第一篇：2013心理輔導員培訓工作總結

綏陽縣太白鎮中心小學

心理輔導員和志愿者參加心理教育輔導培訓工作總結

（2013年）

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,輔導員的收獲很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,使他們真正認識到了心理健康的重要性。現就這次培訓工作總結如下：

一、領導重視，隊伍團結：

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

二、掌握了一些心理健康輔導的基本技巧 ：

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。、因此，作為輔導員，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于小學生心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發展方向，準備學些關于心理學的相關知識，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產生了思考 ：

對學生心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。

綏陽縣太白鎮中心小學 2014年1月8日

第二篇：2012心理輔導員培訓工作總結

綏陽縣太白鎮中心小學

心理輔導員和志愿者參加心理教育輔導培訓工作總結

（2012年）

為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,輔導員的收獲很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,使他們真正認識到了心理健康的重要性。現就這次培訓工作總結如下：

一、領導重視，隊伍團結：

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

二、掌握了一些心理健康輔導的基本技巧 ：

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。、因此，作為輔導員，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于小學生心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發展方向，準備學些關于心理學的相關知識，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產生了思考 ：

對學生心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。

綏陽縣太白鎮中心小學 2013年1月12日

第三篇：2011心理輔導員培訓工作總結

綏陽縣太白鎮中心小學

心理輔導員和志愿者參加心理教育輔導培訓工作總結

（2011年）

為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,輔導員的收獲很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,使他們真正認識到了心理健康的重要性。現就這次培訓工作總結如下：

一、加強了對心理問題的重視

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重

要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

二、了解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。、因此，作為輔導員，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于小學生心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正

促進學生心理健康的發展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發展方向，準備學些關于心理學的相關知識，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產生了思考

對學生心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。

綏陽縣太白鎮中心小學

2012年1月10日

第四篇：心理輔導員培訓學習體會

心理輔導員培訓學習體會

通過一段時間的心理輔導員的學習，使我認識到學生的心理教育和良好的心理素質的培養，是當前學校教育活動的一項重要工作。正如江澤民同志所指出：“我們的民族，若沒有強健的身體素質和良好的心理素質，就沒有力量，就不能屹立于世界民族之林。”學生的心理素質的培養和形成受各種各樣的因素的影響，既包括學校教育方面的因素，也有來自于校外的社會因素。既有學生自身的因素，也有教育者的因素。在這眾多的復雜因素中，作為對學生進行教育管理最為直接和工作量最大的班主任，其開展工作是否有目的、有意識地加強學生心理健康教育，對學生心理素質的養成和心理衛生狀況有著特殊的地位和作用。班主任對學生開展心理健康教育，不僅要求班主任掌握學生的心理特征和心理活動規律，而且要求班主任具有良好的心理素質，以其良好的心理素質伴隨著科學的心理教育過程，才能取得高效的心理教育的效果。為此，我認為班主任的心理素質和學生的心理健康教育的關系就顯得尤為重要。一位俄國教育家曾經指出：“在教育工作中，一切都應建筑在教師的人格基礎上。因為只有從教師的人格源泉中才能涌現出教育的力量……沒有教師對學生的直接的人格的影響，就不可能有深入性格的真心教育。只有人格能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。”長期以來，我們對學生的心理健康教育的問題缺乏應有的重視，班主任工作也常常只是停留在對學生進行政治思想教育和道德教育的狹窄范圍里。而對于學生存在的各種心理問題往往歸咎為學生和校外因素。在這一方面，突出的表現是，有些學生的學習興趣不高、學習動機不足、性格孤僻和人際關系緊張等行為傾向，許多班主任只是抱怨學生不求上進、缺乏自尊，抑或一味抱怨社會的一些不良風氣影響著學生的不健康心理和行為的形成。事實上，對學生的心理教育的效果和學生心理素質的養成，與教育者的人格、性格等心理素質是密不可分的。學生的心理健康教育和心理素質的養成，是在一個多種因素有機整合的過程中實現的。而班主任開展對學生進行心理教育，主要是由班主任根據學生的心理素質的實際，為使其心理素質達到一定的水平要求而開展的輔導活動。在這項活動過程中班主任的心理活動能否適應學生的心理活動就是心理教育效果的關鍵。如果班主任具有良好的心理素質，在教育活動中就能對學生循循善誘，他的言行可以成為學生某些心理因素生成的“催化劑”。相反，如果班主任缺乏良好的心理素質，在對學生進行心理健康教育過程中就不會有良好的行為表現，甚至于由于自己的情緒、意志等對學生產生消極的影響。因此，班主任的心理素質是對學生進行心理健康教育的重要保證，也是取得心理教育效果具有重要影響的一個因素。正是從這個意義上說，學生的心理健康教育要求班主任應當具有良好的心理素質。

第五篇：心理輔導員培訓心得

關注心理健康，綻放燦爛之花

靜海縣良王莊鄉府君廟小學 劉新妍

8月16日，我有幸參加了靜海縣中小學心理輔導教師培訓，新華中學的資深心理輔導員馬麗莉老師就班級心理輔導活動課的形式和內容兩個方面，結合大量案例，做了深入分析。通過這次培訓我學到了很多東西，也改變了一些教育觀念，真是受益匪淺！

我從2010年走上講臺，從教3年里一直從事小學數學教學，擔任班主任工作，這兩年還擔任了學校的大隊輔導員一職，常與學生溝通交流，自認為了解學生們的心思，算得上一個稱職的班主任了。隨著社會的發展，一直困惑著我的問題是：為什么這些學生越來越不聽話了？越來越難教了？??曾經，對于心理健康輔導一無所知，幼稚地認為：每學期給孩子們上幾節熱熱鬧鬧的心理課就行了，通過這次培訓，我終于明白了什么才是真正意義上的學生心理健康輔導。下面我從兩個方面來小結我在本次培訓中的心得體會：

一、我的收獲

1、認識了道德問題與心理問題的區別。

以前，一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等

都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生存在的問題。

2、了解了心理健康輔導的基本技巧。

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，我們教師要改變心態，把學生當成一個平等的主體，無條件的積極關注，傾聽，共情，真誠地對待每一個學生，促進其健康成長。

3、懂得了提高自身素質的重要性。

教師的自身素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生的心理問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

二、如何開展學生心理健康教育

1、結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。

一個學生只有與周圍人保持融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作

者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，建設和諧平等的集體，營造溫暖上進、充滿關愛的學習氣氛，避免不利因素的出現。

2、全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目標，將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作、團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每位任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐中積累。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合起來，才能真正落到實處。

3、教師本身也要注重個人心理健康。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師必須是心理健康的人。

一位優秀的教師應該處理好兩方面的關系：既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不能一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，才能擁有心理上的安全感。教師不斷接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活中的焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能者”的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面，并把積極的情緒帶到教育工作中來，更好的促進工作。

通過心理輔導培訓，我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。短短的培訓時間，很緊張也很充實，因為在這緊張的學習氛圍中我學到了知識，掌握了技能，我將把我學到的、看到的、感受到的教給學生，同時，在今后的工作中我將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好，更出色，讓校園盡情綻放心理健康之花！