第一篇：訪問學者研究計劃

這是我幾年前申請時寫的，可能和現在CSC要求的格式、內容有所不同，諸位蟲友謹慎參考，免費提供，請給好評，親。。

①擬留學專業（研究課題）在國內外研究情況及水平研究課題：*******研究（屬****專業）。

*****是一種****技術，具有******等特點。國外自*****就開展了對******技術的研究。國內對該項技術研究的開展相對較晚，申請人及所在團隊自****年起一直從事****技術研究，取得了許多研究成果。但隨著技術研究的不斷深入，急需了解和掌握最新的技術現狀和研究方法，以提高技術水平，為****提供技術支持。

②擬選擇的留學國別、留學單位及選擇原因 美國****大學（*** University）。

美國****大學成立于****年，美國綜合大學排名第**位，其中*****專業排名第*位。****大學*****中心始建于****年，隸屬于該校*****系。該中心始終致力于*****技術研究，研究內容主要包括************等，與申請人的研究方向非常一致，其研究成果具有較高的學術水平和應用價值。

申請人與對方成員有著較為密切的聯系，主要通過電子郵件等方式交流相關技術問題；另外，申請人于*****年在****曾與該中心的******做過深入的交流。

③達到本次出國學習預期目標的可行性

申請人曾先后承擔及作為技術骨干參與本領域科研課題***余項，出版****技術方面的專著*部，發表論文**余篇。對本研究領域有著較為深入的了解和把握。這些都為本次出國學習奠定了堅實的基礎，相信通過努力，一定會達到預期的研究目標。

④出國學習目的、預期目標、計劃、實施方法及所需時間 目的：力爭在*****等方面做深入學習。

目標：了解先進的科學研究理念，掌握*****方法和研究手段，掌握****技術要領，了解國外相關技術應用領域及現狀。

計劃、實施及時間安排（共3個月）：

（0～7天）技術和研究環境適應：了解該中心現有項目及計劃，熟悉技術背景資料；

（8～14天）研究方案制定：與該中心人員交流，結合現有研究和留學目標，制定可行研究方案；

（15～75天）開展項目研究：與該中心人員合作，了解和熟悉相關技術手段，開展細致研究；

（76～82天）總結分析及補充實驗：開展研究總結與分析，并對必要的實驗進行補充；（83～90天）相關技術調研與考察：考察參觀美國開展***技術研究的其他研究機構，如*****大學****學院等。

⑤學成回國后的工作/學習計劃及工作單位可提供的科研條件 學成回國后我將回到本單位，繼續從事相關學科技術的教學與科研工作；同時借鑒國外先進的研究工作思路和理念，通過我校歷來對本重點實驗室的資助及我們自身科研經費的投入，提升我所在的******實驗室的研究層次，提高承擔更高級別科研課題的能力及本實驗室的研究水平，為學科建設和人才培養提供更好的條件。

本單位已承諾將對申請人所在實驗室的設施配套和科學研究工作給予更大的支持。

第二篇：訪問學者研究計劃英文

訪問學者研究計劃英文模板

厚 譜 教 育：訪問學者申請領跑者

訪問學者申請之初，需要向導師提供自己的研究計劃，這份材料是向導師展現自己研究方向的重要依據，那么該如何寫好研究計劃呢，訪問學者為大家提供一篇研究計劃模板，僅供參考。

Topic:

This research proposal suggests research on how the level of self-disclosure effects the degree of relationship satisfaction.Review of Literature:

Guerrero & A f i f i(1995)conducted a study to examine topic avoidance and self-disclosure in family relationships.They found that males reported avoiding discussion of relationship issues more than females did.As Martin&Anderson(1995)sought to examine the motives behind self-disclosure in father-young adult relationships and the resulting level of relationship satisfaction, their study found that young adults seem to model their self-disclosure after their fathers' self-disclosure.P e g a l i s, Shaffer, B a z z in i, & Gr e e n i er(1994)examined the generality of the opener effect to males and females across different s i t u a ti on a l contexts.They found that both genders disclosed more and longer to high openers than to low openers across the different contexts, Leaper, Carson, Baker, Ho ll iday, & Myers(1995)used both same-and opposite-sex dyads in order to examine the relationship between listener verbal support and self-disclosure among friends.They found that females tended to be more responsive and supportive than males during discussions in both same-and cross-gender friendships.However, it was also found that men made more disclosing comments than did women, indicating that it is possible for males to disclose as much as females.They also found that imbalances in self-disclosure and verbal support are related to relationship dissatisfaction.Drawing on these findings, it could be possible to anticipate that individuals who have similar patterns of self-disclosure would have higher degrees of relationship satisfaction.Continued research may further explore what other factors affect the degree of relationship satisfaction.Research Question:

What effect does the level of self-disclosure have on the degree of relationship satisfaction?

Hypothesis:

Individuals who experience similar levels of self-disclosure will be more likely to have higher degrees of relationship satisfaction.Method:

In congruence with the previous study conducted by Martin & Anderson(I 995), a design involving approximately 200 undergraduate students, I 00 male and I 00 female will be used.They will complete questionnaires consisting of measures of self-disclosure and communication satisfaction.They will also be given a questionnaire to have their significant others complete.This questionnaire will include the same measures.Participants will be informed that this research study focuses on self-disclosure and levels of relationship satisfaction, participation is voluntary, and their responses will be kept confidential.A self-addressed envelope will be enclosed to assist in confidentiality.Participants will complete the Self-Disclosure Scale(SDS)and the Communication Satisfaction Scale(CSS).Their responses will be compared with those of their partner's in order to assess the similarities between the pair's levels of self-disclosure to each other and their degree of relationship satisfaction.Participants will also be given a second questionnaire, which will ask them to assess what they believe to be their partners' level of self-disclosure and degree of relationship satisfaction.These responses will also be compared to examine whether individuals' self-reports of their levels of disclosure and satisfaction match up with what their partners believe their levels to be.Predictions:

In response to the study done by Martin & Anderson(I 995), it should become clear that the amount of self-disclosure that occurs between individuals affects the relational satisfaction that is felt by both parties.Leaper et al.(1995)found that imbalances in self-disclosure and verbal support are related to relationship dissatisfaction.This would seem to indicate that the opposite would be true, as well.So, it may be found that individuals who experience similar levels of self-disclosure will have higher degrees of relationship satisfaction.A possible problem using the methods chosen is that self-report may not be entirely accurate.People may not truthfully portray their levels of self-disclosure and relational satisfaction.However, through the use of confidentiality and the second questionnaire that asks the partners to assess each other's levels, it is hoped that the potential for this problem may be decreased.References

Guerrero, L., & A f if i, W.(Summer 1995).Some things are better left unsaid: Topic avoidance in family relationships.Communication Quarterly, 43, 276-296.Leaper, C., Carson, M., Baker, C., Holliday, H., & Myers, S.(1995).Self-disclosure and listener verbal support in same-gender and cross-gender friends' conversations.Sex Roles: A Journal of Research, 33.3 8 7-405.Martin, M., & Anderson, M-(Spring 1995).The father-young adult relationship: Interpersonal motives, self-disclosure, and satisfaction.Communication Quarterly, 43, 119-130.Pegalis, L., Shaffer, D., Bazzini, D., & Greenier, K.(1994).On the ability to elicit self disclosure: Are there gender-based and contextual limitations on the opener effect? Personality and Social Psychology Bulletin, 20, 412-420.

第三篇：訪問學者研究計劃中文模版

訪問學者研究計劃中文模版

厚譜教育：訪問學者申請領跑者

訪問學者向導師提交研究計劃，是得到導師認可的重要部分，訪問學者網為大家提供一份中文模板如下

①留學專業（研究課題）在國內外研究情況及水平研究課題：*******研究（屬****專業）。

*****是一種****技術，具有******等特點。國外自*****就開展了對******技術的研究。國內對該項技術研究的開展相對較晚，申請人及所在團隊自****年起一直從事****技術研究，取得了許多研究成果。但隨著技術研究的不斷深入，急需了解和掌握最新的技術現狀和研究方法，以提高技術水平，為****提供技術支持。

②擬選擇的留學國別、留學單位及選擇原因美國****大學（*** University）。

美國****大學成立于****年，美國綜合大學排名第**位，其中*****專業排名第*位。****大學始建于****年，隸屬于該校*****系。該中心始終致力于*****技術研究，研究內容主要包括************等，與申請人的研究方向非常一致，其研究成果具有較高的學術水平和應用價值。

申請人與對方成員有著較為密切的聯系，主要通過電子郵件等方式交流相關技術問題；另外，申請人于*****年在****曾與該中心的******做過深入的交流。

③達到本次出國學習預期目標的可行性

申請人曾先后承擔及作為技術骨干參與本領域科研課題***余項，出版****技術方面的專著*部，發表論文****余篇。對本研究領域有著較為深入的了解和把握。這些都為本次出國學習奠定了堅實的基礎，相信通過努力，一定會達到預期的研究目標。

④出國學習目的、預期目標、計劃、實施方法及所需時間目的：力爭在*****等方面做深入學習。

目標：了解先進的科學研究理念，掌握*****方法和研究手段，掌握****技術要領，了解國外相關技術應用領域及現狀。

計劃、實施及時間安排（共3個月）：（0～7天）技術和研究環境適應：了解該中心現有項目及計劃，熟悉技術背景資料；（8～14天）研究方案制定：與該中心人員交流，結合現有研究和留學目標，制定可行研究方案；（15～75天）開展項目研究：與該中心人員合作，了解和熟悉相關技術手段，開展細致研究；（76～82天）總結分析及補充實驗：開展研究總結與分析，并對必要的實驗進行補充；（83～90天）相關技術調研與考察：考察參觀美國開展******技術研究的其他研究機構，如*****大學****學院等。

⑤學成回國后的工作/學習計劃及工作單位可提供的科研條件

學成回國后我將回到本單位，繼續從事相關學科技術的教學與科研工作；同時借鑒國外先進的研究工作思路和理念，通過我校歷來對本重點實驗室的資助及我們自身科研經費的投入，提升我所在的******實驗室的研究層次，提高承擔更高級別科研課題的能力及本實驗室的研究水平，為學科建設和人才培養提供更好的條件。

第四篇：美國訪問學者研究計劃怎么寫 有什么要領

美國訪問學者研究計劃寫作要領

申請國外訪問學者，多數學校要求申請者提交訪問學者研究計劃。訪問學者研究計劃嚴格來說，形式類似與研究生開題報告，用于了解申請者的研究水平與學習計劃。金東方訪問學者項目咨詢顧問周雅淇老師在此分享一篇關于訪問學者研究計劃寫作要領的文章，供準備出國做訪問學者的申請者參考!

Research Proposal就是我們通常說的研究計劃，申請者一般簡稱為RP。是申請香港，英國一些學校時需要提交的一份申請材料。研究計劃(Research Proposal)是純學術的，無須加入諸如個人經歷、感情這些東西。它要求申請者要有一個明確的研究方案并對此有較好的掌握。這個計劃必須是非常具體的，不能太寬泛。研究計劃一般包括以下幾點：

1)研究對象(Topic)，即你想要解決的問題

2)研究此問題的意義

3)前人的研究狀況即遺留的問題

4)你的研究方法(Methodology)

5)參考文獻(Bibliography)

具體的要求每個大學都略有不同，但基本上是依照這個格式。首先，你要根據你想申請的或者你比較熟悉的研究方向來提出一個設想，然后再把相關的背景，你設想的研究方法，以及你所預期的得到的結果都寫進去。這就類似于研究生的開題報告。

在這些內容中，又以研究計劃課題選取最為重要，因為導師最看重的還是你的研修課題。

在選擇研究計劃的課題時，要關注國外導師目前正在研究的方向，選取導師感興趣的課題。課題選取角度要面向全球，不要拘泥國內的熱點問題，要關注研究課題的國內國外研究情況和水平，以及該項目的應用情況。

課題選取切忌過于宏觀或寬泛。如果選取課題過于宏觀和寬泛，國外導師就很難搞清楚你的研究重點，也不會認為你的課題值得進一步研究。

在研究計劃中，要實事求是地陳述個人擅長的研究領域和已經完成的科研成果，展現個人創新觀點和研究亮點，說明通過留學預計達到的研究目標，切忌夸大其詞。

課題選取的內容要有意義。要將個人赴國外研究此課題的意義重點突出，使國外導師認可此項課題在國外進行進一步研究的必要性。讓導師看到你們合作研究的意義所在。

第五篇：《重點學科骨干教師訪問學者計劃實施辦法》

九江學院重點學科骨干教師訪問學者計劃實施辦法

第一章 總則

第一條 為進一步加強我校重點學科人才隊伍建設，促進重點學科骨干教師在學科發展前沿進行研修和開展學術交流，培養一批學術帶頭人和學術骨干，學校鼓勵教師積極申請國家留學基金資助出國留學項目、國家留學基金委江西省合作資助出國留學人員項目、教育部高校青年骨干教師國內訪問學者項目和江西省“西部之光”訪問學者項目等資助，同時決定實施“九江學院重點學科骨干教師訪問學者計劃”，為規范這項工作，并根據教育部《高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目實施辦法》（教人廳[2004]8號）文件精神，特制定本辦法。

第二條 每年選拔若干名學科骨干教師作為訪問學者赴國內外重點高校、科研院所在重點學科領域進行研修，使之能夠及時跟蹤了解學術前沿動態和發展趨勢，提高教學科研能力和學術水平，增強創新意識，為學成后發揮學術帶頭人或學術骨干的作用奠定基礎。

第三條 學科建設辦負責本項目的組織、選拔、實施等管理工作。

第二章 選派對象和條件

第四條 國內訪問學者的選派對象應是九江學院在職在編在崗教師，且同時具備以下條件：

1.在九江學院工作2年以上，有強烈的事業心和良好的職業道德； 2.基礎理論和專業知識扎實、教學科研能力較強，主講本科生課程2門以上，主持或參與過省級教科研課題研究并取得成績；

3.有一定的學術水平，是我校重點學科的學科帶頭人或臨時學科帶頭人、學科后備帶頭人、學科方向帶頭人、學科團隊骨干； 4.原則上年齡在50歲以下，須是副教授或具有碩士學位、科研基礎較好的優秀講師。

第五條 國外訪問學者的選拔對象是九江學院在職在編在崗教師，且具備以下條件：

1.已完成本辦法中的國內訪問學者或教育部高等學校青年骨干教師國內訪問學者、省百千萬人才國內訪問學者、江西省“西部之光”國內訪問學者等研修，并取得證書；

2.有較高的學術水平和較強的科研能力，是我校重點學科的學科帶頭人、臨時學科帶頭人、學科后備帶頭人、學科方向帶頭人、學科團隊骨干；

3.近5年主持完成省級及以上教學科研課題1項以上； 4.主講本學科本科生骨干課程3門以上；

5.原則上年齡在50歲以下，須是教授、博士或具有碩士學位的副教授。6.外語水平符合國家有關統一要求（詳見“附錄說明”）。

第六條 本計劃中訪問學者均屬學校公派性質，同類訪問學者獲得資助后，5年內不得再申請。

第三章 接受學校和培養方式

第七條 接受國內訪問學者的學校應是教學科研水平高、師資力量雄厚的國內重點高等學校，一般應為實施“211”工程重點建設的學校。接受國外訪問學者的學校應是國外著名大學。

第八條 接受國內訪問學者的學科應是國家重點學科，國家、教育部重點實驗室，國家、教育部工程（技術）研究中心，教育部人文社會科學重點研究基地等重點科研基地和優勢學科，能夠為國內訪問學者提供不低于博士研究生標 準的研修和工作條件。

第九條 訪問學者的培養工作實行指導教師負責制。訪問學者和指導教師應共同協商制訂研修計劃，在指導教師指導下，以參加科研為主，并協助指導研究生、參與課程講授、輔導或其他教學工作。

第十條 國內訪問學者研修期限為一學期（寒暑假不計）；國外訪問學者研修期限為4個月。

第四章 申報與選拔

第十一條 訪問學者的申報與選拔，采取個人申請→重點學科推薦→二級學院審核→專家組評議→學校審準的方式：

個人填寫《九江學院重點學科國內訪問學者申請表》或《九江學院重點學科國外訪問學者申請表》；

申請人所在重點學科推薦、二級學院審核上報學科建設辦公室；

學科建設辦公室組織專家評審后，上報校長辦公會審定、公示，學校下文。第十二條 獲得訪問學者資格的教師應在1年內開始訪學（從學校批準之日起），在規定時間內沒有訪學的，資助資格自動失效，需要重新申請。

第五章 經費資助

第十三條 訪問學者的研修費均從重點學科建設經費中支出。對國內訪問學者，資助經費不超過6000元/人，用于研修期間的培養費、生活補貼、住宿費（限在進修校內）、往返交通費等，研修結束返校報到后憑發票報銷。對國外訪問學者，資助經費不超過3萬元/人（研修結束回國報到后由財務處結算），用于研修期間的往返機票、簽證費、生活補貼、住宿費、保險費、交通費等。

第十四條 研修期間的工資、津貼、福利、職務評聘等原則上不受影響，研 修情況和成果作為其業務考核、職務聘任的依據之一。

第六章 管理與考核

第十五條 國外訪問學者出國前，須向學校繳納3萬元保證金，待回國返校后返還。

第十六條 訪學期間應自覺遵守接受單位的相關管理制度和完成訪學計劃。違反接受單位管理制度受到通報批評的或不認真履行訪學計劃的，訪學所需研修費由個人自理，情節嚴重的，當年考核為不合格。

第十七條 派出教師須在完成培訓回校后1周內到人事處報到，辦理相關手續。逾期1個月不報到的按自動離職處理，并承擔相應違約責任。

第十八條 研修期間，應每月撰寫小結1份交至學科辦。國內訪問學者返校后，應向所在二級學院全體教師作學術總結報告1次，并提交接受高校出具的國內訪問學者進修證書；國外訪問學者返校后，應向全校教師作學術總結報告1次，并提交國外大學出具的訪問學者進修證明。

第七章 附則

第十九條 本辦法自頒布之日起實施。

第二十條 學校原有其他方式和途徑的訪學研修，仍按原辦法執行。第二十一條 本辦法由學科建設辦公室負責解釋。【附錄】外語水平的基本要求：

（1）參加“全國外語水平考試”(WSK)并達到合格標準，成績有效期為兩年。各語種合格標準如下：

英語（PETS5）：筆試總分50分（含）以上，其中聽力部分15分（含）以上；口試總分2分（含）以上；

日語（NNS）/俄語（ТЛРЯ）：筆試總分50分（含）以上；口試總分2分（含）以上；

德語(NTD)：筆試總分50分（含）以上； 法語(TNF)：筆試總分50分（含）以上。

（2）外語專業本科(含)以上畢業（專業語種應與留學目的國使用的語種一致）。

（3）近十年內曾在同一語種國家留學一學年（8~12個月）或連續工作一年（含）以上。

（4）曾在教育部指定出國留學人員培訓部參加相應語種培訓并獲結業證書(結業證書兩年內有效)。具體要求為：

英語：高級班結業證書

法語、日語、西班牙語、意大利語、俄語：中級班結業證書

德/英語：德語初級班結業證書、英語高級班結業證書（針對擬赴德語國家從事理工專業研究人員）

德語：中級班結業證書（針對擬赴德語國家從事社科專業研究人員）