第一篇：人教版小學二年級數學(上)期末考質量分析

人教版小學二年級數學（上）期末考質量分析

一、本次考試試卷的特點：

小學數學人教版二年級（上冊）期末試卷，從總體來看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿分的人數還沒有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。

這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

二、試卷的題型

這張試卷的題目類型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒有出現判斷的字樣，我們在平時的練習中學生也很少接

觸到這樣的一種類型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學生能夠理解的語言進行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“×”。這樣的語言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有5分，但是內容卻很豐富，要求學生先要用尺量一量，考察了會不會用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫線段的能力，同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。下面，我們來逐項和大家分析。

（一）直接寫出得數。

可以說，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來看81-8×9這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結于粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。

（二）用豎式計算。

這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生受到加、減、乘法的影響，對于這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。

（三）填空。

這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學生的基礎概念，包括時分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學生就認為長4米，實際上，以后的考卷也會進行一系列的改革，除了圖以外，會在文字前注明是什么物品，我想那樣的話，學生結合自己的生活經驗來進行物品長短的判斷，錯誤率會減少一些。第6題有

學生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學生要用八個方位詞來描述物體的位置關系。因此在教學新知識之前，東南西北的概念還是要學生扎實的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時的訓練中多多加以這種題目類型的訓練，也就不難了。

（四）下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“×”。

這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經加以陳述，在這就不贅言了。

（五）填一填，量一量，畫一畫。

對于這樣的題目，要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

（六）解決實際問題。

題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第3題更是注重了比較，將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合并起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第4題給出標有價錢的商品，同樣考察學生的審題能力，題目提出：買2枝鋼筆的錢可以買幾副三角板？那么學生在解答的時候就必須先找到2枝鋼筆的價格，還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進行解答。第6題是與統計相結合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著看可以列式成8+5+5=18、8+5×2=18（5×2+8=18）、8×3-6=18這樣的3種，豎著看可以列式成3×5+3=18這樣的四種算式。如果沒有格式的限制，我想還有一種就是通過移多補少的方法得到的3×6=18，那樣，學生的思考空間就多多了。

三、存在問題及改進的措施

1.存在的問題

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）自己的課堂教學，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。評價性語言乏味。2.改進措施

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們.(4)加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心.(5)加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系.(6)培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,驗算的習慣.(7)加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法.（8)積極參加教研活動,學習好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性.總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些不足，更重要的是在教師間產生一種互動、交流，明確今后的努力方向，達到共同提高的目的，推動我校教育教學工作的發展。

第二篇：小學二年級數學上期末試卷分析

2010-2011學小學二年級數學上期末試卷分析

一、注重從生活中選取素材

從學生熟悉的生活情境與感興趣的事物出發，可以激發學生的做

題興趣和動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。如：用實物巧克力、球、電子表代替單調的數字和文字，節約了文字說明，并且生活味十足，一方面可以發展學生的直觀形象思維，另一方面又調動了學生的學習興趣；選取教室里擺花，學生的年齡，還有小動物拔蘿卜等學生熟悉的事物和生活場景，作為數學思考的問題，學生樂于在這樣熟悉而又有趣的生活情景中發現問題，解決問題，感受數學與生活的聯系。

二、呈現方式豐富多彩

本試卷共有五大題：口算，計算，填空，操作與統計，解決實際

問題。通過這些不同的呈現方式，學生在多樣化的題型，有趣的對話、生動的圖畫中做題，思維開闊了，心情愉快了，學習數學的興趣也隨著提高了。

三、注重學生多方面能力的檢測

1、計算與口算以及估算能力的培養

適量的計算題，多樣化的計算形式，使學生的計算興趣得到了提

升。填空題，不但培養了學生的估算能力，而且幫助學生積累了一定的生活經驗。

2、注重學生收集信息與動手操作能力的培養

操作題，不但考察了學生搜集信息的能力，還滲透了統計的思想。第（2）題，畫出一個五邊形和線段，學生在分析中進行繪制，培養了學生的動手操作能力，空間觀念也得到了發展。第5題，學生在記錄中搜集信息，找到有價值的信息，從而動手操作，解決問題。

四、本學區學生做題情況分析

1、每個學生都能得到成功的數學體驗

試題總體來說，基礎性的東西比較多，大部分的學生都能順利地

完成。但同時也說明，試題的探究性、開放性的題目少，多學生的挑戰不大。

2、學生的學習習慣有待于進一步養成口算，筆算，屬于最基礎性的題目，如果方法掌握，正確率應該是百分之百，而某個班級，出錯的學生有一半以上，這就說明學生的計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢驗與檢查的好習慣。

五、改進措施

1、重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發

學生學習數學的興趣。

2、注重生活與數學的密切聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

3、重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢驗、檢查等良好習慣習慣的養成。

4、全面了解學生的學習狀況，極力學生的學習熱情，促進學生全面發展，幫助學生建立學好數學的自信心。

5、了解學生的個別差異，做到因人而異。

第三篇：2017-2018二年級數學上學期質量分析

2017-2018二年級數學上學期學業水平測試質量分析

云仙彝族鄉罵木小學 羅金秀

本學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：

一、試題分析：從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，對全冊教材知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

1、強化知識體系，突出主干內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容—100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、選擇、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

2、貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，按要求畫一畫，我會學習等。

4、巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如 “你還能提出什么數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班54個學生參與考核，90分以上有38個，及格率100%，優秀率71.7%，平均分91.57分。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。（2）運用數學知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。

（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

三、采取措施

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。

4、關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系，5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

第四篇：人教二年級數學上學期教學總結

2011年秋季學期

二年級四班數學教學工作總結

本學期我擔任二年級的數學教學工作。一直以來我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。我將從以下的回顧來總結我的教學：

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：《100以內的加減法》的教學即將結束?；仡欉@一單元的教學，主要從以下幾個方面著手的。

一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。記得第一節課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放補發的《音樂》和《美術》書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢？指著音樂書和美術書，告訴大家音樂有28本，美術有28本，要求音樂和美術一共多少本？怎樣列算式解答？并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的緊密聯系，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學習方式。

由于學生前面已經會計算兩位數加一位數和整十數加整十數，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。

兩位數的連加連減教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出兩位數加兩位數的運算過程，從而得到連加連減的運算過程。讓學生在比較中發現規律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。

第五篇：二年級數學上學期期末質量分析報告

各位老師大家上午好，下面我代表二年級向大家匯報二年級數學學科質量分析報告，我將從以下六個方面來分析（PPT出示）。

一、學生考試基本情況分析

從試卷上看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識基本技能，整體失分不多，學生對于基礎知識掌握的比較牢固，只有第二題填一填的第3小題“填上合適的長度單位”錯的太多，學生對“800”這個數字認識不清楚，覺得這個數字很大，另外部分孩子生活經驗不足，不能很好地將數學和生活聯系起來。第二類是解決問題，知識的綜合運用，主要是考應用實踐題。失分較多的為“才藝表演”的第2小題，本題比較靈活，大部分學生理解能力較差，且表達、書寫能力較差，失分較多。解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。

二、成績分析

二年級本次參考人數 183人，最高分100分，最低分51分，總分16018分，平均分87.5分，優秀人數131人，良好人數156人，合格人數177人，優秀率76%、良好率85.2%、合格率96.7%見下面統計圖：

三、試題分析

本套試卷考查題型分為基礎知識和解決問題兩大類，第一類為基礎知識類，題型分為直接寫得數、填一填、選一選、操作動手、用豎式計算，第二類為解決問題類?？荚噧热萑?，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，試題靈活。

第一大題：直接寫得數，考查學生對乘法口訣的背誦及熟練應用情況，口算多數學生都沒失分，多數學生都能很好的運用乘法口訣解決簡單的計算且能靈活運用，但個別學生出錯，有的是粗心，看錯數而出錯，特別是乘法與加減法的混合兩道口算題出錯率高，說明個別孩子沒能理解乘法的真正意義。

第二大題：填一填。考查學生對有關乘除法的理解、長度單位的理解及人民幣的認識和應用能力，本大題學生失分不算多。失分多的是第3小題“填上合適的長度單位”，考查學生對“測量”一單元的長度單位的深刻理解，第（1）題有大約三分之二的學生做錯，學生對“800”這個數字認識不清楚，覺得這個數字很大，另外生活經驗不足；第6小題考查學生對乘除法的靈活運用，不僅會運用乘法口訣求積或商，還要會比較大小，靈活應用，在括號里填合適的數：3×（）﹥20，這與平時經常練習的括號里最大能填幾正好相反，大部分學生沒有看清楚題意，導致失分。

第三大題：選一選。本題考查的知識比較全面，幾乎涉及這個學期的所有知識點，第2小題考查有關除法的知識，本小題錯的相對較多，說明對除法的意義理解不深刻；第5小題考查有關“測量”方面的從尺子上讀長度，個別孩子由于粗心錯，沒選序號，而是直接寫的長度“7”厘米。

第四大題，動手操作。本題考查長度的測量和乘法的意義方面；失分較多的為第2小題：畫一條比4厘米長2厘米的線。個別學生沒有看到這道題，沒有做。部分學生沒有認真審題，理解為畫一條比4厘米短2厘米的線，導致失分。第4小題：畫圖表示2的4倍。部分學生沒有按照要求畫，不理解題意。第五題：用豎式計算。本題主要考查學生100以內的計算能力，個別學生由于練習較少和不認真，導致計算錯誤。

第六大題：解決生活中的問題?？疾閷W生的綜合應用能力。失分較多的為

1、購物。請再提出一個用乘法或除法解決的問題，并解決。大部分學生提出的問題與所給的數學信息重復，或者有的學生提出的是用加法解決的問題，導致失分。2.才藝表演，請你幫王老師組建一個才藝表演隊，人數為30人且至少能表演3種才藝。本題比較靈活，大部分學生理解能力較差，且表達、書寫能力較差，失分較多。

四、試題評價 1.緊扣教材

該試卷基本體現了新課程改革的基本理念，緊緊圍繞教材的基礎知識來考察學生，知識的覆蓋面較大，難易適中，能較客觀地對老師的教進行一次全面的考核，同時也能客觀地考查學生對基礎知識的掌握情況，考查學生應用所學知識解決實際實際問題的能力。

2.重視對學生操作能力的培養。如第四題動手操作題。

3.試題靈活，考查學生對知識的靈活運用和舉一反三的能力。

五、學情、教情分析

（一）學情分析

1.乘法口訣對計算抓的還是不夠，可能是到復習后期，重點放在了加強基礎知識的訓練和易錯題的糾正上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。

2.解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。3.對乘、除法以及倍的意義理解不透徹。

4.個別孩子對加減法和乘除法知識混淆，分不清楚哪些問題用加減法解決，哪些問題用乘除法解決。

5.個別學生學習態度不端正，粗心大意。6.缺乏生活經驗。

7.學生書寫潦草，讀題馬虎，做題粗心，檢查沒耐心，沒有養成認真檢查的好習慣。

（二）特殊學生分析

二三班的陳小雪，該學生的基礎較差,理解能力有限，有時不能及時完成作業，上課還不能嚴格要求自己，愛做小動作，需要老師和同學的監督和幫助，在本次測試中題目設置相對靈活多變，注重對學生能力的測試以及理解的透徹度較大，因此該生在本次考試中基礎知識的掌握大多不牢固，乘法口訣背誦不熟練又沒徹底理解乘除法的意義，計算能力又不好，光靠在學校的學習是不夠的，一定要和家長配合好，家長需重視孩子的教育才行。

（三）教情分析

1.我知道備好課是上好課的前提，鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學素質。有時候由于各種原因自己沒能精心備課，導致講課沒能達到教學目標。

2.創設生動具體的情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。對于教學設計這一方面我沒能很好地設計出符合新課程標準的理解，不能很好地調動學生學習興趣，缺乏工作經驗。3.培養學生數學思維，達到舉一反三，靈活應用的水平。我在平時課堂上也注意培養學生的數學思維，但由于缺少經驗和方法，不能很好地培養學生的多樣思維和語言表達能力。

4.課堂評價語欠缺，有時不能根據學生實際回答情況給予合適的評價。5.缺乏教育機智。

6.教學就應該在反思中進步，堅持認真寫好教學反思，總結成功的經驗，以求更快的提高課堂教學的素質和水平。但這方面我還很缺乏，有時自己發現的問題很少，不能客觀、專業地分析發現教學中的成功之處和問題所在。

7.注重復習，復習期間關鍵是多練習，特別是針對性練習，針對學生易錯的題。把學生出錯的題歸類練習。但由于沒有有效、有趣的復習方法，導致上復習課的效果不高，復習時間雖然充足，但只是讓學生一味地做試卷，學生都有點厭煩，試卷批改完之后評講卷子時學生不能很好地認真聽講，認真聽的還是會的那些學生，而不會的學生還是不認真聽，導致評講試卷也沒什么效果。

六、努力方向

1.關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

2.在教學中努力創設必要的生活情境，給學生提供真實的、完整的學習任務。在情境中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3.教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

4.培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學習品質。

5.認真備好課是上好課的前提，以后要努力做好鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學素質。

6.創設生動具體的情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。吸引學生興趣，努力創造“真實、有趣”的高效課堂。

7.組織學習互幫小組，讓優秀生幫助、監督學困生學習，更好地提高學習成績。