第一篇：高一歷史期末考質(zhì)量分析

高一歷史期末考質(zhì)量分析

一、出題宗旨及試卷難度

考試范圍在歷史必修一共五單元，重、難點(diǎn)知識(shí)面的覆蓋率幾乎達(dá)到百分百，但難度適中。題型主要是選擇題和綜合分析題，選擇題每單元5--6題，綜合分析題每單元大約一道，主要考察平時(shí)學(xué)生聽(tīng)課效率。

二、考試中出現(xiàn)的亮點(diǎn)、考試成績(jī)、暴露的問(wèn)題

每班及格人數(shù)，實(shí)驗(yàn)班50到43個(gè)不等，平行班27到36個(gè)不等，每班均有5到10個(gè)上80分以上。最高分90分，最低分10幾分，分?jǐn)?shù)差距較大。與平時(shí)單元考相比，出現(xiàn)了學(xué)生敢于作答的嘗試，跨學(xué)科知識(shí)遷移的能力也表現(xiàn)較明顯。

多數(shù)學(xué)生選擇題得分率較低的是第3、7、12、16、18、19題，主要暴露了學(xué)生的審題能力較差以及復(fù)習(xí)的范圍不廣，例如不懂什么叫“行政區(qū)劃”，“憲法依據(jù)”，“國(guó)家政權(quán)體系”等等；一些選擇題的答案出現(xiàn)在書(shū)本小字部分，但學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候忽略了。

綜合分析題旨在考察學(xué)生閱讀材料，提取有效信息，概括組織語(yǔ)言的能力以及比較能力，也初步涉及幾個(gè)歷史專業(yè)觀點(diǎn)，如以辯證的觀點(diǎn)，一分為二地評(píng)價(jià)歷史上的法律、制度，諸如“西周的宗法制”、“羅馬法”等等，以歷史的、階級(jí)的觀點(diǎn)客觀看待事物的發(fā)展，不以今天的標(biāo)準(zhǔn)去衡量過(guò)去的制度等。另一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較寬的開(kāi)放性問(wèn)題的嘗試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，—— 林珍華

2010.7.8

第二篇：高一歷史期中考試質(zhì)量分析

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

日期：2010年5月24日 出處：長(zhǎng)海高中 編輯：chgzlw 閱讀:72次

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

高一歷史備課組 劉蔚

本次期中考試采用岫岫巖高中試卷，現(xiàn)做考試質(zhì)量分析如下：

一、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班詳情見(jiàn)教務(wù)處的質(zhì)量分析表(excel)。

二、命題設(shè)計(jì)：

考試范圍為必修2第一、二、三、單元。考題覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。并有舊教材的知識(shí)點(diǎn)。本次考試目的是檢測(cè)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

三、存在問(wèn)題：

教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測(cè)，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。

學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，考試結(jié)果沒(méi)有預(yù)期的好。

四、今后的改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。

2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。

4，考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

教學(xué)建議：

1、認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和近年高考、統(tǒng)考試題，把握教學(xué)復(fù)習(xí)備考的大方向。

2、抓一個(gè)理念：始終堅(jiān)持主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，咬定基礎(chǔ)不放松，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。近年文綜高考試題的命題特點(diǎn)是向于新角度，新材料，新觀點(diǎn)，源于課本又高于課本，平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本能力培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎(chǔ)上，把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。要準(zhǔn)確分析問(wèn)題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點(diǎn)，并把它運(yùn)用到歷史思維中去，做到融會(huì)貫通。能力不是與生俱來(lái)的，它需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，不斷總結(jié)體會(huì)。

3、抓好三個(gè)依據(jù)“一是課標(biāo)、教材，二是學(xué)情，三是考綱與考試說(shuō)明。隨著新課改的推進(jìn)，高考強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本方法，只有真正落實(shí)《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)能力考核目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)考試要求。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形式主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的精神。

5、指導(dǎo)學(xué)生全面地、牢固地掌握學(xué)科知識(shí)。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入理解和探究，記憶知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)把握知識(shí)點(diǎn)間的線狀聯(lián)系，塊狀聯(lián)系，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

6、加強(qiáng)審題和答題方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應(yīng)考，要訓(xùn)練學(xué)生闡釋歷史問(wèn)題時(shí)論從史出，史論結(jié)合。要注意語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡(jiǎn)潔、合乎語(yǔ)法規(guī)范。

漳州市2008—2009學(xué)年下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)高一歷史試卷質(zhì)量分析

云霄一中

朱燕妹

一、試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本試卷分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，各占50分，滿分100分。考試時(shí)間90分鐘。試題內(nèi)容覆蓋了歷史必修二教材全部八個(gè)專題的內(nèi)容，總體難度適中。體現(xiàn)歷史新課程的理念，重視歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查，代表著高中課改的價(jià)值取向，對(duì)漳州市歷史教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。其中以下幾個(gè)方面值得肯定：

1、選擇題題目簡(jiǎn)單而不失靈活。從在這次選擇題的考試結(jié)果看，學(xué)生的平均得分在36分以上，有小部分學(xué)生得滿分50分，得分率72%以上，可見(jiàn)選擇題難度不大。但這次選擇題的試題較為靈活，25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，材料體現(xiàn)多樣性，有圖畫(huà)、古詩(shī)、生活場(chǎng)景、圖表、宣傳畫(huà)、文學(xué)作品等。每一道題都要求學(xué)生通過(guò)分析、思考、知識(shí)遷移，再進(jìn)行判斷。注重回歸教材的知識(shí)點(diǎn)的考查，這樣的考查特點(diǎn)更為注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，特別是對(duì)獲取和解讀信息的能力的考查。

2、彰顯地方特色，貼近生活與現(xiàn)實(shí)。

在選擇題第5、12題涉及到漳州地方史，讓學(xué)生在做題時(shí)倍感親切。非選擇題的第27題考查的近代中國(guó)交通工具的變化，第三題是開(kāi)放式問(wèn)題，貼近生活。非選擇題的第28題考查了羅斯福新政，讓人聯(lián)想到今天的熱點(diǎn)即2008年至今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。第26題和第29題也是熱點(diǎn)問(wèn)題，即中國(guó)近代化問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題，學(xué)生都較為熟悉。

3、突出文明史觀，突出能力考查。

試卷突出了文明史觀，比如第26、27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識(shí)。《2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說(shuō)明》中，將能力要求表述為四個(gè)層面：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運(yùn)用上述的一種或多種能力要求，考查的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)遷移、理解、運(yùn)用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問(wèn)、第27題的第1小問(wèn)、第29題第3小問(wèn)。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問(wèn)，第27題的第2小問(wèn)、第28題第1小問(wèn)、第29題第2小問(wèn)。在設(shè)問(wèn)時(shí)結(jié)合材料與教材中產(chǎn)生，在對(duì)主干知識(shí)的考查時(shí)顯得較為靈活，注重了多層次、多角度考查學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

4、在開(kāi)放性的問(wèn)題中突出對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查。非選擇題的四道大題的最后一問(wèn)都是開(kāi)放性的問(wèn)題，大部分學(xué)生的回答都較好，基本上可以得一半以上的分?jǐn)?shù)。在考查時(shí)凸顯了歷史的情感教育功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和提高其價(jià)值判斷能力。

二、云霄一中學(xué)生答題優(yōu)點(diǎn)與不足之處

1、優(yōu)點(diǎn)之處：

（1）選擇題得分率高，有小部分學(xué)生的選擇題得滿分50分。非選擇題的準(zhǔn)確率也較高，總分平均分66.359分。

（2）開(kāi)放性的問(wèn)題回答較好。

（3）回歸教材知識(shí)點(diǎn)的回憶準(zhǔn)確率高。（4）大部分學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。

2、不足之處：

（1）錯(cuò)別字現(xiàn)象還有。這在各個(gè)小題的回答中均能看到一些錯(cuò)別字。（2）部分學(xué)生因?qū)忣}失誤導(dǎo)致失分。特別表現(xiàn)在第26題第1小問(wèn)的回答中沒(méi)有看到“分別”一詞，回答時(shí)籠統(tǒng)不清，也沒(méi)有表達(dá)出圖片之間的關(guān)系。第27題第2小問(wèn)的原因分析，學(xué)生分析原因時(shí)脫離題目。第28題第2、3小問(wèn)回答時(shí)沒(méi)有正確理解題意，沒(méi)在回歸教材的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生失分較為嚴(yán)重的是不能回答“胡佛政府無(wú)力扭轉(zhuǎn)和人民不滿情緒高漲”，羅斯福新政的措施沒(méi)有表述出來(lái)。（3）部分學(xué)生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒(méi)在把握。比如第26題第1、2小問(wèn)，第27題第1、2小問(wèn)，在第28題第1、2小問(wèn)，有的學(xué)生不能正確地提煉信息。

（4）部分學(xué)生的知識(shí)的遷移運(yùn)用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問(wèn)的三個(gè)概念：外國(guó)資本主義、洋務(wù)企業(yè)、民族企業(yè)的表述不清楚。第26題第2小問(wèn)，有一部分學(xué)生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問(wèn)的技術(shù)變化得分較差，沒(méi)在理解“技術(shù)”這一概念。第28題第1小問(wèn)的三個(gè)歷史概念表述不清。

（5）歷史辨證思維能力不足。比如第26題第3小問(wèn)，沒(méi)有辨證認(rèn)識(shí)中國(guó)近代民族資本主義經(jīng)濟(jì)，在回答時(shí)大部分學(xué)生只說(shuō)出“受帝國(guó)主義和本國(guó)封建主義的雙重壓迫和束縛，發(fā)展艱難而曲折”，大部分學(xué)生在第27題第3小問(wèn)的回答中沒(méi)有想到新式交通工具的負(fù)面影響。小部分學(xué)生在第29題第3小問(wèn)的回答中不能運(yùn)用發(fā)散思維，從多個(gè)角度看問(wèn)題，并且沒(méi)有體現(xiàn)“論從史出、史由證來(lái)”，回答時(shí)沒(méi)有通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明論證史論。

三、試題對(duì)云霄一中高一備課組的教學(xué)啟示

1、強(qiáng)化集體教研，發(fā)揮集體智慧。認(rèn)真研究福建省高中歷史教學(xué)要求，注意對(duì)歷史教材的整合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，做到資源共享。

2、倡導(dǎo)教學(xué)新理念，以學(xué)生為本，注重師生互動(dòng)。從試卷體現(xiàn)出的通過(guò)提供多元材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的考查特點(diǎn)看，注重“證據(jù)意識(shí)”、“過(guò)程方法”、“分析探究”，考查學(xué)生從材料中提取有效信息。調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力以及闡釋、探究問(wèn)題的能力顯然是新課程高考的價(jià)值取向。因此在教學(xué)中，教師史料教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結(jié)論、給定義，堅(jiān)持“論從史出、史由證來(lái)”的史學(xué)研究基本原則，幫助學(xué)生“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法”。避免死記硬背教材知識(shí)和“押題押寶”的極端教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的多種途徑和方法。

3、注重用文明史觀整合教材，同時(shí)注意歷史的時(shí)序性和整體性。試卷突出用文明史觀來(lái)看待歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從人類文明的角度來(lái)思考中國(guó)與世界的關(guān)系、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而考查學(xué)生對(duì)人類文明演進(jìn)的道路、方式和對(duì)人類文明發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和認(rèn)識(shí)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人類文明演進(jìn)的高度觀察問(wèn)題，用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)世界，更好地掌握中學(xué)歷史教學(xué)的主題和主線知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)人類發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。” 在現(xiàn)在專題式的歷史教學(xué)中更要關(guān)注的是加強(qiáng)歷史的時(shí)序性和整體性，這是新課程受所規(guī)定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。從這次答題情況來(lái)看如第29題的第1小問(wèn)中，有部分學(xué)生對(duì)三個(gè)重大歷史事件不能把握清楚。

4、加強(qiáng)對(duì)歷史主干知識(shí)和歷史概念的把握，確實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。本份試卷是以能力立意，注重對(duì)歷史主干知識(shí)和歷史概念的考查，也強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度和價(jià)值觀。這對(duì)我們今后的歷史教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在互動(dòng)式教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)歷史主干知識(shí)的記憶，在分析探討問(wèn)題加深對(duì)歷史概念的理解與把握，在史實(shí)的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)“論從史出，史由證來(lái)”，增強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練。

5、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。試卷體現(xiàn)了對(duì)地方史的考查、貼近生活與現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意將歷史學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系，落實(shí)“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的學(xué)科功能。

6、加強(qiáng)答題規(guī)范化的訓(xùn)練。（2009/2010學(xué)第一學(xué)期高三歷史教研組工作總結(jié)

楊梅怡

2010年1月27日

一、本組基本情況

本學(xué)期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛(ài)濤、呂靜。陸亞芹等。在立足本校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進(jìn)度.。

二、定好基調(diào)，做好計(jì)劃

第一輪復(fù)定下的基本基調(diào)是： “實(shí)、準(zhǔn)、穩(wěn)”。

實(shí)：依綱據(jù)本梳理課本知識(shí)，穿插小專題。延伸和加深要適度，照顧全體學(xué)生，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，講得實(shí)在，練到實(shí)處，達(dá)到實(shí)效。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓(xùn)練中突出重點(diǎn)，講究效果。除了重點(diǎn)內(nèi)容要訓(xùn)練外，要求重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練，狠抓錯(cuò)題過(guò)關(guān)，提倡“小題大做”。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重總結(jié)規(guī)律，不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)提高，讓學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，探索解題規(guī)律，把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺(jué)意識(shí)。

“準(zhǔn)”，就是要瞄準(zhǔn)考綱，準(zhǔn)確定位，把準(zhǔn)難度，講練準(zhǔn)確。

“穩(wěn)”,就是穩(wěn)步推進(jìn)，穩(wěn)中取勝。不單純追求進(jìn)度，以知識(shí)是否掌握到位為基本依歸。

三、教學(xué)過(guò)程實(shí)施：

（1）研究考綱，分析考點(diǎn)。

備課組的各位教師，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考綱，領(lǐng)會(huì)相關(guān)的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點(diǎn)，充分發(fā)揮集體的智慧，備好上好每一節(jié)課，備考工作力求做實(shí)做細(xì)，盡量用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的成績(jī)。

（2）加強(qiáng)合作，統(tǒng)一節(jié)奏。

加強(qiáng)合作，體現(xiàn)在集體備課和互相聽(tīng)課評(píng)課。每周備課組活動(dòng)一次，集體備課時(shí)定出每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及高考可能考點(diǎn)。互相聽(tīng)課評(píng)課，互幫互學(xué)，共同提高。

統(tǒng)一節(jié)奏，體現(xiàn)在高三備課組內(nèi)做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一教輔資料、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)。本學(xué)期歷史科組的作業(yè)的布置是合理，及時(shí)批改，做到全批全改。經(jīng)常向?qū)W生了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)了存在問(wèn)題。每次測(cè)驗(yàn)后認(rèn)真做好質(zhì)量的分析工作，找出存在問(wèn)題和制訂出整改的措施，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)退步較大的學(xué)生進(jìn)行談心，了解有關(guān)原因，幫助其趕上。

（3）面向全體，提優(yōu)補(bǔ)差。

面向?qū)W生全體：高三第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ),全面推進(jìn)，指導(dǎo)后進(jìn)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把握基本線索。

提優(yōu)補(bǔ)差：對(duì)尖子生的培養(yǎng)，定時(shí)間定內(nèi)容，智力投資，從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心他們；對(duì)踩線生和偏科的學(xué)生，定時(shí)間定內(nèi)容，情感投資，鼓勵(lì)幫助，使其成績(jī)不斷提高。

（4）對(duì)外交流，收集信息。

積極作好信息的收集工作，還加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的聯(lián)系以及業(yè)務(wù)的進(jìn)修。

四、存在問(wèn)題

盡管本學(xué)期我們做了一些積極的工作，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多不足和遺憾：

1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績(jī)差距較大。

2、對(duì)尖子生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

3、對(duì)差生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)其非智力因素挖掘得不夠，練習(xí)還不夠到位，沒(méi)有形成應(yīng)有的能力，故這部分學(xué)生的成績(jī)還不夠理想。

4、老師有時(shí)講得過(guò)多、包得過(guò)多的教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

五、努力方向

1、注重“熱點(diǎn)”問(wèn)題與歷史的有機(jī)結(jié)合 歷史考試具有明顯的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會(huì)功能，復(fù)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并與歷史史實(shí)有機(jī)結(jié)合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習(xí)多如牛毛，要在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果，精選精練是關(guān)鍵。

教師要對(duì)練習(xí)的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對(duì)近年來(lái)各地的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究，把握高考命題的趨勢(shì)；另外，根據(jù)當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，精選練習(xí)。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練

歷史能力的提高，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在練習(xí)中進(jìn)一步提高，學(xué)生練習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)高考考試時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間限制；

（2）認(rèn)真研究高考試題答案，了解答題要求；

（3）注意答題規(guī)范，做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化；

（4）講練結(jié)合，及時(shí)反饋，練習(xí)講通講透。

第三篇：高一歷史期中考試質(zhì)量分析李琳

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

陜西商州區(qū)中學(xué)李琳

本次考試目的是檢測(cè)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)情分析3、4班差生面大，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差；

11、12班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，但基礎(chǔ)較差；

17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，基礎(chǔ)較好，但把功夫主要用在理科學(xué)習(xí)上。

二、試題及成績(jī)分析

試卷注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，得分率還是較高的，也表明學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的。其中：

3、4班平均分分別為48、49；

11、12班平均分分別為52、53；

17、18班分別為54、57.成績(jī)說(shuō)明試題效度較高。

三、存在問(wèn)題：

教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測(cè)，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。

學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，考試結(jié)果沒(méi)有預(yù)期的好。

四、今后的考試改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。

2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。

4，考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

五、今后的教學(xué)改進(jìn)方案

（一）課標(biāo)為綱、以教材為本，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課改要求。

高中新課程改革取消了統(tǒng)編教材，不僅各實(shí)驗(yàn)區(qū)采用的課本各不相同，甚至一個(gè)省區(qū)內(nèi)各個(gè)市采用的課本也不盡相同。但“課程標(biāo)準(zhǔn)”只有一本，“一標(biāo)多本”的現(xiàn)實(shí)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須首先研究課程標(biāo)準(zhǔn)，再分析課本，由“課標(biāo)”到課本，再由課本回到“課標(biāo)”，提高對(duì)教材的駕馭能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，僅僅吃透教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標(biāo)。

新課改是給教師的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生探究還是教師講授，傳統(tǒng)教法還是新的教法，都需要教師在真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、新教材各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、綜合把握、靈活運(yùn)用。要“活”用教材教學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。

(二)讓逝去的歷史“活”起來(lái)，使歷史學(xué)習(xí)成為一種生活需要。

歷史事件與人物距今已遠(yuǎn)，學(xué)生難免感到抽象、虛無(wú)、枯燥，以一些具體而饒有趣味的材料作為解讀的出發(fā)點(diǎn)，能夠起到把歷史充實(shí)起來(lái)的作用。例如，在講述南宋初期金兵入侵，眾多百姓生活在金人的鐵蹄下，而統(tǒng)治者茍安一隅、紙醉金迷的史實(shí)，可由語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休，晚風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”展開(kāi)解讀。又如以對(duì)聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學(xué)習(xí)吳越爭(zhēng)霸。在學(xué)習(xí)民國(guó)時(shí)代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“租種十畝田，要繳十道捐，衣衫不遮，煙囪不冒煙”；“農(nóng)民頭上兩把刀，租子重，利錢(qián)高，夾在當(dāng)中吃不消;農(nóng)民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監(jiān)牢”這樣的民謠卻讓學(xué)生對(duì)這一部分的教學(xué)內(nèi)容有了具體而深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更好地理解了歷史，也增加了學(xué)生的讀史興趣，還可以自然而不露形跡地滲透價(jià)值觀教育，能夠幫助學(xué)生感悟歷史，認(rèn)識(shí)生活。

除此之外，恰當(dāng)運(yùn)用歷史地圖、繪畫(huà)圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認(rèn)為，只有讓歷史“活”起來(lái)，才能真正達(dá)到歷史課讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、反觀現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)、體會(huì)人生的目標(biāo)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行歷史新課程教學(xué)的雙贏策略。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。近幾年來(lái)我們充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，在部分章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，使歷史知識(shí)的容量和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式為學(xué)生所歡迎，學(xué)生不僅歷史知識(shí)大大豐富了，而且學(xué)習(xí)歷史的興趣也得到了很大的提高。在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時(shí)，有意嘎然而止，留下空白：在某一歷史知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣．

總之，在新課程下教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，任重道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們不會(huì)為困難找理由，只會(huì)為成功找辦法。把課程改革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)新能力，最終為新課改作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：高一期末考復(fù)習(xí)七

高一期末考復(fù)習(xí)七赤壁懷古京口北固亭沁園春﹒長(zhǎng)沙

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()

A．赤壁(chì)浪淘盡(táo)羽扇綸巾(lún)還酹江月(lèi)．．．．

B．強(qiáng)虜(lǔ)剽悍(biāo)卷起千堆雪(juǎn)故壘西邊(lěi)．．．．

C．強(qiáng)虜(qiánɡ lǔ)早生華發(fā)(huā)雄姿英發(fā)(fā)．．．．

D．玷污(zhān)公瑾(jǐn)應(yīng)笑我(yīnɡ)．．．驚濤拍岸(tāo)．運(yùn)籌帷幄(wò)．

【解析】C [A項(xiàng)“綸”讀ɡuān，B項(xiàng)“剽”讀piāo，D項(xiàng)“玷”讀diàn。]

2．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的字和例句“早生華發(fā)”意義相同的一項(xiàng)是()．

A．是以朋黨用私，背實(shí)趨華B．吾性不喜華糜 ．．

C．黃鶴樓前月華白，此中忽見(jiàn)峨眉客 D．吾父發(fā)已華白．．

【解析】D [A項(xiàng)浮華，B項(xiàng)豪華，C項(xiàng)日月周?chē)墓猸h(huán)，D項(xiàng)花白。]

3．下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)表被動(dòng)的一句是()

A．見(jiàn)其發(fā)矢，十中八九B．東窗事發(fā)而幽香D．舜發(fā)于畎畝之中 ．．C．野芳發(fā)．．

【解析】D [A項(xiàng)動(dòng)詞，射出，放出。B項(xiàng)暴露。C項(xiàng)開(kāi)放。D項(xiàng)動(dòng)詞，起，指被任用。]

4．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“長(zhǎng)河”指黃河。

B．“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。

C．“卷起千堆雪”和“強(qiáng)虜灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。

D．“羽扇”“綸巾”都是古代名士的裝束。

【解析】C [C項(xiàng)強(qiáng)虜是借代。]

5．對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．這首詞上片寫(xiě)景，描繪萬(wàn)里長(zhǎng)江極其壯美的景象。下片懷古，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。

B．“大江”三句寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，引起對(duì)古代英雄人物的懷念。“故壘西邊”指明懷古的特定時(shí)代、人物和地點(diǎn)，引入對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊。“人道是”說(shuō)明這里正是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)的地方。

C．“亂石”三句，寫(xiě)盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇，寥寥數(shù)語(yǔ)，有聲有色；“江山”兩句，由寫(xiě)景自然過(guò)渡到寫(xiě)人，為下片作鋪墊。

D．“遙想”六句，寫(xiě)盡周瑜的風(fēng)采才華。“故國(guó)”三句，從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古到傷己。“人間如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)則無(wú)奈，抒發(fā)了壯志難酬的苦悶。

【解析】B [B項(xiàng)中，“人道是”說(shuō)明只是傳說(shuō)如此，并非歷史上赤壁之戰(zhàn)的所在地。]

6．下列詩(shī)句的修辭方法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

A．四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

C．想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。D．知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

【解析】B [ACD三項(xiàng)都運(yùn)用了借代的手法。A項(xiàng)用“烽火”借指“戰(zhàn)爭(zhēng)”，C項(xiàng)用“金戈鐵馬”借指“戰(zhàn)爭(zhēng)”，D項(xiàng)用“綠”和“紅”借指“葉子”和“花朵”。B項(xiàng)運(yùn)用了比喻手法。]

7．對(duì)“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”一句理解正確的一項(xiàng)是()

A．作者懷念廉頗，痛感今天再也找不到廉頗那樣的名將了。

B．作者以廉頗自比，表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤懣之情。

C．作者懷念廉頗，用追述趙國(guó)不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來(lái)影響南宋統(tǒng)治者。

D．作者以廉頗自比，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng)，必將重蹈歷史上趙國(guó)滅亡的覆轍。

【解析】B

8．對(duì)下列句子使用典故的作用理解不正確的一項(xiàng)是()

A．千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。(慨嘆江山依舊，當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀，已無(wú)處尋覓了)

B．想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。(贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概)

C．憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？(自比廉頗，功績(jī)顯赫，壯心不已)

D．元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。(借劉義隆不作充分準(zhǔn)備，倉(cāng)促北伐而遭致失敗，警告韓侂胄不要急于事功)

【解析】C [“自比廉頗，功績(jī)顯赫”有誤，作者并無(wú)此意。]

9．以下四首詩(shī)，與“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住”一句意境相似的一首是()

A．宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

B．春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入王侯家。

C．寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗。

D．朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

【解析】D [劉禹錫的這首詩(shī)和辛棄疾的這首詞，都屬于懷古類，都借助曾經(jīng)的歷史遺跡，抒發(fā)了作者物是人非的感慨，對(duì)歷史的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的隱憂。]

10．下面加點(diǎn)的詞在本課中的解釋都正確的一項(xiàng)是()

A．揮斥方遒(強(qiáng)勁)指點(diǎn)(指責(zé))漫(滿)江 ．．．．

B．浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮攜來(lái)(到來(lái))．．．

C．恰(正值)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬(wàn)戶侯(此指大軍閥、大官僚)．．．．．．

D．崢嶸(不平凡)歲月稠(多)糞土(澆糞的土)．．．．．

【解析】C(A項(xiàng)指點(diǎn)：評(píng)論；B項(xiàng)來(lái)：襯字，無(wú)義；D項(xiàng)糞土：視??如糞土。)

二、語(yǔ)段精讀閱讀《沁園春﹒長(zhǎng)沙》選出對(duì)11～14題的詞語(yǔ)理解正確的一項(xiàng)。

11．?dāng)y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠(D)

A．“百侶”與“獨(dú)立”形成對(duì)比，表現(xiàn)出詞人對(duì)往昔的無(wú)限眷戀。

B．“往昔”是“曾游”的時(shí)間，準(zhǔn)確緊湊。

C．“攜”總領(lǐng)下片，“曾游”雙關(guān)，也包含著“擊水”。

D．“憶”字總領(lǐng)下片并與上句銜接，“憶”起昔日豐富難忘的生活。

12．恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒(C)

A．“恰”字領(lǐng)起兩句，回憶令人激動(dòng)的往事。B．“恰”字領(lǐng)起四句，表明詩(shī)人血?dú)夥絼偂⒊瘹馀畈?/p>

C．這四句寫(xiě)出革命青年的颯爽英姿和革命銳氣。D．這四句寫(xiě)出少年書(shū)生的外在英姿和內(nèi)在銳氣。

13．指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(B)

A．“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”都是動(dòng)詞，描繪同學(xué)們討論國(guó)事時(shí)熱烈的場(chǎng)面。

B．“糞土”一句反映了蔑視權(quán)貴的精神，“當(dāng)年”指歷史上。

C．這三句用了雙關(guān)、對(duì)偶、借代、比喻的修辭方法。

D．這三句用了對(duì)偶、對(duì)比、借代、夸張的修辭方法。

14．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟(B)

A．問(wèn)句收尾，起到將下片回憶聚集一處的作用。

B．問(wèn)句收尾，巧妙地回答了上片結(jié)尾的提問(wèn)，讓人遐思。

C．“擊水”指游泳，與“飛舟”對(duì)比，表現(xiàn)詞人搏擊急流時(shí)的豪情。

D．“擊水”指劃船，聯(lián)系下句，抒發(fā)了詞人迎難而進(jìn)的精神。

①

三、類文閱讀《西江月》蘇 軾

世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

②酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。注 ①此詞寫(xiě)于蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州時(shí)。②北望：此時(shí)蘇軾之弟蘇轍正在北方做官，因此說(shuō)“北望”。

15．這首詞哪一個(gè)字最能突出作者此時(shí)的心境？試加以分析。(4分)

答：整首詞突出了一個(gè)“涼”字，以清寒的中秋之夜的涼風(fēng)、明月與孤燈等情感意象，營(yíng)造了一個(gè)情景交融的完美意境。蘇軾借寫(xiě)節(jié)候之“涼”，抒寫(xiě)人生之“悲涼”，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的深沉思考。同時(shí)作者還借人間之真情以慰藉自己“凄涼”的心靈，表達(dá)了飽受政治打擊的蘇軾對(duì)歷史人生的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人世真情的深深眷戀。

16．“中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望”一句中“中秋”本為歡樂(lè)之際，作者這樣寫(xiě)則用了什么手法？“北望”一詞又流露出作者怎樣的情感？試加以分析。(4分)

答：“中秋”是傳統(tǒng)意義上團(tuán)聚的節(jié)日，蘇軾選取“中秋”這一宴樂(lè)的節(jié)日作為背景，以虛筆中的樂(lè)景寫(xiě)哀情，使哀情為之更哀。“北望”點(diǎn)出了詞作的主旨，蘇軾晚年飽受政治打擊，還沒(méi)能擺脫塵世的痛苦。在這熱鬧的中秋月明之時(shí)，唯一可以慰藉自己落寞孤寂情懷的是那真摯的手足深情。蘇軾渴望著與兄弟一訴衷腸，無(wú)奈遠(yuǎn)貶黃州的他只能在北望中借明月遙寄相思。天涯同一月，相思兩地情，遙望卻不能與之相聚，蘇軾因而陷入更為深沉的悲涼之中。

第五篇：高一期末考復(fù)習(xí)五

高一期末考復(fù)習(xí)五 祝 福

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列加點(diǎn)的字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A．悚然(sǒnɡ)形骸(hái)窈陷(yāo)蹙縮(cù)．．．．

B．新正(zhēnɡ)瘦削(xuē)炮烙(lào)一瞥(piē)．．．．

C．草窠(kē)．

D．兩頰(xiá)．歆享(xīn)荸薺(qí)渣滓(zǐ)．．．謬種(miù)馴熟(xùn)監(jiān)生(jiàn)．．．

【解析】C [A項(xiàng)中“窈”應(yīng)讀

yǎo。B項(xiàng)中“烙”應(yīng)讀luò。D項(xiàng)中“頰”應(yīng)讀jiá。]

2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．寒暄 弘揚(yáng) 宣賓奪主 寬宏大量B．驚皇 牛虻 驚慌失措 芒刺在背

C．琢磨 爆竹 摩肩接踵 暴躁如雷D．必竟 天籟 原形畢露 百無(wú)聊賴

【解析】C [A項(xiàng)宣賓奪主—喧

賓奪主；B項(xiàng)驚皇—驚惶；D項(xiàng)必竟—畢竟。]

3．依次填入下面①～④處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是()

直到十幾天之后，這才陸續(xù)的知道她家里還有嚴(yán)厲的婆婆①一個(gè)小叔子，十多歲，能打柴了②她是春天沒(méi)了丈夫的③他本來(lái)也打柴為生，比她小十歲④大家所知道的就只是這一點(diǎn)。

A．①； ②； ③。④。B．①，②；③；④。

C．①；②；③。④：D．①；②；③；④：

【解析】D [這句話分別介紹了祥

林嫂的婆婆、小叔子、丈夫的一些情況，呈并列關(guān)系，應(yīng)用分號(hào)隔開(kāi)，最后一句是總結(jié)，所以前邊用冒號(hào)。]

4．依次填入下列語(yǔ)段空缺處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

小說(shuō)家應(yīng)盡可能把人物對(duì)話寫(xiě)得流利自然，生動(dòng)活潑，________不能完全像實(shí)際說(shuō)話。________講故事或作報(bào)告，________又決不能像日常說(shuō)話那樣支離破碎，________不寫(xiě)稿子，________應(yīng)像一篇文章。

A．雖然 而 卻 即使 也B．盡管 可是而 雖然 但

C．盡管 而 卻 雖然 但D．雖然 相反 可 即使 也

【解析】A [可以把后面的“不能完

全像實(shí)際說(shuō)話”放置在前面第一句來(lái)確定，而選擇“雖然”，后面的幾句要注意其中的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。]

5．下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，面對(duì)著朝鮮半島上的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影和形勢(shì)變化的云譎波詭，中國(guó)不能置身事外，須及早謀劃。

B．“沒(méi)有賣(mài)不掉的房子，只有賣(mài)不掉的房?jī)r(jià)。”尹伯成表示，全國(guó)房?jī)r(jià)總體上應(yīng)該下降15%～20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。

C.30年來(lái)，中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)發(fā)生了三次大變化：第一次是改革初期包產(chǎn)到戶，億萬(wàn)農(nóng)民一舉解決了溫飽問(wèn)題；接著是農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民歷史性地告別“皇糧國(guó)稅”；現(xiàn)在則是“種糧給補(bǔ)貼，發(fā)展給補(bǔ)助”，億萬(wàn)農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

D．人們習(xí)慣于放長(zhǎng)假了，人們習(xí)慣于利用長(zhǎng)假來(lái)過(guò)休閑日子，來(lái)吃喝玩樂(lè)了。這都沒(méi)錯(cuò)。相反，我們反而應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地說(shuō)，這是歷史的進(jìn)步。

【解析】A [B項(xiàng)“15%～20%左

右”用詞贅余，去掉“左右”。C項(xiàng)“億萬(wàn)農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展”搭配不當(dāng)。D項(xiàng)“相反”和“反而”重復(fù)。]

二、文本閱讀(共9分)閱讀下面的文字，回答6～8題。

冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無(wú)聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來(lái)，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無(wú)常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無(wú)，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無(wú)聊生者不生，即使厭見(jiàn)者不見(jiàn)，為人為己，也還都不錯(cuò)。我靜聽(tīng)著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來(lái)。我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

6．對(duì)“無(wú)聊生者不生，即使厭見(jiàn)者不見(jiàn)”一句理解正確的一項(xiàng)是()

A．無(wú)所依靠而不想活的人，干脆死去，就使討厭見(jiàn)他的人看不見(jiàn)他了。

B．無(wú)所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使討厭見(jiàn)他的人不再見(jiàn)到他。

C．生活沒(méi)有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使討厭見(jiàn)他的人也見(jiàn)不到他了。

D．沒(méi)有意思而不想活的人，干脆死去，即使討厭見(jiàn)他的人也見(jiàn)不到他了。

【解析】B [由選項(xiàng)的主要區(qū)別處

“聊”、“生”、“即使”比較、分析判斷。]

7．簡(jiǎn)答題。

(1)“活得有趣的人們”是指_________________________________________________

(2)“總算”在文中的意思是__________________________________________________

(3)“驚醒”的含義是________________________________________________________

答：(1)魯四老爺?shù)确饨ńy(tǒng)治階級(jí)中的人們。(2)祥林嫂終于死了，不會(huì)再令“活得有趣的人們”怪訝了。(3)從沉思中驚醒。

8．文章最后說(shuō)：“天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。”作者這樣寫(xiě)有什么好處？(4分)

答：最后是虛寫(xiě)，那些“醉醺醺”蹣

跚的“天地圣眾”，給那些買(mǎi)不起爆竹的窮人們只能帶來(lái)無(wú)限的痛苦和悲哀。結(jié)尾以“我”的感受來(lái)寫(xiě)景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

三、類文閱讀(16分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

她底丈夫是一個(gè)皮販，就是收集鄉(xiāng)間各獵戶底獸皮和牛皮，販到大埠上出賣(mài)的人。但有時(shí)也兼做點(diǎn)農(nóng)活，芒種的時(shí)節(jié)，便幫人家插秧，他能將每行插得非常直，假如有五人同在一個(gè)水田內(nèi)，他們一定叫他站在第一個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)。然而境況總是不佳，債是年年積起來(lái)了。他大約就因?yàn)榫硾r的不佳，煙也吸了，酒也喝了，錢(qián)也賭起來(lái)了。這樣，竟使他變做一個(gè)非常兇狠而暴躁的男子，但也就更貧窮下去，連小小的移借，別人也不敢答應(yīng)了。

在窮底結(jié)果得病以后，全身便變成枯黃色，臉孔黃的和小銅鼓一樣，連眼白也黃了。別人說(shuō)他是黃疸病，孩子們也就叫他“黃胖”了。有一天，他向他底妻子說(shuō)：

“再也沒(méi)有辦法了，這樣下去，連小鍋也都賣(mài)去了。我想，還是從你底身上設(shè)法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”

“我底身上？??”

他底妻坐在灶后，懷里抱著他底剛滿五周歲的男小孩——孩子還在啜著奶，她訥訥地低聲地問(wèn)。“你，是呀，”她底丈夫病后的無(wú)力的聲音，“我已經(jīng)將你出典了??”

“什么呀？”他底妻子幾乎昏去似的。??

說(shuō)到這里，他垂下頭，聲音很低弱，停止了。他底妻簡(jiǎn)直癡似的，話一句沒(méi)有。又靜寂了一息，他繼續(xù)說(shuō)：

“昨天，沈家婆到過(guò)秀才底家里，她說(shuō)秀才很高興，秀才娘子也喜歡，錢(qián)是一百元，年數(shù)呢，假如三年養(yǎng)不出兒子，是五年。沈家婆并將日子也揀定了——本月十八，五天后。今天，她寫(xiě)典契去了。”

這時(shí)，他底妻簡(jiǎn)直連腑臟都顫抖，吞吐著問(wèn)：“你為什么早不對(duì)我說(shuō)？”

“昨天在你底面前旋了三個(gè)圈子，可是對(duì)你說(shuō)不出。不過(guò)我仔細(xì)想，除出將你底身子設(shè)

法外，再也沒(méi)有辦法了。”“決定了么？”婦人戰(zhàn)著牙齒問(wèn)。

“只待典契寫(xiě)好。”

“倒霉的事情呀，我！——一點(diǎn)也沒(méi)有別的方法了么？春寶底爸呀！”春寶是她懷里的孩子底名字。

“倒霉，我也想到過(guò)，可是窮了，我們又不肯死，有什么辦法？今年，我怕連插秧也不能插了。”

“你也想到過(guò)春寶么？春寶還只有五歲，沒(méi)有娘，他怎么好呢？”

“我領(lǐng)他便了。本來(lái)是已經(jīng)斷了奶的孩子。”

他似乎漸漸發(fā)怒了。也就走出門(mén)外去了。她，卻嗚嗚咽咽地哭起來(lái)。

這時(shí)，在她過(guò)去的回憶里，卻想起恰恰一年前的事：那時(shí)她生下了一個(gè)女兒，她簡(jiǎn)直如死去一般地臥在床上。死還是整個(gè)的，她卻肢體分作四碎與五裂。剛落地的女?huà)耄诘厣系母刹荻焉辖校斑裳剑裳剑甭曇艉苤氐模帜_揪縮。臍帶繞在她底身上，胎盤(pán)落在一邊，她很想掙扎起來(lái)給她洗好，可是她底頭昂起來(lái)，身子凝滯在床上。這樣，她看見(jiàn)她底丈夫，這個(gè)兇狠的男子，飛紅著臉，提了一桶沸水到女?huà)氲呐赃叀Ｋ?jiǎn)直用了她一生底最后的力向他喊：“慢！慢??”但這個(gè)病前極兇狠的男子，沒(méi)有一分鐘商量的余地，也不答半句話，就將“呱呀，呱呀，”聲音很重地在叫著的女兒，剛出世的新生命，用他底粗暴的兩手捧起來(lái)，如屠戶捧將殺的小羊一般，撲通，投下在沸水里了！除出沸水的濺聲和皮肉吸收沸水的嘶聲以外，女孩一聲也不喊——她疑問(wèn)地想，為什么也不重重地哭一聲呢？竟這樣不響地愿意冤枉死去么？啊！——她轉(zhuǎn)念，那是因?yàn)樗约寒?dāng)時(shí)昏過(guò)去的緣故，她當(dāng)時(shí)似剜去了心一般地昏去了。

想到這里，似乎淚竟干涸了。“唉！苦命呀！”她低低地嘆息了一聲。這時(shí)春寶拔去了奶頭，向他底母親的臉上看，一邊叫：

“媽媽！媽媽！”(節(jié)選自柔石《為奴隸的母親》)

9．“再也沒(méi)有辦法了。這樣下去，連小鍋也都賣(mài)去了。我想，還是從你底身上設(shè)法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”丈夫所謂“從你底身上設(shè)法”，指的是什么？(不超過(guò)5字)

答：典妻。

10．妻子在聽(tīng)到丈夫?qū)⒆约撼鲑u(mài)給秀才家的時(shí)候，她作出了怎樣的反應(yīng)？(3分)

答：(1)“他底妻子幾乎昏去似的”；

(2)“他底妻簡(jiǎn)直癡似的，話一句沒(méi)有”；

(3)“他底妻簡(jiǎn)直連腑臟都顫抖”。

11．妻子在和丈夫的交談中發(fā)生了意見(jiàn)上的沖突，妻子在這一事件中前后態(tài)度有什么變化？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？(4分)

答：(1)一開(kāi)始妻子反應(yīng)強(qiáng)烈，悲傷

甚至憤怒；后來(lái)只能無(wú)奈的“嗚嗚咽咽地哭起來(lái)”，淚干了，也只能逆來(lái)順受。

(2)這反映了農(nóng)村窮苦婦女受到封建禮教和習(xí)俗的束縛，和潛移默化的影響，在“奴隸”般的待遇中生存的基本情況。

一定程度上，也反映了妻子自己的麻木和不幸遭遇。

12．丈夫粗魯甚至殘暴地扼殺一個(gè)新生命這一幕的描寫(xiě)讓人無(wú)法忍受，可不可以不加入這么殘忍的一幕？(6分)

答：不可以，因?yàn)槠拮哟藭r(shí)的痛苦，和一年前失去女兒時(shí)的一樣。她回憶起丈夫殺女的往事，不是偶然的。不幸的遭遇接踵而至，喪女和被典，這兩者的共同之處在于，作為母親的她無(wú)法和自己的孩子見(jiàn)面，只不過(guò)前者是永遠(yuǎn)，后者是三年或五年。這一幕更突出了浙東原始的典妻制度對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害。