第一篇：高一歷史期中考試試題分析

高一期中考試歷史試題分析

期中考試，原計(jì)劃考試的范圍為1-11課，而試題所出的范圍為1-17課。其中，1-11課所占的分值為70分，而超出范圍的占30分。

其中選擇題部分占60分，知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況如下，1-10題為第1單元古代中國(guó)的政治制度的知識(shí)點(diǎn)，其中第1、2題考的是西周的“宗法制”和“分封制”。第3題考的是秦代推行“郡縣制的影響”。第4題關(guān)注的是古代的地方行政制度，具體而言是漢代的“郡國(guó)并行制”，題目所采用的地圖與歷史地圖冊(cè)上的一致。第5、6題考的是選官制度，特別是科舉制度的作用和特點(diǎn)。第7題考點(diǎn)是關(guān)于官僚的具體職責(zé)，本題考查的是負(fù)責(zé)監(jiān)察職責(zé)的官僚在歷朝歷代的具體稱呼。第8、9、10題，考查的則是宰相（丞相）制度的發(fā)展，分別是宰相的“職責(zé)”，宰相制度廢于何時(shí)，取代宰相制度的—內(nèi)閣，三個(gè)考點(diǎn)。11-17題考查的是第2單元古代希臘羅馬的政治制度。其中11和13題考查的是，希臘克里斯提尼時(shí)期，民主改革的內(nèi)容和方法（陶片放逐法）。12題則是考查成為古希臘陪審法庭的法官標(biāo)準(zhǔn)。14題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是，參加公民大會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的雅典人可以參加公民大會(huì)。15考查的對(duì)象是羅馬成文法誕生的標(biāo)志——《十二銅表法》。

16、17兩題考查的則是羅馬法的核心思想“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”，以及羅馬法的本質(zhì)，維護(hù)奴隸主—統(tǒng)治者的利益。18-21考查的是第3單元，近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展的內(nèi)容。其中，18、19兩題考的是英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)（國(guó)王居于統(tǒng)而不治的地位，是國(guó)家元首和象征）和責(zé)任制內(nèi)閣特點(diǎn)。20題是對(duì)法國(guó)民主共和制確立過(guò)程“艱辛”的考查。21題考查的是德意志帝國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)。22-30則是對(duì)第4單元近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流的知識(shí)點(diǎn)的考查。其中22題，考查的是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)部分，英法聯(lián)軍火燒圓明園。23題是關(guān)于《天朝田畝制度》和《資政新篇》評(píng)價(jià)的考查。24四題考查的是南京在中國(guó)近代史上的特殊地位。25題是對(duì)近代中國(guó)半殖民地程度加深過(guò)程的一個(gè)史實(shí)考察。26題考查的是辛亥革命局限性—只是資產(chǎn)階級(jí)的革命。27考查的知識(shí)點(diǎn)是中國(guó)共產(chǎn)黨早期的發(fā)展歷程。28題是對(duì)第五次反圍剿失敗原因的考查。29和30題考查的分別是，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展歷程與影響中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的三次重大變革。

第二部分非選擇題分值占40分，知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況如下。31題考查的知識(shí)點(diǎn)分別是：1古代的地方行政制度：分封制（周）—郡縣制（秦）—行省制（元）；2中國(guó)古代中央加強(qiáng)對(duì)地方控制的不斷加強(qiáng)；3分封制與宗法制的關(guān)系；4考查的中國(guó)古代君主專制加強(qiáng)的過(guò)程，以及宰相制度的廢除，和清朝軍機(jī)處建立的歷史意義；5考查的是貫穿中國(guó)古代封建王朝的兩對(duì)矛盾：中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾；皇權(quán)與相權(quán)的矛盾。32題考查的對(duì)象分別是：1雅典民主的歷史地位；2克里斯提尼改革的歷史影響；3羅馬法的核心內(nèi)容：保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)；4羅馬法發(fā)展的歷程及代表性法律名稱。33題考查的是：1對(duì)全民族抗戰(zhàn)這一概念的理解；2對(duì)日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)—侵略戰(zhàn)爭(zhēng)；3對(duì)抗戰(zhàn)取得勝利原因的分析，主要原因，中華民族的全民抗戰(zhàn)；次要原因，反法西斯盟友的支援。4對(duì)新中國(guó)建立之后中日兩國(guó)關(guān)系發(fā)展原因的考查。

通過(guò)我們對(duì)試題考點(diǎn)的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，本次期中考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考察是重點(diǎn)。尤其是中國(guó)歷史，如中國(guó)古代政治制度的考查，這一部分占分值32分（選擇題20分；非選擇題12分）。西周的分封制、宗法制，秦朝之后的地方行政制度、選官用管制度和中央與地方矛盾、皇權(quán)與相權(quán)矛盾為重點(diǎn)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提到要求實(shí)相符的。而1題、3題、9題的設(shè)置則反映了充分利用各種課程資源進(jìn)行命題，這是與當(dāng)前高考命題的潮流是一致的。更多的是對(duì)學(xué)生理解把握知識(shí)點(diǎn)程度的考察，反映的是學(xué)生閱讀史料的能力。11題、12題，22題則是對(duì)課本細(xì)節(jié)知識(shí)的考察。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)閱讀課文不認(rèn)真，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。25題、27題、29題的設(shè)置則是對(duì)學(xué)生掌握基本史實(shí)的考查。同時(shí)也應(yīng)注意到。在所有的30個(gè)選擇題里邊，題目以材料形式出現(xiàn)的占了17個(gè)占了約三分之二。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀史料的能力、分析甄別史料的能力都得到了考察。這也就是課程三維目標(biāo)中所提到的對(duì)知識(shí)與能力的考察。非選擇題部分，特別是33題，則更多的是對(duì)學(xué)生理解材料、提取信息、知識(shí)遷移、問(wèn)題闡釋和論證能力的考查。而最后一問(wèn)的設(shè)置，更是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考察。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解到歷史、時(shí)代發(fā)展的主流是和平、合作、交流。

這次考試，學(xué)生失分主要集中在1題、3題、24題、29題、30題，31題第2小問(wèn)：“宗法制與分封制的關(guān)系”，以及第33題。其中29題、33題失分，很大原因在于這一部分超過(guò)了原先劃定的考試范圍，學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)。而1題、3題

學(xué)生錯(cuò)誤較多的原因是，對(duì)題目材料的閱讀理解存在問(wèn)題。24題和30題，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到前后聯(lián)系，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。31題第2小問(wèn)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在授課過(guò)程強(qiáng)調(diào)的不夠，學(xué)生對(duì)二者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位。

鑒于本次考試所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先應(yīng)做到對(duì)課文細(xì)節(jié)的不忽視，避免發(fā)生12題、22題選錯(cuò)情況的出現(xiàn)。其次，注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。除了課本本身所講的知識(shí)外，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些相關(guān)的與課文有聯(lián)系知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在歷史命題的一個(gè)特點(diǎn)就是重在考察學(xué)生閱讀史料的能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、理解材料能力的培養(yǎng)。歷史出題材料化的傾向很明顯，如果學(xué)生對(duì)題目本身都不能有一個(gè)準(zhǔn)確的理解和把握，要想把題作對(duì)很難。最后，注重所講知識(shí)的前后聯(lián)系性，適時(shí)對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)和概括，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)和整體的認(rèn)識(shí)。

第二篇：高一歷史期中考試質(zhì)量分析

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

日期：2010年5月24日 出處：長(zhǎng)海高中 編輯：chgzlw 閱讀:72次

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

高一歷史備課組 劉蔚

本次期中考試采用岫岫巖高中試卷，現(xiàn)做考試質(zhì)量分析如下：

一、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班詳情見(jiàn)教務(wù)處的質(zhì)量分析表(excel)。

二、命題設(shè)計(jì)：

考試范圍為必修2第一、二、三、單元。考題覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。并有舊教材的知識(shí)點(diǎn)。本次考試目的是檢測(cè)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

三、存在問(wèn)題：

教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測(cè)，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。

學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，考試結(jié)果沒(méi)有預(yù)期的好。

四、今后的改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。

2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。

4，考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

教學(xué)建議：

1、認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和近年高考、統(tǒng)考試題，把握教學(xué)復(fù)習(xí)備考的大方向。

2、抓一個(gè)理念：始終堅(jiān)持主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，咬定基礎(chǔ)不放松，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。近年文綜高考試題的命題特點(diǎn)是向于新角度，新材料，新觀點(diǎn)，源于課本又高于課本，平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本能力培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎(chǔ)上，把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。要準(zhǔn)確分析問(wèn)題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點(diǎn)，并把它運(yùn)用到歷史思維中去，做到融會(huì)貫通。能力不是與生俱來(lái)的，它需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，不斷總結(jié)體會(huì)。

3、抓好三個(gè)依據(jù)“一是課標(biāo)、教材，二是學(xué)情，三是考綱與考試說(shuō)明。隨著新課改的推進(jìn)，高考強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本方法，只有真正落實(shí)《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)能力考核目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)考試要求。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形式主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的精神。

5、指導(dǎo)學(xué)生全面地、牢固地掌握學(xué)科知識(shí)。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入理解和探究，記憶知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)把握知識(shí)點(diǎn)間的線狀聯(lián)系，塊狀聯(lián)系，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

6、加強(qiáng)審題和答題方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應(yīng)考，要訓(xùn)練學(xué)生闡釋歷史問(wèn)題時(shí)論從史出，史論結(jié)合。要注意語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡(jiǎn)潔、合乎語(yǔ)法規(guī)范。

漳州市2008—2009學(xué)年下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)高一歷史試卷質(zhì)量分析

云霄一中

朱燕妹

一、試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本試卷分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，各占50分，滿分100分。考試時(shí)間90分鐘。試題內(nèi)容覆蓋了歷史必修二教材全部八個(gè)專題的內(nèi)容，總體難度適中。體現(xiàn)歷史新課程的理念，重視歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查，代表著高中課改的價(jià)值取向，對(duì)漳州市歷史教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。其中以下幾個(gè)方面值得肯定：

1、選擇題題目簡(jiǎn)單而不失靈活。從在這次選擇題的考試結(jié)果看，學(xué)生的平均得分在36分以上，有小部分學(xué)生得滿分50分，得分率72%以上，可見(jiàn)選擇題難度不大。但這次選擇題的試題較為靈活，25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，材料體現(xiàn)多樣性，有圖畫(huà)、古詩(shī)、生活場(chǎng)景、圖表、宣傳畫(huà)、文學(xué)作品等。每一道題都要求學(xué)生通過(guò)分析、思考、知識(shí)遷移，再進(jìn)行判斷。注重回歸教材的知識(shí)點(diǎn)的考查，這樣的考查特點(diǎn)更為注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，特別是對(duì)獲取和解讀信息的能力的考查。

2、彰顯地方特色，貼近生活與現(xiàn)實(shí)。

在選擇題第5、12題涉及到漳州地方史，讓學(xué)生在做題時(shí)倍感親切。非選擇題的第27題考查的近代中國(guó)交通工具的變化，第三題是開(kāi)放式問(wèn)題，貼近生活。非選擇題的第28題考查了羅斯福新政，讓人聯(lián)想到今天的熱點(diǎn)即2008年至今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。第26題和第29題也是熱點(diǎn)問(wèn)題，即中國(guó)近代化問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題，學(xué)生都較為熟悉。

3、突出文明史觀，突出能力考查。

試卷突出了文明史觀，比如第26、27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識(shí)。《2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說(shuō)明》中，將能力要求表述為四個(gè)層面：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運(yùn)用上述的一種或多種能力要求，考查的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)遷移、理解、運(yùn)用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問(wèn)、第27題的第1小問(wèn)、第29題第3小問(wèn)。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問(wèn)，第27題的第2小問(wèn)、第28題第1小問(wèn)、第29題第2小問(wèn)。在設(shè)問(wèn)時(shí)結(jié)合材料與教材中產(chǎn)生，在對(duì)主干知識(shí)的考查時(shí)顯得較為靈活，注重了多層次、多角度考查學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

4、在開(kāi)放性的問(wèn)題中突出對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查。非選擇題的四道大題的最后一問(wèn)都是開(kāi)放性的問(wèn)題，大部分學(xué)生的回答都較好，基本上可以得一半以上的分?jǐn)?shù)。在考查時(shí)凸顯了歷史的情感教育功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和提高其價(jià)值判斷能力。

二、云霄一中學(xué)生答題優(yōu)點(diǎn)與不足之處

1、優(yōu)點(diǎn)之處：

（1）選擇題得分率高，有小部分學(xué)生的選擇題得滿分50分。非選擇題的準(zhǔn)確率也較高，總分平均分66.359分。

（2）開(kāi)放性的問(wèn)題回答較好。

（3）回歸教材知識(shí)點(diǎn)的回憶準(zhǔn)確率高。（4）大部分學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。

2、不足之處：

（1）錯(cuò)別字現(xiàn)象還有。這在各個(gè)小題的回答中均能看到一些錯(cuò)別字。（2）部分學(xué)生因?qū)忣}失誤導(dǎo)致失分。特別表現(xiàn)在第26題第1小問(wèn)的回答中沒(méi)有看到“分別”一詞，回答時(shí)籠統(tǒng)不清，也沒(méi)有表達(dá)出圖片之間的關(guān)系。第27題第2小問(wèn)的原因分析，學(xué)生分析原因時(shí)脫離題目。第28題第2、3小問(wèn)回答時(shí)沒(méi)有正確理解題意，沒(méi)在回歸教材的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生失分較為嚴(yán)重的是不能回答“胡佛政府無(wú)力扭轉(zhuǎn)和人民不滿情緒高漲”，羅斯福新政的措施沒(méi)有表述出來(lái)。（3）部分學(xué)生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒(méi)在把握。比如第26題第1、2小問(wèn)，第27題第1、2小問(wèn)，在第28題第1、2小問(wèn)，有的學(xué)生不能正確地提煉信息。

（4）部分學(xué)生的知識(shí)的遷移運(yùn)用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問(wèn)的三個(gè)概念：外國(guó)資本主義、洋務(wù)企業(yè)、民族企業(yè)的表述不清楚。第26題第2小問(wèn)，有一部分學(xué)生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問(wèn)的技術(shù)變化得分較差，沒(méi)在理解“技術(shù)”這一概念。第28題第1小問(wèn)的三個(gè)歷史概念表述不清。

（5）歷史辨證思維能力不足。比如第26題第3小問(wèn)，沒(méi)有辨證認(rèn)識(shí)中國(guó)近代民族資本主義經(jīng)濟(jì)，在回答時(shí)大部分學(xué)生只說(shuō)出“受帝國(guó)主義和本國(guó)封建主義的雙重壓迫和束縛，發(fā)展艱難而曲折”，大部分學(xué)生在第27題第3小問(wèn)的回答中沒(méi)有想到新式交通工具的負(fù)面影響。小部分學(xué)生在第29題第3小問(wèn)的回答中不能運(yùn)用發(fā)散思維，從多個(gè)角度看問(wèn)題，并且沒(méi)有體現(xiàn)“論從史出、史由證來(lái)”，回答時(shí)沒(méi)有通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明論證史論。

三、試題對(duì)云霄一中高一備課組的教學(xué)啟示

1、強(qiáng)化集體教研，發(fā)揮集體智慧。認(rèn)真研究福建省高中歷史教學(xué)要求，注意對(duì)歷史教材的整合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，做到資源共享。

2、倡導(dǎo)教學(xué)新理念，以學(xué)生為本，注重師生互動(dòng)。從試卷體現(xiàn)出的通過(guò)提供多元材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的考查特點(diǎn)看，注重“證據(jù)意識(shí)”、“過(guò)程方法”、“分析探究”，考查學(xué)生從材料中提取有效信息。調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力以及闡釋、探究問(wèn)題的能力顯然是新課程高考的價(jià)值取向。因此在教學(xué)中，教師史料教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結(jié)論、給定義，堅(jiān)持“論從史出、史由證來(lái)”的史學(xué)研究基本原則，幫助學(xué)生“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法”。避免死記硬背教材知識(shí)和“押題押寶”的極端教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的多種途徑和方法。

3、注重用文明史觀整合教材，同時(shí)注意歷史的時(shí)序性和整體性。試卷突出用文明史觀來(lái)看待歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)文明的角度來(lái)思考中國(guó)與世界的關(guān)系、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而考查學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明演進(jìn)的道路、方式和對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和認(rèn)識(shí)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)文明演進(jìn)的高度觀察問(wèn)題，用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)世界，更好地掌握中學(xué)歷史教學(xué)的主題和主線知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。” 在現(xiàn)在專題式的歷史教學(xué)中更要關(guān)注的是加強(qiáng)歷史的時(shí)序性和整體性，這是新課程受所規(guī)定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。從這次答題情況來(lái)看如第29題的第1小問(wèn)中，有部分學(xué)生對(duì)三個(gè)重大歷史事件不能把握清楚。

4、加強(qiáng)對(duì)歷史主干知識(shí)和歷史概念的把握，確實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。本份試卷是以能力立意，注重對(duì)歷史主干知識(shí)和歷史概念的考查，也強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度和價(jià)值觀。這對(duì)我們今后的歷史教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在互動(dòng)式教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)歷史主干知識(shí)的記憶，在分析探討問(wèn)題加深對(duì)歷史概念的理解與把握，在史實(shí)的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)“論從史出，史由證來(lái)”，增強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練。

5、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。試卷體現(xiàn)了對(duì)地方史的考查、貼近生活與現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意將歷史學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系，落實(shí)“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的學(xué)科功能。

6、加強(qiáng)答題規(guī)范化的訓(xùn)練。（2009/2010學(xué)第一學(xué)期高三歷史教研組工作總結(jié)

楊梅怡

2010年1月27日

一、本組基本情況

本學(xué)期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛(ài)濤、呂靜。陸亞芹等。在立足本校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進(jìn)度.。

二、定好基調(diào)，做好計(jì)劃

第一輪復(fù)定下的基本基調(diào)是： “實(shí)、準(zhǔn)、穩(wěn)”。

實(shí)：依綱據(jù)本梳理課本知識(shí)，穿插小專題。延伸和加深要適度，照顧全體學(xué)生，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，講得實(shí)在，練到實(shí)處，達(dá)到實(shí)效。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓(xùn)練中突出重點(diǎn)，講究效果。除了重點(diǎn)內(nèi)容要訓(xùn)練外，要求重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練，狠抓錯(cuò)題過(guò)關(guān)，提倡“小題大做”。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重總結(jié)規(guī)律，不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)提高，讓學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，探索解題規(guī)律，把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺(jué)意識(shí)。

“準(zhǔn)”，就是要瞄準(zhǔn)考綱，準(zhǔn)確定位，把準(zhǔn)難度，講練準(zhǔn)確。

“穩(wěn)”,就是穩(wěn)步推進(jìn)，穩(wěn)中取勝。不單純追求進(jìn)度，以知識(shí)是否掌握到位為基本依歸。

三、教學(xué)過(guò)程實(shí)施：

（1）研究考綱，分析考點(diǎn)。

備課組的各位教師，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考綱，領(lǐng)會(huì)相關(guān)的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點(diǎn)，充分發(fā)揮集體的智慧，備好上好每一節(jié)課，備考工作力求做實(shí)做細(xì)，盡量用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的成績(jī)。

（2）加強(qiáng)合作，統(tǒng)一節(jié)奏。

加強(qiáng)合作，體現(xiàn)在集體備課和互相聽(tīng)課評(píng)課。每周備課組活動(dòng)一次，集體備課時(shí)定出每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及高考可能考點(diǎn)。互相聽(tīng)課評(píng)課，互幫互學(xué)，共同提高。

統(tǒng)一節(jié)奏，體現(xiàn)在高三備課組內(nèi)做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一教輔資料、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)。本學(xué)期歷史科組的作業(yè)的布置是合理，及時(shí)批改，做到全批全改。經(jīng)常向?qū)W生了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)了存在問(wèn)題。每次測(cè)驗(yàn)后認(rèn)真做好質(zhì)量的分析工作，找出存在問(wèn)題和制訂出整改的措施，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)退步較大的學(xué)生進(jìn)行談心，了解有關(guān)原因，幫助其趕上。

（3）面向全體，提優(yōu)補(bǔ)差。

面向?qū)W生全體：高三第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ),全面推進(jìn)，指導(dǎo)后進(jìn)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把握基本線索。

提優(yōu)補(bǔ)差：對(duì)尖子生的培養(yǎng)，定時(shí)間定內(nèi)容，智力投資，從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心他們；對(duì)踩線生和偏科的學(xué)生，定時(shí)間定內(nèi)容，情感投資，鼓勵(lì)幫助，使其成績(jī)不斷提高。

（4）對(duì)外交流，收集信息。

積極作好信息的收集工作，還加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的聯(lián)系以及業(yè)務(wù)的進(jìn)修。

四、存在問(wèn)題

盡管本學(xué)期我們做了一些積極的工作，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多不足和遺憾：

1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績(jī)差距較大。

2、對(duì)尖子生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

3、對(duì)差生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)其非智力因素挖掘得不夠，練習(xí)還不夠到位，沒(méi)有形成應(yīng)有的能力，故這部分學(xué)生的成績(jī)還不夠理想。

4、老師有時(shí)講得過(guò)多、包得過(guò)多的教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

五、努力方向

1、注重“熱點(diǎn)”問(wèn)題與歷史的有機(jī)結(jié)合 歷史考試具有明顯的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會(huì)功能，復(fù)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并與歷史史實(shí)有機(jī)結(jié)合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習(xí)多如牛毛，要在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果，精選精練是關(guān)鍵。

教師要對(duì)練習(xí)的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對(duì)近年來(lái)各地的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究，把握高考命題的趨勢(shì)；另外，根據(jù)當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，精選練習(xí)。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練

歷史能力的提高，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在練習(xí)中進(jìn)一步提高，學(xué)生練習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)高考考試時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間限制；

（2）認(rèn)真研究高考試題答案，了解答題要求；

（3）注意答題規(guī)范，做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化；

（4）講練結(jié)合，及時(shí)反饋，練習(xí)講通講透。

第三篇：七年級(jí)歷史期中考試試題分析報(bào)告

馬埠中學(xué)七年級(jí)歷史期中試題分析報(bào)告

2012-2013學(xué)上學(xué)期期中考試業(yè)已結(jié)束，現(xiàn)根據(jù)考試情況對(duì)本次考試試題進(jìn)行分析。

本套試題總共三種題型，分別為選擇題、填空題和材料解析題。其中選擇題共25個(gè)題目，50分，占試卷總分的50%，填空題5小題共計(jì)10分，占10%，材料解析題共三個(gè)大題12個(gè)小題，40分，占40%。本試卷題目選材廣泛，能典型地反映歷史學(xué)科的特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)用材料中所蘊(yùn)含的有效信息，去分析歷史現(xiàn)象，又全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，很好的避了死記硬背的弊端，對(duì)進(jìn)一步深化中學(xué)歷史課程改革起到了良好的導(dǎo)向作用。

一、命題特點(diǎn)

1、著重考查了本冊(cè)上半部分教材主要知識(shí)點(diǎn)。本套期中考試歷史試題把教材中的內(nèi)容在試題中活化、遷移和提升，往往通過(guò)引用教材以外的大量素材，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，形成新的問(wèn)題情景，如試題第33題，四個(gè)問(wèn)題分別引用了教材外的四段材料。但無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)還是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

大體瀏覽一下，此次七年級(jí)其中試題考查的本次主要知識(shí)點(diǎn)有：元謀人、北京人的文化遺址；河姆渡、半坡原始農(nóng)耕文化的特征；禹的傳說(shuō)；春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)；高鞅變法的史實(shí)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的科技文化；秦的統(tǒng)一；漢武帝的大一統(tǒng)等。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、評(píng)價(jià)、綜合等方面的思維能力，要求考生從整體上把握歷史發(fā)展線索和歷史發(fā)展階段特征，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象

和歷史事件在某一歷史發(fā)展階段中的地位和作用。

2、凸出素質(zhì)，關(guān)注情感。試題以鞏固基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例：第25題、30題，即考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又如：第32題等無(wú)不隱含了對(duì)考生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的較為全面地考查。

3、聯(lián)系熱點(diǎn)、關(guān)注生活。歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的目標(biāo)之一，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活和關(guān)注世界。因而，在考查歷史試題時(shí)通過(guò)啟發(fā)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考已是中考命題的思路之一。本次試題以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的“新材料、新情境”為載體，注重考查考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例：第4題、8題、14題、第16題，等都是以重大歷史事件或者重要生活現(xiàn)象為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)國(guó)家、關(guān)注世界，體現(xiàn)了新課改一以貫之的理念。

總的來(lái)說(shuō)，此次命題難易適中，區(qū)分度適中，即考查考生的歷史基本功和歷史素養(yǎng)，又考查了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

二學(xué)生考試情況分析

從考試的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺。綜合性強(qiáng)，注重理解判斷的題失分較多，可見(jiàn)，試題既很好的考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也注重了綜合能力方面的考查，區(qū)分度適中。

三、考后反思及教學(xué)建議

綜上分析，我們的歷史課的學(xué)習(xí)要求師生能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，緊扣《課標(biāo)》，做到以本（課本）為本，把握“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力。從本次考試來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尚可，但是分析、歸納、理解和運(yùn)用能力欠缺，致使整體成績(jī)不理想，今后要在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

今后的教育教學(xué)中要努力做到：

1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)完一課，要求學(xué)生對(duì)本課的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從事件的原因、時(shí)間、主要人物、過(guò)程、結(jié)果等方面進(jìn)行整理歸納，最終打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、加強(qiáng)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史試題越來(lái)越突出對(duì)學(xué)科能力的考查，但能力的形成往往取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求考生練好基本功，記準(zhǔn)史實(shí)，理解歷史原因，掌握重大歷史事件產(chǎn)生的結(jié)果和影響。

3、縱橫對(duì)比分析，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。歷史試題中都有縱向或橫向?qū)Ρ确治鲱}，屬于“三維目標(biāo)”的綜合考查，是有較好區(qū)分度的試題，體現(xiàn)試題的選拔性功能。而學(xué)生往往就在此類(lèi)題上易失分。因而，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注宏觀知識(shí)、縱向綜合、橫向聯(lián)系。

4、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)際焦點(diǎn)問(wèn)題。歷史的長(zhǎng)河奔騰不息，現(xiàn)實(shí)是過(guò)去的延續(xù)，將來(lái)是今天的延伸。歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，就是“以史為鑒”，發(fā)揮歷史的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、歷史觀、價(jià)值觀。為此，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

5、有必要進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。從解題原則來(lái)說(shuō)，可概括為“四項(xiàng)基本原則”，共十六個(gè)字，“即精析題意”、“回歸教材”、“注重發(fā)散”、“力求完美”。從解題方法來(lái)說(shuō)，可歸納為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，一個(gè)中心即是“閱讀理解材料”，兩個(gè)基本點(diǎn)是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。這里值得注意的是：讀懂是前提、獲取是關(guān)鍵、利用是目的。解題的步聚是：三個(gè)環(huán)節(jié)，即讀、找、答。

總之，只有充分發(fā)揮師生的積極能動(dòng)性，重視歷史雙基教學(xué)，才能更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析

高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析

同學(xué)們，期中考試已經(jīng)過(guò)去，這次沒(méi)有考好的，接著努力。知識(shí)是個(gè)積累的過(guò)程，一次失敗不代表什么，只要努力了，以后定會(huì)取得好成績(jī)的。所以不要?dú)怵H，上課要好好聽(tīng)，不要說(shuō)話，有些同學(xué)臉皮真厚，說(shuō)幾遍人家照樣我行我素。課下也要拿出點(diǎn)時(shí)間看看，做做題，找規(guī)律，找一個(gè)對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)方法，所以自己學(xué)習(xí)做題過(guò)程中，要多思考下，要善于總結(jié)。

總體來(lái)看，這套卷子不難，以基礎(chǔ)題為主，許多題咱發(fā)的優(yōu)化探究那本習(xí)題冊(cè)上也有類(lèi)似的，還有許多教材沒(méi)有涉及，但我在課上給你們講過(guò)的，所以看下你們的筆記。

1、這個(gè)題給了六個(gè)甲骨文文字，我們仔細(xì)觀察下不難發(fā)現(xiàn)吧，都是什么什么的農(nóng)具吧，農(nóng)具的先進(jìn)也表明著農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)，所以從這些圖上可以看出中國(guó)原始農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)工具耒耜已普遍使用。我們知道甲骨文是商朝時(shí)期的文字，我們也知道在商周時(shí)期，隨稱為青銅時(shí)代，但青銅只應(yīng)用到酒器、禮器等方面了，在農(nóng)具上的應(yīng)用很少很少，可以說(shuō)在文明時(shí)代的初期，耒耜普遍應(yīng)用到農(nóng)業(yè)也不見(jiàn)怪了。

2、這個(gè)題考查了中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。我們?cè)诘谝徽n不就講了三大特點(diǎn)嗎？種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；精耕細(xì)作；自給自足。本題的材料出自《晉書(shū)》，魏晉南北朝的晉，中國(guó)早就進(jìn)入封建社會(huì)之小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)了。而你們還選大規(guī)模簡(jiǎn)單協(xié)作，一是它不是三大特點(diǎn)之一，二是它是奴隸社會(huì)下的耕作方式，“千耦其耘”的大規(guī)模簡(jiǎn)單協(xié)作，這書(shū)上也有的，所以看書(shū)認(rèn)真點(diǎn)。本材料的關(guān)鍵兩句是：“不務(wù)多其頃畝，但務(wù)修其力。”就是說(shuō)好的收成不在你有多少土地可耕，而是看你下的功夫到了沒(méi)有。所以它體現(xiàn)了農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的精耕細(xì)作，就是要高投入才有差不多的收入。

3、《耕織圖-耕圖》，上面有一人一牛和水田。但不要一味的從圖上得到全部信息，還要看圖的解說(shuō)分析吧。你們光從圖上看到的就選清代出現(xiàn)一牛一人的耕作技術(shù)，我問(wèn)問(wèn)你們，牛耕什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候開(kāi)始普及的？春秋末年開(kāi)始出現(xiàn)吧，西漢時(shí)發(fā)明了犁壁，牛耕開(kāi)始普及推廣了吧。西漢是有二牛抬杠，東漢時(shí)期有了一人一牛的耕作方式。還有，你們選水田耕作表明經(jīng)濟(jì)重心在南方，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，唐朝時(shí)在哪發(fā)明了曲轅犁？書(shū)上寫(xiě)的明明白白的吧，曲轅犁又叫江東犁，江東已經(jīng)可以說(shuō)算南方了，而且書(shū)上還說(shuō)了適合用于水田，唐朝時(shí)人家都在水田用這個(gè)犁耕作了，那唐朝時(shí)經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了南方了嗎？經(jīng)濟(jì)重心南移的那三個(gè)階段好好看看理解一下。材料上還有一句話你們注意了沒(méi)有，大意就是說(shuō)這個(gè)耕織圖雖是南宋作品，康熙命人重畫(huà)，這個(gè)作品也反映了清代的生產(chǎn)方式，說(shuō)明在清代時(shí)主要的耕作方式也是鐵犁牛耕。那么牛耕從產(chǎn)生到清康熙年間，大家可以粗略算下，都有兩千多年了吧，這說(shuō)明了什么，說(shuō)明了選項(xiàng)里的 傳統(tǒng)農(nóng)耕技術(shù)沒(méi)有突破性發(fā)展，還是老一套，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。

4、這個(gè)圖是北宋末年?yáng)|京城的示意圖，里面有兩處錯(cuò)誤。咱看看里面給的問(wèn)題：咱學(xué)農(nóng)耕時(shí)代的城市時(shí)分析過(guò)兩個(gè)城市，一個(gè)是唐朝的長(zhǎng)安城，還有一個(gè)就是北宋的東京城。通過(guò)分析咱們知道，長(zhǎng)安城的市坊是嚴(yán)格分離的，也就是說(shuō)做生意的地方和睡覺(jué)的地方不是同一個(gè)地方，白天你一地去做生意，晚上你要回到另一地睡覺(jué)，而且到了晚上不許再做生意了，你就乖乖的老老實(shí)實(shí)的在家睡覺(jué)吧，沒(méi)什么事情就不要亂跑，你可以亂跑，不過(guò)當(dāng)心巡城的把你抓起來(lái)。而且城市里還專門(mén)設(shè)了市長(zhǎng)或市令來(lái)管理，總之你做生意我要管著。但是到了北宋呢，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市坊界限在空間上和時(shí)間上都突破了限制，我可以在住宅區(qū)做生意呀，多方便不用來(lái)回的跑。晚上也可以做生意，而且可以通宵達(dá)旦的做買(mǎi)賣(mài)，照常有客人來(lái)光顧。所以，夜市在北宋的城市里是有的。關(guān)于這個(gè)彩瓷作坊，咱學(xué)農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)那課里，明明白白的寫(xiě)著，元代承前啟后，開(kāi)始進(jìn)入彩瓷生產(chǎn)時(shí)期。所以，除非有人玩穿越，不然你在北宋東京城里是看不到彩瓷作坊的。關(guān)于瓦子，這個(gè)初中歷史課本上都有的知識(shí)點(diǎn)。北宋時(shí)期，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市階層的興起，許多人閑著沒(méi)事干，又沒(méi)玉米棒子啃，怎么辦？有些人就開(kāi)了這么些娛樂(lè)場(chǎng)所，即所謂的瓦舍勾欄。所以你要生活在北宋，在東京城閑著沒(méi)事干，你也是可以去天橋下聽(tīng)說(shuō)書(shū)的，也可以喝喝茶嘮嘮嗑，看看表演雜技的。關(guān)于這個(gè)徽商會(huì)館，咱書(shū)上也有吧，首先問(wèn)一下，商幫什么時(shí)候出現(xiàn)的？是明清時(shí)期吧。商幫做生意在當(dāng)時(shí)一些大的城里都有根據(jù)地呀。所以在北宋你是看不到徽商會(huì)館的。

5、這個(gè)題要注意“宋朝的黃金時(shí)代”，還要注意那四個(gè)字“商業(yè)革命”，咱在初中歷史上也學(xué)過(guò)吧，北宋商業(yè)的繁榮一個(gè)重要的表現(xiàn)就是出現(xiàn)了世界上最早的紙幣——交子。再說(shuō)咱好好看看選項(xiàng)，用排除法也可以排除其它三項(xiàng)。所以，你們要多注意某個(gè)事件的時(shí)間段，這樣好分析背景不是。

6、這個(gè)題，你們選揚(yáng)一益二的多嗎，咱講課時(shí)說(shuō)過(guò)，揚(yáng)一益二是說(shuō)唐中期以后南方商業(yè)城市的繁榮。而蘇湖熟，天下足則是說(shuō)明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成。

7、這個(gè)題我在講漢代四個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)時(shí)就說(shuō)過(guò)的，可能你們忘了。我說(shuō)過(guò)，成都平原被稱為天府之國(guó)，它屬于哪個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)？書(shū)上也有明明白白的話，是山西經(jīng)濟(jì)區(qū)吧。這個(gè)題出的和我說(shuō)的差不多呀，人家首先問(wèn)你這個(gè)水利工程是什么？根據(jù)材料可以知道是都江堰，那它位于哪一塊，成都平原上吧，所以答案出來(lái)了。

8、人生有三寶，丑妻薄地破棉襖。這從本質(zhì)上反映了什么？在咱學(xué)的古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)，咱知道小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)民很容易滿足，只要社會(huì)夠穩(wěn)定，沒(méi)有什么苛政和天災(zāi)人禍，他們還是樂(lè)意過(guò)這樣的日子的，不會(huì)輕易出來(lái)造反。所以，選項(xiàng)C以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特征符合題意，自給自足的日子就是穩(wěn)定。

9、這個(gè)題咱只關(guān)注六個(gè)字，粉彩和琺瑯彩，上課講過(guò)的，它們是清朝才有的彩瓷。所以根據(jù)此可以判斷這座古墓不早于清代呀。

10、兩個(gè)信息：一是圖，二是圖的標(biāo)題《清代中期農(nóng)業(yè)稅與工商雜稅變化趨勢(shì)圖》。從圖中可以看出，農(nóng)業(yè)稅相對(duì)穩(wěn)定，因?yàn)樗淖儎?dòng)幅度太小；工商雜稅逐漸增長(zhǎng)并超過(guò)農(nóng)業(yè)稅，工商稅都超過(guò)了農(nóng)業(yè)稅，說(shuō)明開(kāi)手工工場(chǎng)和做生意的多呀，這就意味著商品經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展。明代中后期，中國(guó)就出現(xiàn)了資本主義萌芽。

11、這個(gè)題考查的是知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記程度。有5個(gè)句子，讓你填到上面的空里，和語(yǔ)文的天空題差不多。有四個(gè)朝代，讓你填這四個(gè)朝代的紡織技術(shù)都有哪些。西周，教材上就有，工藝發(fā)展，品種豐富，花色圖案精美；漢朝，教材上沒(méi)有，但講過(guò)的，提花機(jī)進(jìn)一步完善定型；唐朝，教材上有，出現(xiàn)緙絲技術(shù)和“通經(jīng)斷緯”手法；元朝，書(shū)上也有，棉織技術(shù)革新。

12、這個(gè)題，關(guān)鍵詞，康熙年間，還有那副楹聯(lián)：“讀書(shū)好，營(yíng)商好，效好便好；創(chuàng)業(yè)難，守成難，知難不難。”人家問(wèn)解讀不正確的是？我們知道康熙年間也是在封建社會(huì)呀，在封建社會(huì)，傳統(tǒng)的“士農(nóng)工商”社會(huì)等級(jí)觀念就會(huì)存在著，咱也知道，明清的重農(nóng)抑商政策也很有名，這書(shū)上也有吧。

13、這個(gè)題對(duì)的比率高些。16——18世紀(jì)，美洲大陸是關(guān)鍵話語(yǔ)。新地名出現(xiàn)，而且后綴都是歐洲的國(guó)家，說(shuō)明這些國(guó)家占領(lǐng)了美洲的這些地方呀，就是選項(xiàng)的歐洲殖民者掠奪美洲土地。

14、這個(gè)題對(duì)的比率也很高。贊美鄭和的對(duì)聯(lián)：“繼張班立功異域，開(kāi)哥麥探險(xiǎn)先河”。張班是指，張騫和班超呀，一個(gè)西漢出使西域，一個(gè)東漢投筆從戎，不入虎穴，焉得虎子，也出使西域。哥麥?zhǔn)侵福鐐惒及l(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥?zhǔn)侵耕溦軅愌剑拇?duì)開(kāi)辟了環(huán)球航線。問(wèn)題是想讓你先說(shuō)出對(duì)聯(lián)中的麥?zhǔn)钦l(shuí)，說(shuō)來(lái)了就知道他做了什么，再指出他開(kāi)辟的環(huán)球航線是哪條。就是那條從西班牙出發(fā)，經(jīng)大西洋，繞過(guò)美洲南端的麥哲倫海峽，進(jìn)入太平洋，到達(dá)今天菲律賓群島后，又進(jìn)入印度洋，再繞過(guò)非洲南端進(jìn)入大西洋回國(guó)的那個(gè)選項(xiàng)。

15、17世紀(jì)，還有，英國(guó)“在歷史性的轉(zhuǎn)變中搶占了先機(jī)，已經(jīng)率先到達(dá)了現(xiàn)代文明的入口處。。。在下兩個(gè)世紀(jì)里，它將傲視全球”。英國(guó)“搶占了先機(jī)”和“傲視全球”的典型表現(xiàn)：這個(gè)題，注意時(shí)間，17世紀(jì)和在下兩個(gè)世紀(jì)里，我們先想想，英國(guó)在17世紀(jì)都發(fā)生了什么事情？這一個(gè)世紀(jì)里，英國(guó)分別進(jìn)行了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、光榮革命和頒布《權(quán)利法案》，看看選項(xiàng)，有那個(gè)君主立憲制的確立，就是以那個(gè)《權(quán)利法案》的頒布為標(biāo)志的。在下兩個(gè)世紀(jì)里，英國(guó)在18世紀(jì)中后期最早進(jìn)行了工業(yè)革命，到1840年前后率先完成了工業(yè)革命，成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)，答案出來(lái)了吧。

16、新航路的開(kāi)辟“使正在崩潰的封建社會(huì)內(nèi)的革命因素迅速發(fā)展”，誰(shuí)革封建制度的命，答曰：資本主義。在西歐，發(fā)展資本主義都有一個(gè)資本的原始積累過(guò)程。新航路的開(kāi)辟和早期的殖民擴(kuò)張大大加速了資本的原始積累。

17、17世紀(jì)后期，荷蘭衰敗的原因。荷蘭被稱為“海上馬車(chē)夫”，就是因?yàn)槿思液胶I(yè)和商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，但是工業(yè)基礎(chǔ)卻很薄弱。英國(guó)為了打擊荷蘭，頒布了《航海條例》。此后，英荷進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭(zhēng)，荷蘭戰(zhàn)敗。而英國(guó)呢，人家的工業(yè)基礎(chǔ)好，搞商業(yè)貿(mào)易比荷蘭更有優(yōu)勢(shì)。

18、這個(gè)題，注意第一個(gè)說(shuō)法，從語(yǔ)文的角度上看“孕育”什么意思，就知道這個(gè)說(shuō)法不可取。我們知道新航路開(kāi)辟和早期的殖民擴(kuò)張，使世界市場(chǎng)開(kāi)始形成；第一次工業(yè)革命，推動(dòng)世界市場(chǎng)基本形成；第二次工業(yè)革命，促使世界市場(chǎng)最終形成。

19、首先看這個(gè)時(shí)間段，1913至1921年，看到這個(gè)時(shí)間我們應(yīng)該想到此期間，民族資本主義出現(xiàn)了短暫的春天，那么原因應(yīng)該記記吧，雖然西方在1914至1918年進(jìn)行著第一次世界大戰(zhàn)，它們無(wú)瑕東顧，給中華民族資本主義營(yíng)造了一個(gè)有利的環(huán)境，但不意味著外來(lái)經(jīng)濟(jì)控制消除；辛亥革命只是終結(jié)了封建的君主專制制度，封建社會(huì)沒(méi)有終結(jié)。

20、這個(gè)題說(shuō)了民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性，因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生在半殖民地半封建社會(huì)的背景下，所以，它們一方面依靠資本主義國(guó)家，來(lái)防止封建官僚的反對(duì)，另一反面它們也具有革命性。

21、從1934年后和外部原因可以看出，那個(gè)資金少、技術(shù)弱是內(nèi)部原因呀，用排除法做。

22、時(shí)間段1927年到1936年，也是民族資本主義快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，給你們說(shuō)過(guò)的，這段時(shí)期的影響是：為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利奠定了一定的物資基礎(chǔ)。

23、1913年，章太炎的征婚廣告。雖然民國(guó)政府建立起來(lái)了，但是從這個(gè)廣告上可以看出，他還依舊帶有較濃厚的保守思想。

24、以前有男尊女卑的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在隨著汽車(chē)、火車(chē)、輪船在近代中國(guó)的出現(xiàn)，乘客不分男女座，說(shuō)明新式交通工具的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的倫理道德。

25、你們選錯(cuò)肯定就是第一問(wèn)沒(méi)有理解好，19世紀(jì)80年代中國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟了近代化之門(mén)，這個(gè)句子說(shuō)的對(duì)呀，因?yàn)樵?9世紀(jì)60年代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)就標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)啟了近代化之門(mén)，那80年代肯定是已經(jīng)開(kāi)啟了呀，所以那個(gè)已經(jīng)的說(shuō)法是對(duì)的，所以，這個(gè)題的答案都是對(duì)的。

第五篇：高一歷史期中考試總結(jié)

高一歷史期中考試總結(jié)

馮德全

本次考試目的是檢測(cè)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

一、存在問(wèn)題：

1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績(jī)差距較大。

2、對(duì)重本生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

3、對(duì)普本生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)其非智力因素挖掘得不夠，練習(xí)還不夠到位，沒(méi)有形成應(yīng)有的能力，故這部分學(xué)生的成績(jī)還不夠理想。

4、老師有時(shí)講得過(guò)多、包得過(guò)多的教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

5、由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

6、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，同時(shí)還存在書(shū)寫(xiě)不工整答題不規(guī)范等問(wèn)題。

二、今后的改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，狠抓落實(shí)。

2、少講，多練，課前提問(wèn)，課下抽查。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。

4，考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)與規(guī)范指導(dǎo)

7、認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

8、加強(qiáng)對(duì)重本和普本邊緣生的指導(dǎo)

三、目標(biāo)

學(xué)科

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