第一篇：研修計(jì)劃

一、留學(xué)專業(yè)（研究課題）: 研究如何提高國內(nèi)邊疆少數(shù)名族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

國內(nèi)外研究情況

國內(nèi)情況：英語對于邊疆地區(qū)學(xué)生本身就已經(jīng)是第二外語了，學(xué)生們從小生活在在即的民族語言世界里，小學(xué)只學(xué)學(xué)漢語，初中才開始英語零起點(diǎn)，剛開始簡單學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，慢慢語法單詞加多，學(xué)生就開始覺得難而卻步，課后學(xué)生不愛交流，但憑借每周有限的幾節(jié)英語課，要提高英語教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的。因此要想法要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。

國外情況:學(xué)生們本身學(xué)習(xí)的就是自己的母語，學(xué)習(xí)自然有很多優(yōu)越性，但也有學(xué)生偏愛自己母語，可從中學(xué)習(xí)他國經(jīng)驗(yàn)。

二、申請人在擬留學(xué)研究方向上已取得的研究基礎(chǔ)

作為一名一線的教師，在邊疆工作已有五年之余的時間了，對于初中生也在各個年級都做過各種分析，每一屆學(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)。每個班上的每個學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方式，但有的學(xué)生可以在教師德指點(diǎn)下，馬上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，但也有大部分學(xué)生還在想英語不是自己的母語，學(xué)而無用。針對這部分學(xué)生，我覺得他們就是還體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)會一門外語的實(shí)用性，所以，這才是我們要盡力研究的一個課。

一個國家要發(fā)展,一個民族要富強(qiáng),除了致力于大力提高本民族科學(xué)文化素質(zhì)外,還必須吸收、借鑒其它國家特別是發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科技、文化精華、開發(fā)本民族的智力和潛力。而要實(shí)現(xiàn)科技、文化的國際交流與合作。就必須掌握英語這門主要的國際通用語言。隨著我國改革開放的不斷深入,社會對各層次的英語人才的需求不斷增加,英語教學(xué)工作也倍受關(guān)注。為了適應(yīng)這樣的需求,注重英語人才交際能力的培養(yǎng),我省邊疆地區(qū)的英語教學(xué)工作也在當(dāng)?shù)亟逃块T的關(guān)懷下，讓我們到國外去親身體驗(yàn)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。同時，也借鑒他國好的教學(xué)學(xué)方法，回國再把后我們學(xué)到的，看到的傳達(dá)給在校的英語教學(xué)工作者。這也是提高邊僵地區(qū)的教學(xué)的一種良策。

三、擬研修的具體科學(xué)/技術(shù)問題

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)起步晚，學(xué)生小學(xué)一般不學(xué)英語。由于生活環(huán)境和教學(xué)條件所限，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段一般不學(xué)英語。到初中時已經(jīng)過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，此時對于英語的學(xué)習(xí)只是任務(wù)型的。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的口語表達(dá)。現(xiàn)在常聽學(xué)生說：“我想學(xué)英語，但底子太差了。”而中學(xué)生求學(xué)時期正是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的好時期，而心理和生理特點(diǎn)，又正處于具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望成熟的過渡階段，但基礎(chǔ)差直接影響孩子學(xué)習(xí)的動力。

剛接觸英語時，教師注重知識點(diǎn)的講解，不注重口語。在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。而對于從未接觸英語的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，更是如此。但由于學(xué)校重成績，因此，教師只注重知識點(diǎn)的講解，忽視對學(xué)生實(shí)際口語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師口語水平很低。目前不少中學(xué)英語教師口語水平較低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用于教學(xué)，這對于改善提高英語教學(xué)很不利。

四、擬留學(xué)單位在擬留學(xué)研究方向上的研究水平，國際影響力及研究條件

英國雷丁大學(xué)的歷史可以追溯到1892年，直至1926年皇家授權(quán)成為正式的綜合大學(xué)，雷丁大學(xué)已然憑借其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，成為英國著名大學(xué)，在英國乃至世界贏得一定聲譽(yù)。

雷丁大學(xué)是國際知名學(xué)府，位于世界前200強(qiáng)且是英國前20名的注重研究的大學(xué)。包括農(nóng)業(yè)與食品，教師培訓(xùn)，藝術(shù)和設(shè)計(jì)在內(nèi)的多個專業(yè)位居英國前十位，是一流領(lǐng)軍大學(xué)。根據(jù)RAE2008年評估，雷丁大學(xué)大約90%的研究專業(yè)都是世界杰出(international standing)。

雷丁大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量深受好評。據(jù)報告，有89%的學(xué)生滿意在雷丁大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有高達(dá)92%的國際生滿意/非常滿意在雷丁大學(xué)接受的教育和支持。截止現(xiàn)在，已經(jīng)有來自超過130個國家的的3500名國際生就讀于此。多元的文化環(huán)境使學(xué)生更好地體驗(yàn)不同的文化。

雷丁大學(xué)主要的Whiteknights校區(qū)坐落于有130公頃大小的園區(qū)，周別綠樹環(huán)繞，有湖相依，并有野生動物存在，真是風(fēng)景宜人，安謐舒適。并且，雷丁大學(xué)最近投資超過1億英鎊用于校園設(shè)施的整修與擴(kuò)建。而在學(xué)校周圍，是雷丁鎮(zhèn)的購物區(qū)，有書店超市等一系列設(shè)施幫助學(xué)生生活學(xué)習(xí)，并且雷丁距離倫敦，伯明翰都路途很近，交通便利。

五、出國留學(xué)預(yù)期目標(biāo)、研修計(jì)劃、方法及時間安排；

1、預(yù)期目標(biāo)

本人擬出國學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)借鑒國外研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系我國國內(nèi)實(shí)際情況，再結(jié)合變邊疆特色課程，讓學(xué)生能有一個好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，同時，能把國外好的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式引進(jìn)國內(nèi)，讓我們的學(xué)生也愛上英語這門課程。另外，本人目前正在從事西部農(nóng)村教育工作，而且大學(xué)一直在修英語專業(yè)，從專業(yè)基礎(chǔ)和語言上都具備完成研究任務(wù)的條件。回國后，也將繼續(xù)留在在邊疆工作。我相信經(jīng)過我的努力，我們邊疆地區(qū)的英語教學(xué)水平有肯定能夠有所突破。

2、出國留學(xué)研修計(jì)劃

本人擬留學(xué)專業(yè)為英語教育學(xué)，具體希望研究課題為：如何提高邊疆少數(shù)名族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語言教學(xué)教研究的方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的外語學(xué)了能用，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的將會是一套前新的教育理論和研究，將會為我們邊疆地區(qū)的英語教學(xué)注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

3、研修方法：

云南是少數(shù)民族集中的地區(qū),由于受方言、文化差異、生活環(huán)境等因素的影響,少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一定的障礙。而英語是當(dāng)今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將期擺在突出地位。本次出國不僅是為了開拓視野，更是為了不斷提高邊疆目前英語教學(xué)水平。另外也可通過本次留學(xué)，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)。其具體研修方法如下：

(1)多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識，了解更多專業(yè)知識。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。借此機(jī)會也補(bǔ)充下曾經(jīng)學(xué)習(xí)遺漏的知識。

(2)虛心向他人請教，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。這次機(jī)會對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機(jī)會。我將積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動。在生活在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

(3)盡量開口多講英語，盡可能的表達(dá)自己想講的話。

作為邊疆地區(qū)的語言教學(xué)本身就不像內(nèi)地，不單是學(xué)生，老師的口語也有很多地方方言。而要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要我們自己來講得好，講的準(zhǔn)，提高自身魅力，這才是為人師表的前期條件。因此，在留學(xué)期間，我將不羞于開口，盡量在本地環(huán)境中體驗(yàn)英語語言的樂趣。

六、回國后的后續(xù)研究計(jì)劃，以及申請人已擁有的相關(guān)研究條件

回國后，我將帶上留學(xué)回來的碩果繼續(xù)擔(dān)任邊疆地區(qū)英語教學(xué)工作，也將會繼續(xù)研究相關(guān)邊疆英語教學(xué)的課題。因?yàn)檫吔⒄Z教學(xué)將是提高整個邊疆地區(qū)教育水平的關(guān)鍵。

面對自己將回國后的教學(xué)工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將再次帶著自己的激情和規(guī)劃步入下一階段這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷改革新知識，積累新經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快蛻變出來，并在教與學(xué)中不斷超越自己。

第二篇：研修計(jì)劃

研修計(jì)劃

贛州市紅旗大道第二小學(xué) 郭友蘭

隨著信息時代與終身學(xué)習(xí)時代的到來，那種“通過一個文件、招來一批學(xué)員、請來幾個‘講’師、舉行幾場講座”的培訓(xùn)已經(jīng)難以滿足以績效提升與個性化發(fā)展為價值取向、以針對性與實(shí)效性為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)需求，教師培訓(xùn)正慢慢地由行政推進(jìn)走向?qū)I(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)的專業(yè)化，呼喚培訓(xùn)職能由“補(bǔ)償型”向“生長型”、由“功利型”向“發(fā)展型”、由“任務(wù)型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入“十二五”以來，長沙教育學(xué)院致力于培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)變，由拼盤式講座的學(xué)院模式走向互補(bǔ)式工作坊的研修共同體模式，致力于把每一個培訓(xùn)班打造成為一個研修共同體，充分發(fā)掘培訓(xùn)的喚醒與激勵、示范與引領(lǐng)、合作與共享的價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的共同學(xué)習(xí)、共同研究與共同成長。

一、何謂教師研修共同體

“共同體”是一個社會學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標(biāo)和共同利害關(guān)系的人組成的社會團(tuán)體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式，并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。

教師培訓(xùn)中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實(shí)踐研修活動而構(gòu)建起來的一種群體學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)合體，它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)、探究、反思性實(shí)踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個成員見解與經(jīng)驗(yàn)的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動、資源共享、相互借鑒的良好機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。

二、構(gòu)建教師研修共同體的意義

長期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要采用“授―受”式模式，往往遠(yuǎn)離真實(shí)的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致訓(xùn)研分離、學(xué)用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動式走向互動式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建，還將為學(xué)校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。

三、教師研修共同體的實(shí)踐與探索

教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。所謂“大培訓(xùn)觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓(xùn)活動從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的辦學(xué)實(shí)踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長期的研究與交流，追求的是培訓(xùn)的生長性、生根性與生態(tài)化。

1.構(gòu)建愿景、確立目標(biāo)，做激活主體動力的培訓(xùn)

共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價值取向及一定時期共同的奮斗目標(biāo)，是推動共同體行動的內(nèi)在動力。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們依據(jù)不同項(xiàng)目、不同參培對象構(gòu)建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實(shí)現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進(jìn)型、由權(quán)威型向民主對話型、由經(jīng)驗(yàn)型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)專長，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實(shí)現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。通過精心設(shè)計(jì)《研修日志》、精心策劃“破冰活動”，讓學(xué)員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進(jìn)感情相容與溝通，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感與文化認(rèn)同感。

2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)

基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。為此，學(xué)院提出了“培訓(xùn)基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓(xùn)”的項(xiàng)目策劃要求。強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查問卷、個別訪談、座談會議、實(shí)地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準(zhǔn)確而真實(shí)的需求信息。如，在每個項(xiàng)目實(shí)施前，我們通過“訓(xùn)前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實(shí)需求。

訓(xùn)前調(diào)研問題單

不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學(xué)員的研修日志、課堂觀察記錄、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓(xùn)滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，根據(jù)學(xué)員需求來靈活地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項(xiàng)目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機(jī)制。

3.聚焦主題、實(shí)踐取向，做緊接“地氣”的培訓(xùn)

培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)目標(biāo)的載體，是教師培訓(xùn)的核心，課程設(shè)置是否精當(dāng)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的實(shí)效高低與質(zhì)量優(yōu)劣。“十二五”以來，長沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。如語文教師培訓(xùn)，針對不同發(fā)展階段的學(xué)員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓(xùn)主題：新課標(biāo)視野下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學(xué)能力提升、文言文教學(xué)決策創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施、讀寫一體理念下作文教學(xué)的改革與優(yōu)化。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點(diǎn)深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實(shí)踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進(jìn)行動的培訓(xùn)課程體系，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗(yàn)提升、實(shí)踐反思）、“做”（情境體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動下的校本實(shí)踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。

4.多元互補(bǔ)，整合共生，做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)

基于研修共同體的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補(bǔ)與同步生長，擴(kuò)展教師研修的時空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

基于研修共同體的教師培訓(xùn)，其教學(xué)形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務(wù)驅(qū)動、合作研討、實(shí)踐操作）以及任務(wù)驅(qū)動下的崗位實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，使培訓(xùn)突破了即時效應(yīng)，具有了生根性與生長性，進(jìn)而產(chǎn)生帶動與孵化效應(yīng)。

5.跟進(jìn)指導(dǎo)，訓(xùn)研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)

研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機(jī)構(gòu)，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念，這里說的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務(wù)。可以是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)，通過建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對話共同體，定期發(fā)起活動與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討;可以實(shí)施導(dǎo)師制的跟進(jìn)服務(wù)，以小組為單位配備指導(dǎo)老師，對學(xué)員的崗位實(shí)踐進(jìn)行全程跟進(jìn)與跟蹤;可以采用項(xiàng)目組定點(diǎn)式跟進(jìn)，選擇有代表性的學(xué)校，確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容，進(jìn)行定點(diǎn)式跟進(jìn)，真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。

6.注重展示、固化成果，做推動自我實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)

基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學(xué)員體驗(yàn)到成長的快樂與自我實(shí)現(xiàn)的幸福。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓(xùn)效益，發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能;在培訓(xùn)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)員，聘請優(yōu)秀學(xué)員在以后的培訓(xùn)項(xiàng)目中承擔(dān)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩課教學(xué)等培訓(xùn)任務(wù);或?qū)W(xué)員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，推動他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。

基于研修共同體的教師培訓(xùn)，讓年輕教師迅速成長起來，讓骨干教師由優(yōu)秀走向卓越，讓每個教師都能發(fā)現(xiàn)更好的自己！

第三篇：研修計(jì)劃

個人研修計(jì)劃

向英

為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定研修個人工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

遵照教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。

2．通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3．通過學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。

4．通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對新課標(biāo)的理解。

5．樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研修內(nèi)容

（一）多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀一些有關(guān)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。

（二）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機(jī)會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教育教學(xué)做創(chuàng)新型的教師。在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時歸納、及時總結(jié)，寫出教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。

（四）在備課管理上，朝著四段式導(dǎo)學(xué)案奮斗，在原來的基礎(chǔ)上向前一步。

四、具體實(shí)施方案

1．勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2．多聽課，堅(jiān)持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。取長補(bǔ)短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3．勤于動筆，提高教育科研水平。

(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

第四篇：研修計(jì)劃

研修計(jì)劃

參加工作兩年多來,滿懷熱情,可是由于經(jīng)驗(yàn)不足,難免會走些許彎路。在實(shí)際的教學(xué)工作中，也常常遇到困難，對于教材內(nèi)容的把握，新課標(biāo)的認(rèn)識存在不足，此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們搭建了很好的學(xué)習(xí)的平臺,以此為契機(jī),不斷提高自身的的工作能力和業(yè)務(wù)水平,爭做創(chuàng)新型、研究型的教師，不斷探索，更好的實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在實(shí)際的教學(xué)工作中，如何提高課堂效率，提升自己的教學(xué)技能；

2.如何有效的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂活動，主動獲取新知。

二、學(xué)習(xí)方法和基本思路

1.虛心向?qū)＜覍W(xué)習(xí)積累先進(jìn)的育人理念和教學(xué)手段。

2.在課堂教學(xué)中不斷嘗試、在研究中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高教育教學(xué)技能，力求形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.在名師引領(lǐng)、同伴互助的學(xué)習(xí)方式中，向名師學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)，借助眾人的智慧提升自己的素質(zhì)。

三、實(shí)施步驟

1.每天安排足夠的時間學(xué)習(xí)研修課程，密切聯(lián)系課堂教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.平時多讀書學(xué)習(xí)，汲取名師專家的知識經(jīng)驗(yàn)，在有理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，反復(fù)體會感悟，找到適合自己的方式方法。

3.積極主動與同伴互助，培養(yǎng)自身的合作能力，同時取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到在研修中的共同進(jìn)步。

4.學(xué)思結(jié)合，學(xué)習(xí)中堅(jiān)持思考，記錄心得。教學(xué)與反思結(jié)合，每堂新授課后，及時撰寫教學(xué)反思，進(jìn)行自我評價，促進(jìn)自身成長。

四、預(yù)期研修成果

希望能夠掌握更多高效的教學(xué)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，讓自己的課堂既有樂趣，又省時高效。

第五篇：研修計(jì)劃

2011-2012學(xué)第二學(xué)期教師個人研修計(jì)劃

福山中心學(xué)校花場小學(xué) 姜榮南

一、指導(dǎo)思想

遵照縣教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)工作為指導(dǎo)，立足課堂，革新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展小學(xué)信息術(shù)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標(biāo)

１、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

２、積極探索，參與課題研究，更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化，情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。

三、研修內(nèi)容

１、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育方針政策，學(xué)習(xí)教學(xué)知識，學(xué)習(xí)名師教學(xué)方法等，提高理論水平，堅(jiān)強(qiáng)信念，更新觀念。

２、鉆研教材，鉆研本學(xué)段教材內(nèi)容，整理歸類，找出重難點(diǎn)問題，并交流研討，不斷進(jìn)步。３、課堂教學(xué)，聽光盤看CD,設(shè)計(jì)研討課。

４、案例分析，因材施教，具體情況具體分析，及時收集材料與同行探討交流，不斷進(jìn)步。５、按時完成作業(yè)和撰寫經(jīng)驗(yàn)，積極參加網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評討論，撰寫關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，發(fā)行于報刊或縣繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。按時完成上級和老師布置的作業(yè)，研修后把學(xué)習(xí)過程和體會結(jié)合起來寫個人研修總結(jié)。

四、研修措施

１、多讀自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

２、虛心向他人請教，取人之長，補(bǔ)已之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。

３、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做到創(chuàng)新型的教師。

４、力爭做到：反思昨天——在反思中成長

審視今天——在審視中甑別

前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新

５、積極參加縣和中心校舉辦的有關(guān)教研活動或網(wǎng)絡(luò)研討活動。

６、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，用欣賞、發(fā)展的目光對待每一個學(xué)生，努力做到靈活高效課堂。

五、時間安排

１、每周一、三、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，觀看光盤或讀名師名著，并做好筆記。

２、周六、日進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討交流學(xué)習(xí)或提交心得作業(yè)。

３、堅(jiān)持每周至少聽年輕教師1—2節(jié)課，并進(jìn)行評課指導(dǎo)交流。

４、積極參加縣、中心校或片區(qū)舉辦的教研活動。