第一篇：臨時心理輔導員

男：同學們，今年的9月10日是我國第21個教師節。在這樣一個特殊的日子里，你一定給你所愛戴的老師送去了一份誠心的祝福，那可能是一件小禮物、一張小賀卡，也可能就是你心里默默地一份祝愿。

女：人類各民族向來都有尊師重教的美德，德國前總統科爾曾說過：“在我們的國家，對教師的尊敬超過對銀行家、金融家、商業巨子的尊敬，這就是我們民族的希望所在。”

在日本，不僅是學生，所有人在公交車或地鐵上見到教師都會主動讓座。

男：我們中國人也歷來有尊師重教的傳統。尊師重教不僅是對教師平時辛勤付出的肯定，也是我們能夠更好的接受老師的教育、順利成長的需要。

女：（指圖片）你可能也和他們一樣，非常喜愛小學的某位老師，很可能今年教師節還去看過她（他），她（他）曾在你幼小的心靈中成了最完美的人。

男：可是，上了初中后，你卻發現，現在的老師不再那么可敬可愛，總是不如小學老師，很可能還會因為一點點小事而怨恨某個老師。即使從內心來說也很想愛老師，卻發現有不少困難，覺得很難了解老師，很難縮短和老師的距離。

齊：同學們，今天，就由我和***擔任臨時心理輔導員，我們一起來探討一下如何架起溝通的橋梁，走近我們的老師。

男：除休息日外，我們一天大部分的時間都是在學校度過的。朝夕相處，難免會與老師產生些矛盾。記得就在上個學期，即將舉行運動會了，可女同學4×100米跑的人選還沒選定?? 小品一

女：請同學們先各自思考并在的練習紙上記錄下你的回答，然后合同組成員進行交流。同學討論交流。男：（組織全班的交流）女：同學們，看來和老師溝通、交流，還是很有必要的。只有溝通、交流了，才會消除一些不必要的誤解和矛盾。

男：我們每天大部分時間都是和老師們一起度過的，其中課堂時間又是占了其中的絕大部分，接下來，我們就來看看，老師們在談論我們的課堂交流的情況時，都說了些什么吧。案例一

女：這樣的課，好像在我們班也出現過啊，看了課堂回放，大家有什么想法呢？請同組的同學先交流一下。男：（組織全班交流）

男：同學們，課堂上不溝通或不交流的態度是對自己學習的一種不負責任和老師勞動的一種極不尊重！！

女：同學們，人與人之間的交往需要溝通與交流，我們與老師之間也是一樣的。是否會與老師進行溝通和交流，可是會導致不同的結果呢。下面我們來看一個案例吧。案例二

男：（根據引導的問題，組織小組討論，并請小組代表發言。）女：同學們，看來我們真的應該主動和老師進行交流呢！男：但是，只要有溝通交流，就一定有效嗎？你們看，那里有一位班主任老師碰巧在上課時間看到他的一個學生正背著書包準備回去呢。小品二

女：同學們，那對師生因為什么是產生矛盾？是因為學生回家沒請假，還是因為講話口氣沖？如果你是那個學生，你能避免這個矛盾嗎？請大家兩人一組，分別扮演教師和學生的角色試試看。同學們討論、演練。并請幾組同學重演小品。

男：同學們，人際交流時用的方式方法、語氣語調會直接影響交流的效果。而老師是我們的長輩，他們在我們身上傾注了愛，并對我們負有責任，那么我們在和老師交流時，是不是也該禮貌待師、分清場合、并注意分寸呢？

女：課進行到這里，有些同學可能在犯嘀咕了，課前不是給我們發下一張自測表嗎？不會是沒什么用的吧。下面，就請大家把這張表拿出來吧。

男：有同學知道這張表里的選項是從哪來的嗎？

是啊，就是上周對大家進行的調查里摘抄來的。第1個問題里的7個選項就是來自大家所喜歡的老師的特點，第2個問題里的5個選項就來自大家所不喜歡的老師的特點。你們現在知道為什么要大家做這項測試嗎？

女：有沒有那個同學第1個問題7個選項全能勾上的？又有沒有哪個同學第2個問題的5個選項一個勾都沒有？我??。看來每個人都是優點與缺點并存的啊

男：同學們，也許是因為我們長大了，對老師的要求也和小學不一樣了。不僅要求老師的專業水品高、品德值得我們崇敬，更希望他們還能像朋友一樣關心和理解我們。可是老師也和我們一樣只是一個普通的人，有優點也有缺點，當然也很難一開始就做到讓每個同學都滿意啊。人誰沒有缺點呢？當我們和老師發生矛盾時，我們應該鬧對立、產生怨恨情緒，又或者默默忍受、一個人生氣，還是找個恰當的機會主動與老師溝通化解矛盾呢？ 女：相信老師們也會通情達理，沒有溝通解決不了的矛盾。男：之前，你可能與某位老師之間有誤解、誤會或有點小矛盾，也或者你對某位老師的一些做法不是很贊同，不如，我們就趁此機會一起和老師溝通一下吧。

女：我們準備了一些小卡片，大家就用“**老師，我想對你說??”起個頭，和老師交流一下我們的真心話。

第二篇：輔導員如何確定臨時負責人

輔導員如何確定臨時負責人——點石成金法

中國古典志怪小說中，有一種法術叫“點石成金”。在西游記第四十四回《法身元運逢車力 心正妖邪度脊關》中，一個小道士為了說明他師傅法術神通廣大，有如下語言：“我那師父，呼風喚雨，只有翻掌之間；指水為油，點石成金，卻如轉身之易。”來極言那妖怪本事之大。而現實中，真的有人能點石成金嗎？

我覺得，這個不但可以有，而且真的有。點石成金的故事在身邊不斷上演，施法的就是輔導員。通過輕輕一點，一些學生就化頑石為真金。

自然，長達數年的培養就是點石成金——至少說可以石頭中淘出了真金；然而我此處所指的，不是點石成金的必然性，而是點石成金的偶然性——你是否相信，你隨便一點，一塊石頭就進化成了金子？

此話從班級的臨時負責人說起。

新生入學完畢，對學生來說，一切都是新的；對于老師來說，一切也是新的。面對完全無序的局面，信息是第一要務，所以此時最迫切地就是建立信息傳達系統。信息傳達自然離不開人，總要有人去傳達消息，這個人就是臨時負責人。而根據以往的經驗，臨時負責人成為班長、學生會干部的可能性要大的多，而當過學生干部的學生較普通同學的發展要好得多，這不就是石頭成金子了么？

那么問題來了，你是怎樣定的臨時負責人？

看檔案，學生錄取信息中會填寫他是否在中學擔任過干部，是否有才能特長；看學生，某個學生或者某幾個學生自薦，想要“為大家做點事”；看家長，一些家長在入學時會提出一些要求，主要以企業政府的領導家長為主；憑印象，你觀察力很多學生，發現其中的某一個或者某幾個性格開朗，說話得體，給人踏實的感覺；聽建議，你也可能會找上幾個同學說說他們對其他同學的印象；給考驗，迎新生的一兩天里，給了一些同學一些具體的任務去做，然后你發現了某個同學表現不錯；還有最終極的辦法就是：隨機，看心情。當然，此時長相和印象事實上在起到決定性作用，只是你不自知。親，你說，是這樣吧？

你輕輕一點，就成就了一個人。可是，這和你是否是伯樂無關。你從來不是伯樂，學生也不一定是千里馬。或者學生本身就是千里馬，這和何勞你發現，豈不是和你是否是伯樂更無關？那么，“點”又有何意義？

教育學和心理學上有一個著名實驗，即羅森塔爾實驗。這個教育實驗廣泛流傳：羅森塔爾先找到了一個學校，然后從校方手中得到了一份全體學生的名單。在經過抽樣后，他們向學校提供了一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發現，這些學生有很高的天賦，只不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達“你很優秀”的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。這種現象說明教師的期待不同，對兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。借用希臘神話中出現的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應。亦稱“羅森塔爾效應(RobertRosenthal Effect)”或“期待效應”。即是“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。——以上內容來自百度。

百度上對羅森塔爾效應解釋不夠完全。以上的敘述重點強調了教師受到心理暗示，給了學生們更多關注，沒有敘述學生自己受到心理暗示的因素。那些被挑選出的學生，當被認為智商更好的時候，就自動認為自己更受關注，而且更愿意驗證自己智商高的預言，這種自我實現效應對人的改造作用巨大。在師生共受心理暗示的前提下，羅森塔爾效應就成為教育學和心理學屆的一個指南針，也可以說，這是每個教育者必懂的心理學道理。

“點石成金”就是典型的羅森塔爾效應，輔導員在確定臨時負責人時，不管是出于哪種考慮，事實上給了當事學生中心光環，讓他感受到老師的期待和自己的期待。一般來說，除了性格有明顯缺陷或特別不通情理的學生，在擔任臨時負責人的時間就會被普通學生詬病外，大多數臨時負責人都會成為代理班長，乃至正式班長，甚至學生會的主要干部。他們既然走上了一條有自我預期的道路，只要走到最后，就不會太差。

返回到問題的本身，輔導員確實能“點石成金”，但也僅僅是扮演了其中一個角色而已，與你自身其實沒什么關系，不要真的以為自己是伯樂哦。至于如何遴選臨時負責人，是一個非常重要的話題，我暫且提供一些簡單建議。具體為什么，會慢慢展開回答。而且提前說明，所有敘述不帶有任何歧視色彩，只是給大家提供一些建議。1主動法

第一步、察其人，即提前看檔案，重點尋找當過干部、有特長的同學。在相同的前提下，優先考慮本地城市人群——因為他們是本地人，會有更多方便；優先看其父母的職業，一般來說，父母能從事管理工作的人優先考慮，他們的子女也耳濡目染，會具備一些和人打交道的經驗，而且性格一般沒有特別明顯的缺陷。這時，你就可以初步鎖定一批備選目標。再次說明，沒有任何歧視意義，這是單純從管理的角度切入尋找最合適的人選，絕無歧視之意。我就是半個農村人，所以我敘述的事實，不歧視任何出身。

第二步、觀其行，即在入學伊始，你就開始觀察你選定的目標。看他說話如何，做事是否有條理，性格是否很急。雖然人力資源管理學關于招聘應聘的一系列研究證明：一個人的第一面表現是不可信的。但在這些相對單純的學生面前，他們的自然表現還是可以采納的。我們的目標只是挑選兩種特質：第一、感覺沒有明顯性格缺陷；第二、外向，樂觀。

第三步、聽其言，即聽聽他自己的想法。覺得差不多的時候，就可以問他自己的意見了。談話要講求技巧，既要鄭重莊嚴，也要自然親切。你需要弄明白對方是否有興趣擔任干部，決心有多大。一般來說，自己主動提出想做好，表達自己能做好的決心，這就夠了。

特別說明：還是那句話，主動法，也可以叫印象法，總體是不科學的。但在這類方法中，如果一定要我們找到一種概率最高的方法，就是以上，成功率相對高些。2被動法

很簡單，學生自薦，簡單考驗，確定人選。自薦的學生擁有強大的愿望，有想把事情做好的愿望。我總相信一個愿望強烈的人有改變自己，甚至改變世界的力量。所以，當一個有強烈愿望的人找到你時，你要保護好他這份激情——也許他除了激情什么都沒有，不懂道理，不通人情，做事混亂，甚至不會和人打交道。但是，這又如何？一個人最大的財富就是對生命的熱愛，就是激情——誰讓我曾經就是這樣的人呢，誰讓我就是這么長大的呢？所以忍不住要辯論幾句。遇到這樣的學生，不要人為設置障礙，不必居高臨下給人潑冷水，不要拿異樣眼光看他們，更不要撲滅他們心中的火焰。順便說一句，我帶學生，所有的干部，均來自于自薦，他們卻很少有人讓我失望哦。這種方式如果沒有試過，大家可以嘗試一下。只要會引導，這些學生也會很棒，這種方式也靠譜哦！

事實上，真正情境下，誰也不會死板于這些具體方法，會根據時勢進行調整，大家只要找到屬于自己的方法就好。

那么，你學會點石成金了嗎？

文章最后，附上我于2012年撰寫的一篇水煮三國式的文章，講的也是同樣的事，文章叫“咱不是伯樂”，各位不妨一笑。“咱不是伯樂”

曬學生的成就大概是干老師最歡樂的事，幾乎每個老師當遇到事業上能說得過去恰好和自個關系不賴的孩子的時候，都會不自主多幾句話，這是一種幸福感，但其實也是職業病。還常聽到某些老師說：我就知道這孩子行/我一眼就看上他了/我當時那么多都瞧不上就瞧得上他/我就說嘛，他跟別人不一樣??表達方式或許不同，但潛意識是一樣的，瞧，這里有一個伯樂！

我尤其特別非常不愛聽這樣的話，遇到這時候，我不愿意打擾老師的興致，只好假裝作聽不見。我心里說：你沒那么伯樂！

咱既然叫高等教育，需要追求理性，需要客觀，更需要規律。換個時下流行過的詞叫“小概率事件”，咱能不能別拿小概率事件糊弄自個，咱得追求大多數。我特別反感的就是某些人光知道拿幾個典型例子吹噓——我不反對老師以學生為榮，但要看是怎么個為榮法。如果你帶出的學生就那么幾個出了點彩，而更多人非常默默無聞，甚至疲于生計，那咱還是低調點。用一句不太合適卻能會意的話“人在做、天在看”，咱究竟做了那些事？多少事？在學生成長中，咱究竟起到什么樣的作用，多大的作用？別被一點點成就弄昏了頭，如果所謂的優秀只是個別現象，那跟你老師沒多大關系！

再退一步說，學生優秀，究竟是你老師伯樂，還是某些條件造就？當然，不可否認，通過我們的“慧眼”，會挑選出一些學生，他們會很優秀。但問題是，一個著名的教育學實驗表明：同樣的一批孩子，當教師努力說其中幾個比另另外一些優秀的時候，這些孩子真的考了更多的分數（羅森塔爾實驗）。這是一個典型的皮革馬利翁效應——不僅如此，咱還得赤裸裸地說點倫理上的東西：當你用這種手段去激勵了一部分人，另一部分人呢？他們就被你不聲不響放棄了。于你來說，在道理倫理層面，這合適嗎？另有一類老師，其臉皮之厚咱有點都不好意思說。某個明明是他不關心的學生，結果成就了一點事業，于是這種老師說：別看他當時默默無聞，我就知道他有股韌勁。咱實在不愿意剖析這種心態，很不正常。你不是伯樂就算了，你也不能是自娛自樂。哪個老師都有喜歡的和不喜歡的學生，都有關心和不關心的學生。當那種平時根本就被你忽略的學生成就事業的時候，咱別給自己臉上貼金。那是人家自己的素質和努力，與你無關。馬后炮說早就知道啥的，就是自欺欺人。

轉回來說到你當伯樂挑選的對象——他們的成就就真的比別人高？我看未必。他們或許能做得很好，或許某幾個做得最好，但也是符合隨機率的。可以看看那些你平時并不關注的學生，他們也有做得很好的，你周圍做得很好的學生也只是某種偶然。那些你曾經不關注但現在做得很好的人為什么你當時不知道？覺得自個是伯樂，那簡直是滑稽。

咱寫這文章，不是為了瞧著不順眼“吐槽”的，還是需要解決一點實質問題。咱用了點篇幅說明咱不是伯樂——那咱就得知道不是伯樂該怎么做？在選人用人的問題上，咱的眼光不一定準，咱欣賞的人不一定真正爭氣，那些默默無聞的也不一定不行，那些甚至被你覺得有問題的學生沒準還蘊藏著核變。所以，咱選人的時候，一定別太自我了，尤其別某句話就說誰誰一定不行。這既打擊人，也說明你沒改變他的能力。咱應該做的，說句不是官話的官話，給學生們展示自己的空間，通過學生民主選出我們需要的干部、助手，通過聽取別人的意見去判斷一個人，別太相信自個具備慧眼識晶的能力。另外，咱還必須保證發自內心的謙虛——用我幾乎在到處推銷的一句話：咱這當老師的，其實在學生成長中沒那么大的作用。如果一個人能做得很好，而這其中恰好有我們的努力，我們應該這樣考慮：我們只是在恰當的時間做了恰當的事情而已，其實還是學生自個的潛力和努力！

所以，切記一點，別開口就說誰誰不行，誰誰一定行——即使你不是不經意而是深思熟慮的，也不一定判斷正確。咱是一個老師，老師就該——不該是伯樂。我們應該是平等看待每個學生，我們不能憑借自己的好惡判斷學生，我們更不要因為學生做到了什么就給自己貼金——有一種例外，學生們真正感激你的時候，他覺得在自己成長過程中你曾起到至關重要的作用，那咱還值得小欣喜一下。否則，還是夾起尾巴做老師！

咱不是伯樂，咱一個做老師，不挑學生，去看重每一個學生！

得補充個幾句話，本來到此可以結束，又突然發現自個成那種賣弄教育畫餅的家伙了：什么叫看重每一個學生？看重每一個，就是每一個都沒看重。

我卻真心覺得不矛盾。

在我的分類里，學生只有和我走得比較近，走得不算近，走得比較遠三種。走得比較近的交流會更多，走得不遠不近的有一些形式上的互動，走得比較遠的甚至都說不上幾句話。但是，我不會去“選”學生，和我距離的遠近，全在于學生自己的選擇，誰來我這，我都會很高興。但也有不愿意和老師玩的，只是直接交流較少，但不代表我不看重。相反，我更樂意看到他們也主動找我，打開心扉。從某種意義上來說，是我在等學生學生當伯樂選擇我。

我的助手，基本上都是推薦和自薦的。我的國旗護衛隊隊長，都是上一屆隊長給我傳承的。帶學生會的時候，我所有的干部都是各位老師推薦的，然后把他們都帶出水準來。我當輔導員的時候，所有的班干部都是民選的，所有的團委學生會干部都是上一屆干部推薦或者靠選票。如有有一些特殊任務，需要組建臨時的應急小隊，不會有人看我會刻意找誰誰，而是我把想法說出來，然后等待合適的人向我靠攏。我不當伯樂，我只是當一個老師。如果我的隊伍成熟度高，我就少教一些，速度快一點。如果隊伍成熟度低，就多教一些，但仍然保護想有成就感的心意。誠然，在當下辦事的時候可能會涉及到效率問題，但在人生成長上，我在恰當時候扮演恰當角色，為他們未來的作為多一些體驗，這比什么都重要。

廢話多了，一句話，還是我一直倡導的，這就是所謂的“尊重才是真教育”。伯樂不重要，尊重很重要！

第三篇：心理輔導員工作計劃[定稿]

心理輔導員工作計劃

城郊中學

現在開學有一段時間了,在擔任心理輔導員的這段時間里,我和身邊的同學一起成長,一起學習,這豐富了我們的 生活.更處進了心理輔導員的自我成長和工作素質的提升.心理輔導員就應該樹立''以人為本''的發展理念來指導工作,以務實的態度落實工作.以滿腔的熱情積極投入工作,以豁達的心胸來面對工作中的困難挫折.要努力把工作的發展與自我的發展完美結合起來.為進一步加強我班心理輔導工作的力度,切實把心理困難學生的幫扶工作落到實處,接下來我把本學期的工作計劃列如下;一.進一步提高對加強同學心理健康教育重要性的認識.二,針對同學心理方面的突出問題,重點幫助同學緩解壓力 三,組織好心理健康教育宣傳,進一步提高心理健康教育的宣傳工作 四,在心理輔導教育過程中,加強溝通,重視同學宿舍內部的人際關系,重視心理健康教育

五,有強烈的責任心,及時,全面了解同學動向,幫助同學緩解壓力,促進身心健康發展.六,同時,我也得不斷鍛煉自己,不斷提升心理學理論素養和水平.努力學習心理學理論知識,提高專業素養,努力推動心理輔導,心理的教育順利進行。七在工作期間,我會全心全意為同學服務,本著對學生高度負責的精神,做到“同感,真誠,尊重”原則.建立良好的咨詢關系,耐心傾聽同學們的傾訴,為同學提供各種心理輔導服務。我相信,只要我按這計劃進行工作,以滿腔的熱忱積極,投入到工作,幫助我身邊的每一個需要幫助的人,我們的生活將會更加的和諧美好.同時,更促進了我們每個同學的身心更健康的發展.

第四篇：心理輔導員工作計劃

工作計劃

作為一名新生心理輔導員，我們的工作很重要而艱巨。面對來自五湖四海不同地域的新生，怎樣引導他們去適應大學新的生活，怎樣去平衡他們之間的關系讓整個班級和諧融洽，怎樣引領他們去了解大學、了解社會規劃自己的大學四年以至于今后的人生道路。所以如何做一名優秀的心理輔導員對我們對我們所帶的班級來說都顯得極為重要。為了提高自己同時也為了提高新生各方面能力故做如下計劃。

針對新生剛入學我的計劃如下：

1、協助老師進行迎新工作、與其他輔導員相互配合確保新班級的安全穩定，讓學生家長及老師放心。

2、積極主動從各個方面了解所在班級的每位新成員，并對每位新生作初步的心理評估。

3、舉行一些班級內部小活動積極促進新生之間的交流與溝通，讓彼此相互了解，為今后一起的生活、學習打下基礎。

4、配合其他輔導員從新班級內部遴選班委并協調好班級內部關系，力求在最短時間內實現班級內部的和諧團結。

5、與其他輔導員相互合作幫助新生順利渡過軍訓。

6、對新生進行一些簡單的心理測驗，進一步的了解每位新生的心理狀況，并引導其調整心理狀態做好高中（或假期）到大學過渡期的心理轉變。

7、用積極的態度去引導新生，盡自己的能力讓新生了解大學、了解所學專業、掌握大學學習方法，確保新生能在最短時間內適應大學生活與學習。

8、鼓勵新生去參加各類學生組織，讓他們有鍛煉自我展示自我的平臺，能培養自己的興趣與愛好，全方位的提升自己的能力為校園建設盡自己的一份力量。

9、在老師及心理咨詢中心的指導下，對新生進行心理方面的督導，發現問題積極引導新生去自我解決，必要時進行一些簡單的心理干預，問題嚴重時及時求助于老師及心理咨詢中心。及時做好與老師的反饋工作。

10、建立起所帶班級新生的心理健康檔案，讓每位新生都能以健康的心理迎接大學生活中的每一次挑戰。

開學1-2個月左右針對新生間已經相互認識熟悉，新班委選出等實際情況計劃如下：

1、為班委舉行小的團訓活動，增加班委之間的協作能力，為今后的工作班級的團結穩定打下基礎。

2、針對招新剛過，班委的選舉部分同學存在一定心理落差，平衡同學間的關系。

3、引導新生對自己的大學生活、今后的職場生涯進行初步規劃。

4、多與新生們溝通聯系，進一步完善新生檔案。

5、積極關注重點關注同學的心理變化，多了解情況，盡自己最大的能力引導新生擺脫不良情緒，積極與老師溝通聯系力求新生生活學習步入正軌。

6、時機成熟時對整個班級進行團訓活動，培養同學間互相幫助團結協作能力，應對挫折等相關能力。

7、對心理委員進行一些培訓，在心理輔導員監督下盡量請心理輔導員處理班級的事物，培養心理委員處理班級心理突發事件的能力。

期末期間計劃如下：

1、督促新生做好期末復習工作，協助新生找到適合的復習方法，強調考試紀律。

2、要求新生總結自己的上半學期，并適量做出假期計劃及下學期的目標計劃。

3、進行考前情緒的調節，針對考生情況為考生做適量的情緒調整，力求考生在期末期間能發揮自己最佳水平。

4、對每個新生進行期末前的安全教育問題，使每個新生過個平安、充實、快樂的假期。

5、做好本學期心理輔導員工作總結，整理好每個新生的檔案，與老師溝通交流力圖每個新生的健康成長。

藥學院2011級藥學 班輔導員:xxx 聯系電話：

第五篇：心理輔導員論文

共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室

考核認證

心理輔導員論文（初級）

論文題目：個人成長分析報告 姓 名: 身份證號：

學 號: 培訓中心：新疆泰能培訓學校 考試日期：2011年12月4日

完成時間：2011年11月5日

閱卷教師：_________ ______

閱卷教師：_________ ______

論文成績： _______________

個人成長分析報告

——目標指引方向，堅持成就價值

摘要：“學而不思則惘，思而不學則怠”。本文回顧了我人生中的各重要階段的成長過程，回顧了自己的人生觀、價值觀等自我評價體系的建立與發展過程。其中有成功的喜悅，也有挫折的羈絆，但所有這些經歷，經過不斷的反省、反思，都已沉淀為我人生的重要財富，使我能夠充滿自信，保持積極、樂觀的態度，直面繽紛的人生。

關鍵詞：目標 堅持 反思 生涯規劃 挫折 心理成長 自我評價

一、自我成長過程

1985年1月我出生在焉耆縣的一份普通農民家里，兄弟三人，我排行老小。

小學一年級的時候由于換班，成績一落千丈。老師也請家長去學校問情況，在我看來這是一個很大的恥辱，從此更加努力成績迅速進入班級前茅。從此我發現只要努力付出，就一定會去的回報。很快在成績上的進步我也成為了班長。進入初中在一次期中考試中沒有進入年級前五十，是我大受打擊，再加上看了一些古惑仔影片是我對江湖義氣產生了濃厚的興趣，從此一蹶不振，整天想著打架怎么做老大，同時也戀上了抽煙。在學校也混出了一定的地正陶醉在這種生活中時，再一次打架中我發現江山代有才人出，沒有永遠的老大，只有 學習才能使自己在這個社會中永遠有一定的地位。慢慢的我開始退出以前的那種生活。

步入高中我就一直努力學習，我從剛進校時的第三十名一舉越近前五。在班級的一些比賽中也能貢獻自己的一份力量，很快在班級中也有了一定得地位。到高二不知為何自己的付出與回報始終不成正比，任憑自己在刻苦成績始終提不上去。從此自己的性格也發生了很大的改變，變得不愛說話，越來越內向。到高考時也因為發揮失常差四分與一本失之交錯，不得不去二本學校。

到了喀什師范我終于踏進了自己的大學校門，選擇了自己喜歡的專業體育。可與理想中的大學差距太大了。我的理想是不僅要在生活中成為活寶也要在學習上獨領風騷。從此每天放學后我就抱著書在班里學習，再加上在體育方面的天賦成績很快在班里成了佼佼者。到了大二我想也應該為父母分擔一些責任同時也為了自己以后好就業我就去打比賽，從此自己的生活過的很充實，周末時間安排的滿滿的。慢慢地拖著疲憊的身子回到宿舍發現舍友們都帶著女朋友去逛街了而自己卻孤零零的一個人在宿舍閑呆，心里有了一定的落差。此時我被評上了國家勵志獎學金，精神又飽滿起來了。無論是在班長這個職務上還是打比賽都取得了一定的成就。

二

職業行為分析

尋根問源，使得我走進并享受心理咨詢這個行當的是我的原生家庭。當我有機會學習了心理學、學習了心理咨詢，生命最初十幾年里的自卑與苦悶就開始化解，逐漸地，我對父母、對他人、對事、對生活的感受和體驗發生了方向性的改變，我終于發現，生命是如此的快樂、如此的豐富、如此的讓我珍惜！當我能夠用心理學的知識、心理咨詢的技能促動他人也發生這種改變的時候，我發現自己真的很愿意以這種方式來實現自己的生命的價值和意義。

我清楚地知道，成為一個心理咨詢師不但要在知識和技能上有足夠的儲備和磨練，更重要的是能夠秉持一種追求生命成長的理念，在現實生活中不斷增長能力以超越自己的局限。每一天、每一年，尤其是早年的生活經歷帶給我豐富的內心體驗是我成為一個優秀的心理咨詢師的現實基礎，在知識上的孜孜以求讓我具備了專業人士的理論素養，要成為一名合格的心理咨詢師首先需要讓自己有一個健康的心理狀態。因為心理咨詢工作的根本目的在于幫助求助者減輕由于內心世界的矛盾沖突所帶來的情緒和行為困擾，并幫助他們在自我認識和自我改善中達到心理的健全與成熟。如果咨詢師自己內心存在認知的盲點和未處理的矛盾沖突及情緒障礙，那么他（她）將不能很好地去幫助求助者澄清認識中的扭曲點，化解其內心的沖突與矛盾，并且可能在咨詢中不自覺地將自己的不良情緒投射給求助者。同時，只有自己的內心是健康的，給別人做咨詢才是自信的。我會在今后的學習中通過自我反省、自我分析，或在上級心理咨詢師的幫助下，進一步認清自我，清理自己的癥結，完善自己的人格，為今后的咨詢工作打下良好的個人品質基礎。

要成為一個心理咨詢師，還需要有豐富的心理學知識、良好的人格魅力、必備的助人技巧、以及必要的法律法規知識。我具有良好的人格條件，有較好的溝通能力，有一定的心理學知識和助人技巧，并且能有意識的不斷地認識自己、充實自己、剖析自己、提高自己，所以我具備一名出色心理咨詢師的基本條件。同時我也清醒底意識到，目前我的心理咨詢知識和經驗不夠豐富，實踐經驗也比較少。要成為優秀咨詢師需要與世界前沿相關專業學術水平接軌，要多看、多學、多聽、多思考、多總結，更重要的是多實踐，不斷創新。記得上課時老師說過，當一名好的心理咨詢師要有愛心、要有耐心、還要有恒心。

我期待、我努力、我樂在其中，我珍惜所體驗到的幸福和快樂,也珍惜感受到的不幸和痛苦。生命本身就是一盤內容豐富的菜肴,而我的職業就是這道菜肴里的主料,用心體味,所有的相遇都將成為生的喜悅——真誠感謝我在生命路途上遇到的每一個人，有你們的支持，我的生命也才會有意義。

參考文獻:

1、《心理健康輔導 基礎理論》-北京：世界圖書出版公司北京公司，2009-5ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204

2、《心理健康輔導 個體輔導》-北京：世界圖書出版公司北京公司，2009-5ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204

3、《心理健康輔導團體訓練》-北京：世界圖書出版公司北京公司，2009-5ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204