第一篇：2011心理輔導員培訓工作總結

綏陽縣太白鎮中心小學

心理輔導員和志愿者參加心理教育輔導培訓工作總結

（2011年）

為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,輔導員的收獲很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,使他們真正認識到了心理健康的重要性。現就這次培訓工作總結如下：

一、加強了對心理問題的重視

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重

要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

二、了解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。、因此，作為輔導員，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于小學生心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正

促進學生心理健康的發展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發展方向，準備學些關于心理學的相關知識，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產生了思考

對學生心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。

綏陽縣太白鎮中心小學

2012年1月10日

第二篇：2013心理輔導員培訓工作總結

綏陽縣太白鎮中心小學

心理輔導員和志愿者參加心理教育輔導培訓工作總結

（2013年）

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,輔導員的收獲很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,使他們真正認識到了心理健康的重要性。現就這次培訓工作總結如下：

一、領導重視，隊伍團結：

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

二、掌握了一些心理健康輔導的基本技巧 ：

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。、因此，作為輔導員，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于小學生心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發展方向，準備學些關于心理學的相關知識，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產生了思考 ：

對學生心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。

綏陽縣太白鎮中心小學 2014年1月8日

第三篇：2012心理輔導員培訓工作總結

綏陽縣太白鎮中心小學

心理輔導員和志愿者參加心理教育輔導培訓工作總結

（2012年）

為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,輔導員的收獲很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,使他們真正認識到了心理健康的重要性。現就這次培訓工作總結如下：

一、領導重視，隊伍團結：

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

二、掌握了一些心理健康輔導的基本技巧 ：

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。、因此，作為輔導員，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于小學生心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發展方向，準備學些關于心理學的相關知識，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產生了思考 ：

對學生心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。

綏陽縣太白鎮中心小學 2013年1月12日

第四篇：心理輔導員培訓學習體會

心理輔導員培訓學習體會

通過一段時間的心理輔導員的學習，使我認識到學生的心理教育和良好的心理素質的培養，是當前學校教育活動的一項重要工作。正如江澤民同志所指出：“我們的民族，若沒有強健的身體素質和良好的心理素質，就沒有力量，就不能屹立于世界民族之林。”學生的心理素質的培養和形成受各種各樣的因素的影響，既包括學校教育方面的因素，也有來自于校外的社會因素。既有學生自身的因素，也有教育者的因素。在這眾多的復雜因素中，作為對學生進行教育管理最為直接和工作量最大的班主任，其開展工作是否有目的、有意識地加強學生心理健康教育，對學生心理素質的養成和心理衛生狀況有著特殊的地位和作用。班主任對學生開展心理健康教育，不僅要求班主任掌握學生的心理特征和心理活動規律，而且要求班主任具有良好的心理素質，以其良好的心理素質伴隨著科學的心理教育過程，才能取得高效的心理教育的效果。為此，我認為班主任的心理素質和學生的心理健康教育的關系就顯得尤為重要。一位俄國教育家曾經指出：“在教育工作中，一切都應建筑在教師的人格基礎上。因為只有從教師的人格源泉中才能涌現出教育的力量……沒有教師對學生的直接的人格的影響，就不可能有深入性格的真心教育。只有人格能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。”長期以來，我們對學生的心理健康教育的問題缺乏應有的重視，班主任工作也常常只是停留在對學生進行政治思想教育和道德教育的狹窄范圍里。而對于學生存在的各種心理問題往往歸咎為學生和校外因素。在這一方面，突出的表現是，有些學生的學習興趣不高、學習動機不足、性格孤僻和人際關系緊張等行為傾向，許多班主任只是抱怨學生不求上進、缺乏自尊，抑或一味抱怨社會的一些不良風氣影響著學生的不健康心理和行為的形成。事實上，對學生的心理教育的效果和學生心理素質的養成，與教育者的人格、性格等心理素質是密不可分的。學生的心理健康教育和心理素質的養成，是在一個多種因素有機整合的過程中實現的。而班主任開展對學生進行心理教育，主要是由班主任根據學生的心理素質的實際，為使其心理素質達到一定的水平要求而開展的輔導活動。在這項活動過程中班主任的心理活動能否適應學生的心理活動就是心理教育效果的關鍵。如果班主任具有良好的心理素質，在教育活動中就能對學生循循善誘，他的言行可以成為學生某些心理因素生成的“催化劑”。相反，如果班主任缺乏良好的心理素質，在對學生進行心理健康教育過程中就不會有良好的行為表現，甚至于由于自己的情緒、意志等對學生產生消極的影響。因此，班主任的心理素質是對學生進行心理健康教育的重要保證，也是取得心理教育效果具有重要影響的一個因素。正是從這個意義上說，學生的心理健康教育要求班主任應當具有良好的心理素質。

第五篇：輔導員培訓心理教育

以學生為主體，加強心理健康教育建設——2013新入職輔導員培訓

12月5號下午2點，“大學生心理健康教育:模式與途徑”新入職輔導員培訓在犀浦校區圖書館三號會議室開展。培訓由學校心理研究與咨詢中心寧維衛教授主講，全體新入職輔導員參加了此次培訓。

為何而教——心理教育的本質

培訓開始，寧維衛就當今學生的常見問題為題切入，并由此引出老師的職責以及職業規劃等話題。隨后，寧維衛針對“為何而教”的問題，向各位輔導員闡述了“樹立終身心理教育觀”“心理學更看重獨特的個性”“符合當代高等教育對人才培養的價值需求”等心理教育的本質。寧維衛還借用徐飛校長的“五維度人”的教育理念說明了現代社會所需要的人才以及老師對于學生的培養方向。

聯系與區別——心理健康教育與心理咨詢

接著，寧維衛以《基本建設標準》為基礎，分別闡述了心理咨詢中心和各輔導員工作之間的區別與聯系。“心理健康教育面向全體學生，主要解決發展性問題，而心理咨詢針對個體學生，主要解決個別化與私密性心理問題。但兩者都是根據學生身心發展的特點和規律，實施心理教育的活動，兩者互為補充。”寧維衛如此解釋這個問題。

必要素質——如何成為心理健康教育者

對于如何成為一個合格的輔導員，寧維衛給出了他自己的看法。“首先你得成為富于愛心與獻身精神的人，同時能正確辨別思想問題、道德問題與心理問題的差異及其相互影響。”寧維衛這樣描述他理想的心理健康教育者，“其次要隨時留心并吸取與心理健康教育有關的新知識，當然保護當事人的隱私也很重要。”

基本模式——高校心理健康教育的現狀

當談及當今高校的心理健康教育基本模式時，寧維衛從“教育目標”“教育原則”“教育宗旨”等三個方面展開介紹。在教育原則部分，寧維衛提出“系統性”“學生為主體”“老師為主導”等三個心理健康教育的原則。“在高校心理健康教育中,教師是教育的主導,學生是教育的主體。教師應不斷對學生提出更高的教育要求,以引起學生的新的需要。”寧維衛如此說道。

制度建設——西南交大心理教育的發展

在本校心理健康教育情況部分，寧維衛驕傲地表示：“我校擁有領先于全國的心理教育體系。”他本人也是四川心理健康研究會會長，他所帶領的心理研究與咨詢中心以“以人為本，健全人格，激發心智，全面發展”為理念，以“凝練學科，打造團隊，培養人才，服務社會”為目標，實現了“軟硬結合，資源匯聚，實踐體驗，網絡集成”的目標。

“輔導員和專業老師應互相配和，在心理教育和專業知識教育兩個方面找到一個平衡點，這樣才能教出一個合格的學生。”培訓最后，寧維衛表達了他對于各位輔導員的希望與要求。