第一篇：本科院校教學水平評估發言稿

尊敬的各位領導、老師，同學們： 大家下午好！

我是電氣3071班的班長朱淮坤，很高興也很榮幸今天能在這里作為學生代表發言！

12月16-21日，我校將迎來國家教育部本科教學工作水平評估，本次評估將成為我校發展過程中的一個新的里程碑，評估的結果將直接關系到學校的興衰榮辱和每一位江淮學子的發展前途。作為江淮學院的一分子,我們應積極響應，把江淮學子良好的精神面貌和刻苦學習的優良作風展現出來。而作為學生干部,我們更應當樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，用自己的實際行動在學風建設中起模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，創造一個積極向上的氛圍，為學校迎評促建工作做出貢獻。在此，我謹作為一名學生代表向全系同學提出如下倡議：

一、早操簽到，保證出勤

各班在輔導員老師的帶領下，制訂出一套符合本班現狀的健全而完善的管理制度。層層監管，以達到保證早操及簽到出勤率的目的。班委輪流對每天的出勤率進行記錄，晚自習時對那些遲到或不到的人進行通報批評。對于屢教不改者上報輔導員，由輔導員嚴肅處理。同時，我們應注意管理方法，考慮到同學們的心理承受能力，做到以表揚嘉獎為主，以批評懲罰為輔。

二、課堂紀律，從我做起

沒有規矩不成方圓，良好的紀律是創建優良學風的保證。我們班級干部要做嚴守紀律的標兵，堅持從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，自覺遵守校紀、校規中所要求的課堂紀律。班長要嚴格考勤，不得出現任何形式的包庇行為。課前提醒同學們自覺將手機關機。課堂上班委要注意提醒上課較不認真以及上課睡覺的同學。力求讓江淮的課堂形象完美。

三、宿舍衛生，干凈整潔

在宿管及學生會的檢查體系之外，班委要組成一個稽查隊協助輔導員定期抽查。對于衛生狀況優秀的宿舍給予表揚；衛生狀況較差的宿舍令其整改。對于本班文明宿舍的獲獎情況，班委要在班級中加以宣傳，使同學們交流經驗，爭取做的更好。

四、晚自習，安靜高效

晚自習應該是同學們完成當天作業以及進行所學課程的預復習工作的時間，所以班委要輪流值日，保持安靜的自習環境。同時對于那些不熱心學習的同學應勸導他們以學業為重，不可出現在晚自習上玩手機、看閑書等與學習無關的情況。同時，班長要嚴格考勤，不得出現無故缺席的情況。

五、校園舉止，文明高雅

作為班級干部，我們要協助輔導員在班級中召開一次針對校園舉止的主題班會，對校園舉止進行重點強調。尤其是食堂就餐這一方面，更要重點強調。使食堂的就餐秩序井然有序。我們更要尊重來校專家，認真對待專家的抽查和提問。力求讓江淮學子的優良形象深入人心，尤其要給來校專家留下美好而深刻的印象。

同學們，作為一個學生干部，我們必須全力以赴地投身于學校迎評創優的攻堅戰中去，以這次評估為契機，以飽滿的熱情和高昂的斗志認認真真地做好每一項工作，用我們的青春和熱情創造出屬于自己的燦爛，譜寫出江淮學子的風采！在這里，我們全體同學請院領導老師放心，我們一定能以良好的學風，優異的成績，為迎評工作交上一份滿意的答卷！

同學們，盡你我之職責，展江淮之風采，創淮工之輝煌，為把我校建設成為一個教學研究型院校而共同努力吧！

謝謝大家！

第二篇：本科院校教學水平評估學生代表發言稿

尊敬的各位領導、老師，同學們：

我是電氣3071班的班長XXX，很高興也很榮幸今天能在這里作為學生代表發言！

12月16-21日，我校將迎來國家教育部本科教學工作水平評估，本次評估將成為我校發展過程中的一個新的里程碑，評估的結果將直接關系到學校的興衰榮辱和每一位江淮學子的發展前途。作為江淮學院的一分子,我們應積極響應，把江淮學子良好的精神面貌和刻苦學習的優良作風展現出來。而作為學生干部,我們應當樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，用自己的實際行動在學風建設中起模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，創造一個積極向上的氛圍，為學校迎評促建工作貢獻力量。在此，我謹作為一名學生代表向全系同學提出如下倡議：

一、提高認識，積極參與

我們要認清形勢，樹立“主人翁”意識，克服“與己無關”的思想，按照學校的統一部署和要求，以飽滿的熱情和高昂的斗志，積極投身到“迎評創優”中去，努力為評估做貢獻。

二、嚴守紀律，從我做起

沒有規矩不成方圓，良好的紀律是創建優良學風的保證。我們班級干部要做嚴守紀律的標兵，堅持從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，自覺遵守校規、校紀，遵守課堂紀律和宿舍紀律，遵守就餐秩序，增強公德意識，禮貌待人，營造寧靜有序的學習氣氛，整潔溫馨的宿舍環境、文明衛生的就餐習慣、積極向上的校園文化氛圍。

三、認真學習專業知識，提高專業技能

我們要建設良好的學風，端正學習態度，明確學習目的，努力學習，勤于思考，刻苦鉆研專業知識，提高專業技能和創新能力。在平時教學活動中，主動與任課老師進行交流，配合老師提高教學質量，共同營造樂學、勤學、善學的良好學習氛圍。

四、尊重來校專家，認真對待專家的抽查和提問。以本科教學水平評估為契機，展示自我，全力以赴投入學校的迎評創優工作，實現以優秀通過評估的最后目標。

作為一個學生黨員，必須積極投身于迎評的攻堅戰中去，以這次評估為契機，認認真真地做好每一項工作，力爭數理系的每一個同學人人都是得分手，處處體現創優點！

同學們，盡你我之職責，展江淮之風采，創淮工之輝煌，為把我校建設成為一個教學研究型院校而共同努力吧！

謝謝大家！

在這里，我們全院同學請校、院領導老師放心，我們一定能以良好的學風，優異的成績，為迎評工作交上一份滿意的答卷！

用我們的青春和熱情創造出屬于自己的燦爛，譜寫出文藝學子的風采！

作為學生干部，要從自身做起，積極引導周圍同學，發揮模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，以這次評估為契機，一定要以飽滿的熱情和高昂的斗志認認真真地做好每一項工作，使自己在學習上有收獲，思想上有進步，黨性上有提升！

明德博學，自強有為！佛山科學技術學院明天將會更輝煌！

第三篇：高等院校本科教學水平評估交流材料

伴隨著經濟全球化和激烈的國際競爭，高校必須重視質量，重視培養具有創新精神、創新能力的當代大學生。教學是高等學校的基本職能和基礎環節，本科教學評估作為監控和提高高等學校教育教學質量的措施十分必要。

一、第一輪本科教學評估水平（～）存在的風險

截至到9月總共進行了兩個階段的評估。第一階段是1994年原國家

教委開始有計劃地組織開展本科教學評估的工作，到底完成合格、優秀、隨機性的高等學校本科教學評估。共試點評估了254所本科院校；第二個階段是8月開始教育部決定正式啟動五年一輪的教學評估，到有589所學校接受了評估。前一階段的本科教學評估對本科院校的教學水平進行了摸底，引導高校重視教學評估。后一階段評估以“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”為指導方針，開展對高校教學的綜合評價。

面對即將開始的新一輪的教學評估，總結上一輪評估的經驗，規避風險，對于新一輪本科教學評估工作很有必要。上一輪本科教學水平評估存在著以下三種風險：

（一）評估指標體系的“大一統”，可能導致高校趨同現象

評估方案中提出分“7加1個一級指標，18個二級指標，38個主要觀測點”對所有的高等院校的本科教學水平進行評估，評估中特色項目作為一個單獨的一級指標予以考慮。本次評估方案采用的是統一的評估指標體系對所有的本科院校進行評估。

盡管教育部于、和先后對醫藥、財經、政法、師范、醫藥、體育、藝術類院校，以及部分重點建設高校的評估指標做了調整。但是在“7加1個一級指標，18個二級指標以及38個觀察點的”前提下，所有的本科院校事實上都不得不接受和以前一樣的考評標準，微觀的調整根本沒有影響到“大一統”的局勢。地方高校被迫與重點高校接受同一套指標體系的審視。雖然在評估指標中加入了“特色項目”一項，但在同一科類的整體評估的競爭壓力下，特色項目也會被淹沒并最終生成趨同的特色項目。

面對具有不同辦學歷史、不同學科背景、不同辦學層次的700所本科大學，是否能夠用近乎劃一的標準對差異如此巨大的高校進行統一的評價？其結果可能導致評估本科教學水平評估潛藏的風險及防范宋旭璞理論前沿36出來的“優秀”標準并不具有可比性，對各種高校的評估也難以實現公平。更重要的是高校可能會按照這種“大一統”的標準來進行“建設”，評估最終會使大學發展趨同。而大學發展的趨同與我們本身倡導的高等學校個性化以及當前世界高等教育多樣化的發展趨勢是背道而馳的。

（二）評估認識和實踐偏差，可能影響高校辦學行為并導致評估結果失真

教育部高等教育教學評估中心是評估主體。高等學校是評估客體，它對評估目的的認識、理解與認同在相當程度上決定著評估的質量和效用。

本科教學評估的方針是以“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”，著力點在“促進”和“建設”上。可見形成性評估已經成為首輪教學評估的重點，但是高校很容易在實踐中將“專家組的決策”作為重點目標。這樣評估的目的由“促進”和“建設”演變為“形式建設”，即為了最終的評定結果而出現服務于專家組決策的行為表現。這樣容易使評估演變成以證明、選擇和核定效能為目的的評估，突出其鑒定和決策作用。這種誤讀，也使評估忽略了評價原則所蘊含的發展性功能，不是以改進為目的的評估，淹沒了診斷和反饋的作用。

對評估階段的認識偏差也容易導致高校辦學行為扭曲。針對本科教學工作水平評估，高等學校將“迎評”作為主要和重要的任務，尤為重視每個指標的達成，甚至一一對照指標來規劃學校的發展。如很多高校在臨近評估的一年內大規模引進師資，采取強硬的措施狠補師資建設這一指標，使院校的生師比、教師隊伍的學緣結構、年齡結構、學歷結構、學位結構、職稱結構都得到了很大的改善。[1]這樣突擊性的引進大量的師資是否存在閑置，是否適應學校發展，都是值得思考的問題。如果相關的規章制度、課程設置沒有跟上，這種做法勢必會造成辦學行為的扭曲。

（三）評估機構的行政權威容易滋生官僚化，影響評估的專業性、公正性

高等教育教學評估中心作為政府及教育行政部門的指定機構，擁有對評估客體的自由裁量權。作為政府或者行政部門的代言人，機構本身的行政化和人員的“官僚化”使得本科教學評估中行政權力被放大。

評估行政化會讓高等學校首先把評估當成行政任務來完成。限于行政威懾力，高校的領導者也會很自然地把評估當成“政績”的展示，不容許出現偏差。也會使得教學評估透明度不高，助長了不正之風的蔓延，失去應有的公正性。教育部高等教育教學評估中心作為教育部的所屬機構要對教育部直屬的大學進行評估，本身就是教育部自己評價自己的行為，難免會有失偏頗。如果教育部直屬的大學評定結果是不合格，也是對自己的監管能力的“

嘲諷”。更何況由教育部指定的專家，也不一定對不同專業、學科非常精通，這可能會影響評估的專業性和科學性。

二、本科教學水平評估風險的防范

針對以上可能存在的風險和問題，必須采取相應的策略來防范風險，消除可能或大學（學術版）2010年第1期37已經出現的問題，為下一階段的本科教學水平評估做好充足的準備。

（一）進行分類評估，逐步開展院系評估

高校絕不要追求不適合自身特點的發展類型，一味的盲從只能造成學校水平下降或遭淘汰。每所高等學校都應清楚自己的使命，努力使自己成為所屬類型高校中的佼佼者。因此教學評估應該按照科類進行評估。重點大學和普通本科院校應該使用不同的指標體系。綜合性大學和專業學院也應該使用不同的評估標準。

另外，本科教學評估有待擺脫粗放型狀態，向專業化、深入化發展。目前國際上已經有很多國家開始推行院系評估，如英國的院系評估制度。我國在大眾化高等教育階段，院系層面的多樣化管理體制和評價體制更加專業，也容易細致地區分和鑒定教育教學水平。對各個高校的各院系的評估，或者先從某些國家重點學科來指定一些院系進行試點，逐步推開；并且院系評估也可以很容易地找到熟悉專業、學科的評估專家，使評估更加專業、科學。

（二）注重評估認知，淡化評估結果

評估工作中要重點發揮評估的導向功能和激勵功能，這既容易得到評估客體的理解和支持，又有利于提高評估結果的可靠性和有效性，更有利于為復雜的綜合性評估總結和積累經驗。

應該逐步淡化或轉變評估結果與經費資助者和相關決策者的聯系。事實上，績效結果與政府撥款之間存在一種直接的因果關系，會導致高校一味迎合政府要求，還可能導致弄虛作假，從而歪曲高等教育評估。

（三）委托社會專業機構進行評估

評估的有效展開，有賴于評估中介機構的真正獨立。當前高等教育評估要逐漸轉變為政府主導、委托專業學會或學術團體來負責實際執行，并建立高校內部自我質量保證機制。在接受教育部評估中心的指導下逐步實行院系評估的體系，如可以委托專門的教育學會等機構對教育學院進行評估，委托物理學會對物理學院進行評估。這樣一方面可以使評估向縱深方向發展，讓專門的機構來負責管理，減輕“官僚化”傾向，真正實現政府和高等學校之間的“緩沖”，增加透明度；另一方面專業學者組成的專家評估組也可以使評估更加專業、科學，使評估結果更加真實、公正。

第四篇：學習本科教學水平評估知識心得體會

學習本科教學水平評估知識心得體

會(精選多篇)

南京曉莊學院本科教學工作水平評估知識測試

一、填空

1.開展高校本科教學工作水平評估的依據是：《》。

2.本科教學工作水平評估的二十字方針是：。

3.本科教學工作水平評估的“三個符合度”是指：一是學校確定的目標與的符合程度；二是與實現學校目標要求的符合程度；三是與學校自定目標的符合程度。

4.評估工作大致可分為三個階段：“”階段、“”階段、“”階段。10月14日教

育部專家組進校評估屬“”階段。

5.南京曉莊學院是年月經國家教育部批準，由原、、、合并組建的。南京曉莊學院的辦學淵源可追溯到年月陶行知先生南京曉莊勞山腳下創辦的曉莊試驗鄉村師范，有年的辦學歷史。

6.學校現任黨委書記是教授，校長是教授。

7.我校的校訓是：

8.我校的校風是：

9.我校的培養目標定位是：培養適應要求的和符合需要的人才。我校的學科定位是：以為主、結合、協調發展。我校的服務面向定位是：立足，服務，面向，主動適應基礎教育改革和經濟社會發展需要。我校的目標定位是：在國內具有一定影響的、、大學。

10.我校“教學工作中心地位”體現在：形成了黨政領導教學、經費投入教學、科學研究教學、管理工作教學、規章制度教學的工作格局。

11.我校現有在校生總數人，其中

全日制普通本專科在校生人。生師比為。

12.我校師資隊伍現有人，其中教授人，副教授人。專任教師中具有博士學位的教師人，具有碩士學位的教師人，專任教師中具有碩士以上學位的人數占教師總數的%。

13.我校現有校區、校區、校區三個校區，共計占地面積萬平方米，建筑面積萬平方米。

14.我校已建立了穩定的實踐教學基地及實習點個，其中師范專業個，非師范專業個。

15.我校圖書館擁有各類紙質圖書萬冊，電子圖書萬冊，訂有中外文期刊余種，等古籍珍本及清末以來各個時期的為館藏特色。

16.學校校園網建成于年，使用千兆光纖專線拉入了internet與cernet；并實現了各校區間的高速連接。目前，校園網擁有個接點，各類服務器60余臺，聯網計算機3000多臺，用戶近戶，提供了、、、等網絡服務。數字化校園建設成

效得到有效推進。

17.目前，我校擁有體育館座，塑膠田徑場塊，擁有室內外體育場地面積萬平方米，生均平方米。

18.我校教學科研儀器設備總值達到萬元，生均元。

19.四項經費是指本專科費、費、費和費。2014年，學校四項經費投入占學費的比例為%。

20.截至2014年底，我校共有本科專業個，其中，師范類專業個，非師范類專業個，涉及7個學科門類。

漢語言文學、廣播電視新聞學、英語、日語、音樂學、藝術設計、繪畫、動畫、音樂表演等9個專業屬于類專業；

數學與應用數學、物理學、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、化學、生物科學、應用心理學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統等10個專業屬于類專業；

小學教育、學前教育、體育教育、社會體育、教育技術學等5個專業屬于

類專業；

思想政治教育、社會工作2個專業屬于類專業；

歷史學屬于類專業；

行政管理屬于類專業；

經濟學屬于類專業。

21.我校的省級特色專業是專業；省級特色專業建設點是專業；

校級品牌專業建設項目是專業。

22.我校分別在年、年和年先后三次對教學計劃進行了較大的修訂。

23.我校教學計劃的特點是：、、、。

24.我校加強課程體系改革的四個“優化整合”內涵是：優化整合，優化整合，優化整合，優化整合。

25.目前學校已有門校級精品課程，其中有門被評為省級精品課程；目前在建的校級精品課程共有33門。

26.近三年我校有些已出版的教材在省級以上獲獎，如陶勑恒老師編著的《》、程培元老師編著的《》被評為2014年江蘇省高等學校精品教材，并獲2014

年全國教師教育課程資源“優質資源”獎，老師編著的《小學教師專業成長——從新手到專家》以及老師編著的《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》于2014年進入全國教師教育優質教育資源推薦目錄。

27.經過近幾年的建設，我校多媒體教室座位數達到個，必修課運用多媒體技術授課課時占總課時的比例達到％，有個多媒體課件獲得省級以上多媒體課件獎。

28.近三年，我校已經納入課程建設的雙語教學課程已經達到門次，使我校的雙語教學課程有了初步的規模。“雙語教學研究與實踐”還獲得了2014年江蘇省優秀教學成果等獎。

29.我校的實踐教學體系以能力培養為主線，由系列、系列、系列、系列四個層面有機結合。

30.近三學年中，我校各類實驗的開出率均達到了%。

31.我校教學管理分為和兩級，采

取和相結合的方式，現有教學管理人員人。

32.我校教學質量監控和保障體系是由、高水準的、責任心強的構成的。

33.我校制定的教師師德規范是：。。

34.我校制定的職工道德規范是：。。

35.胡錦濤同志在今年8月31日會見優秀教師代表時，對教師提出的四點希望是：

一是希望廣大教師；二是希望廣大教師；三是希望廣大教師；四是希望廣大教師。

36.我校的學生工作理念是：一切為了學生的，一切為了學生的，一切為了學生的。

37.我校學生專業論文大賽冠名為“杯”，青年教工論文大賽冠名為“杯”。

38.為解決家庭貧困學生在學習、生活上的困難，學校建立了“”的完善助困體系。

39.近三年來我校學生在江蘇省普通高等學校本專科畢業設計評優中有人獲獎，其中教育科學學院2014級畢業生的論文《南通市某區不同時期的小學生游戲與親社會行為的關系》獲2014年江蘇省普通高等學校本專科畢業設計一等獎；

40.近年來，我校普高招生分數線不斷提高。年，招收本科生3000人，錄取分數線為576分，高于省控線分。錄取學生全部為第志愿考生，年新生報到率均穩定在%以上。同時，招生規模穩步擴大，年，我校招生區域已經擴大到了個省、自治區。

41.我校的辦學特色是：弘揚教育思想，構建“”的人才培養模式。

42.近年來，學校先后被評為“江蘇省單位”、“江蘇省學校”、“江蘇省高校校園”，學校黨委被評為“南京市”，學校黨委、團委被評為“江蘇省基層工作先進單位”，工會被評為“模范職工之家”。由我校主辦的“”是具有重要社會影響力的南

京市中小學生心理咨詢熱線。

43.陶行知生活教育理論的三個重要命題是：、、。

44.毛澤東評價陶行知為“”；周恩來評價陶行知為“”；宋慶齡評價陶行知為“”。

二、列舉

1.請列舉出我校教師隊伍中被列為江蘇省高校“青藍工程”學術帶頭人培養對象的教師姓名。

2.請列舉出我校教師隊伍中被列為江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象的教師姓名。

3.請列舉出我校教師隊伍中被列為江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象的教師姓名。

4.請列舉出我校的學院的名稱。

5.請列舉我校生源所在地的省份。

6.請列舉出我校校級特色專業建設項目。

7.我校大學生校園文化活動中的“特色節”有哪些？

8.請列舉我校榮獲省優秀社團稱號的社團名稱。

9.我校參與志愿服務西部計劃的典型代表有哪些？

10.請列舉我校大學生參加省級以上競賽獲獎項目的名稱。

11.請列舉你所知道的曉莊英烈。

三、問答

1.請談談你對陶行知先生“教學做合一”思想的理解。

2.請談談你所感受到的校風。

第五篇：學習本科教學水平評估知識心得體會

為了迎接我校今年本科教學水平評估工作的展開，我們班組織了一次關于本科教學水平知識的學習活動。

本科教學水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所院校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家行政部門對一所高等學校教學質量進行的國家級、權威性的評估。

由此可見本科教學工作水平評估的重要性，大家都對此次工作報以極大的熱情，同學們爭先恐后的學習、討論關于學校本科評估的內容，認真學習本科教學工作水平評估知識問答，把此次工作擺到極其重要的位置。

本科教學工作水平評估遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，目的在于加強和改善國家教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導；推動各級教育管理部門重視和支持高等學校的教學工作；促進高等學校不斷明確辦學指導思想；改善辦學條件，加強教學基本建設，深化教學改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教育質量和辦學效益，更好的為社會主義現代化建設服務。而做好教學工作水平評估有利于提升學校教學改革的理念，有利于拓展學校教學改革的思路，有利于完善教學改革的措施，有利于加強教學條件的建設，有利于加強師資隊伍的建設，有利于優化教學環節，有利于提高教學質量，有利于提升辦學水平，有利于提高學校的社會地位的意義。

本科教學工作水平評估是以學校的教學工作為核心的整體性評估。評估的基本內容包括辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果7個一級指標和1個特色項目。一級指標下設19個二級指標。二級指標下選取44個影響教學工作的關鍵因素作為觀測點。19個二級指標中有11個重要指標，它們是：辦學思想、師資隊伍數量與結構、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、質量控制、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想政治道德修養。

教學效果是教學質量的直接反映，是學生理論學習和實踐教學效果的最終體現。本項評估包括學生基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽、就業等6個二級指標。主要觀測點相應為學生基本理論與基本技能的實際水平，學生的創新精神與實踐能力，畢業論文選題的性質、難度、分量、綜合訓練等情況，論文或設計質量，學生的思想道德素養與文化、心理素質、大學生體質健康標準合格率，生源，社會評價，就業情況。

……

作為學生在學校的評估中應該要了解本次本科教學工作水平的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。隨時準備參加評估專家指定的測試與專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

通過學習我們知道了在學校的評估過程中我們應該做的事情，也了解了評估的目的以及評估對我們的意義，我們勢必在今后的工作學習中加倍要求、完善自己，配合好學校的本科評估工作，以飽滿的狀態迎接專家組的到來