活動，推動社區(qū)特色文化的進一步發(fā)展。組建了一支太極拳操隊，從最初的幾個人發(fā)展到至今每天百多人的晨練隊伍，精通太極拳、太極扇、太極劍等數(shù)十個展示性節(jié)目，一度引發(fā)社區(qū)內(nèi)的太極熱。每周三組織居民參與合唱隊，舞蹈、繡金匾、中國大舞臺、四渡赤水出奇兵等膾炙人口的歌聲在社區(qū)內(nèi)飄揚。重陽節(jié)為老年人送糕送表演；端午節(jié)為消防戰(zhàn)士送粽子；三八節(jié)給媽媽們送歌聲；寒暑假給孩子們做社區(qū)小主人，無論是每年的社區(qū)百姓舞臺，還是鎮(zhèn)域內(nèi)的納涼晚會，寶通的文藝達人們處處展示著他們生活的韻味和活力。

每戶中的一盞燈是一個小家，寶通家園的路燈照的是大家，百姓安居樂業(yè)才是社區(qū)人的工作成效，打造活力社區(qū)，是寶通的社區(qū)人矢志不渝的動力和方向！

第三篇：打造活力課堂 賞識快樂人生

打造活力課堂

賞識快樂人生

張集小學 王漢文

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！

光陰似水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間一個學年的工作結(jié)束了，我非常榮幸在這里和大家一起學習，一起探討。今天我和大家交流的題目是《打造活力課堂 賞識快樂人生》。

一、基本情況簡介：

張集小學所轄學區(qū)內(nèi)有六個自然村和鎮(zhèn)直各單位，校園占地面積69769平方米，建筑面積12185平方米。現(xiàn)有18個教學班，本學年在校學生1134人，寄宿生672人，全校教職工62人。從 2004年秋季開始，張集小學所轄五所完小相繼并入張集小學。2005年8月，我就任張集小學校長，上任之后，我就緊緊圍繞質(zhì)量立校、全面發(fā)展的辦學思路，凝神聚力促發(fā)展，多措并舉強素質(zhì)，堅持“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校”的辦學理念，樹立以人為本的教育思想，實施人文關(guān)懷，讓師生感受到學校如同自己的幸福家園，在學校管理、教育教學、素質(zhì)教育、辦學特色等方面有了新的突破，逐漸形成了理念先進、特色鮮明、富有活力的校園文化氛圍。

學校始終堅持把深化教學改革作為提高質(zhì)量的有效手段，以新課程改革為契機，以教學改革為突破口，努力打造活力課堂，注重了學生合作分享、自主探究能力、智慧啟迪等能力的培養(yǎng)。這種活力課堂的教學模式已被全校教師認可并廣泛實施于教學之中。全校各年級、各學科開展了轟轟烈烈的活力課堂課改達標教學競賽，人人都在創(chuàng)新教學，個個都在教學反思，老師們都能自覺做到心思用在教學上，工夫下在鉆研上，本領顯在課堂上，能力展示在效益上，從而有效地促進了教學質(zhì)量的大面積提高。

快樂校園是我校的一大特色，我們一貫主張讓學生在校園里快樂地學習，快樂地生活，快樂地成長；賞識教育是我校另一大特色，學校實行“星卡”激勵機制，老師賞識學生，師生自我賞識，形成了學校有特色，學生有特長和諧校園。

近年來，我們堅持教改興教，科研興校，取得了顯著的效果，學校先后被評為“老河口市教學質(zhì)量先進學校”，“襄樊市示范學校”、“湖北省少先隊工作示范學校”、“襄樊市優(yōu)秀家長學校”和“湖北省示范家長學校”、2011年秋又先后獲得“襄陽市基礎教育改革先進學校”和“襄陽市校本培訓示范學校”等榮譽稱號。學校教師中，張麗萍老師在2009年獲得襄陽市青年教師三大比武優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，程麗、陳燕、張扶漢、艾敏、劉記清等在老河口市優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得了一二等獎，2011年8月和11月，馬秀敏老師分別獲得襄陽市和湖北省小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，這一榮譽實現(xiàn)了張集小學乃至張集鎮(zhèn)省級優(yōu)質(zhì)課教師零的突破。

二、努力實施教學改革。

2005年我就任張集小學校長之后，我就萌生了一個理想的畫面：建設一個美麗如畫的校園，塑造一批能教會研的名師；課堂上學生生機勃勃、充滿激情，教師笑語盈盈、春風滿面；學生不再為做不完的作業(yè)發(fā)愁，教師不再為學生學習無興趣擔憂。鑒于此，我就一頭扎到教室里開始聽課，所有教師的一輪課聽下來之后，我驚呆了。我們的教師在課堂上竟然是這么累，學生也是這么累，老師在乏味的高談闊論，學生在機械重復的無效練習，而效果呢？帶著這個問題，我又會同教學口幾個領導，進行了認真的調(diào)查和對比，低下的教學效果，低下的學習

效率，無疑是在浪費我們的時間，消耗我們的精力，收效甚微。于是，尋找一種好的教學方法，提高課堂教學效率，把老師從繁瑣的、沉重的教學桎酷中解脫出來，讓我們的學生愉快、高效的學習，成為我認真思考的一個問題。

（一）、外出尋經(jīng)，開闊眼界。針對存在的問題，我們經(jīng)過多次嘗試，試圖改變現(xiàn)狀，但是傳統(tǒng)的教學方法已根深蒂固，一時很難改變，又加之受各種條件的限制，一直都沒有找到很好的辦法。在經(jīng)過學校校委會研究、討論并通過后，我們決定必須把眼光放到外面，走出去，到外地求經(jīng)。2009年春學校組織教學口領導、備課組長和骨干教師兩次北上河南，二度走進永威。學校在永威之行后，就著力推行“洋思”、“永威”教學模式，學習“洋思”、“永威”的教學經(jīng)驗，并成立了實驗小組，以“洋思”、“永威”教學模式為藍本，結(jié)合本校的實際，進行改革和創(chuàng)新，找到適合我校教學和管理的新路子、新方法、新途徑，積累了一些制定適合學校實際的教學改革經(jīng)驗，建立起適合我校發(fā)展的一套新的教學和管理體制，并進行推廣和運用，以此來促進我們的教育和教學質(zhì)量的提高，使學校得到長足的和可持續(xù)的發(fā)展。同時我們也派出了許多老師先后到北京，山東、海南，貴州、武漢等地進行學習取經(jīng)，回校后，通過講課、講座和交流學習心得等方法，讓全校老師共同學習，共同提高。在2010年市實驗小學“四段式”教學模式在全市推行以來，我們按照“四段式”教學模式，重新修改了課堂教學評價量化細則，無論是教研課、示范課，還是競賽課等都嚴格按照“四段式”的教學模式進行課堂量化評比，深入而扎實地推進“四段式”教學。除此之外，我們還邀請了市教研室、實驗小學、八小等單位的領導和老師對我們教師進行講座、交流等。2012年春，學校又先后派出部分領導和老師到杜郎口中學和昌樂二中學習。之后，學校通過校本培訓的形式，播放杜郎口中學的課堂教學光碟、印發(fā)教學管理經(jīng)驗的相關(guān)資料，組織教師觀看和學習。老師們在觀看、學習之后感受很深，學生在課堂上激情澎湃；老師在教學中輕松自如，認為這樣的課堂才是理想的教學課堂，才是真正的教學。多途徑、多方式的活動，老師的眼界開闊了，思想解放了，主動參與課堂改革的熱情高漲，又加之“洋思”“永威”和推行“四段式”教學的模式的積淀，在這種氛圍下，學校經(jīng)過反復研究、論證，提出了最適合我們實際的教育教學理念“打造活力課堂，賞識快樂人生”。

（二）、校內(nèi)培訓、模式推廣。為了積極推進“打造活力課堂，賞識快樂人生”這種教育教學理念，更新教師的陳舊觀念，我們首先是開展了多次形式各異的校本培訓活動。一是開展了對教師進行優(yōu)化小組建設的多次校本培訓活動，這也是活力課堂教學中建立班級小組合作學習的模擬演練。這次校本培訓活動，有我擔任班主任角色，負責臨時組合班級的全面工作事務。

在培訓中我把全校50名任課教師按照年級分成了6個學習小組，在組長的帶領下制定出了本組的組名、組訓、組規(guī)、呼號、組歌等。整個培訓活動按照狀態(tài)、朗讀、表達、傾聽等幾個環(huán)節(jié)進行，活動的內(nèi)容有：建立小組合作學習的意義、方法，打造活力課堂我們該怎么做？我們的教學模式與杜郎口中學的教學差異在哪里？等。小組成員通過討論、歸納，然后參與班級的交流和個人展示。在參訓過程的的精彩展示中，老師們洋溢著勇往直前，奮力拼搏的激情，展現(xiàn)了人人爭優(yōu)創(chuàng)先，展翅翱翔的英姿，體現(xiàn)了互幫互扶、團結(jié)合作的凝聚力，充滿了我拼搏，我成功；我努力，我收獲的自信。這樣的培訓活動，為建立班級小組合作學習，打造活力課堂奠定了基礎。通過培訓，我們明白了建立這樣的小組合作學習方式，不僅僅只是在課堂上顯現(xiàn)了課堂的活力，可以激發(fā)學生的學習激情，學生在學習中悅心增智，更重要的是這樣具有活力的課堂，是以學生為主體、學生

個性得到培育與發(fā)展的課堂，是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大限度提高的課堂，也必將是有利于學生素質(zhì)的全面提高、終身幸福的課堂。二是建立實驗班級。為了把打造活力課堂這一教學模式有效開展，穩(wěn)步推進，我們首先進行了實驗活動。我們分別在四年級和一年級選擇了兩個班進行了實驗。

實驗的過程是這樣的：(1)、班級小組的組建。

打造活力課堂的第一步是班級小組建設。一般根據(jù)班級人數(shù)的多少，盡可能的平均分成人數(shù)相等，優(yōu)、中、差相互搭配的均衡小組。每小組由組員投票和教師推薦評選出學習優(yōu)秀和組織能力較強的學生擔任組長。再由各組長和組內(nèi)的同學共同制定本小組的組名、口號、組徽、組歌和組規(guī)，并制成組牌。每節(jié)課的開課前1分鐘有組長或組員帶領各自小組的隊員喊組名和口號，提高每個小組的精神狀態(tài)。課堂授課的形式一般分為預習課、展示課和復習課三部分。

A、預習課的流程。

第一部分是預習。

要想上好一節(jié)課，必須重視預習。很多教育家和特級教師都強調(diào)課前的預習，這是增強學習的主動性，自覺性，培養(yǎng)自學能力和學會學習的重要環(huán)節(jié)。這里說的預習課不會增加學生的負擔，預習課不放在課外進行，而是在課堂上完成。

上課時，教師先出示預習指導及達到的目標，包括字詞的理解，熟讀課文，搜集資料信息等。學生根據(jù)預習指導分組進行自學、小組內(nèi)交流和全班展示的形式進行。根據(jù)小學生的年齡特點，不做持久性的單一的活動，而是采用自學、交流，展示相互交叉的形式進行，這樣學生的學習興趣就不會減弱。預習的過程實際上是展示課的基礎，是明確學習的目標。學生通過自學獲得的知識，弄懂的問題，在小組內(nèi)交流，生生互動，師生互動，在說，講，提示的過程中，形成了兵教兵，兵促兵，兵練兵。各小組最后從多種課堂活動的形式：寫詩、演課本劇、快板、唱歌、繪畫等中確定展示的形式，提倡的是小組成員全員參與。具體操作：（a）課前各小組喊組名、口號。

（b）教師出示預習指導，各小組根據(jù)自學指導分組自學交流。（c）熟讀課文，掃除文字障礙。

初讀課文的基礎上，遇到不認識字和不理解的詞語時，一定要查字典和資料，弄懂弄會，養(yǎng)成遇難必查，必問，不留知識尾巴。讀熟課文，了解課文的大意，練寫生字詞，正確書寫。

（d）初步分析，查閱資料。

學會自己根據(jù)課文的內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，如時代背景，相關(guān)的故事，圖片，這樣可加深對文章的理解。根據(jù)課后的練習題自己批注解答。（e）提出疑問，勤于討教。

在預習中會遇到疑難的問題，要是沒有疑問，也要學會自己去尋找疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，因為小疑則小進，大疑則大進。然后再尋找答案，方式可以自己查資料，可以請教同學，并做好預習筆記。

以上都是以小組為單位，自學與交流相結(jié)合。B、第二部分是檢查預習，展示預習成果。

（a）字的交流。以小組為單位把預習中難寫正確字，難讀準的字音，多音字，特殊字的筆畫順序提出來，共同交流，引起同學們的注意，并做好筆記。

（b）詞語的交流。以小組為單位把預習中理解的詞語意思和同學們交流，以及個別詞語的近、反義詞。

（c）課文大意的交流。以搶答的形式交流課文主要內(nèi)容。

（d）交流教師出示的預習指導。通過小組討論交流，能解答的當堂解答，不能解答的，實在解答不了的請教老師。

C、第三部分是小組內(nèi)檢測。

以小組為單位，檢查學生當堂所學的內(nèi)容，聽寫詞語，讓學生自己總結(jié)本節(jié)課所掌握的知識點，或?qū)懸粚懪c本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的啟示或詩文，為展示課作鋪墊。（2）、展示課的流程。

展示課是課堂上最精彩的部分。實際上是學生對文本的挖深，拓展，延伸的過程。學生在預習的基礎上，根據(jù)自己的愛好，把自己對文本的理解，感受，啟發(fā)，拓展等，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。在展示中，學生的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是快板，可以是朗誦，可以是表演，可以是舞蹈，可以續(xù)寫，可以仿寫，可以一人展示，可以兩人展示，更提倡小組成員全上，讓課堂真正成為自由的課堂，快樂的課堂，敢于表達的課堂，讓學生真正主宰課堂，讓一言堂變成多言堂，課堂上能聽到不同的聲音，不同的感受，讓每位學生都有讀寫講說演的機會，都有展示自我的機會。

A、課前各小組喊組名、口號。

B、各小組展示詞語的聽寫或是默寫，由各組內(nèi)成員互相批改，糾正。C、教師出示展示要點，各小組根據(jù)要點分組準備交流。（有一定的時間限制。）D、根據(jù)各小題，分為按一定的循序答題或是進行搶答來進行講解展示交流，其他同學在傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時給別人指出，發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點或不完整時，要把自己的觀點補充給大家。同學們在你一言我一語的發(fā)言中學會取長補短，取精去糟，共同促進，相互提高。教師則根據(jù)學生的參與情況，展示的情況，傾聽情況，禮貌和大方等方面及時給予打分、獎分，調(diào)動小學生積極參與的意識。

E、學生暢談本節(jié)課的收獲。可以是受到的啟示，學習到的寫作方法，可以是學會的一個詞，或是一句話等。

F、練習鞏固。針對本節(jié)課的內(nèi)容，設計課內(nèi)閱讀或仿寫的內(nèi)容，學生當堂完成，批改完，檢測掌握知識的情況。

（3）、復習課的流程。

A、課前各小組喊組名、口號。B、教師出示復習指導。

C、以小組為單位根據(jù)復習指導在小組內(nèi)復習檢查。D、各小組展示復習掌握的情況。

E、出題進行檢測，看學生掌握知識的情況。

無論是哪一種課型的教學，我們在課堂操作的過程中，針對小學生的特點，采用了競爭打分的方式，充分調(diào)動了學生課堂上的積極性，課堂上沒有了閑玩的學生，都緊張起來了，這樣就提高了效率。

在實驗中，我們一邊通過一些課堂觀摩、現(xiàn)場演示，一邊進行效果評價，及時總結(jié)，收集相關(guān)資料。通過實驗活動，活力課已成雛形，2012年6月初，教育局楊輝局長和繼教中心張永成主任等領導在觀摩了我校四年級

（一）班（實驗班）馬秀敏老師的一節(jié)活力課堂后，評價道：這一節(jié)課充分顯示了科學的、人本的效應，課堂上學生始終處于一種積極參與的學習狀態(tài)，自主探究、合作分享，這樣的課堂不僅僅只是課堂的開放，更重要的是在課堂上促使了學生智慧的生成，是我們聽到的最好的一節(jié)課。

三是組織教師加強學習。一項改革，尤其是課堂教學的重大改革，無疑要面臨著巨大地壓力，因為我們老師原有的那種職業(yè)倦怠和陳舊的教學模式，不是一朝一夕能夠改變的，必須加強學習，豐富理論知識，以此來激勵教師、喚醒教師，讓教師在不經(jīng)意間重拾工作的熱情，擁有一個美好的夢境。

首先學校給每一位教師都發(fā)了《你在為誰工作》系列叢書，定時組織教師集中學習和自學，要求教師在書上用線劃出感受深刻的語句，寫出學習體會、反思等。我們規(guī)定書是免費的，但是學期結(jié)束前若書中沒有學習過的痕跡，沒有兩篇反思體會，就要收書本費29.8元。書中一篇篇精彩的文章如：《你的工作來之不易》《工作中無小事》《借口是失敗的溫床》《和團隊并肩戰(zhàn)斗》《態(tài)度比能力更重要》等，從全新的視角闡釋了工作與人生的意義，揭批了工作中找借口、拖延工作、缺乏工作激情的現(xiàn)象和本質(zhì)；一個個精典的話語如“指責別人不能提高自己，相反，抨擊和指責他人只能破壞自己的進取心，徒增莫名的驕傲和自大情緒。”“從小事開始，逐漸鍛煉意志，增長智慧，日后才能做大事，而眼高手低者，是永遠做不成大事的”“人們常為一個陌路人的點滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的老板的種種恩惠和工作中的種種機遇”“態(tài)度就是競爭力”讓人醍醐灌頂。通過學習，教師們心境順暢了，眼界開闊了，為教學改革做好鋪墊。

其次每月為教師推薦優(yōu)秀文章，鼓勵教師征訂教學報刊。每月初，都會向教師推薦優(yōu)秀文章《讓自己美起來》、《做一個有學力感的教師》《易中天講的很有哲理的十句話》《沒有功勞就沒有資格談苦勞》《讓我們懷著愛去工作》《轉(zhuǎn)變觀念 精細化管理》《再談精細化管理》《教育就是培養(yǎng)習慣》等文章和全國各地優(yōu)秀教師的先進事跡，如：竇桂梅、孫雙金、李希貴等。每年11月份，邀請郵遞員到學校，為所有教師訂一份與自己教學相關(guān)的雜志，學校在開春憑票據(jù)和第一期雜志報銷50%的費用。此外，學校每年集體征訂教學雜志達30余種，學校圖書室、閱覽室全天向教師開放。節(jié)假日鼓勵教師借書回家。

其次是組織教師出外學習，增長見識，開闊眼界。對市教研室、教育局組織的所有外出學習，我校都積極派教師隨隊參加。此外，凡是從《人民教育》《湖北教育》《中國教育報》上發(fā)現(xiàn)好的教研會，我校均派教師出發(fā)。從07年起，我校私下組織教師分別到河南省沁陽市、北京市、貴州省貴陽市、山東省煙臺市、江蘇省南京市、蘇州市、廣東省廣州市及武漢、宜昌等學習和參加各種教學研討活動，平均每學期都有三次之多。通過參加這些活動，教師們思想受到了觸動，學到了許多先進的教學理念，見識了更多的更好的教學方法，并在校內(nèi)通過匯報課、專題講座等形式，讓校內(nèi)老師都能共享先進的理念和方法，更新觀念，教師的專業(yè)水平得到進一步提高。當然，外出學習不搞平均主義，我們常常選擇那些平時工作勤奮、教學業(yè)績突出，勇挑重擔的人員，把外出學習當成一種福利獎勵給優(yōu)秀教師。

再次是學校規(guī)定每一位教師必須堅持撰寫教學日記。我校教師已經(jīng)形成了堅持寫教學日記的習慣。每位教師在教學之后，靜下心來，反思自己教學的成功與不足，把自己在教育教學中的做法、所思、所感等在日記本上記載下來。學校每學期在期中和期末對教師的教學日記進行評選，對優(yōu)秀的教學日記進行精選，匯編成書。如李慶枝老師在日記中寫到：“今天我讀了《讓我們懷著愛去工作》這本書中的一篇文章，這篇文章如一縷陽光，照亮了我迷茫的內(nèi)心。消極的情感態(tài)

度，如抱怨、焦慮、懈怠、內(nèi)疚、憤怒等，是阻礙教師成長的主要因素，積極的情感態(tài)度則是教師專業(yè)發(fā)展的重要根基。有了這種平靜的心態(tài)，再看到班上的后進生時，或在處理后進生的問題時，我盡量站在他們的角度，以平靜和客觀有效的方式來處理，收效甚好！”在打造活力課堂的試驗中馬秀敏老師深有感觸，她在日記中說“優(yōu)等生和學困生之間的‘師徒互助’是合作學習的一種具體體現(xiàn)，在互助合作學習的過程中，學困生在優(yōu)等生的幫扶與榜樣示范下，使不良的學習習慣得到修正，自我監(jiān)控和學習能力得到提高。優(yōu)等生在幫扶學困生的同時，自我反思能力、自我管理能力與認知能力都得到進一步提升。他彌補了教師難以對眾多學生進行個別輔導的不足，有助于學生提高團結(jié)協(xié)作的能力，滿足幫助別人，提高自己的需要，增強了學生學習的內(nèi)在動力和興趣，提高和發(fā)展學生承擔任務的能力，同時也培養(yǎng)了學生之間溝通、交流、合作的精神，為終身學習奠定基礎。”“沒有激情的生活猶如一團死水，枯燥眨味，讓人感到無生趣，點燃我們的激情吧，對工作，對生活，對人生等。用激情面對我們的人生中的點點滴滴。疲憊時聽一曲優(yōu)美的樂曲，激情頓生；沮喪時換一身漂亮的衣服，化一個淡淡的妝，激情即來；痛苦時站在高處眺望遠方，太陽還在，相信一切都會過去；我想所謂的激情就是一種正確的生活觀念，積極的笑對人生，不追求過高的不切實際的目標，用一顆坦然的，快樂的心去度過每一天。只要相信明天會更好，我想我的人生激情就已點燃。”余文娟老師在日記中如是說。

如今，題為《教海浪花》的張集小學教師教學日記集序列書，一、二、三冊已經(jīng)結(jié)集成書，現(xiàn)成為學校教師互相學習，相互借鑒的寶貴資料。教學日記的撰寫，使教師能夠在工作實踐過程中回顧、梳理、尋找自己的得失，尋求更好的工作方法，這既提高了教師的反思意識和能力，又提升了教師的語言表達能力和教師的專業(yè)理論水平。

（三）、集體備課 集思廣益。打造活力課堂就要我們以“特別能吃苦，特別能奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，才能形成有效的教學模式和適合學生的方法，才能在實踐中不斷提升教師的專業(yè)思想，有效地促進教師的專業(yè)成長，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長需要集體備課，才能做到教材、教法與學生實際的有機結(jié)合，才能使我們從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢。我校為了讓教師在備課這一環(huán)節(jié)省時有效，資源共享，減輕教師備課的負擔，讓老師們有更多的精力去鉆研教科書、教參和研究教法，進一步發(fā)揮集體的智慧，我們重新修改了集體備課的制度，取消了備課本，統(tǒng)一用單頁備課表備課，規(guī)定每周二下午第一、二兩節(jié)課為數(shù)學集體備課時間，晚上兩節(jié)自習課為語文集體備課時間。具體作法如下：

（1）、統(tǒng)一時間。要求同備課組教案時間編排一致，教學計劃與教學實際時間一致。

（2）、統(tǒng)一要求。每周集體備課時同年級語、數(shù)老師由備課組長安排下周每人備課內(nèi)容，備課一式三份，要留有修改和寫執(zhí)教后記的地方。提前三天發(fā)到另外倆位教師手中以便提前修改和在研討的過程中發(fā)表自己的見解。

（3）、統(tǒng)一思想。在集體備課的研討過程中同年級三位老師做到突破教學重難點的方法一致、制定自學指導的過程，時間的預設一致，后教過程中的問題預設一定要適合學生的實際。

（4）、統(tǒng)一測試。1---6年級語文、數(shù)學每周一次測試，由備課組長負責出題。

（5）、執(zhí)教后記一周一反思，字數(shù)在150字以上，必須圍繞你一周的教學進行小結(jié),進行反思，反思自己的課是否讓每位學生都動起來了，課堂是否活了，學困生在每節(jié)課中是否也參與了。兵教兵的環(huán)節(jié)是否落實??

（6）、每周備課的資料必須填寫完整。每一次的修改要有實效，用紅筆修改。一周一整理，裝訂成冊。一周一檢查，語文組交趙文英，數(shù)學組交艾敏。一學期進行一次優(yōu)秀教案評比，學期結(jié)束歸檔。（展示優(yōu)秀教案的圖片）

（7）、集體備課制度的落實實行年級組長蹲組制，督促各備課組如期搞好集體備課。艾敏包6年級、李文清包5年級、馬秀敏包4年級、閆劃包3年級、賀彩鈴包2年級、涂丹青包一年級。

（8）、學期結(jié)束，各備課組進行評比，對備課組長，蹲組領導也實行獎懲獎勵，作好落實。

每一次集體備課都有一個中心發(fā)言人，作為一個發(fā)言人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，準備時間做好充足的準備，備課的質(zhì)量也是很高的。集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務水平、工作積極性大大提高。

以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大；而現(xiàn)在一人備課，三人用，可以大大的縮短時間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反復修改。

這種集體備課方式形成了教師合作探究，共同研討的氛圍，發(fā)揮了集體的作用，讓大家在相互交流中學習，取長補短，優(yōu)勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。還能集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的引領作用，從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時，通過分工合作，團隊協(xié)作、輕松愉快地來完成備課任務，也提高了教師工作效率、教學水平、業(yè)務水平和教學經(jīng)驗等。

實踐證明，這種集體備課形式，教學效果明顯提高了，學生在課堂中也能動起來了，學起來倍感輕松，都能在最短的時間里學到更多的東西，學生從學中就找到快樂和成就感，學習興趣大大增強。

（四）、改進作業(yè)批改方式。為深入打造活力課堂，提高學生的參與性。2012年春，我校對作業(yè)批改進行了大刀闊斧地改革。

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式把學生完成作業(yè)與老師評價作業(yè)這一完整的學習過程分割開來，“全收全改”要花費教師大量的課余時間，而且，教師很難做到精批細改，結(jié)果使學生錯誤地認為作業(yè)是自己的事，對與錯是老師的事與自己不相干，學生即缺乏對作業(yè)質(zhì)量給予自我評價的責任心，也沒有對自己作業(yè)作出評價的能力，沒有形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、作業(yè)批改周期長。

由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村小學，師資配備比較緊張，多數(shù)教師身兼兩個或更多學科的教學。如果對作業(yè)施行全批全改，會造成每次作業(yè)批改的周期過長，特別是作文，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。

2、反饋信息量過小。

由于教師教學負擔較重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單地作些圈圈點點，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。

等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是簡單的幾個符號，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及修改作業(yè)中存在的問題，即使修改也只是訂正幾個錯別字，又開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，長此以往，問題不斷堆積，等到以后發(fā)現(xiàn)存在問題，想要補救，就非常困難了。

3、作業(yè)形同虛設。

極少數(shù)教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應付每周的學校常規(guī)檢查，多讓學生做一些抄抄寫寫的作業(yè)，遇到稍微難一點的題目，便采取先講后做，使學生存在的問題不能表現(xiàn)出來，這樣就失去了作業(yè)應有的價值，成了一種擺設。

學校針對以上批改中的弊端，改革作業(yè)批改形式，制定了切實可行的《張集小學作業(yè)批改實施細則》。

張集小學作業(yè)批改實施細則

2、具體做法：

（1）備課“備”作業(yè)，也就是精選習題。做到題量適中，難易適度。（2）作業(yè)當堂完成，不能把作業(yè)拖到下一節(jié)課做或課余做，教師更不能在下課或即將下課布置作業(yè)。

（3）學生做作業(yè)要像“考試”一樣，達到緊張高效，改作業(yè)要在課內(nèi)完成。（4）每班學生分成組，一對一，然后三人（或四人）一小組，六人（或八人）一大組。組內(nèi)按A、B、C（成績）分成三類。每組定好組長，三人（或四人）小組組長，六人（或八人）大組組長。語、數(shù)、英等學科設同一組長。對于較簡單的或答案唯一的作業(yè)，可以一對一批改，三人交換改，中等類型的作業(yè)可在小組內(nèi)批改（小組長批改），較難的題小組長和大組長共同批改，批改時可讓同組學生共同參與。

（5）每組組長要有一個作業(yè)批改記載，作業(yè)批改后，組長要做好記錄并在作業(yè)本上簽上批改者的名字，把錯誤學生作業(yè)交給教師，然后組長落實錯題學生訂正，并且學生訂正錯題不能在原題上改。

（6）學生批改作業(yè)在一次批改中不得出現(xiàn)2人次以上錯誤。發(fā)現(xiàn)一次扣1分（7）作文批改，可先個人修改，再以組為單位修改，然后結(jié)對子修改。（8）教師也必須有作業(yè)批改記載，并定時或不定時抽查組長批改作業(yè)情況，表揚批改認真的小組長。對于批改不認真的組長應給予批評和指導。無批改記載扣1分

（9）作業(yè)批改次數(shù)，一、二年級語文每周不少于四次；三、四、五、六年級語文批改每周不少于5次。

一、二年級數(shù)學每周不少于四次；三、四、五、六年級數(shù)學批改每周五次。其他學科作業(yè)按該學科課程標準執(zhí)行。作業(yè)形式不僅限于作業(yè)本，也可其它形式。少一次扣1分。

（10）課堂作業(yè)、練習冊、周試題、單元測試、課外作業(yè)等教師一律不得批改。（期中考試除外）發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

（11）教師不得放任完不成作業(yè)和做錯作業(yè)不改正的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視為此次作業(yè)未能批改。

（12）要求組長在批改過程中，若遇到疑問，不能盲目批改，可查工具書，請教他人或向老師匯報。

張集小學

2012.3

第四篇：列小、自查自糾

自查自糾

縣衛(wèi)計局：

為認真貫徹落實黨的群眾路線，深入開展干部駐村活動，我被下派到章納鄉(xiāng)告巫村成為一名駐村工作隊員，并于2018年7月我深入到所聯(lián)系的告巫村，認真開展了駐村工作。按照相關(guān)要求，我認真對駐村幫扶工作進行了自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：

一、幫扶駐村工作開展情況

（一）、及時深入進村駐點。根據(jù)縣委組織部、駐村辦工作安排。我迅速認真學習了扶貧的相關(guān)政策，掌握了該村的基本情況。并深入開展駐村幫扶工作，了解社情民意。定期開展農(nóng)牧民夜校，宣講政策。入戶收集資料整改戶袋。入戶檢查“六改三建一加固”、“一低五有”、“一超六有”、“藏區(qū)新居”、“易地搬遷”、等工作。

（二）、駐村工作取得實效。

1.為基層黨員和群眾積極宣講了黨的惠農(nóng)政策和法律法規(guī)，講解了村級集體經(jīng)濟發(fā)展形勢。2.認真開展駐村宣傳工作，制作宣傳標語，并結(jié)合充分利用自身衛(wèi)技系統(tǒng)人員的條件，向告巫村村民宣講、宣傳衛(wèi)生、疾病防預知識,醫(yī)療救助政策。3.在扶貧的同時也開展自身鄉(xiāng)衛(wèi)生院相關(guān)工作，每月按時上報衛(wèi)生院所有材料，積極參與衛(wèi)生院大型活動，并全力服從院長所安排的工作。4.深入開展駐村工作。駐村工作中，在所駐村兩委干部的培同下，深入到村民家中，與群眾真誠溝通，真心交流，進一步了解村民所關(guān)心的熱點、難點問題。5.定期開展農(nóng)牧民夜校，定期或不定期走村入戶，宣講政策，大大提高了老百姓政策明白率。6.產(chǎn)業(yè)扶貧成效：（1）辦理了農(nóng)村電商實體店、（2）辦理了菌類加工收購項目，為告巫村集體經(jīng)濟取得了良好的成績。7.注冊了理塘縣嘎沃高原農(nóng)特產(chǎn)品農(nóng)民專業(yè)合作社、并開戶等工作。8.積極為告巫村特困家庭爭取公益性崗位的新增，增加收入。全村下半年增加了三名公益性崗位。

二、存在的問題及原因分析

（一）由于農(nóng)村工作千頭萬緒，工作量大，很多工作不能面面俱到，而且我所駐村的是我鄉(xiāng)搬遷村，在工作繁忙的情況下同時也要完成衛(wèi)生院的相關(guān)工作。這樣兩頭跑導致部分工作延誤。

（二）幫扶方式單一。在駐村工作中，由于受資金、技術(shù)等方面條件制約，導致在幫扶難度大，成效不明顯。

三、下步工作打算

（一）在工作上、時間上爭取更多精力投入到駐村工作中，嚴格按照駐村工作隊管理辦法要求執(zhí)行。

（二）是不斷創(chuàng)新幫扶方式，變輸血式幫扶為造血式幫扶，進一步完善幫扶模式。

（三）是加強自律，將駐村工作切實干好。

列小志瑪

章納衛(wèi)生院

2018年10月9日

第五篇：創(chuàng)新小額農(nóng)貸促可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新小額農(nóng)貸管理 促成可持續(xù)發(fā)展

1983年，“窮人銀行家”尤努斯創(chuàng)立格萊珉銀行，專注向孟加拉最貧困人提供小額貸款，幫助窮人解決生計問題、實現(xiàn)個體創(chuàng)業(yè)。如今，由他倡導的小額信貸已經(jīng)遍布世界各地。在我國建設社會主義新農(nóng)村的時代背景下，科學發(fā)展小額農(nóng)貸同樣利國利民。

一、小額農(nóng)貸可持續(xù)發(fā)展面臨新的矛盾

自2002年始，農(nóng)戶小額信用貸款開始在龍游聯(lián)社推廣，當時以其隨到隨辦、方便快捷的方式贏得了農(nóng)戶的歡迎，推廣小額農(nóng)貸的熱情也一路高漲，曾多次受上級單位表彰，然而與此相反的是目前小額農(nóng)貸卻呈萎縮現(xiàn)象。自2005年始小額農(nóng)貸在農(nóng)業(yè)貸款中的占比平均每年下降3個百分點，而兄弟聯(lián)社的發(fā)展勢頭遠超過我們。但目前仍然有相當一部分農(nóng)戶信貸需求得不到滿足，農(nóng)戶貸款供需矛盾突出，信用社和農(nóng)戶出現(xiàn)“兩難”局面。通過深入調(diào)查，掌握了小額農(nóng)貸發(fā)展面臨困境的成因。

1、支農(nóng)服務弱化

在支農(nóng)實踐中，原信用代辦站發(fā)揮著“當?shù)厝宿k當?shù)厥隆钡奶厣諆?yōu)勢，而這服務優(yōu)勢也隨著 2008年7月份全縣信用代辦站全面清理完畢宣告結(jié)束，造成信用社延伸農(nóng)村的觸角被斬斷，給農(nóng)戶帶來諸多不便。此外，郵政儲蓄、民間借貸的普遍存在也分流了一部分農(nóng)戶的信貸需求。同時信貸員的力量嚴重不足，人員少與工作量大的矛盾突出，嚴重地弱化了支農(nóng)服務。

2、產(chǎn)品“缺陷”

今年來聯(lián)社對農(nóng)戶小額授信額度有所增加，同時新增了種養(yǎng)殖大戶及個體工商戶授信，一定程度上解決了農(nóng)民生活 與消費的資金需求，但還不能滿足農(nóng)民創(chuàng)業(yè)所帶來的資金缺陷。二是貸款手續(xù)的繁瑣和利率偏高。一些有實力的農(nóng)戶容易把目光轉(zhuǎn)向手續(xù)更為簡便、且因付息而不需欠人情的民間借貸。三是貸款期限不能同步于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期。

3、農(nóng)戶觀念落后

一是農(nóng)民發(fā)展意識薄弱，較為保守。二是信用觀念陳舊，容易隨意改變借款用途，借冒名貸款的情況時有發(fā)生。三是信息渠道不暢。貸款的安全性和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的風險性相沖突，導致信貸員出現(xiàn)懼貸現(xiàn)象和農(nóng)民生產(chǎn)的資金需求得不到滿足，二者的矛盾，意識上造成了農(nóng)戶信貸“兩難”境地。

二、以戰(zhàn)略眼光，不斷創(chuàng)新小額農(nóng)貸的經(jīng)營與管理

1、擴大信用社支農(nóng)政策的宣傳和影響。通過各類媒體廣泛宣傳小額農(nóng)貸的政策、貸款條件、申請手續(xù)、辦理程序，讓廣大農(nóng)戶全面了解小額農(nóng)貸的品種和流程。同時要充分發(fā)揮支農(nóng)信息員及村兩委的力量，結(jié)合信貸員的下村調(diào)研，做到固定宣傳與流動宣傳相結(jié)合，文字宣傳與音像宣傳相結(jié)合，消除農(nóng)民對貸款的“陌生感”和“距離感”。

2、改進支農(nóng)服務。在做深做細農(nóng)戶的信用等級復評的基礎上，建立和完善農(nóng)戶電子信息庫，通過對“走千家、訪萬戶、共成長”活動結(jié)合農(nóng)戶復評資料，對農(nóng)戶信用檔案實行一戶一檔，統(tǒng)一輸入，集中、動態(tài)管理，實現(xiàn)全縣系統(tǒng)內(nèi)農(nóng)戶信息資源共享。同時聯(lián)社將逐步實現(xiàn)信貸全流程電子化、無紙化操作，使貸款變得更加便捷，管理得到強化。從源頭減緩信貸管理壓力，提高服務水平。

3、創(chuàng)新支農(nóng)產(chǎn)品。一是結(jié)合農(nóng)村的經(jīng)濟形勢和發(fā)展環(huán)境，改進、優(yōu)化小額農(nóng)貸。主要是放寬小額農(nóng)貸期限，根據(jù)生產(chǎn)周期、靈活決定貸款期限；加大授信額度，如對信譽好、能 帶動他人致富的優(yōu)質(zhì)種養(yǎng)殖大戶、農(nóng)副產(chǎn)品畈銷戶可給予最高10萬至20萬不等的授信。二是大膽探索支農(nóng)新品種。積極推廣 “惠捷通” 惠農(nóng)貸款，實現(xiàn)小額信用貸款“一次授信、循環(huán)使用、隨到隨辦”的便利服務，在這基礎上，為解決農(nóng)戶擔保難問題，繼續(xù)深入推廣農(nóng)戶聯(lián)保、林權(quán)抵押等多種形式的貸款，滿足農(nóng)戶擴大再生產(chǎn)的資金需求問題。根據(jù)目前農(nóng)村新區(qū)建房熱情況，有條件的網(wǎng)點可以嘗試農(nóng)村建房安居貸款，主要是解決農(nóng)村舊村改造建設中面臨的資金短缺困難，由規(guī)劃局和發(fā)改辦批復，當?shù)卣畬徍送ㄟ^，以村經(jīng)濟合作社國有土地作抵押或企業(yè)擔保，對該經(jīng)濟合作社發(fā)放的貸款，而購買這些安居房者，我們可推出相應的貸款配套機制，經(jīng)村經(jīng)濟合作社擔保，向購買者提供房屋按揭貸款，這樣有利地支持社會主義新農(nóng)村建設。

4、深化信用工程創(chuàng)建。在格萊珉銀行，窮人如果按約還款和存款，就能得到更多的貸款額度，激勵借款人信守合約，貸款償還率高達98%。我們要以信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建為抓手，實行信用獎懲機制，采取“信用激勵、信用預警、信用懲誡及信用淘汰”四種形式對農(nóng)戶實施動態(tài)管理，助推農(nóng)村信用環(huán)境建設。二是與政府、法院密切合作，嚴厲打擊逃廢債行為，保護債權(quán)，建立農(nóng)村信用新秩序。

5、改進小額農(nóng)貸管理。一是強化小額農(nóng)貸風險防范，落實貸款三查制度，制定切實可行的貸款管理責任制。實行貸款回訪制，貸款發(fā)放后，要堅持常檢查，勤回訪，了解農(nóng)戶貸款的使用情況。二是允許一定比例的貸款損失率。小額農(nóng)戶信貸的風險相對較高，這與農(nóng)戶資產(chǎn)少、抗風險能力低的特點直接相關(guān)，但一般農(nóng)戶均能做到誠實守信、勤勉經(jīng)營，通過履行信貸流程、分散貸款風險可以做到總體風險可控。對確定因為天災人禍、市場變化等客觀原因造成不良貸款的農(nóng)戶，可以實行“放水養(yǎng)魚”的辦法，并提供以信息、技術(shù)援助，盡快幫助他們改善經(jīng)濟狀況，激活原有不良貸款。

小額農(nóng)貸是農(nóng)村信用社“三農(nóng)”服務的一個縮影，推進小額農(nóng)貸可持續(xù)發(fā)展既是一項支持三農(nóng)服務三農(nóng)的重要性工作，又是農(nóng)信社貸款強社的一個重要品牌。我們要以科學發(fā)展統(tǒng)領全局，積極創(chuàng)新服務與品種，把小額農(nóng)貸推向農(nóng)村廣闊的市場，有力助推社會主義新農(nóng)村建設。