第一篇：小學二年級數學期末質量檢測分析報告

小學二年級數學期末質量檢測分析報告

一、試卷情況分析

此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計五個大題。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

3、體現了靈活性。

在考察學生“長度單位”的內容是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、試卷具體分析 試卷共分五個大題： 1.請你填一填。

此題共有5個小題，考察內容有100以內數、長度單位、用乘法口訣等有關方面的知識，覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

2、我是選擇小行家。

共5小題。出錯最多的是第2題：一個數減去47得25，這個數是（）①22 ②72 ③62

3、我會算。共2小題。第1小題口算。此題大多數學生做得不錯。

第2小題豎式計算。學生基本能準確地計算這道題，個別學生因為加減法的進退位沒有掌握好，導致失分。

4、我會畫。

數學教學是數學活動的教學，是探索生活中各種活動的教學。所以，在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。俗話說：“聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。”學生只有在動手操作的過程中，創新意識和實踐能力才能得到培養。

5、應用天地。

這部分共3大題。第一題又分成2小題，第1小題是考查已知總數和份數，求每份數是多少的應用題，第2小題是考查已知總數和每份數，求份數是多少的應用題，學生基本能夠列式計算。

第二題是考查已知每份數和份數，求總數是多少的應用題。第三題又分成4小題，其中第4小題是讓學生提出一個用乘法或除法解決的數學問題，有部分學生提用除法解決的問題表達不夠清晰。

三、對試卷的評價：

隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量不大，題目類型靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

四、從答卷情況看教與學存在的主要問題：

從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但是也存在著學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

五、今后措施努力方向：

1、繼續努力培養學生良好的學習習慣，抓緊基礎知識、基本技能訓練，計算能力的培養與提高。加強口算訓練，強化筆算。

2、教學中注重數學與生活的聯系，努力設計形式豐富多彩、貼近生活的練習。使練習題層次化、靈活化。數學內容生活化、趣味化。培養學習興趣，使學生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。

3、加強應用題教學，引導學生正確讀題，弄清條件和問題，分析應用題的數量關系，正確列式計算。始終注意通過直觀教學和引導學生操作，揭示應用題中已知數量和未知數量間的關系，掌握好解題思路。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

第二篇：二年級數學期末質量分析

二年級數學期末質量分析及改進措施

本次質量監控體現課程理念，注重考查學生能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進今后教學工作，現主要從以下三方面作質量分析：

一、試卷整體分析：

1、本次試卷從整體上看，題型較為全面，考核知識面廣，有一部分內容是上學期的學習內容，題量對于二年級學生來說偏大，尤其是選擇和解決問題，題量最大。而且題型靈活多變，既重視對學生基礎知識的掌握，又注重讓學生將所學的知識解決生活中的實際問題，充分體現新課標的要求。

2、本次二年級數學試卷題型分三大部分：一口算部分（直接寫得數）

二、筆算部分（列豎式計算）

三、實踐與綜合運用部分（填空題、判斷題、看圖列式圖題、統計題、應用題）分別對學生的計算能力、概念的理解能力、運用能力、解決有關數學問題能力、對基本數量關系的分析能力、整理數據、處理數據的能力等多方面能力進行全面考查。

二、試卷具體分析：

1、實踐與綜合運用題

填空題中考查了學生數圖形和簡單的年齡問題，由于數圖形是上學期智慧廣場的題目，所以這次考到這樣的內容學生做的并不是太好，年齡問題學生的生活經驗還較少，所以此題丟分也不少；選擇題是第一次有10道選擇的時候，所以對于小學二年級學生的精力來說，有些達不到，問題分析不到位，有的問的是幾種填法，學生看成了能填幾；判斷題第二小題（）2乘9的積一定是三位數，此題出的較好，靈活性很高，學生錯的較多；看圖列式第二小題由于課本上出的線段圖和試卷中有一定的出入，學生有的沒有讀懂，從而導致失分；解決問題出現了除乘和乘減兩步計算的題型，非常考查孩子們的靈活性，所以在解決問題第4小題和第7小題出錯的較多。

2、口算部分 主要考察學生的口算能力，加減乘除和估算都有所涉及，有括號的和單位的兩個題出錯的較多，有的孩子忘記計算順序，有的忘記加單位，主要考察學生的細心程度。

3、筆算部分

乘法的計算出錯較少，就是加減法出錯率較高，尤其是加減混合運算更加考查孩子們的計算水平，所以出錯率更高一些。

三、存在問題及改進的措施

1.存在的問題

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）學生對于題目的靈活性還不高，由于此次試卷中有兩個超綱題，所以學生在這兩個題中浪費的時間有些多，從而導致后面的題做的較慢，或者出現時間來不及的情況，所以學生對于一些突發狀況不知如何下手。

2.改進措施

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

(3)加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心.(4)加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系.(5)培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,驗算的習慣.總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些不足，更重要明確今后的努力方向，達到提高的目的，讓自己的成績更進一步。

第三篇：2014年春二年級數學期末質量分析報告

思渠鎮2014年春一年級數學期末考試質量分析報告

本次數學試卷的命題內容比較全面，基礎性強，而且略有變化，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。本次數學試卷的命題貼近實際生活，讓學生把數學知識與生活實際聯系起來，是一份不錯的試卷。

這次考試題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷和解決問題，體現了新課標的教學目標，也體現了雙基。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。

三、試題分析

填空方面：學生的分析能力較差，說明學生對題意分析不夠．容易出錯。判斷：出錯最多的是第2小題。選擇：這個題目的第2小題，極少數學生因馬虎沒看清題目要求。計算：口算部分是加減乘除和混合運算中最簡單的兩步計算直接寫得數的題目，是考查學生的口算能力，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好，學生在平時的練習算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學生養成認真讀題，做題，獨立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數看錯，導致答案錯誤。

四、取得的成績及經驗

1、學習習慣良好。

從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇和判斷題學生已經學會先分析，再去舉例解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

五、存在的問題及原因：

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

六、改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

（4）加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

思渠鎮教育管理中心

2014年7月10日

第四篇：三年級數學期末檢測質量分析報告

三年級數學期末檢測質量分析報告

一、對試題的認識：

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、考試情況概要：

本次考試，三年級平均分為，優良率為 %，及格率為 %，在學區同年級中處于中上水平。學生能較好的完成試題的解答。

三、典型錯例分析：

1、我會填第2小題：“秒針從3走到10，走了（7）大格，是（）秒。”

錯因分析：本小題的第一個填空，學生能較順利的用數或計算的方法得到正確的結果，而第二個填空的得分率僅為32%，學生的答案真可謂是五花八門啊，以填“7秒、40秒、420秒”的居多，反應出學生對于秒針走每大格和每小格所用時間是比較模糊的。填“7秒”的學生是把兩者混淆了，錯誤的認為秒針走一大格（實為1小格）是1秒，7大格則為7秒。而填“420秒”的學生則將這一概念和時分秒的單位換算混為一談，用1分等于60秒，60乘7得到420。由此可以看出，學生思考問題的深度不夠，不能準確的把握概念的本質，做到認真分析區分后再做答，處理分析問題上較為隨意。

2、我會填第13小題：“把兩個長8厘米，寬4厘米的長方形拼成一個正方形，正方形的周長是（24）厘米。”

錯因分析：這是一道與書上總復習類似的題目，除了數據上的變化，在解題方法上是完全相同的。對于拼的方法，雖然教師也和學生一起分析探討過，課堂效果和作業也還算滿意，但從試卷答題情況來看卻不容樂觀，得分率僅為31%！在錯誤的答案中以“24厘米、48厘米”居多，學生有的只算了一個長方形的周長，有的則乘2得到這樣兩個長方形的周長，對于題目要求的“拼成一個正方形”視若無睹，憑著自己的感覺，按著自己容易得到的方向做答，并不是在認真審視題目要求后解答的，造成平時的學習和實際解題脫節。

3、我會畫第29小題“量一量，算一算”。

錯因分析：本小題是一道檢查動手能力的題目。“量”對于學生來說并不難，只要“找準零刻度”，問題很容易解決的。但出錯的屢禁不止，得分率67%。有的學生甚至填上了“7毫米、4毫米、9毫米”這樣荒唐的答案，真是以眼代手，隨手而填，想怎么寫就怎么寫啊！反應出學生在量的方法上欠缺，遇到不是整厘米的，數不清格數，有的只看刻度上的數，而不注意題目中要求的單位。

4、我能解決問題第34小題“你能提出用乘法計算的問題并解決嗎？” 錯因分析：大多數出錯的學生提出的都是用“加法計算”的問題，并沒有注意到題目的要求“提出用乘法計算的問題”，可以看出學生審題能力欠缺，還沒有形成認真讀題和審題的習慣，得分率僅為53%。

5、我會解決問題第35小題“有一堆蘋果，總數接近40個，把它們平均分給下面這些小朋友，還多3個，這堆蘋果有幾個？”

錯因分析：這是一道圖文結合的題目，出錯的答案中“40-3”比較多，這些學生并沒有聯系圖中“5個小朋友”這個條件來解題。此外，此題需要學生逆向思考，利用有余數除法的相關知識解決問題，但學生缺乏這樣的能力，不理解題意，也沒有一定的解題技巧（可以根據“接近40個”在這個范圍中嘗試），導致出錯，得分率為72%。

四、存在問題和今后努力方向。從答題情況來看，主要存在以下問題：

1、在某些概念和難點問題的理解上，學生還是比較模糊，雖然教師平時教學中，進行了一定的強化，但仍不容樂觀。

2、審題能力較差，做題憑感覺的較多，憑經驗的較多，認真分析的較少，意識較淡薄。

今后在應加強思想方法和策略的指導，加強審題能力的培養和認真分析問題的習慣。

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

備課時深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行

有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程。要保證每一節課學生的練習

時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第五篇：二年級數學期末質量分析

2013-2014學年上期二年級數學期末質量分析

期末考試已經結束，學生的成績喜憂參半，好的方面就不做分析了，出現的問題還有這些，一是學生不能認真準確地讀題，不會有序地思考。二是邏輯思維能力欠佳，綜合分析能力不強，導致一部分綜合性比較強的題失分過多。三是學生計算的準確率還有待于進一步提高。大部分學生對計算方法掌握牢固、計算能力強，但有個別學生還是不認真，抄錯數、計算錯誤時有發生。學生解決問題的能力還可以，基本能夠分析和解決簡單的實際問題。

具體出錯的題目有這些，第二大題第七小題失分較多，對于二年級的學生來說，沒有見過的題型做起來就有難度，在這個加減混合算式中，先算加法再算什么，學生會把第二步的算式寫出來，而不能準確表達減法一詞。第三大題第三小題和第五小題因審題不清導致錯誤。動手操作第五小題，畫圖表示“3的2倍”，有個別同學用文字表示了，比如有個學生說，我家有三個蘋果六個梨，梨是蘋果的2倍。解決問題的最后一小題，根據上圖信息提出一個與倍有關的問題并解答。個別同學沒有根據本題信息來提問題，比如有個學生提的問題是，爸爸今年35歲，笑笑今年7歲，爸爸的年齡是笑笑的幾倍。還有學生提的問題與倍無關，比如有學生寫了三把剪刀多少錢，這都是審題不清造成的。

今后的教學過程中，我會著重培養學生認真審題的習慣，每次讀題都提醒他們同手指著挨字去讀，解決問題的分析能力也會從生活中的實例作為切入點，讓學生更進一步體會到生活處處有數學，熱愛數學，體會數學的樂趣。抽出更多的課余時間給成績后進生補習基礎知識，到下學期的期中時候，希望他們會有一個更明顯的進步。