第一篇：2013-2014學年度第一學期地理質量分析

臨夏市折橋中學2013-2014學年度第一學期學業質量檢測

七年級地理質量分析吳艷麗

一、試題結構分析

1、題型及分值：

第一大題選擇題60分，第二大題填空題12分，第三大題連線題8分，讀圖題共40分，總分120分。

2、試題評價：

本次試題難易程度適中，緊扣課本重點難點，符合地理課程標準，突出學科特點，考查基本知識和對圖的分析、應用，符合我校七年級學生實際情況。

二、答卷分析

（一）考點及學生答卷分析

（二）學生成績分析

1、最高分為113分，最低為31分，表明個體差異較大，學習效果

分層明顯。

2、平均分為82.72，及格率為93.62%，3、大多數學生基礎知識和基本技能掌握較好，知識點、概念背誦

還不夠。部分學生基礎知識和基本技能的掌握不理想，特別是讀圖失分率高，得分不理想。連線題得分較高，平時重點強調和學生背誦重視有關。

（三）具體分析得失分的原因：

1、考前復習背誦時間較少，學生復習鞏固不夠。

2、對平時懶惰、自覺性差的同學督促不夠。

3、學生對背誦的知識點易混淆。

4、讀圖、析圖，知識點的理解、應用能力不強，只是死記硬背。

三、今后將要做的具體教學工作

（1）注重課堂效果：對重難點反復強調，做好筆記，當堂學習效

果如何等。

（2）面對全體學生，重視學困生幫扶工作，提高平均分和及格率。

（3）課后抽時間對相應章節配練進行講解練習，起到鞏固作用。

二、對教育教學工作的建議

（1）抓緊自習時間，個別抽查，提高背誦效率。（2）根據課本，更新教學工具。（例如地圖等）。

第二篇：七年級地理第一學期期中考試質量分析

七年級地理第一學期期中考試質量分析報告

七年級地理第一學期期中考試質量分析報告

一、試卷分析

（一）各章知識點的考察比重

本份期中試卷考察了前兩章與第三章中一二節的知識，共40分，分數分配如下：單項選擇題中第一章占4分，第二章占12分，第三章占4分；在綜合題中第二章占13分，第三章占7分。各章考察知識點比重為：第一章10%，第二章62.5%，第三章27.5%。

（二）試題特點

本套試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。本次測試卷選擇題50%，綜合題50%。具體分析，本試卷具有兩大特點：

1、重基礎，題靈活

本份試卷單選題就占了20分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，選擇題考查的知識，有一部分題目基礎性強，只要學生記住了知識點、稍加用心即可得分，這類題約占80%多。還有一部分，重視學生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學生具有一定的讀圖能力和空間想象能力，這類題占不到20%。當然，關鍵是要細心、靈活，相反，死板、馬虎是得不了高分的。

2、重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份

試卷中讀圖分析占了20分，主要考查了學生的讀圖能力及地理知識的綜合應用能力。該試卷強調地理讀圖能力的考查，特別是圖文轉換能力的考查，引導學生用所學知識簡單分析和解決實際問題。試題有一定的靈活性。有的問題情景創設，不是教材直接的內容，但運用所學知識，都能靈活解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

二、學生考試情況分析

（一）考試成績分析

（二）學生在試卷中出現問題情況分析

18人失分較嚴重，特別是第13題，澳大利亞位于哪一個板塊，能拿到分的學生寥寥無幾。

第21題“東西半球圖”，48人失分較嚴重，特別是“A”點的經緯度位置，答對的學生非常少，用字母“F”在圖中標出巴拿馬運河的位置，約四成的同學因為粗心馬虎給忽略了。

第22題“等高線地形圖”，64人失分嚴重，特別是圖中小河的大致流向和該圖的比例尺失分嚴重，前者表現為思維能力不強，后者表現為學習方法機械死板，比如比例尺只知道用數字式表示，而且零的個數錯了，如果用文字式和線段式表示則很容易，但是沒有一個學生這樣做。

第23題“世界人口分布圖”，絕大多數學生掌握到位，很少有失分現象，失分嚴重的學生只有7人。

三、反思教與學存在問題

（一）學生學習：

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯系實際的題目回答得不夠好，反應出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，特別是一部分思維能力較強但成績較差的學困生因為缺乏學習的主動性而導致成績糟糕，這一人群尤其需要關注，個別智障學生除外。

（二）教師教學：

在教學中只強調學生的識記和理解，忽視了應用，對學生讀圖能力的培養和綜合運用地理知識解決問題的能力重視程度不夠； 學生動手能力差，眼高手低，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；沒有對學生的學習情況及時反饋，對學生個體分析不到位，沒能完全做到因材施教。

四、今后教學改進措施

（一）創造性使用教材，用好導學單，及時反思教學

1、要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科；

2、充分利用好導學單這一重要抓手，精心設計，高效運用，真正發揮它的核心作用，一堂課效果如何往往不是看課上的多好，而是看導學單落實的如何，這一點非常重要；

3、課后要認真反思，總結經驗教訓，查漏補缺，改進教學，為

下一堂地理課提供補充和借鑒。

（二）落實好基礎知識，使學生學會學習并運用地理知識分析問題和解決問題

在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，向45分鐘要效率，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，賦基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

（三）重視讀圖能力的培養，有針對性培養學生學科素養

地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。因此，在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，培養讀圖析圖能力。

（四）要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會 在教學各個環節，注意分層教學。充分調動學生學習的積極性，所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”，“多一些有效訓練，少一些無效講解”。

（五）注重課堂上老師與學生配合的默契度

高效的課堂不是盲目的單單以學生活動為中心，學生活動的越熱鬧越好，也不是以教師講解為中心，講的天花亂墜，自我感覺良好，而是要在中間找到一個師生配合的默契點。

1、講解：講解要有趣味，要生動、形象、規范，富有感染力和

說服力，讓學生喜歡聽，有實際收獲；

2、討論：討論時老師要融入學生當中，積極參與討論，而不是簡單的巡視指導，更不是袖手旁觀；

3、檢測反饋與作業：課堂檢測反饋，老師也要與學生一道積極參與反饋過程，讓老師與學生在反饋中展現動態的互動過程；作業批改應該在課堂上完成，應該是師生動態的完成。讓周測、作業在生生、師生動態的互動反饋過程中及時發現問題，分析原因，把問題解決在課堂上。其優越性非常明顯，一是反饋鞏固的及時性，讓學生自己及時主動的發現問題解決問題，而不是讓老師批改以后再被動地聽老師給指出問題；二是師生共同參與，全員活動，不但提高了學生的學習能力，更讓學生對練習內容印象深刻，效果好。這一過程是動態的，配合是默契的。學校要成績，你要想切實提高學生的成績，就必須要這樣做。

而不是老師在辦公室批改而批改過程學生全然不知的單邊活動，不是簡簡單單的看也不看草草打個對號，更不是圖省事叫來幾個學生幫忙畫畫了事，甚至出現只有布置而沒有批改只管種不管收的情況，這樣就失去了作業的意義和功效。我們為什么信不過學生，為什么不能大膽放給學生去做，我們要相信學生一定行，實踐證明學生的潛力是非常大的，他們的學習能力有時候出乎我們的意料。

（六）要有效地運用課堂討論

課堂討論不能走形式、圖熱鬧，擺花架子，感覺如果沒有利用課堂討論就不能體現學講方式了，這實際上是一個誤區。課堂上運用課

堂討論，關鍵在于涉及的問題到底有沒有討論的必要，討論后對學生來說到底能有多大收獲。特別是農村的學校學生，大多思維能力不強，很多問題讓學生盲目討論后都是無果而終，反而浪費了寶貴的課堂時間，甚至造成在有限的45分鐘內因為完不成教學任務而拖堂。因此應該做到三不討論：

1、難度過高討論后可能無結果的問題不討論

2、非重難點、無關痛癢的問題不討論

3、不需要討論學生基本上都能掌握的問題不討論

此外，教師要融入學生中間，和學生一道積極參與討論過程，巧妙引導，而不是簡單的點撥，更不是袖手旁觀，讓學生唱獨角戲。

（七）教師要切實定位好自己的角色，絕不是扮演角色

其實，老師真實的角色只有兩個，就是：一是要用成人的智慧積極引導學生不斷進步，身心得到全面發展；二是要用一顆孩子般的童心與學生相處，跟學生打成一片。教師是智者，又是朋友。

第三篇：2012—2013第一學期期中考試質量分析

圭峰中學2012—2013學年第一學期

期中考試質量分析

一、成績分析

本次期中考試，七、八、九年級一類學科基本上采用了月考試卷，較第一次月考成績略有上升。同年級學科之間相差大的有八年級數學與八年級物理，最好班與最差班相差有6分以上，然而優生表現差距較大的是八（2）班，全年級前20名中，該班只有2人。這應該引起高度重視。

二、存在問題分析 語文：

1、部分優秀學生因語文學科成績偏低，導致落下總分，名次不能靠前。優秀率過低，備課組要認真分析研究，集思廣益，各班逐個分析到具體學生。

2、閱讀訓練有待于進一步強化，上次月考已提出對閱讀理解題解答的規律性歸納總結積累，但落實不到位，僅落實在口頭上。

3、作文寫作指導和訓練時間分配過少，整個備課組存在重基礎知識，輕能力培養，未組織有效活動，提高優秀作品欣賞、模仿能力 數學：

1、備課組中忽視對雙基的強化，教學中對學生能力估計過高，急功近利，造成分化嚴重。

2、學生綜合解題能力有待于提高，學生知識遷移能力不夠。

3、同類班級落差大。備課組要認真分析，對個別同志要盯人盯班，找出差距原因，制定整改措施。英語：

1、班與班之間均分落差偏差較大，備課組要認真分析，力爭縮小落差。

2、閱讀理解和缺詞填空訓練待強化，要研究對策，努力提高學生綜合能力。

3、少數學生英語學科偏差，不能使學科平衡發展。

4、繼續加強聽力訓練，努力提高聽力水平，力爭中等以上學生聽力不失分。物理：

1、學生對 基本概念掌握不夠好，要重視知識點的梳理。

2、平時對聯系生活的物理題訓練不足，學生知識缺乏遷移性。

3、進一步提高學生的實驗能力和運用知識的能力。

4、優秀率要有更大突破。歷史、政治：

1、學生的閱讀材料能力、讀圖能力、獲取有效信息的能力、知識遷移的能力，使用史地生專業術語解答問題的能力均有待于提高。

2、認真抓課堂，向45分鐘要效益，認真組織教學，努力提高課堂效率。

3、注意對學生的史政學科興趣培養。

三、情況變化

1、較第一次月考中優生有較大的提高，但差生成績更差。起始科目出現10多分這很不正常。

2、學習組長的學習能力提高較大，能夠幫助和組織同組成員學習。

3、班級中各小組學習成績出現偏差較大。主要是通過兩個月學習，各小組組織本組學習效果不同。

4、各小組中C類學生成績出現下滑現象。主要原因是成績基礎較差，沒有得到較好的幫助。

5、B類學生大部分成績有所提高，如八（1）班吳水玲、江雪珍、周穎分組前是B類，現在升為A類，但也有下降的同學，如八（1）班馮瑤同學現在為C類。

四、建議和措施

1、加強對各教研組集體備課的管理，要求集體備課做到具有實效性。

2、充分利用助學案，打造真實有效的課堂教學。

3、教師注意對學科基礎知識的教育，充分發揮學習組長的作用，指導學習組長和培訓學科長如何更好的發揮其作用。

4、做好助學案上“自主學習”部分，培養學生的自學能力。

5、小組合作學習中，各小組實行“一對一”幫助，推進全班成績的全面提高。

圭峰中學2012—2013第一學期

期

中

考

試

分

析

教導處

第四篇：2010—2011學第一學期期中考試質量分析

2010—2011學第一學期期中考試質量分析

2010—2011學第一學期期中考試已經全部結束，總的來看，在七八年級代課教師的努力下,本次我校取得了一定的成績。為了切實找準我們的差距所在,使下階段的教學工作目的明確,成績進一步提高，現將本次考試情況分析如下：

一、基本情況：

本次考試我校七年級參考181人，八年級參考223人，從考試總得分的情況來看，七年級統考七科，得分高于二中的科目有語文、英語、歷史、生物四科，學校總得分高于二中17.57；八年級統考八科，得分高于二中的科目有語文、數學、政治、生物四科，學校總得分低于二中0.7。各科與上學年期末考試相比均有不同程度的提高，其中七年級獲得6科第一（143班歷史、生物、146班語文、數學、英語、政治）146班獲總分第一名，八年級獲得8科第一（139班生物、140班政治、物理、141班語文、數學、歷史、地理、142班英語）141班獲總分第一名有大幅度的提高，成績令人欣喜，與二中相比，八年級和期末相比較年級退步較明顯。

二、各班各科具體分析

1、第一名與最后一名差距

七年級

第一名

最后一名

差距

第一名

最后一名

差距

語文

75.81（146）

71.71(145)

4.1歷史

42.79(143)

33.29(147)

9.5數學

75.57(146)

63.63(144)

11.9

4地理

80.94(66)

66.18(145)

14.76

英語

80.35(146)

68.97(144)

11.38

生物

50.75(143)

43.88(145)

6.87

政治

70.36(1146)

66.55(147)

3.81

從上述統計中不難看出,我們各班級的存在著一定的差距, 差距超過了10分的有數學、英語、地理，我們班主任和代課教師共同努力，縮小班級間的差距。

八年級

第一名

最后一名

差距

第一名

最后一名

差距

語文

71.01（141）

59.61(142)

11.4歷史

57.9(141)

48.8(139)

9.1數學

58.75(141)

38.87(139)

19.88

地理

52.74(141)

40.21(138)

12.53英語

49.45(142)

37.42(138)

12.03

生物

64.57(139)

53.83(140)

10.74

政治

86.36(140)

84.27(139)

2.09

物理

63.82(140)

54.08(141)

9.74

我們各班有五科的差距均達到了10分以上,還有一科接近了20分，說明我們各班的發展不平衡，部分班級的班主任、代課教師面對這樣的差距，我們應當認真反思自己平時的教學和管理。

2、與上學期期末相比：

科目

本次期中

上次期末

變化

科目

本次期中

上次期末

變化

語文

6.88

—1.7

48.6

2地理

—3.39

9.69

—13.08

數學

4.1

3—4.77

8.9

歷史

—5.79

12.13

—17.92

英語

—3.16

4.52

—7.68

生物

1.42

14.98

—13.56

政治

4.83

0.06

4.77

八年級語文、數學、政治三科有較大的進步，但英語、地理、歷史、生物四科成績退步較大，代課教師要認真分析問題原因，及時調整自己的教學方法，抓好知識的落實，我們的成績一定能進一步提高。

3、與二中比較各率分析

七年級：

數學：均分低3.02，及格率低5.31 ,差距不大,我們的代課教師和學生完全有能力進一步提高我們的成績.政治：均分低1.14，下階段的政治教學應從面向全體學生上下功夫.地理：均分低0.2，及格率低2.61,差距極小，我們完全有能力趕上超過二中

八年級：

英語：均分低2.99，及格率低7.18，差距主要在及格率，下一階段抓好落實，成績肯定能進一步的提高。

物理：均分低3.35，及格率低5.2，差距不大，教學中一定要抓好面向全體學生工作。

歷史：均分低6.49，及格率低10.95，差距較大，代課教師要找出問題原因，制定具體的措施，抓好落實。

地理：均分低2.17，及格率低4.71，代課教師要認真分析，總結經驗教訓，找準問題原因在下一階段迎頭趕上。

4、班級名次及得分

（1）名次本次七年級146班獲得第一名，八年級141班獲得年級第一名，與期末相比，八年級138班名次后退一名（4），139班名次不變（5），140班后退一名（2），141班前進1名（1），142班前進一名（3）。

希望在下一階段工作中，代課教師與班主任能共同協作，提高班級的整體成績。

（2）得分：八年級第一名總得分為474.36（141）,最后一名448.57（139）,相差25.79，上學期期末相差77.42.差距進一步縮小,這說明班主任和代課教師在前一階段的努力取得了回報.七年級第一名465.8(146),最后一名144班425.67,相差40.13,差距不大，班主任和代課教師齊抓共管我們的五個班級一定能齊頭并進。

三、取得的成績

1、七八年級大部分科目還有一定的優勢，下次考試成績肯定還會更好。

2、大部分代課教師有強烈的責任心，能一心撲在教學工作之中，為本次考試成功奠定了基礎。

四、存在的問題及原因

1、從客觀方面來說，我校代課教師工作量重，對各類學生分層優化，分類教學，時間過少，面向全體不到位。

2、同年級同科不同代課教師之間的差距過大，例如八年級的語文、數學、生物，七年級地理均存在此方面的問題。

3、部分年青教師雖有工作的熱情，但是在教學方法與管理經驗上還存在一定的不足，又很少向有經驗的老師請教，結果造成費力不小，效果不佳。

4、個別教師不善于總結他人的優點，對于備講批輔有應付的傾向，平時少于反思，只顧自己講課，對于學生的掌握情況知之甚少，無法采取有針對性的措施。

5、部分新教師由于剛剛接任班主任工作，對如何管理還沒有一套合理的措施，致使班級成績之間存在著一定的差距。

6、學生管理不到位，對違規違紀學生沒有及時處理，結果導致部分班級紀律不嚴，班風渙散，學生不能安心學習。

五、今后的措施：

1、政教處牽頭，學校加大對學生的管理力度，支持班主任搞好班級紀律，徹底扭轉班風，為教師創設一個愉悅的教學環境。為學生營造一個寬松的學習氛圍。

2.繼續加大校本教研力度，發揮集體教研的優勢，集思廣益，有針對性地實施有效教學。

同科教師要充分利用教研時間研究教學，研究訓練方法，教師之間要加強合作，達到資源共享，信息互通，取長補短，不斷提高自己的專業素養，使我校教學成績穩步上進。

3.加強教師間的合作，同年級同學科之間，教師之間應互相學習、取長補短。如我們的年輕教師可以向同科的老教師請教教材的處理、知識的落實以及學生的管理等等。

4、開展不同形式的競賽活動，調動學生的學習積極性。

5、學校領導及各教研組長要繼續采取定期聽課和不定期聽課相結合的聽課方式，及時地對教師進行指導，促使教師能將自己的成績上一個新的臺階。

6.學校領導要經常深入教學實際，及時發現教學中存在的問題，及時處理，爭取把問題消滅在萌芽之中。

雖然從本次考試中我們發現了不足，但是我們也欣喜地看到我們的教學成績取得了一定的成效，大部分教師均取得了一定的成績。部分年青教師雖然成績還不太理想，在教學方法上還有待于提高，但是工作熱情還是高漲的，對于這些教師來說，學校相信你們是有潛力的，現在只是一個磨合期，本次不太理想不要緊，只要在下個階段我們在鉆研教材上多下功夫，多向其他有經驗的教師請教，相信在期末考試中一定會和其他教師齊頭并進的，也希望通過全體教師的努力，在期末考試中我們取得更加優異的成績！

第五篇：七年級第一學期地理試卷分析

2009——2010學第一學期期末教學質量檢測

七年級地理試卷分析

一．試卷的基本特點

試卷體現了地理課程標準的要求。能反映地理知識的內部聯系和基本規律，理論聯系實際，兼顧知識能力和情感的考察。考察內容比較恰當，考察有效。題型結構比較合理，難度適中，從整體上看，是一套較好的檢測試卷。

1、試題的簡要評價

由于學生是第一次比較正式接觸地理試卷，本試卷最大限度的考察了基礎的地理知識和基本技能，如第7小題“經度和緯度都是零的地點，位于”，第10小題“世界最大大洋和最小大洲組合正確的是”、第11小題“一個人只在幾分鐘的時間內就跨越了所有的經線，他所在的地點”，這樣的題目既忠實教材又體現出靈活，讓學生覺得有親切感，便于答題，又在變化中適當考察學生的知識遷移和“舉一反三”的能力。

2、試題情況

滿分100分，共二大題：一為選擇題（20個小題，共40分），二是綜合題（6個大題，共60分）。二．學生答題情況分析

1、選擇題分析

共有20個小題，40分。考察的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率高的有1、3、5、8、9、10、15、16、17題；個別學生審題不認真或知識不扎實，導致失分。較突出的有6、11題，學生記憶不準。

2、綜合題分析

共6道題，計60分。學生失分較多的原因為：學生的讀圖能力較差，對基礎知識的記憶不夠扎實，空間觀念差。讀圖題4中的（4）題，教材沒有這部分內容，學生不熟悉，失分較多。第6題為材料分析題，直接以“09年雪災”和“正定的古老歷史”為材料，分別考察了“天氣對人們生產生活的影響”和“影響聚落形成和發展的主要因素”，由于非常貼近學生身邊實際，所以學生得分較高。

三、反思教與學存在問題

1、學生學習

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯系實際的題目回答的不夠好，反映出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，學習的主動性較差。

2、教師教學

在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，學生只會說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；對學生個體分析不到位，沒能做到因材施教。

四、今后教學應注意的問題

1、創造性的使用教材

要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。

3、要理論聯系實際，把生活內容結合到課本中去。

4、強化后進生的識記能力，提高總體成績。

王曉霞

2012年2月4日