第一篇：高一歷史月考質量分析報告（共）

2017年秋季學期高一歷史月考質量分析報告

實驗中學

張俊

程小娟

一、試卷情況分析

本試卷歷史共43題，由兩部分組成，選擇題1—40題，材料分析41—43題。本次試卷主要考察了高中歷史必修一專題一1—3課主要內容，重點考察學生對宗法制、分封制、郡縣制等主干知識的理解和運用。試題呈現融合多種史觀，試卷體現了“新材料、新情景、新問題、新思路”的特點，考察學生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的能力。

二、各班成績分析

本次月考共992人參考，歷史最高分78分，156至167這十二個班歷史平均分依次是58.817、59.824、59.125、56.341、55.198、53.837、51.57、52.098、49.297、59.953、59.432、54.07。平均分在55分上下，考得還是不錯的。選擇題得分率低于非選擇題，選擇題平均分在23分左右，主要原因在于學生對題目主旨把握不清，最重要是基礎知識訓練欠缺。材料分析題平均分在32分左右，80%的同學能從材料中找到相關答案，但結合相關知識進行回答就成為短板，原因在于基礎知識不夯實。

三、試卷難易度簡要說明

本次試卷側重對學生基礎知識分析能力的考察，難度接近高考，難度系數0.52—0.6上下。試題重難點突出，分值分布合理。選擇題1—

23、材料題41—42考察宗法觀念和分封制度基本常識和作用。選擇題24以后、材料題43考察秦朝郡縣制加強中央集權的作用，影響至今。分權與集權學生通過對比史學方法就能答出核心要點。

四、考生失分原因總結

（1）審題不清。學生對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀，沒有注意分析，導致失分，如選擇題25，28, 30，33題等。在材料的解答中，由于題目的設問較多，有的學生并不能按要求正確作答，如材料題3題（1）問，答案不能序號化，規范化。在解題過程中，有些學生沒有對材料進行認真閱讀，沒有抓住關鍵詞回答問題而影響了得分。

（2）基礎知識掌握不牢固是70%考生所存在問題。

（3）從學生的態度來看，低分的同學學習態度不端正，學習目的不明確，沒有形成良好的學習習慣。

（4）造成材料分析題丟分的原因，最主要的還是基礎知識沒有掌握好，材料分析題答案基本出自課本，但學生對課本知識掌握沒有系統化，沒有內化成自己的東西，缺乏時間觀念，某些學生甚至犯張冠李戴的低級錯誤。學生答題不規范，沒有答題序號，答題雜糅一鍋粥，整體上沒有用歷史專業術語作答。不少學生書寫字跡潦草，錯別字出現，如郡寫成群等。由此可充分說明學生學習態度不嚴謹、對自己要求不嚴格，新生剛入高一沒有壓力。對基礎知識不下大功夫記憶，如周天子分封諸侯，學生答成權力高度集中，典型與事實不符、模棱兩可。平時上課部分學生學習態度不端正，學習動力不足，上課走神，不認真聽講打盹兒，課下復習不及時，造成大量知識欠缺。從試卷答題規整來看，個別有抄襲現象，不擅長思考。

五、改進措施

（1）教師要講清教材的每個知識點，立足教材，夯實基礎。繼續加強歷史基礎知識特別是主干知識的掌握，注重把握歷史階段特征，落實基本史實，史論，基本解題思路和方法，該記的必須要記，知識要靈活掌握，提高學生的分析思維能力。

（2）加強訓練，提高能力。加強對學生審題和解題方的訓練，選擇題是關鍵，利用直接和間接法，排除法、對比法等多種方法，材料分析題要求學生答案必須做到要點化、序號化、規范化。

（3）立足課改，轉變觀念。教師要提高教與學的能力，充實教師知識儲備和應戰能力，以提高學生高考實戰能力。引導學生在解題過程中注重分析材料，認真審題，告訴學生相應的解題技巧和方法，對待客觀題多采用排除法、對比分析法，確定答題要點，提高知識的遷移能力。

（4）上過新課之后，督促學生主動歸納總結要點。

（5）平時多做典型題，提高解析能力。要求學生利用手中的資料，加強材料題的訓練，不要照搬照抄答案，先自己獨立思考寫出大概的思路，然后再和參考答案進行比較，找出差距，分析不足，這樣才能逐漸提升審題答題能力。

（6）學生要認真對待學習每個環節，尤其是上課時認真聽講，做好筆記，提高課堂效率，充分利用歷史課和歷史晚自習時間夯實要點，加強學生利用時間的效率，把歷史課學通、學透，在學習新內容的同時，及時復習以往所學知識，以便讓學生在平常的考試乃至高考中考出比較好的成績。

（7）教師應在平時上課時對學生進行學習方法的指導，教會學生審題答題，答題注重五化：提示化、要點化、段落化、序號化、專業化。

2017年10月24日

下午擱筆

張俊

程小娟

第二篇：七年級歷史月考質量分析

七年級歷史月考質量分析

一、參考人數：

參加此次月考的三個班共有16人，其中一班58人，二班52人，三班53人。

二、成績統計：

一班及格人數20人，及格率17.5%，二班及格人數10人，及格率14.8%，三班及格人數10人，及格率9.2%，總及格率13.3%。最高分88（一班），最低分2分（一班班）。

三、試卷分析：

1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中1-20為單選題，分值為20分；識圖題2題，分值5分；材料題問答題3題，分值為15分；看圖寫短文1題，分值5分。

2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次月考試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農村中學初一學生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學生分析歸納能力的考查。設問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-6課的內容為主。

3、解題情況：選擇題全部正確的三個班共有10人，問答題普遍得分不高。

4、暴露問題：

（1）基本概念記憶不準確

學生基本歷史概念掌握不好，易混點區分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數個概念、知識點構成了我們所學的一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

（2）相關知識掌握不足

歷史學科屬綜合性社會科學的一個重要分支，所學內容與政治、地理、文學、藝術等學科有交叉的知識點。學生課下閱讀面不開闊，相關知識掌握較少，遇到跨學科問題時往往感到無從下手，暴露了其知識儲備的不足。

（3）歷史思維能力欠缺

問答題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現象看到本質。大部分初一年級學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。

四、教學反思

1、強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。

2、豐富學生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關的小故事。

3、注重培養學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創造各種機會培養學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。

以上是我對這次月考的一個粗略的分析，因為是自己教的班級，可能不夠客觀，但同學們的努力有目共睹，大部分同學都有了比較大的進步，學校也及時對優秀學生做出了表彰。希望孩子們繼續努力，爭取更好的成績！

第三篇：九年級歷史月考質量分析

九年級歷史月考質量分析

韓 麗

一、成績分析

歷史基礎比較差，本屆學生兩極分化現象嚴重。好的成績可以達到99分，大部分學生在80分以上，有四五個學生在60分上下，這樣嚴重的影響整體的及格率，均分。

二、存在的問題及原因

（一）問題

錯誤率較高的選擇題有：第6題、第11題、第15題、第16題。學生對歷史的基本概念、基本知識理解能力較差，針對有關時間排列題的歸納能力有待提高。

非選擇題。21題：（1）A、古埃及。B、古巴比倫或兩河流域。C、古印度。D、古中國。E、古希臘。（2）圖1中的古代文明產生于大河流域，圖2中的古代文明產生于沿海地區。學生的讀圖能力比較差，在示意圖中獲得有效信息的能力欠缺，導致這個比較容易的題失分率也比較高。22題：（1）和平交往、暴力沖突。（2）馬可波羅來華、希波戰爭等。（3）和平交往。理由：和平交往加深了世界各地區各民族之間的聯系和友誼，促進了經濟、文化的交流，暴力沖突給人類帶來的災難和痛苦等。學生歸納古代人類文明交往的兩種主要方式的能力比較差；而結合所學知識，寫出兩例反映古代文明交往的歷史事件時沒有注意列舉出與這兩種主要方式相對應的歷史事件；根據材料及所學知識，指出哪種文明交往方式更有利于人類社會的發展，請簡要說明理由。理由說明得不全面。

（二）造成答題錯誤的原因主要有以下三條：

1、錯別字較多，書寫潦草，書寫不規范。

2、審題不清，學生對題目理解不準確。學生失分的主要原因在于審題不清，缺乏一定的概括和歸納能力。不能認真仔細地閱讀，知識的概括、遷移能力尚待訓練。從材料中提取有效信息的能力和獨立思考能力更有待提高。答題不準確，有答非所問、問少答多、問多答少等現象。

3、基礎知識不扎實，基礎知識掌握不牢，張冠李戴，答案不完整。知識點、得分點把握不住，關鍵的詞、句出不來，亂抄書現象嚴重。

三、下一階段改進措施

1、加強審題訓練

關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題干和選項進行深入細致的分析而不是淺嘗輒止。對審題要高度重視，告訴學生審題——審題——再審題。

2、重視基礎，回歸課本

重視歷史基礎知識的學習，切實提高對于歷史基礎知識“掌握”的質量。平時教學要堅持左圖右書，提高學生的讀圖能力。加強知識的遷移或重組能力，以便應對新的問題。

3、要充分體現學生的主體地位

在落實好基礎知識的同時，要學生多想，想知識主干，想思維方法，想命題意圖，想時政熱點聯系，想審題解題思路，想規范答題。

4、不放棄一名學生

降低重心，把握尺度，個別輔導，力爭讓每位學生在自己的跑道上跑出好成績。

第四篇：九年級歷史月考質量分析

九年級歷史月考質量分析

一、測試的目的：

9年級第一輪復習結束，為檢查復習情況，在4月26日進行了4月份月考，通過測試查漏補缺。以便進行第二輪復習。

二、試卷結構

⑴。試卷內容比例：中國近代史占45%左右，現代史占55%左右。

⑵。試卷題型比例：客觀性試題占40%,主觀性試題占 60 %.⑶。試卷難易程度比例：

試卷容易題、中等難度題、較難題的比例6:3:1.下面我對9

三、數據統計分析

1.成績分析：

參考人數：

11、最高分：

55、最低分：

10、優秀率：27%、良好率：9% 及格率：46%、平均分：37.22.試題難易程度分析

本試卷題量適中，難易程度適中，所用時間適中，符合歷史科考試標準，教材中的圖、表知識和探研性問題，滲透到選擇、材料分析和問答題中進行了考查。在注重考察歷史知識點的同時，也注重考察了學生的綜合能力。

四、試卷分析

第一題選擇題。本題的得分率為80%左右，出錯較多的是第2小題，出錯的原因是分析能力差。第5小題和第9小題。出錯的原因學生對于歷史知識的記憶能力差。

非選題中的識圖題的得分率約為75%,出錯較多的是第14題。此題出錯的原因是學生缺乏思維拓展能力差。

第三題是材料解析題，本題得分率較低，約為50%左右，造成失分的重要原因是學生表達能力差。對于題目的理解存在問題。從答題情況看，多數同學都不能正確**誤的回答，或是回答比較片面。以后應該加強學生這方面能力的培養。

五、改進措施

1、優秀學生的復習方法。

優秀學生的復習方法就是要讓學生在老師的指導下自主復習，形成自覺復習、主動復習、有效復習的習慣。在復習過程中，以教材為基礎，以基礎訓練及自主復習資料為復習陣地，進行系統地復習，同時要求學生按照課程標準的重點進行復習，提高復習效率。

2、強化學生的考試意識。強化學生考試意識目的在于讓學生養成良好的考試習慣。讓學生形成審題、作答、檢查的考試模試，消除考試緊張心理，充分利用好每一分鐘。

3、作好考前心理輔導。考試前，上一堂考試輔導課，講清考試的一般要求、消除緊張的一般方法、應試的一般方法、復習的一般方法等。

4、加強對進步生的教學培養。建立對進步生的信心教育，讓進步生明確考試的目的，激發其考試興趣，進而激發他們的學習興趣。

5、以活動促發展。在日常教學過程中，要多開展教學活動，如歷史討論課、歷史手抄報比賽、撰寫歷史調查報告、仿記者歷史報道等，以激發學生的學生興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高歷史教學的有效性。

第五篇：高一第一次月考質量分析

高一第一次月考質量分析

十月四號至七號學校組織了第一次高一高二月考，這是開校以來的第一次教學反饋，當然成敗不以一次論英雄。學校組織這樣的考試為的是讓 每一位老師、學生尋找差距，調整外面的教學策略，同時也調動我們進行的主動性、積極性和高效性。學校對8位老師和26位學生做了談話調查，學生對教師教學態度好，高度負責任的老師一致認同，所以老師們應在平時加強同一學科的集體備課，加強對教綱學綱的研究，課堂注重新課改理念的貫穿，加強班風學風建設，研究學生的特點，改變多年陳舊的教學方法，增進與年輕教師、同學科教師的交流，考前也要對學生進行應試技巧及學習方法的指導，務實分析試卷，改進有效措施，爭取做一線出色杰出的學科骨干，正當十八中的名師，希望有一天走出本校、走向全省甚至全國。這次考試有一下特點：

1.青年教師成長較快，很多年輕教師所帶學科名列前茅，而且差距拉得很大。

2.各班普遍班主任所任學科考得較好，可能是學生較重視班主任帶的課，相對其他學科成績較好。

3.部分老教師還沿用陳舊的教學方法，對新課改還不能很好地適應。

4.部分學生有偏科想象，造成了學生考試不均衡。

從以上原因分析不難看出，某些成績考得好，學生評價高的老師們身上得到這樣的啟示：

1.學校在對教師隊伍建設上，做了很多工作。狠抓學校的招生工作，狠抓教師的成長，嚴把青年教師的入口關。

2.班風正、學風濃的班，往往是班主任跟班比較及時，管理嚴格，學生心理溝通交流做得到位。

3.能深入研究學情，有較成熟的教學經驗，課堂上能很好地調動學生的熱情與積極性，以較高的熱情使學生發揮較高的積極向上的內驅力，能督促學生及時做好預習、背誦與落實。

4.成績優秀的教師，對學生既能嚴格要求，又能關心愛護，讓學生沒有挫敗感，學生的反饋往往是幸福與安全感，這樣更有利于學生潛能的開發與發揮，對學生持信賴的態度，這樣學生的主動性和積極性都會很高，師生之間既是嚴師又是益友。

5.課上課下學生的積極性和熱情非常高，上課有激情，與學生的互動效果好，學生下課余味無窮，戀戀不舍。

為了更好地開展好今后的教學，可試用一下建議：

1.作為老師，一定要堅持自身學習。努力學習本學科的專業知識，不斷改善教學觀念和現代學生成長理念，和同組教師互相多探討教學中出現的問題。

2.認真研究學情，才能保證課堂教學的有效性和高效性。

3.落實好教學的各環節。在進行教學設計時，起點低，坡度廣；努力培養學生做到課前預習，要及時對學生的預習做好調查，課前預習很關鍵；在預習基礎上，對教材精講，而且要講透講實，同時教學中要滲透新課程改革教學理念；訓練一定要落實，要讓學生及時鞏固及時掌握，要做好一定量相應的習題，利用好學校訂的教學讀物，勤檢查、勤講評，忌重布置輕檢查；教師要加強課外輔導，有時僅僅向課堂四十分鐘要質量遠遠不夠，利用好早、午、晚自習走動檢查,督促學生分類分層輔導，班主任要對學生基礎、學習層次清楚，要做到心中有數。

4.進一步加強課堂管理。一方面提高自身的教學水平，另一方面對學生要一個要求，老師要努力管好學生、嚴管學生、善管學生，不要說打擊學生自信心的話。

5.教學活動牢固樹立教學安全意識，尤其是體育老師和實驗課的教學。

6.各班班主任發揮好班級管理的核心作用，班主任心里要清楚本班重點培養的對象，同時加強和各科任老師的溝通與協調。