第一篇：夯實校企合作 共話卓越人才培養

夯實校企合作 共話卓越人才培養

4月28日下午，化工學院房江華院長和仇丹副院長赴中石化鎮海煉化分公司和浙江恒河石油化工股份有限公司開展了校企合作調研。

在得知來訪意圖后，鎮海煉化公司給予了高度重視，人事教育處鄔顯國副處長親自陪同兩位院長來到教育培訓中心進行交流。

隨后，教育培訓中心張云飛主任、夏東鳴副主任等多位領導參加了會談。仇丹副院長簡單闡述了來意。化工學院參與實施教育部“卓越工程師教育培養計劃”以來，鎮海煉化公司給予了巨大的支持和配合，從專科時期校企雙方就建立了深厚的合作基礎，2010年時又率先與化工學院簽訂了校企合作協議，成為化工學院向其它企業推廣的范本。本次調研主要想征詢企業對學院“知行合一、雙核協同”的應用型人才培養模式的真知灼見，并希望企業能夠更深入地參與到人才培養中來。

張云飛主任指出，目前與鎮海煉化公司開展深度校企合作只有寧波工程學院、浙江大學和浙江工業大學，企業看重的是學生的專業素質、實踐能力和發展潛力。盡管培訓成本不菲，但鎮海煉化公司一貫重視新員工的培訓和學習，與化工學院開展校企合作以來，公司每年9月份都去學院招收學生進行為期一年的實踐環節培養，這種寓人才培養與就業的模式，近幾年均取得了不俗的成果，學校和企業實現了雙贏。

鄔顯國處長表示，幾年來的校企合作實踐，取得了很多寶貴的經驗。他想對化工學院的學生提幾點建議和要求：首先是公司對所有學生都是一視同仁，不會因為畢業院校的差異而對寧波工程學院的學生有歧視，所有新員工都處在同一

起跑線上，而且寧波工程學院的學生因為提前一年就開始企業實踐環節培養，事實上相比其他畢業生更容易適應公司的考核要求，所以要對自己有信心；二是到化工企業工作就要做好吃苦的準備，要具備基本的職業道德，身上不要有嬌驕二氣，更不該隨意當逃兵；三是目前企業對員工的身體素質提出了較高的要求，以2012級畢業生為例，盡管有22名學生參加了在鎮海煉化進行的企業實踐環節，但最終還是有6名學生因身體素質不達標而無法留用，一些學生肝、腎的指標有問題，還有部分學生某個波段的聽力存在缺陷，這些都是學生在校期間飲食生活不規律、長期沉溺于電腦游戲等造成的，希望以后的學生能引以為戒；四是學生要盡快適應企業，特別是適應前三年的倒班，這是積累實踐經驗的寶貴經驗，同時要有繼續學習的能力，8小時之外的學習和付出將決定其個人的發展速度和空間。

房江華院長對各位領導的建議表示了真誠的感謝，希望雙方能從人才培養的實踐中總結寶貴經驗，幫助學院提高人才培養質量。隨后雙方一起熱烈地討論了聘任企業兼職教師、兼職教師參與課程教學、教學引入實物模型等多項事宜。

最后，房江華院長代表學院鄭重地將“寧波工程學院實踐教學基地”的牌匾交給鎮海煉化的領導，張云飛主任迅速安排人員將牌匾掛在教育培訓大樓進門處，參加會談的各位領導愉快地在牌匾下合影留念。

隨后，兩位院長又走訪了浙江恒河石油化工股份有限公司，公司副總汪聶雷親自進行了接待。汪總首先對近年來化工學院為恒河集團技術升級、產品研發等方面作出的貢獻表示了感謝，并表示化工學院的畢業生相對素質較高，很多學生短期內都能成長為車間主任、班組長等企業骨干，公司對學院的人才培養質量深表滿意，同時愿意與學院一道為進一步提高人才素質而貢獻力量。汪總還表示，因公司擴產，急需一批技術人才，房江華院長當即表示，請公司安排相關人員盡快來學院召開一次現場招聘會，學院會動員未就業的學生積極參加。

最后，房江華院長將“寧波工程學院實踐教學基地”的牌匾移交給了汪總，并約定今后將建立定期互訪機制。

第二篇：夯實校企合作的平臺 推動高技能人才培養

夯實校企合作的平臺 推動高技能人才培養

國務院在關于大力發展職業教育的決定中指出：推進職業教育辦學思想的轉變，要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。多年來，江西現代技師學院從職業教育的職業性、實踐性和開放性的特點出發，始終注重依托行業，全過程、全方位、零距離地深度實施校企合作，從而使學院獲得了快速發展。目前全日制在校生13800人，其中高級工4400人，技師1397人，2009年社會在職員工培訓達6800余人次。

學院創建于1978年，是經江西省人民政府批準的公辦全日制技師學院。1998年經國家勞動和社會保障部批準為國家重點技工學校，1999年升格為高級技工學校，2003年更名為江西現代高級技校，2004年5月經省政府批準為技師學院，成為當年江西省省會唯一的一所技師學院。2008年被人力資源和社會保障部評為“國家首批高技能人才培養示范基地”，同年獲得了ISO9001國際標準質量體系認證，成為江西省首家通過質量認證的國家級重點技工學校。2003年學院高層領導人不等不靠、抓住先機，在南昌市昌東教育園區建成新校區，新校區占地600畝，新老校區建設面積達40萬平方米。新校區建成后，省市領導及上級主管部門領導在視察完后對校園環境、教育模式、教學體系等都給予了充分肯定。

在專業的覆蓋面上，為了更好地與企業接軌，與市場融合，現開設有房屋建筑工程、工程造價、工程監理、計算機及應用（網絡方向）、計算機及應用（軟件方向）、電子信息工程、通信技術（中興通訊NC合作班）、機電一體化、數控技術、數控機床加工、模具設計與制造、汽車維修與檢測（中銳華汽合作班）、電子商務、酒店管理、旅游管理，珠寶加工、物流管理、環境藝術設計、動畫設計等四十余個專業，以新知識、新技術、新工藝和新設備充實教學內容，使學院的專業設置始終處于“人無我有、人有我優”的超前發展狀況。

一、學院開展校企合作培養高技能人才的多種方法及經驗

高技能人才是“科學技術是第一生產力”的實踐者，是推動技術創新和實現科技成果轉化為生產力的重要力量。多年來，江西現代技師學院一直堅持以就業為導向、社會效益第一的辦學原則，注重校企合作，堅持走開放式的辦學之路。截至目前，學院已與中國建材集團公司、深圳斯洛模具公司、深圳斯維爾科技有限公司、中興通訊股份公司、上海中銳華汽教育集團、深圳清大協力科技有限公司、江西江鈴集團公司等眾多知名企業簽訂了“校企合作協議”。僅2009年產學合作企業數就新增35個。

（一）強強聯合，提升校企合作的品牌效益

2009年3月，經過五個多月的洽談協商，學院與上海中銳教育集團達成合作協議，創建了“華汽教育”合作辦學模式。上海中銳教育集團作為中銳控股集團旗下的主要成員，在上海、江蘇、安徽等地先后投資開辦了10所學校，是我國長江三角洲地區最大的民營教育集團。2008年12月，我院正式與全球領先的綜合性通信制造業上市公司中興通訊簽訂了合作協議，共建通訊行業人才培養教學基地。該基地已于2009年7月建設完成，現已投入使用。根據合作協議，組建了“中興通訊NC學院”，實現了專業共建，進行完整的NC專業課程教學。

強強聯合首先帶來的是教育理念的更新，中銳教育集團與我國多家汽車商、服務商有良好的合作背景。根據企業需求進行教學，教學理念與教學內容更加貼合企業實際，使學生與企業真情實景“無縫對接”。其次是提升專業品牌實力。協議簽訂后，企業即投入價值300萬元的生產應用型設備，使我院汽車專業實訓條件大大改觀。“中興通訊NC學院”的實訓平臺總投資金額為120萬，其中中興通訊NC學院出資80萬。再次就是實現了校企雙贏的校企合作驅動。就讀華汽班的首批160名學生進校即與中銳教育集團簽訂就業協議書，學生畢業后即可走上專業對口、待遇較好的工作崗位。中興通訊NC學院首批學員60名，校內期間將接受NC體系認證，20%的學員將進入中興體系或渠道商、外包商體系就業。

（二）工學結合，實現校企合作的“零對接”。

校企合作是工學結合的基礎，工學結合是實施校企合作教育的有效途徑。學院以“工學結合、校企合作”為切入點，構建“校企共培、教訓融合”的人才培養模式。該人才培養模式分為以下三個階段：第一個階段，新生進校的前二個學期，為學生的基本能力培養階段，主要是進行基本知識學習和基本技能培養。第二個階段，學生進校后的第三、四學期，為職業能力與素質培養階段。依據企業職業崗位群的要求，重點實施校內“教學做”一體化教學、校內實訓教學和訂單企業輪訓。第三個階段，學生進校后的第五、六學期，為崗位技能培養階段，主要開展校內綜合性的生產實訓和訂單企業頂崗實習。在培養的全過程中，學校實踐性教學與校內生產性實訓基地教學相結合、校內學習與校外企業工作崗位鍛煉相結合、校內評價與企業評價相結合；融素質教育于專業教育全過程，融專業入行業，達到學生學習與就業“零對接”。

（三）技術引進，實現校企合作的“零距離”

學院數控技術應用專業開設較早，但實際生產領域中的數控技術日新月異，為實現零距離地培養技能型人才，2008年底，學院與武漢華中數控股份有限公司進行了洽談。在國內數控行業具有很高知名度的華中數控將數控系統上具有自主版權，開發華中“世紀星”高、中、低端系列數控系統產品安裝在我院實訓場地，華中數控江西技術服務中心正式在我院掛牌。

建筑材料類專業一直是學院的傳統專業和特色專業，為適應行業發展新趨勢，我院于2009年10月和12月分別與上海魯班軟件有限公司、深圳斯維爾科技有限公司簽訂校企合作協議，引進具有行業代表性的魯班軟件及IBM軟件，同時引進了企業優秀的師資免費培訓學生，進一步推進了校企合作辦學和高技能人才培養模式。

（四）產學合作，推動人才培養質量的提高

學院通過產學結合，根據行業（企業）的發展，動態分析職業崗位，確定人才的知識、能力素質結構，根據工作過程設計系統化課程體系，科學整合教學內容，充分利用合作企業的資源優勢，實現校內實訓生產化、校外實訓教學化。如與華中數控的技術交流，鍛煉了學院一支優秀的數控“雙師型”教師隊伍，教師能夠真正地“走出去”，充當維修工程師“真刀實槍”的工作環境，極大地豐富了教師的實踐經驗。校企雙方根據市場變化，共同編寫實訓教材及開發實訓設備，使校企合作成果得以實質性升華。

產學合作使人才培養從校內走向校外，改變了由學校單方面培養高技能人才的單一模式，使職業教育與各產業部門在人才培養上、科技開發上、創辦產業上優勢互補, 也使學校的教育教學質量得到大幅度提高，畢業生得以充分就業。多年來畢業生就業率一直保持在98%以上，且持續多年畢業生供不應求。

（五）訂單培養和模塊化教學，實現學生畢業與上崗的“零過度”

訂單式培養是市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。學院順應職教改革的發展，積極發揮企業在人才培養工作中的作用，通過合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，學院先后與江西泰和水泥有限公司、南昌遠鴻珠寶飾品有限公司、南昌錦都皇冠酒店等十余家企業簽訂定向培養企業冠名班協議。2009年，學院與南昌遠鴻珠寶飾品有限公司鑒定了訂單式培養協議，在我省首家開設了珠寶加工專業。雙方本著平等、友好、雙贏的原則，三年內連續招收初中優秀畢業生，合作培養生產型技術人才。

在長期的合作辦學中，學院積極借鑒德國雙元制辦學優點，凸現實踐教學環節，根據企業需求編制教學計劃和教學大綱，實踐教學環節推行模塊教學。這樣做最大的優點就是讓學生把所學的理論知識能盡快的運用于實踐，使理論知識和實踐技能相互促進，使學生把學校所學的知識和企業的崗位能力需求緊密地結合起來，學好精湛的技藝，為未來就業打下良好的基礎。

二、推進校企合作中存在的問題及解決對策

學院在積極探索多元化校企合作的同時，也存在著一定的局限性。

（一）各方對校企合作培養高技能人才的認識不夠，各參與方積極態度不一

由于各種原因，現實情況往往是學校一方對校企合作的積極性很高，而許多企業對校企之間開展合作共同培養高技能人才的認識不夠，積極性不高。在與企業的合作中，學校既是“校企合作、工學結合”的發起者，也是組織者、策劃者和主要實施者，還是出現問題和困難時主要解決者和協調者，學校負擔過重。事實上，校企合作培養高技能人才模式指的是“以企業行業為主體，職業院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系，政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系”，該模式并不只是學校和企業參與其中，還需要政府的積極支持和參與，要充分發揮政府在校企合作培養高技能人才方面協調指導作用。

（二）校企合作深度不夠、形式不多

目前校企合作無論從合作內容與文化的融合，彈性學制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內實訓中心”和“校外實踐教學基地”。因此，目前的校企合作大多是一種“換工式”的合作。雖然“換工式”合作在目前現實條件下有一定的意義，但“換工式”合作是以犧牲教學質量為代價的。這就要求我們不斷拓展思路，只要是有利于雙方效益提升的，有利于人才培養的，各種形式都可以嘗試。如企業引進模式、設備共享模式、技術推廣模式、校企共訓模式、崗位承包模式等，努力尋求更為全面的校企合作。

（三）內涵建設還有待加強，自身綜合實力還需進一步提升

如專業設置與社會（企業）需求還有脫節，部分課程開發還不能適應職業崗位的需求，實訓條件仍需改善，傳統的教學管理不適應工學結合校企合作的需求，“雙師型”教師隊伍的建設問題等。“好林才能引鳳凰”，為吸引企業進行深層次的合作，學院還需進一步加強內涵建設，提升綜合實力，建立適應校企合作、工學結合的教學管理和質量保障體系，在專業的調整與設置、課程的體系構建與內容開發、教育實施與評價、綜合素質教育等人才培養重要環節上，進一步吸引企業參與，讓企業與學校共同成為辦學主體。這種模式的校企合作才是最有效最理想的。

我們深信，構建校企合作的動力機制，關鍵在于校企合作如何在最大程度上滿足學校、企業和學生三者的需求，并形成共贏的驅動機制。探尋校企合作之路，開拓教學創新之門是我們在新形勢下的任務和目標。只有這樣，才能在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（作者為江西現代技師學院宣傳部部長）

第三篇：校企合作人才培養交流材料

海洋生物制藥股份有限公司成立于1994年10月,2000年10月,公司整體改制為股份制有限公司。企業經營范圍為生產銷售中西藥制劑及原料藥。公司在美麗的濱海城市榮成注冊并設立生產基地,在首都北京設立管理總部、研發部和行銷總部,實行新型的兩地管理模式。公司現有員工六百余人,是一個具有優秀的專業化素質以及強烈“責任心、進取心和事業心”和高度執行力的朝氣蓬勃的團隊。近幾年來,公司多次與高校聯姻,在市政府及教育部門的引導和支持下,積極加強與相關職業院校的合作,在不斷完善企業職工教育軟硬件建設的同時,努力探索訂單式培養,聯動式合作的新路子,加快制藥企業發展急需的復合型人才,收到理想的效果。

一、制造從營造開展,加大投入提軟硬件水平。

制造產品首先要從培養員工開始。企業員工隊伍素質如何,從某種意義上講直接決定著產品質量高低乃至企業發展的快慢。在校企合作之初,我們即從自身建設入手,不斷加大職工教育軟硬件建設,營造校企合作大環境。工作中力求做到三個到位:一是組織到位。我們在企業內部成立了由企業、學校雙方人員組成的校企合作領導小組,由企業方總經理和學校方校長牽頭,雙方職能部門的專業人員共同參加。研究制訂、學期合作計劃,解決合作過程中可能出現的各種問題,并且實行每周五例會、每月底匯報工作制,確保校企合作工作有序進行。二是投入到位。我們按照起點高標準,作用高效化的原則,投資建設了可同時容納150人學習的綜合教學室一處,購置了先進的多媒體教學和投影教學設施。并且我們還先后投資建設了可供200人休息的實習生公寓樓一棟,可供300人就餐的餐廳一處,并配備了娛樂室、臺球室和乒乓球室等一應休閑娛樂設施。讓實習生學的專心、吃的舒心、住的安心、玩的開心。三是工作到位。為確保校企合作和企業職工教育工作的扎實推進,我們還專門招聘了兩名專職教師,配備到人力資源部,專職負責校企合作具體事宜和開展企業日常職工教育工作。并將其工作開展直接列入人力資源部和教師本人的日常工作百分考核,促其全身心地投入到實際工作當中。現在我們已成為了市大中專學校畢業生就業實習基地和省企業職業教育實習實訓基地。

二、招工從招生開始,企校聯動促在校教育。

在校企合作過程中,學校方根據我們企業實際用工需求,有針對性地開設專業和招生,展開訂單式培養。實際操作中,我們也盡企業所能,積極配合學校開展工作,將企業招工和培訓工作直接前伸到學校。加大企業宣傳促招生。在學校招生的同時,我們也有針對性地加大企業形象宣傳力度,通過報紙、電視、參加社會公益活動等形式來提高企業在社會上的認知度,并積極引導學生和家長到企業參觀,感受企業良好的生產工作條件和文化成長氛圍,使家長和學生自愿報考。選人駐校授課。在學校開展專業課培訓的同時,我們結合學校方教學需求,選派德才兼備的專業技術人員到學校進行授課。他們將專業理論與企業生產實際有機結合起來,使學生在課堂上就能真切地學習到實踐知識,實現了理論與實踐的無縫對接,提高了學生的理解水平,專業知識掌握的更加牢固。接納教師到企業學習。為了使學校教師能夠及時掌握不斷更新的專業知識,我們還每年接納合作方學校的教師到企業來,分配到藥品研發、工藝管理、質量控制等相關崗位,與我們的工程技術人員一起相互交流、互促共進。今年以來,我們共組織了開發、工藝、質檢等七個專業崗位30余名技術人員到學校進行授課,先后接納了榮成水校、榮成成人中專等相關校院的多名教師到企業來進修。他們在相互學習中不僅能夠取長補短,提高了自身的專業素質,而且更加深了企業和學校之間的合作友誼。

三、上崗從實習開始,步步推進抓在崗培訓。

企業采用“2+1”人才培養模式,讓學生在入學的前兩年完成必需的專業理論學習、基礎技能訓練、專業拓展意識和專業拓展能力的培養,后一年進入實習,熟悉相關崗位技能要求、提高專業技能。從學生學校課程學完,到企業實習第一天起,我們就與學校一起,結合學生所學專業和企業崗位需求,逐個學生制訂實習培訓計劃,有針對性地進行在崗培訓。先是抓基礎培訓,使實習生達到企業員工基本要求。由企業人力資源部和學校帶隊實習教師一起,對實習學生進行為期七天的實習前培訓,系統地學習企業各項規章制度、產品生產工藝流程、員工禮儀、安全生產等基本知識,培訓結束后進行考試,達到企業員工上崗要求后方可上崗實習。再是抓技能培訓,使實習生達到崗位入職要求。我們采取名師帶徒的方式,在企業關鍵崗位選出實踐經驗豐富的技術能手當指導師傅,由他們對上崗實習的學生進行一對一指導、手把手地操作。使實習學生在一至三個月內即可頂崗作業,成為一名合格的崗位員工。然后是抓輪崗培訓。使實習生成為復合型人才。我們結合學生技能掌握進度及崗位難易程度,采取每一至三個月輪崗一次的方法,對實習學生進行輪崗培訓,每次輪崗,我們都與學校教師一起,組織學生進行為期兩天的交流總結,讓他們在相互討論中鞏固已學技能,聽取同學們好的經驗和作法,為下一步輪崗打好基礎。

四、發展從發揚開始,文體活動聚興企合力。

校企合作以來,我們每年都接納100~200名學生實習,他們實習后大部分留在了企業工作,為了使他們能夠心系企業,與企業一起健康成長。我們還結合青年職工活潑好動的特點,將思想教育有機地融入文體比賽活動中,廣泛開展起“月月比、月月賽”職工文體活動,讓職工在豐富多彩的文體活動中陶冶情操、凝聚合力。活動每月至少一次,主要有“職工卡拉ok賽”、“爭做優秀班組長”、“十大尊師愛徒標兵評選”、“十大質量標兵評選”等等,每項活動開展完之后,公司都要進行大張旗鼓地表彰獎勵,公司領導逐個頒獎,與獲獎職工一起同臺歌唱,這樣不僅使獲獎員工心里光榮,而且勁頭更足,同時參加活動和觀看的職工也能夠得到更多更好的教育,明確了自己今后努力趕超的方向和目標,向心凝聚力更強。有力地促進了職工尤其是青年職工隊伍的建設,加快企業健康高效發展的步伐。

第四篇：校企合作人才培養協議書)

校企合作訂單培養協議書

甲方：江蘇財經職業技術學院（以下簡稱甲方）

乙方：（以下簡稱乙方）

為適應社會主義市場經濟發展的要求，加強校企合作，積極探索高職院校與企業合作培養人才的新途徑和新方式，滿足企業對人才的需求，增強企業競爭實力。雙方本著合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展、互利互惠的原則，同意建立校企合作關系。甲方在乙方掛牌建立“江蘇財經職業技術學院實踐教學基地”，經雙方友好協商，就校企合作“訂單式”人才培養和共同發展建立“”事宜，達成如下合作協議：

一、甲方責任

1、按照企業需求設置專業課程，使培養的人才適應市場的需求。與乙方合作，共同開發與實施“”人才培養方案，即共同確定培養目標、制定教學計劃、調整課程設置、承擔教學任務和保證實踐教學的實施。

2、根據乙方提供的企業概況、企業文化、職業道德、操作技能等要求及崗位需求情況，共同做好“”的宣傳工作。負責“”牌匾的制作與掛牌，并盡可能在媒體上進行宣傳報道，提高雙方的知名度。負責為乙方招收、挑選符合條件的學生作為培養對象，所招學生在校理論及技能學習時間不低于兩年（大學第三年可以頂崗實習）。

3、根據乙方對人才的知識結構要求，結合乙方所涉及的技術領域和職業崗位（群）的特點靈活設置課程，采取“校企互動”的教學模式，縮小教學與工作實際之間的距離。根據專業的要求和乙方的需求確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前二個月進行聯系，共同制定具體實施計劃。

4、加強對“”學生的思想品德教育，把企業文化融入學生管理的各個過程。實行彈性學制和靈活的教學管理制度，實施一專多能、學用互動、技能為本、能力與職業資格證并舉，確保人才培養的質量。

5、從乙方的生產實際出發，合理安排頂崗實習，嚴格遵守乙方的各

項規章制度。委派教師與乙方技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，對實習生的工作和紀律進行巡回檢查和管理。加強溝通和交流，妥善解決“”學生在實習、就業等過程中可能出現的問題。

6、為乙方在職職工的繼續教育、技能訓練、執（職）業資格鑒定等提供培訓與方便。

二、乙方責任

7、參與“導委員會”成員，全程參與“”人才培養工作。及時向甲方通報企業最新的專業崗位需求信息及有關技術等方面的要求，根據需要與甲方進行共同制定“”的專業教學計劃和課程教學大綱，并視情冠名校方的相關活動。

8、配合甲方做好企業文化等方面的宣傳，選送既有豐富實踐經驗又能從事教學工作的專業技術人員和管理人員擔任甲方兼職教師，定期為學生授課和指導學生實習實訓，并為甲方培養“雙師型”教師提供幫助。

9、在生產經營許可的條件下，為甲方提供教學、科研、實習場所，為甲方教師的科研、企業實踐鍛煉以及學生的參觀、實習等提供方便。乙方為“”學生提供實習崗位，不侵害學生合法權益。

10、學生到企業頂崗實習和后期工作，乙方應安排專業對口、有技術含量的工作崗位。

11、學生實習期間，負責學生的安全教育和安全管理，簽訂師徒合同責任書。委派人員指導學生實習，對技術難度較大的工作或使用有危險性的儀器設備時必須安排經驗豐富的專業技術人員進行技術指導。

12、經雙方協商，乙方提供部分先進的生產設備給甲方，用于“”學生日常學習和實習實訓，設備產權歸乙方。

三、“”人數及合作時間

13、本次“級學生中選擇，招收數量暫定人，如有變化，由雙方協商處理。

14、年日起，至

四、其他事項

15、甲、乙雙方本著長期合作、共同發展的原則，相互保護商業秘密，不得以口頭或書面形式泄露和公開。

16、甲方協助做好“”學生在乙方實習、見習期間的穩定工作。學生到達乙方后，應聽從工作安排，如在實習、見習期間因為個人原因不辭而別，后果由學生本人負責。

17、實習期間，“學生因技術不能勝任或違章違紀被辭退的，乙方應及時將處理情況及對后續“”培養意見向甲方反饋。

五、本協議未盡事宜，雙方另行協商解決。

六、本協議一式貳份、甲、乙雙方各執壹份。

甲方單位（蓋章）：乙方單位（蓋章）：

甲方代表（簽字）：乙方代表（簽字）：

年月日年月日

第五篇：校企合作人才培養協議書

校企合作訂單培養協議書

甲方：XXXX大學經濟管理學院

乙方：江西XX藥業有限公司

本著“互利共贏”和“互動共管”的原則，現XXX大學經濟管理學院(以下簡稱甲方)與XX有限公司(以下簡稱乙方)就合作開設“ 經管XX聯合培養訂單班 ”事宜,達成以下協議。

一、甲方責任

1.乙方根據公司發展的需求，在甲方2012級有意愿的學生中挑選1個約25人的經管XX通班，進行定單培養。班級授課時間初步確定在大二下學期，大三上學期；具體上課時間可以安排在周末或其他合適時間，班級組成形式由甲方統籌安排（具體課程見課程安排表）。

2．成立由甲方專業負責人、教師與乙方相關人員等組成的訂單培養項目組，負責項目的實施。

3.指派一名工作責任心強的教師擔任 經管XX通 班的班主任,負責該班級的日常管理。

4.根據教育部門的人才培養規定結合乙方所提出的用人標準及要求，調整現有專業的教育計劃，制定訂單培養方案。

5．與乙方組成教學團隊，進行課程改革、核心技能課程開發、優選教材等工作。經管XX班課程內容以甲方課程安排和教學計劃為主，以乙方課程為輔。

6．與乙方共同舉辦以企業冠名的技能競賽。

與學生實習期間的管理，保證實習過程的連續性和學生的穩定性，確保學生在實習期間不得中途退出或放棄實習，特殊情況須經校企雙方同意后方可退出。學生實習不得少于6個月。

8.鼓勵經管XX 班到乙方就業，協助做好到乙方就業的畢業生手續辦理等一系列工作。

9．甲方按乙方用人標準評價訂單合作培養的成果。

10．跟蹤經管XX班乙方就業的畢業生情況。

二、乙方責任及權利

1.人力資源負責人、技術骨干參與組成訂單培養項目組。

2．指派1名責任心強的班主任，協助甲方班主任的工作。

3．負責提出所需求專業的用人標準和要求（含職業道德、企業文化、專業選修課程、職業技能課程的設臵、外語水平以及崗位所要求的特殊技能要求），與甲方共同制定訂單培養方案。

4.與甲方共同進行課程改革、核心技能課程開發、教材選擇和優化等工作。乙方課程主要以新員工培訓、GSP管理體系、藥品相關知識、物流系統相關知識為主。

5.指派熟悉公司銷售、管理、儲存等技術骨干或能工巧匠擔任甲方兼職教師，兼職教師承擔實訓課程、乙方企業特色的課程教學；課酬由甲方按照學校規定支付。

6.與甲方共同進行專業實訓基地或實訓場所的建設。

活動優勝學生進行獎勵。

8．接受甲方教師到乙方見習和頂崗實踐。

9．接受學生到乙方見習和頂崗實習。負責學生在企業實習（訓）期間的考核工作。實習階段、地點和人數由校企雙方協商后確定，學生實習期月收入： 不低于當地同行業的平均工資，包住宿。

10.學生完成學業實習后，經學生同意，經乙方考核合格，乙方

與學生簽訂就業合同，提供各類保險。

三、本協議未盡事宜，雙方經協商一致后可簽訂補充協議，補充協議是本協議的附件，與本協議具有同等的法律效力。

四、本協議一式兩份，雙方簽字蓋章后生效，雙方各執一份，本協議自雙方簽字起有效期 叁 年。有效期從2014年3月起執行至 2017年7月 份為止。

五、本協議未盡事宜，雙方協商解決。

甲方代表（簽章）：乙方代表（簽章）：

年月日年月日