第一篇：堅持產(chǎn)教融合、校企合作,著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅持產(chǎn)教融合、校企合作,著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

日前，省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），對進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革做出了全面部署，確立了以提高質(zhì)量為核心的職業(yè)教育發(fā)展觀。《意見》把“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的基本原則，指導(dǎo)職業(yè)院校教育教學(xué)改革工作的全過程。目前，職業(yè)院校產(chǎn)教融合不深、校企合作不力，已成為困擾提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的難點和瓶頸。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，應(yīng)成為職業(yè)院校深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要著力點和工作主線。筆者結(jié)合2015年9月參加新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)的體會，就職業(yè)院校學(xué)習(xí)貫徹《意見》精神，談一些看法和建議。

一、樹立產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念

加強產(chǎn)教融合、校企合作是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定的。職業(yè)院校和企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)的雙主體，產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念可以促進職業(yè)院校和企業(yè)互利共贏、共同發(fā)展。從職業(yè)院校角度看，通過產(chǎn)教融合、校企合作，可以改善辦學(xué)條件，提升師資技能水平和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。從企業(yè)角度看，通過產(chǎn)教融合、校企合作，可以滿足人力資源及技術(shù)提升需求，進而提升勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。新加坡南洋理工學(xué)院長期堅守產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念，實現(xiàn)了學(xué)校和合作企業(yè)的共同發(fā)展。

《意見》中強調(diào)，“堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人”，這為職業(yè)院校的改革發(fā)展指明了方向。職業(yè)院校應(yīng)把服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作為自己的使命，把為企業(yè)提供合格的人才作為目標，把為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐作為努力方向。在辦學(xué)策略上，強調(diào)以市場為導(dǎo)向，建立適合市場、有利于開展校企合作的一整套辦學(xué)方案。這樣才能做到校企緊密合作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

二、建立產(chǎn)教融合、校企合作的體制機制

新加坡在學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，形成了獨具特色的職業(yè)教育理念，新加坡南洋理工學(xué)院將其總結(jié)為“卓越辦學(xué)要素”。學(xué)院通過董事會、專業(yè)咨詢委員會等部門在產(chǎn)教融合、校企合作方面開展了卓有成效的探索，積累了成功的實踐經(jīng)驗。

新加坡南洋理工學(xué)院最高決策機構(gòu)是董事會，成員來自政府部門、行業(yè)專家和知名企業(yè)家。董事會預(yù)判經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，從經(jīng)濟社會發(fā)展大局統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，進行產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計。而專業(yè)咨詢委員會成員來自企業(yè)專業(yè)人士，以企業(yè)需求和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)及人才培養(yǎng)方案等提供咨詢建議，為培養(yǎng)人才做好專業(yè)規(guī)劃和準備。這些體制機制確保了學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作的有效實施。

2014年印發(fā)的《河南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》指出，要“完善產(chǎn)教融合、校企合作機制。進一步發(fā)揮省職業(yè)教育校企合作促進委員會的作用，建立教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作機制，健全行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會，完善校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)機制，搭建對話協(xié)作平臺，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合”。日前，省教育廳剛剛印發(fā)了《關(guān)于進一步加快體制機制創(chuàng)新 深化職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革的指導(dǎo)意見（試行）》，文件提出實行由政府、行業(yè)、企業(yè)、社會團體或個人、教職工代表等多方參與的理事會或董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，提升治理能力。這些政策措施為職業(yè)院校做好產(chǎn)教融合、校企合作的頂層設(shè)計提供了有力支持。

科學(xué)完善的體制機制是貫徹落實產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)理念的重要支柱和運行載體。我省已成立了行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會（以下簡稱行指委）和行業(yè)職業(yè)教育集團，進一步密切了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各行業(yè)的校企合作工作，以產(chǎn)業(yè)和專業(yè)為紐帶，統(tǒng)籌行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校等資源。職業(yè)院校除積極加入行指委和職教集團，應(yīng)重點建設(shè)和完善董事會、專業(yè)咨詢委員會等機制，科學(xué)引領(lǐng)和規(guī)劃學(xué)校的校企合作工作。

三、遵循產(chǎn)教融合、校企合作的規(guī)律

職業(yè)院校教學(xué)工作特別是專業(yè)教學(xué)工作的全過程都應(yīng)當(dāng)積極貫徹產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)理念，遵循產(chǎn)教融合、校企合作規(guī)律。南洋理工學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)以及教學(xué)模式等方面遵循產(chǎn)教融合、校企合作規(guī)律，取得了豐碩成果。

專業(yè)設(shè)置方面：學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長需求開發(fā)設(shè)置新專業(yè)。首先，由專業(yè)籌備小組充分調(diào)研并進行需求分析，確定畢業(yè)生所需具備的專業(yè)知識和技能水平，設(shè)計專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出新專業(yè)建議；其次，由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會聽取專業(yè)咨詢委員會針對新專業(yè)提供的咨詢意見，并從學(xué)術(shù)管理角度修改并批準新專業(yè)計劃，然后報呈學(xué)校批準。專業(yè)計劃獲批后，籌備小組確定培訓(xùn)目標，組織培訓(xùn)，準備教材、教學(xué)設(shè)備等，各項教學(xué)準備到位后方能開展教學(xué)，并在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上進行持續(xù)改進。

課程開發(fā)方面：新課程開發(fā)以對國家人才開發(fā)需求、企業(yè)需求所進行的分析為前提。第一，學(xué)校成立有企業(yè)人員參與的課程開發(fā)小組，開展市場調(diào)研和需求分析，提出新課程建議，準備課程結(jié)構(gòu)和課程大綱。第二，提請系主任、咨詢委員會、學(xué)術(shù)委員會批準。第三，委托科目協(xié)調(diào)講師，準備教學(xué)目標、教材以及教學(xué)設(shè)備。第四，制訂教學(xué)計劃，開展課程教學(xué)，收集反饋意見，實施課程改進等。在課程實施之后，要定期研討，隨時根據(jù)企業(yè)需求和科技發(fā)展情況進行修正。

教學(xué)模式方面：為實施“教學(xué)工廠”理念和開展“項目化”教學(xué)，南洋理工學(xué)院在教學(xué)運行機制上進行改革，各專業(yè)在第三學(xué)年均實行雙軌制項目教學(xué)模式。南洋理工學(xué)院三年學(xué)制的前兩學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和學(xué)期小型項目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項目研發(fā)和企業(yè)實習(xí)。雙軌制項目教學(xué)模式把學(xué)生分為A、B 兩組，第一學(xué)期A 組開展專向培訓(xùn)，B 組開展全日制項目和企業(yè)實習(xí)，第二學(xué)期再對調(diào)。開展全日制項目和企業(yè)實習(xí)的B組也分為全日制項目組（B1 組）和企業(yè)實習(xí)組（B2 組），3 個月后兩組對調(diào)。通過這種模式保證了全年都有學(xué)生在做項目，都有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，滿足了企業(yè)連續(xù)生產(chǎn)的需要。南洋理工學(xué)院對即將畢業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)方向和項目及企業(yè)實習(xí)教學(xué)，特別重視具有創(chuàng)新性的畢業(yè)項目和企業(yè)項目教學(xué)。學(xué)生的技能水平在第三學(xué)年實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，畢業(yè)即可到企業(yè)上崗直接從事生產(chǎn)，或者在學(xué)校直接與企業(yè)開展業(yè)務(wù)，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

教育部《意見》中要求“職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學(xué)準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)。要建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局”，強調(diào)了職業(yè)院校要遵循產(chǎn)教融合、校企合作的規(guī)律。職業(yè)院校要認真貫徹《意見》要求，在解析學(xué)校自身辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，深入調(diào)研學(xué)校所在區(qū)域相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和狀況，遵循產(chǎn)教融合、校企合作規(guī)律，謀劃學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和教學(xué)模式，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，為提升教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

四、以校企合作為紐帶，提高師資隊伍建設(shè)水平

南洋理工學(xué)院注重從企業(yè)引進高素質(zhì)的專業(yè)教師，其70%的專業(yè)課教師來自于企業(yè)生產(chǎn)管理和研發(fā)一線，且有五年以上工作經(jīng)驗。這部分教師與企業(yè)有密切聯(lián)系，十分了解企業(yè)發(fā)展趨勢、生產(chǎn)工藝流程、用人標準、人才需求等，在參與校企合作、項目研發(fā)中優(yōu)勢明顯，他們既是工程師又是講師，是真正的“雙師型”教師。南洋理工學(xué)院注重教師培養(yǎng)，在新聘教師入職后，為其制訂專門培養(yǎng)與使用計劃，明確一名導(dǎo)師負責(zé)對其進行指導(dǎo)培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)教學(xué)需要。

《意見》要求：“加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制，積極探索高層次‘雙師型’教師培養(yǎng)模式。實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批‘教練型’教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。”我省去年出臺的《河南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》中規(guī)定：“職業(yè)院校可以將編制總數(shù)的30%用于聘任高技能人才和能工巧匠作為兼職教師。”這些政策措施為職業(yè)院校建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍提供了有力的政策指導(dǎo)。

五、搭建多種形式的校企合作平臺，提升產(chǎn)教融合深度和廣度

南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”是新加坡職業(yè)教育模式的核心要素。“教學(xué)工廠”將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全放置在一個真實的企業(yè)環(huán)境中，由模擬到模仿再到融合。同時，學(xué)校持續(xù)引進企業(yè)生產(chǎn)項目和研發(fā)項目，形成學(xué)校、教學(xué)工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學(xué)模式，形成企業(yè)實習(xí)、企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)的有機結(jié)合。借助“教學(xué)工廠”校企合作平臺，南洋理工學(xué)院實現(xiàn)了三大目標：一是人才培養(yǎng)目標。學(xué)生得到真實工作環(huán)境的鍛煉，提高了實踐能力、工作意識與創(chuàng)業(yè)精神，達到潛能的最大開發(fā)和專業(yè)技能的全面提升，畢業(yè)就能勝任企業(yè)的工作崗位。二是教師培養(yǎng)目標。“教學(xué)工廠”是一個靈活、新穎又富伸縮性的教學(xué)系統(tǒng)，以先進的科技達到對教師的“超前培訓(xùn)”，通過企業(yè)項目實施教學(xué)，促使教師和企業(yè)研發(fā)人員一起學(xué)習(xí)、研究，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)開發(fā)能力。三是學(xué)校發(fā)展目標。學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)校緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展需求甚至引領(lǐng)需求，實現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會的目標。同時，合作企業(yè)既獲得了高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，又提升了產(chǎn)品科技研發(fā)能力，真正實現(xiàn)了校企合作雙贏。

2012年印發(fā)的《河南省職業(yè)教育校企合作促進辦法（試行）》要求“各級政府應(yīng)整合職業(yè)教育相關(guān)專項資金，引導(dǎo)和鼓勵職業(yè)教育校企合作，主要用于資助職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地、合作建設(shè)實驗室或生產(chǎn)車間等校企合作項目”，這為職業(yè)院校和企業(yè)共建校企合作平臺提供了政策和資金支持。

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)特點，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢，發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，在產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)理念與體制機制的指導(dǎo)下，搭建多種形式的校企合作平臺，提升實踐教學(xué)水平，切實提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，要破解職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作中的難題，從學(xué)校外部看，需要政府政策的引領(lǐng)，需要社會的認可，需要行業(yè)企業(yè)的支持。從學(xué)校內(nèi)部來說，一定要切實樹立產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念，建立產(chǎn)教融合、校企合作的體制機制，遵循產(chǎn)教融合、校企合作的規(guī)律，以校企合作為紐帶，提高師資隊伍建設(shè)水平，搭建多種形式的校企合作平臺，提升產(chǎn)教融合深度和廣度，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)辦學(xué)雙主體的合作共贏、協(xié)同發(fā)展。

我省職業(yè)教育在實施職教攻堅進程中得到了迅速發(fā)展。職業(yè)教育在兼顧規(guī)模發(fā)展的同時，更加注重質(zhì)量的提升，更加注重結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更加注重對產(chǎn)業(yè)競爭力和經(jīng)濟運行質(zhì)量的人才支撐，而堅持產(chǎn)教高度融合、校企緊密合作正是實現(xiàn)這個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的重要突破口。我們要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，努力打造特色鮮明、內(nèi)涵突出的示范職業(yè)院校，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平，促使職業(yè)教育為我省經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。

（責(zé)編 陳 穎）

第二篇：“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考

“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考

[摘 要]“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式是高職院校的主要人才培養(yǎng)模式，但目前多數(shù)高職院校的校企合作尚處于淺層次合作，存在缺乏制度保障、企業(yè)積極性不高、學(xué)校辦學(xué)條件對企業(yè)缺乏吸引力等問題。針對“產(chǎn)教融合”校企合作模式存在的問題，提出政府多渠道提供支持和保障，校企雙方建立互利共贏機制，共同推進合作發(fā)展的對策措施。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)；高職院校

[中圖分類號] G719.21[文獻標識碼]A

黨的十八屆三中全會明確指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職院校要按照國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的要求，以辦學(xué)模式改革為重點，積極推進集團化辦學(xué)、校企合作開發(fā)課程和教材以及產(chǎn)學(xué)研合作。通過產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企合作模式，是當(dāng)前創(chuàng)建新型職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要保障，以及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。

一、“產(chǎn)教融合”校企合作現(xiàn)狀

教高[2006]16號文件指出，高職院校要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，進一步加強校企合作以及實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)[2]。自此之后，很多高職院校開始進行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的試點。其中一些院校在嘗試中取得了很好的成績，如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院與無錫國美電器有限公司合作，在市場營銷專業(yè)推廣了“三明治式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)技能水平明顯提高，專業(yè)教學(xué)資源得到豐富，就業(yè)率和對口率持續(xù)增長，專業(yè)的知名度有所提升；南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)與林森集團合作打造“訂單班”，形成學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方多贏的局面。雖然工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式對專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)和學(xué)院發(fā)展帶來了一定的促進作用，但目前校企合作方式較為簡單，校企合作還不夠深入。

學(xué)術(shù)界將校企合作分為三個層次：一是淺層次合作，學(xué)校按行業(yè)發(fā)展需要確定專業(yè)，由企業(yè)專家組建專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，并在企業(yè)建立實訓(xùn)基地；二是中層次合作，在淺層次合作的基礎(chǔ)上增加了學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)功能；三是深層次合作，企業(yè)與學(xué)校深度滲透，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)，企業(yè)主動向?qū)W校投資，學(xué)校按照企業(yè)具體崗位需要培養(yǎng)人才，建立雙方共贏的利益共同體[3]。目前校企合作模式雖然多種多樣，但在實際操作中還是以淺層次合作居多，尚未形成科學(xué)的和深層次的合作體系。

二、“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）缺乏國家制度保障

雖然各級政府都很重視職業(yè)教育中的校企合作辦學(xué)問題，提倡職業(yè)院校加快產(chǎn)教融合，深化校企合作，而且也出臺了一些推進校企合作的指導(dǎo)意見，但是目前尚未形成一套行之有效的制度體系。國家尚未制定保障學(xué)校推進“產(chǎn)教融合”校企合作和保障參加校企合作學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)，如對參加校企合作學(xué)生的勞動報酬的標準、工作中是否與正式工享有同等的權(quán)利和義務(wù)等；沒有從政策層面為參與校企合作的企業(yè)提供支持，無法激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情，從而為學(xué)生專業(yè)技能的提升提供空間和平臺。

（二）企業(yè)參與合作積極性不高

培養(yǎng)人才是家庭、學(xué)校、社會和國家的職責(zé)，而企業(yè)沒有義務(wù)為培養(yǎng)人才而參與校企合作。企業(yè)生存發(fā)展的目的就是為了創(chuàng)造財富，注重財富的積累，而不是財富的流失。企業(yè)招聘人才的目的也是為了創(chuàng)造財富，而培養(yǎng)人才需要較多的人力、物力和財力的投入，更何況目前人力資源市場勞動力供過于求，特別是一些科技含量不高的企業(yè)，不通過校企合作完全可以通過人力資源市場招到大量廉價的勞動力。由于學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會增加企業(yè)負擔(dān)，所以綜合多方面因素，企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性，不太愿意與學(xué)校進行深度合作。

（三）學(xué)校辦學(xué)條件對企業(yè)缺乏吸引力

企業(yè)參與校企合作的動力來源于校企合作能為企業(yè)發(fā)展帶來正能量，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。但是目前一些高職院校自身的辦學(xué)條件制約了校企合作的深入發(fā)展。如有些高職院校實訓(xùn)實驗條件薄弱，教師服務(wù)社會的能力欠缺，學(xué)校專業(yè)不能更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，對口就業(yè)率偏低等，這些都極大地影響了校企合作的發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的科技服務(wù)水平?jīng)Q定了校企合作的成敗，同樣也決定了校企合作的深度。

三、完善“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的建議

（一）政府多渠道提供支持和保障

校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方自愿開展的合作，但合作能否達到一定的深度，使雙方均最大程度獲益，這不僅要依靠學(xué)校和企業(yè)的共同努力，更需要政府的大力支持。一是政府可出臺校企合作的相關(guān)法規(guī)，規(guī)范企業(yè)和學(xué)校雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障雙方的利益；二是政府可對深入開展校企合作的企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠，并為其依法辦理相關(guān)行政審批事項打開綠色通道；三是可在一定區(qū)域內(nèi)組建高職教育集團，建立由集團主導(dǎo)的校企合作管理體系，在集團內(nèi)優(yōu)化資源，進行科學(xué)管理，使校企合作深入發(fā)展。在集團內(nèi)建立校企合作的評價機制，制定評價標準，按期對各校的“產(chǎn)教融合”校企合作情況進行有效的評估，從而確保校企合作向更高層次推進[4]。

（二）建立校企互利共贏合作機制

目前多數(shù)高職院校建立校企合作只著眼于短期利益，一次性合作較多，有些校企合作關(guān)系的維持主要靠朋友關(guān)系，這種合作屬于淺層次合作，難以長遠發(fā)展，若要建立和維系深度合作，必須建立起良好的校企合作運行機制。企業(yè)與學(xué)校合作，是希望學(xué)校為其輸送能夠直接上崗的新員工，也希望學(xué)校能為企業(yè)員工提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，為企業(yè)的革新提供更多的技術(shù)支持；學(xué)校與企業(yè)合作，是希望企業(yè)能夠接收更多的畢業(yè)生，為學(xué)校提供實訓(xùn)師資和實訓(xùn)設(shè)備，以及為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)意見。只有切實把握好企業(yè)與學(xué)校雙方利益的平衡點，才能使校企合作產(chǎn)生最大的經(jīng)濟效益和社會效益。只有建立互利共贏的校企合作運行機制，校企合作才能更加深入和持久。

（三）校企雙方實現(xiàn)三個共同合作

1.共同設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)廣泛開展專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，廣泛聽取企業(yè)專家、校企合作單位的意見，優(yōu)化資源配置，合理科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，著力發(fā)展特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)。學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)共同進行專業(yè)評估，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。校企雙方共同對人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標準進行研究，確保專業(yè)設(shè)置順應(yīng)時代發(fā)展；雙方共同根據(jù)課程標準，積極開發(fā)合作課程和編寫合作教材，通過對學(xué)生的共同培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

2.共同建立實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要場所，提高教師實踐技能的重要平臺，也是學(xué)校服務(wù)社會的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加大投入，改善實訓(xùn)實驗設(shè)施，優(yōu)化實訓(xùn)條件。校企雙方應(yīng)按照互惠共贏的原則，共享共建實訓(xùn)基地。例如，建立“廠中校”，由學(xué)校投入部分設(shè)備，由企業(yè)提供場地和進行經(jīng)營管理，學(xué)校定期安排學(xué)生到實訓(xùn)基地實習(xí)，教師可到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐；建立“校中廠”，由學(xué)校提供場地，由企業(yè)提供設(shè)備、人力和進行經(jīng)營管理，學(xué)校為企業(yè)提供各項支持，企業(yè)為學(xué)生實習(xí)和教師科研提供支持[5]。校企互利共贏將使雙方合作更加緊密而持久。

3.共同培訓(xùn)師資。學(xué)校教育離不開教師，教師教育教學(xué)和科研水平、實踐技能的高低影響著學(xué)生能否成才。學(xué)校應(yīng)加快師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師去校企合作單位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐和科技開發(fā)，并將最新的行業(yè)信息和技術(shù)引入課堂，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的變化。教師參與企業(yè)實踐、培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)，能夠使教師的科研水平不斷提升，從而更好地為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)提供支持，發(fā)揮服務(wù)企業(yè)和服務(wù)社會的作用，進一步推動校企合作深入發(fā)展。

[參考文獻]

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第三篇：深化校企合作 推進產(chǎn)教融合

深化校企合作 推進產(chǎn)教融合

---溧水中等專業(yè)學(xué)校與京東集團校企合作新聞報道

12月7日上午9:30溧水中等專業(yè)學(xué)校曾憲生副校長、呂棟山副校長，文經(jīng)部儲海平主任和江京東農(nóng)村電商生態(tài)中心運營總監(jiān)杜彪先生對建設(shè)溧水中等專業(yè)學(xué)校京東電商學(xué)院進行初步洽談。為了推動人才培養(yǎng)模式改革，推進產(chǎn)教深度融合，貫通人才培養(yǎng)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、精技能、善管理、會經(jīng)營的電商人才，為建設(shè)強富美高的新溧水做出新貢獻。

會上儲海平主任介紹了目前學(xué)校所辦的電子商務(wù)專業(yè)情況，介紹了學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，以及目前發(fā)展過程中的瓶頸問題，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏適應(yīng)市場的，針對性的輔導(dǎo)，教師沒有真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂教學(xué)說服力不夠。

杜彪總監(jiān)介紹了：京東在2015年大力推進農(nóng)村電商，通過與三到六線城市的線下IT數(shù)碼或家電零售店面合作，以“京東幫服務(wù)店”的形式幫助傳統(tǒng)零售店面向電子商務(wù)綜合服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型。農(nóng)村電商推廣過程中，配套人才的巨大缺口問題凸顯。

呂棟山副校長表示推行產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與公司業(yè)績考核合并進行，這種緊密型的工學(xué)結(jié)合模式有效地解決了中職教育的實踐實訓(xùn)教學(xué)問題。

曾憲生副校長說：近年來學(xué)校進一步明確了建設(shè)高水平特色中專學(xué)校的辦學(xué)定位，京東集團是中國收入規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、是國內(nèi)第一個成功赴美上市的大型綜合型電商平臺；與京東集團合作，將有利于突出我校的電子商務(wù)專業(yè)特色，有利于建立創(chuàng)新型產(chǎn)教合作人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實踐能力與社會適應(yīng)能力，有利于我校教學(xué)科研與地方政府產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，逐步建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的體制機制。

通過初步洽談，雙方對在溧水區(qū)域范圍內(nèi)建立京東商學(xué)院達成了共識，雙方將進一步結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，邀請政府指導(dǎo)，共同做好溧水本地的電商人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

（供稿人：儲海平）

第四篇：探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

淄博市技師學(xué)院數(shù)控工程系 于棟梁

【摘要】加強校企合作，推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企雙贏，是促進職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實用人才的強勁動力。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合

職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會需要和企業(yè)需要為準則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。

校企合作是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標準的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

1.完善學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系

國務(wù)院《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進一步建立和完善與市場要求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)合作，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作。學(xué)校應(yīng)采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，與許多企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，形成了一校對多企的合作局面，逐步建立起學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。1.1加強校企合作組織體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強對校企深度合作的研究，根據(jù)改革發(fā)展實際建立校企合作的工作機制，確定相應(yīng)管理機構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成工作方案，為校企合作工作的開展奠定組織基礎(chǔ)。1.2建立健全專家咨詢體系，為校企合作注入活力。學(xué)校應(yīng)積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強，在各自領(lǐng)域具備一定權(quán)威性和影響力的專家學(xué)者，建立“校企合作咨詢委員會”，通過加強校企聯(lián)系、開辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢會議、開展經(jīng)驗總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場中介、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，提高學(xué)校校企合作的前瞻性和科學(xué)性。1.3大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，形成“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。學(xué)校應(yīng)以校辦工廠為依托，通過不斷強化教學(xué)基地的實訓(xùn)功能，對實習(xí)學(xué)生管理、實習(xí)教學(xué)方法、實習(xí)課程設(shè)置、實習(xí)效果評價等進行全面的改革和完善，擴大教學(xué)基地實習(xí)學(xué)生和教師培訓(xùn)的規(guī)模，提高實習(xí)教學(xué)水平，強化實習(xí)效果，并認真總結(jié)和推廣產(chǎn)教結(jié)合的成功經(jīng)驗，使其成為校企合作，共建實訓(xùn)基地的“示范田”。

1.4多層次、多形式建立與企業(yè)進行師資、設(shè)備，培訓(xùn)、教學(xué)相交互的校企合作體系，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)共同發(fā)展的雙贏格局。學(xué)校應(yīng)該與大型企業(yè)開展校企合作項目，通過簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，不斷擴大校企合作的深度和廣度，建立起長期、緊密的校企合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實踐機會，為專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)定、教學(xué)方法等的改革與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

2.不斷探索校企合作的新模式，積極推進高技能人才培養(yǎng)工程 學(xué)校在高技能人才的培養(yǎng)實踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型高技能人才的具體需求，不斷加強校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設(shè)施交流，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，以滿足在職職工、社會勞動力、應(yīng)屆畢業(yè)生等多種生源的不同需要，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、面向個體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。通過不斷拓展合作層面，豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作思路，形成多種符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實際和企業(yè)人才需求的合作模式。

2.1學(xué)生就業(yè)合作模式。學(xué)生就業(yè)推薦是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)，雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校與各級各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機會，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。

2.2生產(chǎn)實習(xí)合作模式。通過校企之間建立生產(chǎn)實習(xí)合作模式，充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，一方面彌補學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備方面的不足，一方面切實加強了實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.3企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對性、目的性與專業(yè)性較強，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實習(xí)場地和條件，同時為學(xué)生提供就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

2.4校企互動合作模式。學(xué)校與企業(yè)共同組建培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地，通過場地、資金、技術(shù)、設(shè)備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢互補，互利共贏的合作機制，利用雙方共建的培訓(xùn)中心或基地，一方面對學(xué)校師資、學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)條件，一方面又可用于企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.5專業(yè)建設(shè)合作模式。作為校企合作的深度模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)市場需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計劃大綱和專業(yè)課程標準及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

2.6對外技術(shù)合作模式。在引進企業(yè)力量參與學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢，按照“政府推動、院校主動、企業(yè)互動”的原則，從市場和企業(yè)對高技能人才的需求出發(fā)，成立學(xué)校技能培訓(xùn)中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進行校企合作，從開拓企業(yè)在職高級工、技師、高級技師的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定入手，為企業(yè)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃提供專業(yè)指導(dǎo)，開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)與服務(wù)，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。

高技能人才隊伍的建設(shè)是我國“人才強國”戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育的最終目標。“校企合作、產(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊伍建設(shè)，開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，不斷加強與各類企業(yè)的全方位合作，為學(xué)校的改革與發(fā)展注入新的活力。

第五篇：校企合作人才培養(yǎng)交流材料

海洋生物制藥股份有限公司成立于1994年10月,2000年10月,公司整體改制為股份制有限公司。企業(yè)經(jīng)營范圍為生產(chǎn)銷售中西藥制劑及原料藥。公司在美麗的濱海城市榮成注冊并設(shè)立生產(chǎn)基地,在首都北京設(shè)立管理總部、研發(fā)部和行銷總部,實行新型的兩地管理模式。公司現(xiàn)有員工六百余人,是一個具有優(yōu)秀的專業(yè)化素質(zhì)以及強烈“責(zé)任心、進取心和事業(yè)心”和高度執(zhí)行力的朝氣蓬勃的團隊。近幾年來,公司多次與高校聯(lián)姻,在市政府及教育部門的引導(dǎo)和支持下,積極加強與相關(guān)職業(yè)院校的合作,在不斷完善企業(yè)職工教育軟硬件建設(shè)的同時,努力探索訂單式培養(yǎng),聯(lián)動式合作的新路子,加快制藥企業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才,收到理想的效果。

一、制造從營造開展,加大投入提軟硬件水平。

制造產(chǎn)品首先要從培養(yǎng)員工開始。企業(yè)員工隊伍素質(zhì)如何,從某種意義上講直接決定著產(chǎn)品質(zhì)量高低乃至企業(yè)發(fā)展的快慢。在校企合作之初,我們即從自身建設(shè)入手,不斷加大職工教育軟硬件建設(shè),營造校企合作大環(huán)境。工作中力求做到三個到位:一是組織到位。我們在企業(yè)內(nèi)部成立了由企業(yè)、學(xué)校雙方人員組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組,由企業(yè)方總經(jīng)理和學(xué)校方校長牽頭,雙方職能部門的專業(yè)人員共同參加。研究制訂、學(xué)期合作計劃,解決合作過程中可能出現(xiàn)的各種問題,并且實行每周五例會、每月底匯報工作制,確保校企合作工作有序進行。二是投入到位。我們按照起點高標準,作用高效化的原則,投資建設(shè)了可同時容納150人學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)室一處,購置了先進的多媒體教學(xué)和投影教學(xué)設(shè)施。并且我們還先后投資建設(shè)了可供200人休息的實習(xí)生公寓樓一棟,可供300人就餐的餐廳一處,并配備了娛樂室、臺球室和乒乓球室等一應(yīng)休閑娛樂設(shè)施。讓實習(xí)生學(xué)的專心、吃的舒心、住的安心、玩的開心。三是工作到位。為確保校企合作和企業(yè)職工教育工作的扎實推進,我們還專門招聘了兩名專職教師,配備到人力資源部,專職負責(zé)校企合作具體事宜和開展企業(yè)日常職工教育工作。并將其工作開展直接列入人力資源部和教師本人的日常工作百分考核,促其全身心地投入到實際工作當(dāng)中。現(xiàn)在我們已成為了市大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地和省企業(yè)職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地。

二、招工從招生開始,企校聯(lián)動促在校教育。

在校企合作過程中,學(xué)校方根據(jù)我們企業(yè)實際用工需求,有針對性地開設(shè)專業(yè)和招生,展開訂單式培養(yǎng)。實際操作中,我們也盡企業(yè)所能,積極配合學(xué)校開展工作,將企業(yè)招工和培訓(xùn)工作直接前伸到學(xué)校。加大企業(yè)宣傳促招生。在學(xué)校招生的同時,我們也有針對性地加大企業(yè)形象宣傳力度,通過報紙、電視、參加社會公益活動等形式來提高企業(yè)在社會上的認知度,并積極引導(dǎo)學(xué)生和家長到企業(yè)參觀,感受企業(yè)良好的生產(chǎn)工作條件和文化成長氛圍,使家長和學(xué)生自愿報考。選人駐校授課。在學(xué)校開展專業(yè)課培訓(xùn)的同時,我們結(jié)合學(xué)校方教學(xué)需求,選派德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行授課。他們將專業(yè)理論與企業(yè)生產(chǎn)實際有機結(jié)合起來,使學(xué)生在課堂上就能真切地學(xué)習(xí)到實踐知識,實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接,提高了學(xué)生的理解水平,專業(yè)知識掌握的更加牢固。接納教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)校教師能夠及時掌握不斷更新的專業(yè)知識,我們還每年接納合作方學(xué)校的教師到企業(yè)來,分配到藥品研發(fā)、工藝管理、質(zhì)量控制等相關(guān)崗位,與我們的工程技術(shù)人員一起相互交流、互促共進。今年以來,我們共組織了開發(fā)、工藝、質(zhì)檢等七個專業(yè)崗位30余名技術(shù)人員到學(xué)校進行授課,先后接納了榮成水校、榮成成人中專等相關(guān)校院的多名教師到企業(yè)來進修。他們在相互學(xué)習(xí)中不僅能夠取長補短,提高了自身的專業(yè)素質(zhì),而且更加深了企業(yè)和學(xué)校之間的合作友誼。

三、上崗從實習(xí)開始,步步推進抓在崗培訓(xùn)。

企業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式,讓學(xué)生在入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng),后一年進入實習(xí),熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能。從學(xué)生學(xué)校課程學(xué)完,到企業(yè)實習(xí)第一天起,我們就與學(xué)校一起,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)崗位需求,逐個學(xué)生制訂實習(xí)培訓(xùn)計劃,有針對性地進行在崗培訓(xùn)。先是抓基礎(chǔ)培訓(xùn),使實習(xí)生達到企業(yè)員工基本要求。由企業(yè)人力資源部和學(xué)校帶隊實習(xí)教師一起,對實習(xí)學(xué)生進行為期七天的實習(xí)前培訓(xùn),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)各項規(guī)章制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、員工禮儀、安全生產(chǎn)等基本知識,培訓(xùn)結(jié)束后進行考試,達到企業(yè)員工上崗要求后方可上崗實習(xí)。再是抓技能培訓(xùn),使實習(xí)生達到崗位入職要求。我們采取名師帶徒的方式,在企業(yè)關(guān)鍵崗位選出實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)能手當(dāng)指導(dǎo)師傅,由他們對上崗實習(xí)的學(xué)生進行一對一指導(dǎo)、手把手地操作。使實習(xí)學(xué)生在一至三個月內(nèi)即可頂崗作業(yè),成為一名合格的崗位員工。然后是抓輪崗培訓(xùn)。使實習(xí)生成為復(fù)合型人才。我們結(jié)合學(xué)生技能掌握進度及崗位難易程度,采取每一至三個月輪崗一次的方法,對實習(xí)學(xué)生進行輪崗培訓(xùn),每次輪崗,我們都與學(xué)校教師一起,組織學(xué)生進行為期兩天的交流總結(jié),讓他們在相互討論中鞏固已學(xué)技能,聽取同學(xué)們好的經(jīng)驗和作法,為下一步輪崗打好基礎(chǔ)。

四、發(fā)展從發(fā)揚開始,文體活動聚興企合力。

校企合作以來,我們每年都接納100~200名學(xué)生實習(xí),他們實習(xí)后大部分留在了企業(yè)工作,為了使他們能夠心系企業(yè),與企業(yè)一起健康成長。我們還結(jié)合青年職工活潑好動的特點,將思想教育有機地融入文體比賽活動中,廣泛開展起“月月比、月月賽”職工文體活動,讓職工在豐富多彩的文體活動中陶冶情操、凝聚合力。活動每月至少一次,主要有“職工卡拉ok賽”、“爭做優(yōu)秀班組長”、“十大尊師愛徒標兵評選”、“十大質(zhì)量標兵評選”等等,每項活動開展完之后,公司都要進行大張旗鼓地表彰獎勵,公司領(lǐng)導(dǎo)逐個頒獎,與獲獎職工一起同臺歌唱,這樣不僅使獲獎員工心里光榮,而且勁頭更足,同時參加活動和觀看的職工也能夠得到更多更好的教育,明確了自己今后努力趕超的方向和目標,向心凝聚力更強。有力地促進了職工尤其是青年職工隊伍的建設(shè),加快企業(yè)健康高效發(fā)展的步伐。