第一篇：怎么寫一份好的訪問學(xué)者研修計(jì)劃

怎么寫一份好的訪問學(xué)者研修計(jì)劃

厚 譜 教 育：訪問學(xué)者申請(qǐng)領(lǐng)跑者

提醒您訪問學(xué)者研修計(jì)劃書應(yīng)包含以下內(nèi)容： 1．選擇申請(qǐng)?jiān)搶?dǎo)師進(jìn)行訪學(xué)的原因;2．出國(guó)訪學(xué)目的、預(yù)期目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施方法及所需時(shí)間;3．研究課題在國(guó)內(nèi)外研究情況及水平和應(yīng)用情況;4．達(dá)到本次出國(guó)訪學(xué)預(yù)期目標(biāo)的可行性;5．學(xué)成歸國(guó)后的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這些內(nèi)容中，又以研修計(jì)劃課題選取最為重要，因?yàn)閷?dǎo)師最看重的還是你的研修課題。在選擇研修計(jì)劃的課題時(shí)，要關(guān)注國(guó)外導(dǎo)師目前正在研究的方向，選取導(dǎo)師感興趣的課題。課題選取角度要面向全球，不要拘泥國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題，要關(guān)注研究課題的國(guó)內(nèi)國(guó)外研究情況和水平，以及該項(xiàng)目的應(yīng)用情況。課題選取切忌過于宏觀或?qū)挿骸Ｈ绻x取課題過于宏觀和寬泛，國(guó)外導(dǎo)師就很難搞清楚你的研究重點(diǎn)，也不會(huì)認(rèn)為你的課題值得進(jìn)一步研究。在研修計(jì)劃中，要實(shí)事求是地陳述個(gè)人擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域和已經(jīng)完成的科研成果，展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新觀點(diǎn)和研究亮點(diǎn)，說(shuō)明通過留學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的研究目標(biāo)，切忌夸大其詞。課題選取的內(nèi)容要有意義。要將個(gè)人赴國(guó)外研究此課題的意義重點(diǎn)突出，使國(guó)外導(dǎo)師認(rèn)可此項(xiàng)課題在國(guó)外進(jìn)行進(jìn)一步研究的必要性。讓導(dǎo)師看到你們合作研究的意義所在。

訪問學(xué)者研修計(jì)劃要包含以下內(nèi)容 1.選擇申請(qǐng)?jiān)搶?dǎo)師進(jìn)行訪學(xué)的原因;2.出國(guó)訪學(xué)目的、預(yù)期目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施方法及所需時(shí)間;3.研究課題在國(guó)內(nèi)外研究情況及水平和應(yīng)用情況;4.達(dá)到本次出國(guó)訪學(xué)預(yù)期目標(biāo)的可行性。

美國(guó)出國(guó)交流訪問學(xué)者是指參與美國(guó)交流訪問學(xué)者計(jì)劃的人員。該計(jì)劃是美國(guó)移民法規(guī)定的，旨在促進(jìn)在教育、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)人員的知識(shí)和技術(shù)交流，那么出國(guó)做訪問學(xué)者需要哪些條件呢?小編將相關(guān)內(nèi)容分享給大家。

一般而言，出國(guó)做訪問學(xué)者有三大目的：一是增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力;二是拓展見識(shí)、拓寬視野;三是構(gòu)筑平臺(tái)、助力發(fā)展。留學(xué)國(guó)家選擇得當(dāng)，是達(dá)成出國(guó)留學(xué)兩大目的的重要條件。因此，訪學(xué)國(guó)家的選擇，是個(gè)非常重要的議題。具體是去美國(guó)、加拿大還是英國(guó)等國(guó)家，要考慮諸多因素：如學(xué)校排名、家庭計(jì)劃、簽證難易、經(jīng)濟(jì)收支、風(fēng)景人文等，都應(yīng)納入考慮。每個(gè)因素的權(quán)重，在每個(gè)人心中都是不一樣的。

申請(qǐng)美國(guó)訪問學(xué)者流程

一、申請(qǐng)

1、寫簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)信

2、找導(dǎo)師 在網(wǎng)站上查看與自已研究相關(guān)的導(dǎo)師信息，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，找到雙方的共同之處再次修改申請(qǐng)書和簡(jiǎn)歷，在后者中粘上照片、發(fā)出申請(qǐng)。注意一定要將文件格式轉(zhuǎn)化為PDF格式，在郵件主題上注明是來(lái)自哪個(gè)單位的信函，否則可能當(dāng)成垃圾郵件刪除。

3、收到回答、發(fā)敫請(qǐng)函、辦理DS-2019表一般對(duì)方要以過約三周左右的通信、語(yǔ)音聊天審查你的能力、經(jīng)歷后作出決定、給出邀請(qǐng)函。選擇一個(gè)，對(duì)方會(huì)要求你填寫DS-2019信息表、護(hù)照掃描件。約5天到達(dá)，同時(shí)會(huì)收到一封跟蹤?quán)]件，每天可以看郵件到了什么地方。

二、簽證

1、購(gòu)買預(yù)約電話卡 事先在美國(guó)大使館指定的銀行(如：中信銀行)購(gòu)買預(yù)約電話卡，分36元8分鐘，52元12分鐘兩種，前者只夠一個(gè)人用。后者夠兩人用。

2、預(yù)約前的準(zhǔn)備 收到DS-2019表后，先不要預(yù)約，一定要在美國(guó)領(lǐng)事館網(wǎng)站上填寫好DS-156、157、158表。核實(shí)從高中后的所有學(xué)習(xí)經(jīng)歷、包括培訓(xùn)、職業(yè)訓(xùn)練的證明人電話、現(xiàn)聯(lián)系地址。每個(gè)電話最好打一遍。填寫好上述表后、辦理可能會(huì)用到的出國(guó)健康體證、資金證明、學(xué)歷證明、簡(jiǎn)歷、研究計(jì)劃、工作證明、無(wú)犯罪記錄證明、論文復(fù)印件等，都萬(wàn)事俱備后進(jìn)入預(yù)約階段。

3、預(yù)約階段 準(zhǔn)備好護(hù)照、身份證后開始打電話。電話里對(duì)方會(huì)問“你從哪理買的電話卡”、“你的身份證號(hào)”，“護(hù)照號(hào)”、"DS-2019表?xiàng)l形碼上方的號(hào)碼等。給定預(yù)約天數(shù)，之后進(jìn)行面試，Sevie 交費(fèi)網(wǎng)站必須在線提交。

4、面試階段

填寫想表格，簽證官提問。① 有沒有交Sevie 費(fèi)? ②簽證官看申請(qǐng)者的邀請(qǐng)函、簡(jiǎn)歷。如果沒有問題，check 三周左右。③簽證官要求訪問學(xué)者，帶上護(hù)照和這張藍(lán)簽，及資金證明等待通知

④18天后，電話通知，審查結(jié)束，沒有問題，三天后上午十點(diǎn)到領(lǐng)事來(lái)一趟。到領(lǐng)事后交護(hù)照后，領(lǐng)一張有編號(hào)的藍(lán)色小紙，交30元錢，填寫郵寄快件。

第二篇：訪問學(xué)者研修計(jì)劃應(yīng)該怎么寫

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訪問學(xué)者研修計(jì)劃應(yīng)該怎么寫

申請(qǐng)國(guó)外訪問學(xué)者需要提交如申請(qǐng)信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、推薦信、研修計(jì)劃等材料，其中訪問學(xué)者研修計(jì)劃書尤為重要。只有你申請(qǐng)的教授對(duì)你的研究課題感興趣了，才能夠順利的拿到訪問學(xué)者邀請(qǐng)函。那么訪問學(xué)者研修計(jì)劃該怎么寫，怎么樣的研修計(jì)劃書才算是好的研修計(jì)劃書呢?訪問學(xué)者研修計(jì)劃書應(yīng)包含以下內(nèi)容：

一、訪問學(xué)者研修計(jì)劃書應(yīng)包含以下內(nèi)容：

1.選擇申請(qǐng)?jiān)搶?dǎo)師進(jìn)行訪學(xué)的原因;

2.出國(guó)訪學(xué)目的、預(yù)期目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施方法及所需時(shí)間;

3.研究課題在國(guó)內(nèi)外研究情況及水平和應(yīng)用情況;

4.達(dá)到本次出國(guó)訪學(xué)預(yù)期目標(biāo)的可行性;

5.學(xué)成歸國(guó)后的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在這些內(nèi)容中，又以研修計(jì)劃課題選取最為重要，因?yàn)閷?dǎo)師最看重的還是你的研修課題。

二、研修計(jì)劃課題的選取非常重要

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1.在選擇研修計(jì)劃的課題時(shí)，要關(guān)注國(guó)外導(dǎo)師目前正在研究的方向，選取導(dǎo)師感興趣的課題。課題選取角度要面向全球，不要拘泥國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題。不是每位國(guó)外導(dǎo)師對(duì)亞洲經(jīng)濟(jì)或者發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都有深入的研究。

2.課題選取切忌過于宏觀或?qū)挿骸Ｈ绻x取課題過于宏觀和寬泛，國(guó)外導(dǎo)師就很難搞清楚你的研究重點(diǎn)，也不會(huì)認(rèn)為你的課題值得進(jìn)一步研究。

3.在研修計(jì)劃中，要實(shí)事求是地陳述個(gè)人擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域和已經(jīng)完成的科研成果，展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新觀點(diǎn)和研究亮點(diǎn)，說(shuō)明通過留學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的研究目標(biāo)，切忌夸大其詞。

4.課題選取的內(nèi)容要有意義。要將個(gè)人赴國(guó)外研究此課題的意義重點(diǎn)突出，使國(guó)外導(dǎo)師認(rèn)可此項(xiàng)課題在國(guó)外進(jìn)行進(jìn)一步研究的必要性。

三、研修計(jì)劃的格式和書寫應(yīng)規(guī)范。

研修計(jì)劃的格式除遵循國(guó)家留學(xué)基金委內(nèi)容要求外，應(yīng)重點(diǎn)介紹赴國(guó)外研究的課題和陳述研究此課題的若干因素。由于國(guó)外導(dǎo)師教學(xué)、科研工作量很大，無(wú)法有大量閑暇時(shí)間閱讀來(lái)自世界各地的申請(qǐng)郵件。因此，申請(qǐng)者要盡量注意研究計(jì)劃書寫格式是否規(guī)范、觀點(diǎn)是否明確、層次是否清晰、語(yǔ)言是否精煉，言簡(jiǎn)意賅的闡明自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)、科研方法及科研工作時(shí)間安排等，并恰到好處地表達(dá)出希望國(guó)外導(dǎo)師給予指導(dǎo)的愿望。研修計(jì)劃字?jǐn)?shù)不宜過多，以一頁(yè)到兩頁(yè)為宜。長(zhǎng)篇大論的敘述并不能給自己的研修計(jì)劃加分，反而會(huì)使導(dǎo)師無(wú)法對(duì)你的研究目的、研究重點(diǎn)一目了然，甚至放棄繼續(xù)閱讀你的申請(qǐng)材料，起到

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適得其反的作用，另外，研修計(jì)劃的英文書寫要語(yǔ)法規(guī)范，詞語(yǔ)使用恰當(dāng)并符合國(guó)外的語(yǔ)言習(xí)慣。嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的英文表達(dá)是你的研修計(jì)劃獲得國(guó)外導(dǎo)師青睞的保障之一。

四、研修計(jì)劃中還應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)人的英語(yǔ)水平

英語(yǔ)水平是申請(qǐng)者在有限的國(guó)外研究期間，能否順利完成研究目標(biāo)的重要因素之一。國(guó)外導(dǎo)師在選取博士研究生赴外聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，除考察申請(qǐng)者個(gè)人的專業(yè)知識(shí)、研究水平外，大都傾向于選取英語(yǔ)水平相對(duì)高的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，可在研修計(jì)劃中附有本人TOFEL、IELTS、GRE或GMAT等英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)(如有)，同時(shí)還要附有一份完整的英文成績(jī)單，以便國(guó)外導(dǎo)師了解你在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程及水平。

研修計(jì)劃制定完成后，隨即進(jìn)入與國(guó)外導(dǎo)師聯(lián)系的階段。聯(lián)系國(guó)外導(dǎo)師有多種途徑，其中以發(fā)Email、發(fā)傳真件或寄信的方式為主。需要提醒申請(qǐng)者的是，聯(lián)系的導(dǎo)師不宜過多，重點(diǎn)選取適合個(gè)人研究領(lǐng)域的導(dǎo)師即可。向國(guó)外不同導(dǎo)師發(fā)Email時(shí)，不宜千篇一律，注意抬頭稱呼，內(nèi)容要針對(duì)你中意的導(dǎo)師特點(diǎn)各有不同。此外，申請(qǐng)者還應(yīng)注意聯(lián)系過程中各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，充分展現(xiàn)出博士生的研究能力和個(gè)人誠(chéng)意，體現(xiàn)對(duì)國(guó)外導(dǎo)師的尊重。

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第三篇：高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃研修協(xié)議書

高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃研修協(xié)議書

武漢科技大學(xué) 簡(jiǎn)稱甲方

研修教師： 簡(jiǎn)稱乙方 乙方身份證號(hào)：

根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)需要，為促進(jìn)我校青年骨干教師在學(xué)科發(fā)展前沿進(jìn)行訪學(xué)研修和開展學(xué)術(shù)交流，甲方選派乙方到（學(xué)校）（學(xué)院/部/所/中心等）開展高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者研修，研修課題為，研修時(shí)間從 年 月至 年 月。甲、乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，簽定如下協(xié)議，并承諾共同遵守：

一、甲方對(duì)乙方的資助

1、乙方在研修期間的薪級(jí)工資、崗位工資、保留的工資性津補(bǔ)貼、基礎(chǔ)性績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效等待遇全額發(fā)放。

2、甲方為乙方提供研修費(fèi)用（人民幣： 元）和住宿費(fèi)（人民幣： 元）。

3、甲方報(bào)銷乙方研修期間的二次往返差旅費(fèi)。

二、乙方應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)

1、乙方應(yīng)遵守國(guó)家法律、法令；遵守研修所在學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和甲方的規(guī)章制度，努力完成研修任務(wù)；若中途要求改換專業(yè)（方向）或延長(zhǎng)研修期限，須報(bào)請(qǐng)甲方及乙方所在單位同意。

2、乙方研修情況和成果作為其業(yè)務(wù)考核、職務(wù)聘任的依據(jù)之一。在研修訪學(xué)期間，須以甲方為第一署名單位，本人為第一作者在所研修領(lǐng)域的權(quán)威期刊上至少公開發(fā)表高水平學(xué)術(shù)科研論文1篇。

3、乙方完成研修后應(yīng)及時(shí)回甲方工作，回校后服從甲方工作安排，并追加連續(xù)服務(wù)期叁年，本協(xié)議生效前未滿的服務(wù)期須累加計(jì)算。

4、乙方回校工作三個(gè)月內(nèi)，應(yīng)在其所在單位內(nèi)進(jìn)行一次專題學(xué)術(shù)講座，匯報(bào)訪問學(xué)者期間的研究工作進(jìn)展、取得的主要科研成果等，并將書面材料報(bào)送人事處。

二、考核與管理

1、乙方在研修訪學(xué)期間應(yīng)主動(dòng)接受甲方關(guān)于在職教職工的管理和考核。如工作需要，乙方應(yīng)承擔(dān)部分教學(xué)科研工作。

2、乙方完成研修任務(wù)，并經(jīng)訪學(xué)單位考核合格后，憑本協(xié)議約定的科研成果、《高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者結(jié)業(yè)考核表》等相關(guān)學(xué)習(xí)鑒定材料和《國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者證書》到人事處辦理報(bào)銷手續(xù)。若經(jīng)訪學(xué)單位考核不合格，則需退回研修費(fèi)、住宿費(fèi)和研修期間的薪級(jí)工資、崗位工資、保留的工資性津補(bǔ)貼、基礎(chǔ)性績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效等待遇。

四、違約責(zé)任

1、乙方若違反本協(xié)議約定，除履行學(xué)校其他規(guī)定外須退還研修期間甲方給予的第一條中所明確的所有資助和研修期間薪級(jí)工資、崗位工資、保留的工資性津補(bǔ)貼、基礎(chǔ)性績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效等待遇。

2、本協(xié)議執(zhí)行同時(shí)，乙方與甲方簽訂的其它未完成協(xié)議應(yīng)同時(shí)執(zhí)行。

五、本協(xié)議一式四份，經(jīng)甲、乙雙方簽字（蓋章）后生效，甲方留存兩份，乙方和乙方所在單位各執(zhí)一份，同具效力。

六、未盡事宜再行協(xié)商，并以書面協(xié)議作為本協(xié)議的補(bǔ)充條款。

學(xué)校負(fù)責(zé)人簽名： 乙方所在單位負(fù)責(zé)人簽名： 乙方簽名：

蓋章 蓋章

年 月 日 年 月 日 年 月 日

第四篇：訪問學(xué)者研究計(jì)劃

這是我?guī)啄昵吧暾?qǐng)時(shí)寫的，可能和現(xiàn)在CSC要求的格式、內(nèi)容有所不同，諸位蟲友謹(jǐn)慎參考，免費(fèi)提供，請(qǐng)給好評(píng)，親。。

①擬留學(xué)專業(yè)（研究課題）在國(guó)內(nèi)外研究情況及水平研究課題：*******研究（屬****專業(yè)）。

*****是一種****技術(shù)，具有******等特點(diǎn)。國(guó)外自*****就開展了對(duì)******技術(shù)的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)該項(xiàng)技術(shù)研究的開展相對(duì)較晚，申請(qǐng)人及所在團(tuán)隊(duì)自****年起一直從事****技術(shù)研究，取得了許多研究成果。但隨著技術(shù)研究的不斷深入，急需了解和掌握最新的技術(shù)現(xiàn)狀和研究方法，以提高技術(shù)水平，為****提供技術(shù)支持。

②擬選擇的留學(xué)國(guó)別、留學(xué)單位及選擇原因 美國(guó)****大學(xué)（*** University）。

美國(guó)****大學(xué)成立于****年，美國(guó)綜合大學(xué)排名第**位，其中*****專業(yè)排名第*位。****大學(xué)*****中心始建于****年，隸屬于該校*****系。該中心始終致力于*****技術(shù)研究，研究?jī)?nèi)容主要包括************等，與申請(qǐng)人的研究方向非常一致，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值。

申請(qǐng)人與對(duì)方成員有著較為密切的聯(lián)系，主要通過電子郵件等方式交流相關(guān)技術(shù)問題；另外，申請(qǐng)人于*****年在****曾與該中心的******做過深入的交流。

③達(dá)到本次出國(guó)學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的可行性

申請(qǐng)人曾先后承擔(dān)及作為技術(shù)骨干參與本領(lǐng)域科研課題***余項(xiàng)，出版****技術(shù)方面的專著*部，發(fā)表論文**余篇。對(duì)本研究領(lǐng)域有著較為深入的了解和把握。這些都為本次出國(guó)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信通過努力，一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。

④出國(guó)學(xué)習(xí)目的、預(yù)期目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施方法及所需時(shí)間 目的：力爭(zhēng)在*****等方面做深入學(xué)習(xí)。

目標(biāo)：了解先進(jìn)的科學(xué)研究理念，掌握*****方法和研究手段，掌握****技術(shù)要領(lǐng)，了解國(guó)外相關(guān)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域及現(xiàn)狀。

計(jì)劃、實(shí)施及時(shí)間安排（共3個(gè)月）：

（0～7天）技術(shù)和研究環(huán)境適應(yīng)：了解該中心現(xiàn)有項(xiàng)目及計(jì)劃，熟悉技術(shù)背景資料；

（8～14天）研究方案制定：與該中心人員交流，結(jié)合現(xiàn)有研究和留學(xué)目標(biāo)，制定可行研究方案；

（15～75天）開展項(xiàng)目研究：與該中心人員合作，了解和熟悉相關(guān)技術(shù)手段，開展細(xì)致研究；

（76～82天）總結(jié)分析及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：開展研究總結(jié)與分析，并對(duì)必要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充；（83～90天）相關(guān)技術(shù)調(diào)研與考察：考察參觀美國(guó)開展***技術(shù)研究的其他研究機(jī)構(gòu)，如*****大學(xué)****學(xué)院等。

⑤學(xué)成回國(guó)后的工作/學(xué)習(xí)計(jì)劃及工作單位可提供的科研條件 學(xué)成回國(guó)后我將回到本單位，繼續(xù)從事相關(guān)學(xué)科技術(shù)的教學(xué)與科研工作；同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究工作思路和理念，通過我校歷來(lái)對(duì)本重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資助及我們自身科研經(jīng)費(fèi)的投入，提升我所在的******實(shí)驗(yàn)室的研究層次，提高承擔(dān)更高級(jí)別科研課題的能力及本實(shí)驗(yàn)室的研究水平，為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供更好的條件。

本單位已承諾將對(duì)申請(qǐng)人所在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配套和科學(xué)研究工作給予更大的支持。

第五篇：訪問學(xué)者研究計(jì)劃英文

訪問學(xué)者研究計(jì)劃英文模板

厚 譜 教 育：訪問學(xué)者申請(qǐng)領(lǐng)跑者

訪問學(xué)者申請(qǐng)之初，需要向?qū)熖峁┳约旱难芯坑?jì)劃，這份材料是向?qū)熣宫F(xiàn)自己研究方向的重要依據(jù)，那么該如何寫好研究計(jì)劃呢，訪問學(xué)者為大家提供一篇研究計(jì)劃模板，僅供參考。

Topic:

This research proposal suggests research on how the level of self-disclosure effects the degree of relationship satisfaction.Review of Literature:

Guerrero & A f i f i(1995)conducted a study to examine topic avoidance and self-disclosure in family relationships.They found that males reported avoiding discussion of relationship issues more than females did.As Martin&Anderson(1995)sought to examine the motives behind self-disclosure in father-young adult relationships and the resulting level of relationship satisfaction, their study found that young adults seem to model their self-disclosure after their fathers' self-disclosure.P e g a l i s, Shaffer, B a z z in i, & Gr e e n i er(1994)examined the generality of the opener effect to males and females across different s i t u a ti on a l contexts.They found that both genders disclosed more and longer to high openers than to low openers across the different contexts, Leaper, Carson, Baker, Ho ll iday, & Myers(1995)used both same-and opposite-sex dyads in order to examine the relationship between listener verbal support and self-disclosure among friends.They found that females tended to be more responsive and supportive than males during discussions in both same-and cross-gender friendships.However, it was also found that men made more disclosing comments than did women, indicating that it is possible for males to disclose as much as females.They also found that imbalances in self-disclosure and verbal support are related to relationship dissatisfaction.Drawing on these findings, it could be possible to anticipate that individuals who have similar patterns of self-disclosure would have higher degrees of relationship satisfaction.Continued research may further explore what other factors affect the degree of relationship satisfaction.Research Question:

What effect does the level of self-disclosure have on the degree of relationship satisfaction?

Hypothesis:

Individuals who experience similar levels of self-disclosure will be more likely to have higher degrees of relationship satisfaction.Method:

In congruence with the previous study conducted by Martin & Anderson(I 995), a design involving approximately 200 undergraduate students, I 00 male and I 00 female will be used.They will complete questionnaires consisting of measures of self-disclosure and communication satisfaction.They will also be given a questionnaire to have their significant others complete.This questionnaire will include the same measures.Participants will be informed that this research study focuses on self-disclosure and levels of relationship satisfaction, participation is voluntary, and their responses will be kept confidential.A self-addressed envelope will be enclosed to assist in confidentiality.Participants will complete the Self-Disclosure Scale(SDS)and the Communication Satisfaction Scale(CSS).Their responses will be compared with those of their partner's in order to assess the similarities between the pair's levels of self-disclosure to each other and their degree of relationship satisfaction.Participants will also be given a second questionnaire, which will ask them to assess what they believe to be their partners' level of self-disclosure and degree of relationship satisfaction.These responses will also be compared to examine whether individuals' self-reports of their levels of disclosure and satisfaction match up with what their partners believe their levels to be.Predictions:

In response to the study done by Martin & Anderson(I 995), it should become clear that the amount of self-disclosure that occurs between individuals affects the relational satisfaction that is felt by both parties.Leaper et al.(1995)found that imbalances in self-disclosure and verbal support are related to relationship dissatisfaction.This would seem to indicate that the opposite would be true, as well.So, it may be found that individuals who experience similar levels of self-disclosure will have higher degrees of relationship satisfaction.A possible problem using the methods chosen is that self-report may not be entirely accurate.People may not truthfully portray their levels of self-disclosure and relational satisfaction.However, through the use of confidentiality and the second questionnaire that asks the partners to assess each other's levels, it is hoped that the potential for this problem may be decreased.References

Guerrero, L., & A f if i, W.(Summer 1995).Some things are better left unsaid: Topic avoidance in family relationships.Communication Quarterly, 43, 276-296.Leaper, C., Carson, M., Baker, C., Holliday, H., & Myers, S.(1995).Self-disclosure and listener verbal support in same-gender and cross-gender friends' conversations.Sex Roles: A Journal of Research, 33.3 8 7-405.Martin, M., & Anderson, M-(Spring 1995).The father-young adult relationship: Interpersonal motives, self-disclosure, and satisfaction.Communication Quarterly, 43, 119-130.Pegalis, L., Shaffer, D., Bazzini, D., & Greenier, K.(1994).On the ability to elicit self disclosure: Are there gender-based and contextual limitations on the opener effect? Personality and Social Psychology Bulletin, 20, 412-420.