第一篇：第一學期中考質量分析

2009-2010學年度第一學期期中質量分析

神峪中心小學

在教委的精心安排和嚴密組織下，我校第一學期中期考試已經圓滿結束，考試結束后我們根據考試成績召開了三個會（質量分析會、中考總結會、畢業班學風整頓會）：

1、質量分析會：組織全校教師用兩天時間逐科做了全面分析，尋找了差距，交流了措施；

2、中考總結會：會上表彰獎勵了49名雙科優秀學生，督促整頓了36名后進生，并提出了新的學習要求；

3、畢業班學風整頓會：會上畢業班班主任和科任教師查找了學習中存在的問題，進行了學法指導，學校對后半期畢業班學風方面提出了新的要求，個別差生做了表態發言，收到了較好的效果。下面就我校本次中考畢業班及全校質量現狀作以分析，以便及時調整教學思路，達到提高教學質量的目的。

一、質量分析：

（一）畢業班：

我校畢業班雙科合格率77.5%，雙科優秀率5％，平均分為69.8分，綜合成績53.44分，位居全鄉第四名；其中語文合格率95％，優秀率5％，平均分69.4分，綜合成績60.31分，位居全鄉第二名；數學合格率82.5％，優秀率20％，平均分70.3分，綜合成績60.08分，位居全鄉第八名。英語合格率17.5％，優秀率2.5％，平均分為40.88分，綜合成績20.01分，位居全鄉第十名；從以上成績看出，我校畢業班質量存在嚴重問題，特別是英語，綜合成績與第一名相差47.25分，低于全鄉平均線16.58分。

的最好的一部分，大部分學生得分較高，也體現出教師在教學中能注重對學生基礎的訓練，但也存在一些問題，需要我們在今后的教學活動中引起足夠的重視：

1、學生對知識沒有融會貫通，不能做到靈活引用，舉一反三，死記硬背現象比較嚴重；

2、對部分題目的要求理解不夠。深究試卷不難發現，本次語文考試成績偏低，優秀率不高，主要原因是學生閱讀和作文能力較差;數學方面應用題整體作答較差，這嚴重制約了數學成績的提高。這些教訓，應該讓我們每一位教師認識到問題的嚴重性。

由此，也體現出我們對課堂教學改革的力度不夠，不能把培養學生的能力放在首位，具體表現在：

1、學生分析、概括能力欠佳；

2、答題時審題不透，思路狹窄，反映出教學中學生的思維得不到很好的拓展。

3、作文教學中培養學生審題、立意、選材的意識淡薄，學生作文敘事平淡，內容不完整，立意不新，導致作文成績偏低。

4、應用題審題不嚴,計算水平不高,分析能力差。

5、英語方面：①學生從思想、認識上還不夠重視，與教者配合不夠融洽，導致英語成績滯后。②學生的基礎太差，沒有記住單詞。③學生的習慣差，書寫不夠規范，不夠細心。

四、改進措施

通過分析，我們對全校學生的學習情況有了全面了解，同時也發現了目前教學中存在的一些問題。這就要求我們教師在今后的教學過程中應注意以下幾點：

英語教學：

1、要順應課改要求，用新觀念、新方法進行教學，構建開放的富有活力的新課堂，以情境化教學提高學生的學習興趣，讓學生在活動中、實踐中、生活中去學習，更好更多的去掌握英語知識。

2、在以后的教學中，應結合本次檢測試題的導向，對學生進行靈活多樣的鞏固練習，加強基礎知識的訓練，提高學生靈活運用和掌握知識的能力。

數學教學：

1、教師在教學過程中，要切實加強基礎知識和基本技能的訓練，密切聯系學生生活實際，注重學生實踐操作，著力提高學生解決實際問題的能力。

2、注重數學概念的形成過程，使學生在理解的過程中熟練應用，達到舉一反三。

3、努力發展和培養學生的空間觀念，加強幾何圖形的分析、與操作等方面的教學，力爭將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程中。

4、從課堂入手，加強學生綜合運用知識的能力，注重學生發散思維的培養，注重開放性、變式性試題的訓練，提高學生思維能力。

5、從細處入手，注重學生良好學習習慣的培養。語文教學：

1、在加強基礎知識訓練的同時，還應加強基本技能訓練。

2、課堂教學要加強對學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

3、繼續擴大閱讀面，加強閱讀訓練，提高閱讀能力。

4、教育學生平時學習中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強小學習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

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第二篇：2015-2016第一學期質量分析報告

恰爾巴格鄉第一中學2015-2016學年第一學期質量分析報告

一、組織與閱卷情況

本次期末考試，于

月

日至 日在學校統一組織下施行，考試期間組織嚴密，教務處按照學校的要求統一安排了考務，共設

個考場，每個考室35人，個考試均有2名監考教師，完全按照中考要求組織實施。為保證考試成績的真實有效，教務處按照縣教育局的要求強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學科試卷，各年級統一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試題總體評價

本次考試，試卷為教育局統一組織試題，試題難度總體中等，質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，對今后的教學具有良好的導向作用。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組各班主任），主要體現在以下三個方面：

（1）、各年級學科成績之間的不平衡。初三年級各科的優分人數偏少；高低分懸差大、尤其是漢語,數學成績均分差距大，及格人數少，說明學生漢語,數學方面需要加強；相對均衡的是語文,政治,歷史等學科。特別突出的學科不多，領頭效應不強。普通班和雙語班的成績差距大。

（2）、各班級成績發展的不平衡。表現突出的有雙語班七年級1班和普通班八年級2成績相對較好。

（3）、各學科間的不平衡。（4）、以上分析數據均按照個班期末總成績分析，具體數據見各班總成績表。

四、教與學存在的問題 學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優秀率整體偏低。優生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：

1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視優生的培養，把優生的培養作為學校的重要工作來做。

1、.學校定期召開優生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好優生培養遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；年級主任、教務主任抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保優生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

洛浦縣恰爾巴格鄉第一中學

2016年1月20

第三篇：第一學期小學期末考試質量分析

第一學期小學期末考試質量分析

第一學期小學期末考試質量分析

2015年1月28日我鎮中心校組織了2014-2015學第一學期期末考試工作。29日中心校又組織了全鎮小學教師判卷，判完后xxX老師進行了統計和排名，及時發到了各校。判卷后我校組織教師認真對成績進行了核對和對比，并要求全體教師結合學生的答題情況書寫試卷分析。我們通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現將期末考試的情況總結如下：

一、整體分析

本次考試總的來說，我校的教學成績有了很大的提升。四、五、六年級的綜合排名在中游，三年級較之去年有了一定的提高。一二年級綜合名次比較靠后。英語成績總體來說有了很大的提高。我們的成績靠后，有一部分是因為智障生的原因，但這并不是根本，我們最根本的還是應該用心去關注其他大部分學生的學習提高。

二、班級分析

1、一二年級，成績較低，雖有智障生的影響，但通過及格率、優秀率這兩方面對比（除去幾個智障生）。從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。相對于高年級學生來說低年級的優秀率還是很高的。XX老師和XXX老師也付出了很多艱辛，我們希望通過來年的努力和教學方法的改革，能收到好的效果。

2、三年級較之二年級有了一定的進步，雖然現在三年級的成績還不是靠前，但是也有了一定的提高（無論是學差生的轉變還是學生們學習效率的提升）。XX老師在班級管理上有自己一套比較成功的方法，所謂勤能補拙就是這個道理，我想通過努力我們的三年級會有很大的提高。

3、五年級：語文和英語都有了很大的提升，班級管理占很重要的比重。只有形成良好的班風和學風才能在教學和活動中取得更大的進步。

4、四、六年級從各項數據上看，都處于中下游，本學期由于學校工程的影響，老師和學生們在教學工作中都不同程度的受到了影響。我們能取得現在的成績和老師們的辛苦努力是分不開的。

5、XXX老師的英語在穩定中又有了一定的提升，一天有時要跑三個地方（真的很不容易）。今年XXX老師也被我校評為了先進工作者。

三、總體分析

學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中四、五、六年級相對較好，佟麗偉的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：

1、一二年級始終是我們的一個弱點（從幾年的情況來看，一二年級始終成績偏低，致使我們的教學成績在中高年級提升很慢，甚至由于低年級的底子較差成績很難提升。同時也造了一部分學差生的不良學習習慣已經養成（中高年級很難轉變）。其實這其中的種種也和我們幼兒班的教育有著不可分割的關系（王老師年事已高，在教學和學生習慣的培養上也已經是心有余而力不足）。

2、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

6、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

五、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

4、家校共育:本學期老師們也普遍反映一個問題就是家長不配合老師的工作（甚至連最基本的家庭作業也不能督促完成）。家雖不是學生學習的主陣地，但也是學生學習成敗的非常重要的戰場，希望通過教師和家長勤溝通，多說教，及時反映學生的在校表現并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

總之，我校全體教師所付出的努力很是不小，特備是在這學期的特殊環境下尤為不易。希望工程早日完工，我們的學生和教師學習條件得以改善；也期望在今后的教學工作中我們再次取得更大的進步。

第四篇：七年級第一學期數學質量分析

七年級數學試卷分析

期末考試已結束，成績也已揭曉。縱觀本次考試試題，試題以基礎知識為重點考查內容，同時也突出對靈活應變能力的考查。本套試題分三大題，題型包括選擇、填空和解答。試題整體難度適中，較好的達到了素質檢測的目的。試題體現了新課程的要求，自主、探究和創新能力的培養，既注重基礎知識的考查，又兼顧到所學知識的運用，達到了理論聯系實際的統一。試題靈活多變，有利于學生運用知識解決實際問題的能力的培養。其中有一些題目解法很多，能夠真正反映學生自主思考的能力。

該試卷較好地體現了新課程理念，重視學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三個方面均衡發展。達到了減輕學生的學業負擔，促進學生全面和諧發展的目的。

一、基本情況

本次檢測共有參考人：113；最高分：116；最低分：11；優秀率：27%；及格率:65%；平均76分：。

總體成績比較理想，但是還存在一些問題：

1、學生基礎知識不牢靠，兩極分化嚴重。

2、部分學生答卷不細心，審題不清，沒能正確理解題意，造成失分。

3、學生不會靈活運用知識，自主分析問題的能力較差。

二、試題解題情況

本此檢測共三個大題，27個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個小題，即1—10小題，共30分。大部分學生得分在21分左右，出現錯誤最多的是第4、5、7小題，主要是學生審題能力和理解能力太差，再加上基礎知識掌握得不好，對基本概念理解不清，因而不能得分。第二大題是填空題，共10個小題，即11—20小題，共30分。大部分學生得分在21分左右，出現錯誤最多的是第14、18、20小題。其中第14小題由于學生對“用字母表示數”沒有完全理解導致錯誤。第18小題考察學生平行線的性質以及角的運算，學生對角的計算能力較差，學生識圖能力有待提高，導致丟分較多。第20小題學生沒能理解題意。第三大題是解答題，共7個小題，即21—27小題，共60分。其中丟分較多的是第 23、25小題，23小題主要表現為學生不能正確理解正負數，導致失分。25小題，主要考查學生的數學的邏輯推理能力，幾何知識，由于學生不能認真審題識圖，所以對于這種較復雜的推理題目無從下手。其他小題學生也有出錯，例如22題的第三小題，學生對新知識的應用能力較差，理解力有待提高。

三、對今后教學的建議：

1、在今后教學中注重對基礎知識和基本技能的教學的加強，課堂教學的方式的改變更貼近學生的學習需要，提升學生自我感悟和理解的能力。

2、強化數學知識與現實生活的聯系，讓學生覺得所學的數學知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現實意義的。

3、教學中一定要重視知識發生、發展的過程，重視動手操作能力培養，讓學生會量、會畫、會說，教學真正以學生的“學 ”為核心。

4、在今后教學重要注重對部分知識的擴展與應用，擴展學生的知識面，以適應今后的改革與教學，努力提高學生的數學水平和數學成績。

第五篇：中考質量分析

初中年中考質量分析

初中畢業升學考試，既是水平性考試也是選拔性考試，在為普通高中選拔人才的同時，也能夠全面反映初中學校的教育教學質量，因此在對中考數據進行全面分析的基礎上，對我校中考進行了詳細的數據分析，在此基礎上，對今年我校的教育教學質量分析如下：

一、××初中學校成績較好

學校的學生素質相對較好，教學質量相對較高，初中升學考試中成績較為突出。具有一定的優勢。

1、從總體情況來看：

我校總體數據均處于本次中考命題我縣預期的較高水平。數據反映市直學校學生成績相對整齊，離散度較低，學生整體學習狀況良好。在我縣中成績較為突出。

2、從優生情況看：

從全縣優生情況來看：全校670分以上共有3人，660以上2人610一上2人，從這些數據可以看出，學校優生在全縣所占比率較高，成績較為突出。

3、從學科情況來看：

數學、、思品、歷史分均居縣前列（尤其是數學，歷史，優勢非常明顯，其它學科標準分也均高于平均值，具有較為明顯的優勢）。

4、從學校情況來看：

從分數排序來看，學校總分的標準分均在平均水平以上。從及格率排序來看，具有一定優勢。

5、對成績的分析：

多年來，我們進行中考質量分析都非常關注全體學生的發展，把平均分和及格率作為分析的重要指標，其目的就是要引導初中教育教學回歸到面向全體學生的軌道上來。不使一個學生掉隊，是我們追求的教育目標。從今年中考各學校數據分析的情況來看，學生總體情況較為整齊，學生的總體素質較高，這也反映了我們多年堅持的面向全體學生的質量評價方案取得了一定的效果。

在最近我們對學校進行的管理中，學校對教師的教學成績考核不再單純把考上一中的學生數作為考核的唯一標準，充分關注了平均分、及格率在考核中的作用。能夠面向全體，關注全體學生的發展，這是一個很大的提高。

在兩年前，學校的不同班級里都存在著嚴重的“后三排”問題，有些學校從初一開始，部分學生就被老師放棄，對上課時，他們的不學習行為教師不加干涉，聽任學生自由發展，這給教育教學和學校管理帶來了很大的隱患。今年我們再到學校聽課時，發現這種現象基本不存在了，孩子們大都可以認真聽課、積極思考、主動回答問題，學習習慣較好，展現出良好的學習氛圍。從學生調查問卷中可以看出，80%的學生認為教師能夠關注學困生，90%的學生認為教師對課堂秩序不加管理的現象較少或沒有。

二、學校學科發展不均衡，制約了整體水平的提高

成績是明顯的，但是，我們在分析過程中也發現，學校教育教學中存在著一定的問題，這些問題的存在，一定程度上制約了學校整體水平的提高。現將問題和問題產生的原因分析如下：

（一）存在的問題：

主要有以下三方面的問題：

1.學校內學科發展不均衡，部分學科低于平均水平。學校對部分學科在師資或教學中存在較為嚴重的問題，學校應該給予足夠的重視。

2、學科總體發展不均衡，物理學科成績相對分散在中考的七個學科中，物理和其它學科相比，學生整體差距相對較大，學生成績較為分散。從以往成績來看，物理是較為占優勢的學科，此次成績反映學校對物理教師的培訓力度應加大。

（二）對存在問題的分析

中考是對初中學校教育教學過程的一次終結性評價，中考成績中出現的問題，應該能夠從日常教育教學中找到對應的根源，通過我們的調查研究，我們認為，學校在以下幾個方面存在不足：

1、領導較少深入課堂，教學指導力度不夠。

教學工作是學校工作的重中之重，校領導只有深入課堂才能夠發現教育教學中存在的問題，并做出及時的教學決策。

2、教學常規落實不到位，學校間差異較大。

雖然學校在教學常規管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。但是還存在一些不容忽視的問題。

學校的教案本設計普遍考慮到了學生活動、教學方法、教后反思的設計，引導教師在教學設計時就充分考慮到學生的學情，充分考慮到學生在課堂上的自主活動，相互交流等環節，使合作、互助、探究的學習理念有了落實的基礎。在教案設計中，所有的教師都有教學反思，教案中也充分考慮到了學生活動的設計。但是多數學校仍然有部分教師缺乏課改理念，教案設計時對學生活動、教學方法、教后反思視而不見，整個的教學過程設計就是知識的堆砌，對課標、教材理解不到位、不深刻，部分教師只是照搬教材或教輔中的知識點、例題，使教學設計失去了它應有的價值。

3、教師隊伍良莠不齊，師資水平亟待提高。

一批年輕教師，他們在教學中的表現良莠不齊，教學理念不很到位，教學技能尚待提高。一些教師在課堂教學中對知識的把握不到位，滿堂灌、題海戰術的現象仍然存在，雖然各個學校都有相應的師帶徒辦法，但是缺少相應的激勵、管理機制，大都沒有得到很好的落實。

學校普遍班容量較大，教師們教學負擔相對較重，又缺乏必要的學習進修機會，部分教師職業倦怠感較重，工作效率不高、工作積極性不高。

4、教育科研偏重形式，教研實效不容樂觀。

在和教師的座談中可以看出他們都非常愛自己的學校，也非常想在工作中有所提升，學校都成立了相應的教科研活動機構，逐周進行教研活動，教研內容一般都是采用問題討論和集體備課的形式。但是從教研記錄來看，部分教研活動只局限于學校會議傳達，教學進度統一等內容，部分教研活動雖然制定了一定的教研主題，但是有的主題太大，不能落實；有的主題適合，但是只局限于一兩次活動，缺少進一步把教研活動的成果落實在課堂教學中的實際行動。在調查問卷中，教師們也對教研活動的效果提出了質疑，有的教師甚至直接提出了改進措施。可見教研活動的形式急需改進，教研活動的實效性急待提高。

5、教學理念不很到位，課堂教學需要提升。

三、對今后教學工作的建議：

（一）校領導要更加關注教學工作，切實提高教學質量。

教學工作是學校各項工作的核心，學校各項工作的開展都是圍繞教學工作展開的。因此，學校領導要努力做到：

1、健全教育教學管理機制，保障管理機制的有效運轉，使教學工作高效開展。

2、始終關注課堂教學，經常性地深入課堂，了解教學過程中的第一手信息，及時解決教育教學中出現的各種問題。

3、經常性地深入教師、學生中，了解教師關心的問題、學生關注的問題，通過溝通及時解決教育教學管理中出現的問題，保證學校各個管理、教輔部門都能夠很好地服務與教學。

4、引導教師深入開展課堂教學改革，探索適合學校校情、學情和學科特點的主流教學模式，切實提高課堂教學效率。

（二）落實教學常規管理，切實提高教學質量。

教學常規管理是對教學過程進行有效監督的有力手段，常規管理落實得好不好，關系到教師的教是否到位，學生的學是否扎實的問題，是教學中至關重要的一個環節。結合自己的校情、學情，認真做到：

1、修訂學校的常規管理條例，使條例能夠符合學校教學實際；

2、校領導參與，責任到人，對備、講、批、輔、改各個環節進行有效地監督。

3、要確立不以量為質，而以質為質的原則，徹底杜絕為了檢查而批改，為了檢查寫教案的現象。將教育教學質量監督中這一至關重要的反饋環節抓好抓實。

（三）制定切實可行的教師發展規劃，實實在在關注教師專業成長。

教師的專業成長關系著學校的當下和未來，目前在市直初中教師中普遍存在投入高，但產出卻不見提高的現象，教師職業倦怠感較為明顯。因此，我們要：

1、制定切實可行的教師發展規劃，對青年教師的成長、中年教師的提升、老年教師余熱的發揮做出有效地規劃。特別是對青年教師的成長要給予充分地關注。

2、加強新課程理念的培訓力度，努力探索將課改理念轉變為教育教學實際行動的有效途徑。

3、加強圖書館和教師閱覽室的建設，為教師提供良好的學習環境。

4、努力解決教師生活中的各種困難，使教師在心情愉快中全身心地投入工作。

5、為教師開辟活動、娛樂場所，使教師在工作之余得到適當的放松。總之學校要把提高教師業務素質作為頭等大事來抓，保障教師接受再教育的權利，為學校的長遠發展奠定堅實的基礎。

（四）加強教科研工作，提高教科研實效性。

教科研工作是提高教師業務素質，提高課堂教學效率的必要手段，對教學質量的提高起著舉足輕重的作用。教科研工作的好壞直接關系到教學質量的提高與否。各學校要做到：

1、加大教科研活動的投入和管理力度，保證教科研活動正常開展，保證教科研活動有效進行。

2、校級領導要深入各科教研活動認真指導，和教師共同探討教學中存在的問題，使教科研活動能夠真正地服務與教學，提高教師課堂教學水平。

3、各學校要采用多種教科研形式，如：一課三備、同課異構、理論學習、案例研究、校際交流、賽講式教研、請進來、走出去等，使教科研活動更加豐富多彩，切實提高教科研工作的實效性。總之，要使教科研工作正真發揮其動力作用，引領學校教育教學更上一個新臺階。

（五）挖掘教與學潛能，深入開展課程改革。

為了提高課堂教學效率，發揮學生自主學習的內在動力，使教師的教和學生的學緊密結合在一起，能夠通過改革，結合學校學情、學科實際、教師實際，創造性地打造各學校的主流課堂教學模式，充分發揮教師教學的積極性，充分調動學生學習的主動性和自信心。改變教師自顧自地教，學生被動接受的現象，我們的課堂教學一定能夠提升到一個新的水平。

壽縣開荒初中2010年中考

質 量 分 析

壽縣開荒初級中學 2010年7月5日