第一篇：《我喜歡它》教案《詳案》

看圖說話寫話：“我喜歡它”教學設計

【教學目標】

1.訓練學生把自己觀察到的、想象到的比較有條理地說下來。2.激發(fā)學生說話寫話的興趣，培養(yǎng)學生的說話寫話能力。

3.能夠完整地聽完別人的話并加以簡單的評價，鼓勵學生自評、互評。【教學重點、難點】

1.引導學生把觀察到的加上合理的想象，比較有條理地說出來。2.引導學生把觀察到的加上合理的想象，比較有條理地寫下來。【教學準備】 課件、六種動物頭飾。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入激趣

出示一封信，邀請學生參加動物王國的表演會。

二、積累詞匯

出示詞語，積累詞語。

美麗的 漂亮的 機靈的 滑稽可笑 眼花繚亂……（1）生自讀

（2）指名讀，糾正讀音

（3）結合圖片，選擇詞語形容其中一種動物。（4）生拍手齊讀

同學們讀得真棒，說得也很好，現(xiàn)在宣布：我們的挑戰(zhàn)成功啦！現(xiàn)在就和老師一起，坐火車去動物王國觀看演出吧！

三、指導說話

1．先跟動物們問個好吧，真是有禮貌的孩子，有著亮眼睛的你們看到了什么？（引導孩子用完整的話表述）

句式練習：我看到了、、、、和。

——師隨機板書：看：猴子、黑熊、大象、小狗、孔雀、海獅

2．讓學生仔細觀察小動物們在干什么？ 句式練習：（什么樣）的（）在（）。

你最喜歡誰？可以用什么詞形容？用一句完整的話說說。（師引導學生說）把你喜歡的小動物說給周圍的同學聽，再說給全班同學聽，聽完后評一評。3．你能用“什么時間、誰、在哪里、干什么”將這幅圖說一說嗎？（板書：時間、誰、在哪里、干什么）“我最歡的是、、、、、、”引導學生將圖意表達完整。

師小結：同學們，我們在說話寫話的時候，一定要把“什么時間、誰、在哪里、干什么”這四點說清楚寫明白。

4．小試身手

一天，動物們在---------里舉行----------------，---------、--------、--------、---------、----------都來參加了！你看：----------------，-----------------。

5、看完了表演，你與什么想說的嗎？ ——指導寫結果、感受。

————(動物王國的表演真精彩呀！)先指名分句說，再指名將整句話完整地說下去。

6、講解標點符號的運用。

四、指導寫話

同學們不但看的仔細，而且說的非常生動、具體。現(xiàn)在，你能將自己看到和想到的寫下來嗎？

五、作品展示。

第二篇：《我是什么》教案(詳案)

我是什么

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“災、害”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。知道水在一定的條件下可以變的道理。3．了解水的脾氣，理解水與人類的密切關系。

重點：有效地認識生字，引導學生懂得“我”是指水。難點：理解水與人類的密切關系 教學過程：

一、謎語開課，激趣導入

１、猜謎語。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？猜謎語也要遵守規(guī)則，那就是：等老師讀完謎面的最后一個字，你才能舉手發(fā)言。明白了嗎？猜五個謎語(謎底分別是:云、雨、雪、雹子、水)

2、揭題：今天我們要學的課文是一個大謎語，請你們伸出小手和老師一起寫課題（板書：我是什么），齊讀課題。（讀出問的語氣）謎底是什么呢?就藏在課文里呢。

二、初知課文，多元識字

1、學生自讀課文，出示學習提示：

(1)讀讀課文，碰到生字，圈出來，借助小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀通順。

(2)想一想：這個大謎語的謎底是什么?

2、交流謎底：水，說說你是怎么猜出來的。隨機板書：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老師把他請出來了，快跟他打打招呼吧！

4、學習新詞

瞧，水娃娃給我們帶來了什么？（詞語寶寶）(1)第一組：飄 浮 災 害 暴 躁

“浮”的反義詞是什么呢？重點指導：災、躁（強調平舌音）。說說你知道哪些災害？還能給“災”字找找朋友嗎？

(2)第二組：紅袍 雹子

指名讀詞，糾錯。開小火車讀，齊讀。（字音難點：吐氣與不吐氣）①“袍”和“雹”多像一對雙胞胎，怎么分清他們？發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？出示圖片：紅袍。

②含有“包”字的漢字朋友還有哪一些？老師編了兩句編順口溜記住了他們，就是： 有足快快跑，有手輕輕抱。有水吹泡泡，有飯能吃飽。（學生讀）③識記方法：編順口溜記住“袍”與“雹”。

你能不能像老師一樣給“袍”和“雹”兩個生字朋友編一句順口溜記住它們呢？學生編順口溜：

有衣穿紅袍，有雨下冰雹。

(3)第三組：灌 溉 田 地 發(fā) 動 機 器

淹 沒 莊 稼 沖 毀 房 屋

①落實輕聲：“稼”。問：你知道哪些莊稼？出示圖片：水稻、棉花、玉米、高粱，這些在田里生長的農作物就叫莊稼。

②多音字：“沒”，它的讀音也是一對雙胞胎。還有一個讀音是什么？能組個詞嗎？ ③只讀上面一行或只讀下面一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④詞語寶寶藏到了課文里，還會讀嗎？指名讀第4自然段。齊讀。

三、關注語言，順學而導----學習第四自然段

過渡：水娃娃在自然界中有著豐富的變化，他的性格也是多變的。他是個怎樣的孩子呢？

1、學生自讀第4自然段。交流：他是個怎樣的孩子呢？板書：溫和 暴躁 師：“溫和 暴躁”寫出了水娃娃的----脾氣，也是一對反義詞。

2、水娃娃脾氣溫和時會做哪些好事呢？請你用“ ”畫出來。板書：好事（1）交流“好事”：灌溉田地，發(fā)動機器。

（2）結合圖片，理解“灌溉”。聯(lián)系生活說說：水娃娃還會做哪些好事？說話訓練。我是可愛的水娃娃。有了我，田里的禾苗

。有了我，機器。有了我，花兒，小樹。有了我。你們喜歡我嗎？

（3）朗讀指導。做好事的的水娃娃，你喜歡他嗎？請你帶著這份喜歡再讀句子。評價：從你臉上的微笑可以看出你是喜歡水娃娃的。讓我們一起把這份做好事的快樂送到句子里去吧！齊讀

3、水娃娃脾氣暴躁時又會做哪些壞事呢？請你用“﹏﹏”畫出來。板書：壞事（1）交流“壞事”：淹沒莊稼，沖毀房屋。觀看視頻：咆哮的洪水。問：你從剛才的視頻里看到了什么？ 交流。

（2）結合圖片，聯(lián)系生活，進行說話訓練。（放手讓學生說）

我是淘氣的水娃娃。我做過許多好事，也做過許多壞事，，給人們帶來災害。

（3）朗讀指導。壞脾氣的水娃娃你喜歡嗎？讓我們就帶著這份不喜歡、討厭的語氣來讀句子。指名，齊讀，點評。

4、師生合作讀：本段前三句話。

師過渡：對呀，水娃娃可真怪呀，脾氣暴躁的時候給人們帶來許多災害，給人們造成了

很大的損失。于是：人們想出種種辦法管住我??（師引讀，學生接讀，合作讀最后一句話：人們想出了種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

5、想知道人們是用什么辦法管住水娃娃的嗎？先聽老師來說一個辦法：植樹造林。（出示圖片）我們再來聽聽小朋友的回答。

交流后，播放圖片：人們想出種種辦法，管住水娃娃。（讓學生理解水與人類的密切關系：只有好好地管住水，保護水，才能好好地利用水，讓水娃娃光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。）

6、讀生詞，再次鞏固生字、新詞。

師：瞧，詞寶寶又跟我們見面了，讓我們一起讀讀它們，把它們送回家吧！1

7、小結：課題中的“我“指的是誰？（水）教師指著板書總結課文。

師：水娃娃是怎樣變成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平時他又是怎樣玩的？我們下節(jié)課再來學習。

四、指導書寫，授之以“漁”

指導書寫“災、害”兩個生字。

1、老師送上寫字“三字經”：看字形、析結構、記位置、練字體、評好壞。學生讀。仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)這兩個生字朋友有什么特點。

2、在書寫的時候，你要提醒同學們注意什么。引導：找特點，找關鍵筆畫。（聯(lián)系圖片：小屋的屋頂）

3、老師范寫：災、害，學生書空。（宀：第一點坐在寶蓋頭的中央，寫在豎中線上，第二筆點微微斜，橫鉤鉤鋒向字心。）

4、學生書寫：描一個，寫兩個。播放寫字歌。

5、跟水娃娃說再見。板書：

我是什么

↓

水

汽

云

雨

雹子

雪

溫和

暴躁

好事

壞事

教后反思：

第一點，通過不斷地試教、修改教學設計，我也才真正地感受到了上好一節(jié)語文課的不易，同時也感受到了名師之所以是名師的理由了。他（她）們的思路開闊，教學方法多樣，出去學習的機會多，接受的理念也新，本身文學的積淀也深厚。這些都是我跟他們的差距。

另外一點，在上《我是什么》公開課之前，我讓學生問問父母，到網上去查查資料，了解“水娃娃在我們的生活中還會做哪些好事”“還會做哪些壞事？”“人們想出了哪些關注水娃娃的辦法”，以此來增加感性認識，激發(fā)學生對課文學習的興趣，進行適時地語言訓練，以促進學生對課文的理解，語言表達能力的提高。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。

第三篇：全都喜歡上教案詳案

《全都喜歡上》教案

一、教學目標：

（1）、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩。

（2）、運用多種不同形式讓每個學生充分展現(xiàn)自己的聲音。（3）、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。

教學難點：能將感受到的表達出來。

二、晨誦準備： 選詩、多媒體課件課件

（一）開啟詩

（第一張圖片）同學們，當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們用最美妙的聲音開啟新的一天吧！（第二張圖片）下面請跟老師一起深呼吸，吐氣（教師隨機做動作演示），做好準備了嗎？讓我們懷著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課吧。（第三張圖片，配樂朗讀開啟詩）師：早安孩子們 生：早安黎老師

師：清晨的陽光灑滿了校園，新的一天又來到。生：甜甜的花香吹遍了角落，新的一天又來到。師：親愛的孩子們呀，露出你們燦爛的笑臉。合：讓我們用最美妙、最動聽的歌聲開啟新的一天！

（二）復習詩《露珠》

師：在這樣一個美好的清晨，露珠還在花叢中做著甜美的夢，我們一起來叫醒露珠吧。《露珠》。

（三）新授詩 過渡：同學們讀得真好。露珠是花的眼淚，這么美的眼淚，你們喜歡嗎？全都喜歡嗎？（點擊整首詩）有一位詩人寫了一首詩叫《全都喜歡上》，同學們想不想聽聽他都喜歡上什么？那就跟老師一起走進今天詩歌。（點擊第五張圖片，出示詩歌《全都喜歡上》）

（一）、初讀、多種形式讀。理解感悟

1、師范讀。（伴樂）

2、學生自由朗讀：黎老師讀得好嗎？我覺得我們班的孩子們會讀得更棒！用你最喜歡的方式自由讀一讀吧。

3、齊讀：同學們讀得真認真。請你們用最美妙的聲音齊讀這首詩吧！《全都喜歡上》預備起！

4、男女分任務讀。聽到同學們瑯瑯的讀書聲，黎老師想看看二五班的男、女生團結協(xié)作的能力。我們分男女生讀這首詩，藍色部分男生讀，紅色部分女生讀。黑色部分全班一起讀。明白了嗎？老師讀題目。

5、指名朗讀片段

師：二五班的男生、女生讀書真好聽！那誰愿意用你美妙的聲音讀一讀你喜歡的小節(jié)。（請你,第一個）（評價：誰來評一評這位同學讀得怎么樣？（預設：字音讀得很準確。讀得很有感情。那能不能有感情地讀讀這一小節(jié)呢？師：如果是你，你會用什么樣的心情來讀這首詩呢？喜歡的心情。）你能用喜歡的心情讀一讀呢？（聲音真甜，第二個）誰還愿意試一試？（你的聲音真甜，老師很喜歡。）師：詩人想喜歡上蔥、烏鴉。（出示各種東西的圖片），那他為什么好想喜歡上這些東西呢？能在詩中找一找嗎？（請一位學生回答）

（生：家里的菜是媽媽親手做的）。師補充評價：是的，因為這些菜是媽媽親手做的，所以才好想喜歡上。那他好想喜歡醫(yī)生和烏鴉又是為什么？

（生：因為世界的全部是上天創(chuàng)造的。）。師評價總結：是的，因為上天創(chuàng)造了醫(yī)生還有烏鴉，所以作者才好想喜歡上他們。

（四）、仿寫詩歌。預設：

1、指導仿寫詩歌。師：老師也有自己想喜歡上的東西？比如...比如...比如...因為（（相機出示圖片）

師：那你們有沒有自己想喜歡上的東西？請你...（手勢語，不評價，三四個生）能不能把你們想喜歡上的東西放進詩歌里面？（點擊圖片）可以先想一想，想好了，同桌之間可以互相交流。（師走下去引導）誰先來說一說。

生：我好想喜歡上苦瓜、茄子、豬肉。（橘子、芒果、香蕉。語文、數學、社會……）師：為什么呢？（引導填空）

這個那個所有的東西。

比如（），還有（），還有（），我都想一樣不剩地喜歡上。

因為（）。

2、學生進行仿寫。舉手提問，（請三個學生讀）

（五）、結束詩：

同學們，看來你們作詩都很厲害，我真想一個不剩地聽完。就讓我們快樂地朗讀一遍這首詩！（出示第十張圖片，點擊配樂。）

老師很高興能和同學們愉快地度過這個美好的清晨。這節(jié)課的晨誦課就上到這里。下課，同學們再見！

第四篇：10.28詳案“ 我喜歡昆蟲”教案Microsoft Word 文檔 - 副本

《“我 喜 歡 昆 蟲”》教學實錄及課后反思

李曼

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、仿寫句子，學習將一件事情寫具體。

3、通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。教學重點：

引導學生學習安妮真的很喜歡昆蟲。安妮喜歡昆蟲，她是怎樣做的？從中感受安妮對昆蟲的喜愛。

教學難點：

激發(fā)學生朗讀的興趣，啟發(fā)學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學生愛護動植物的感情。

教學用具： 磁條、CAI課件 教學過程：

一、復習導入

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們從整體上了解了安妮她是一個非常喜歡昆蟲的孩子。來，一起讀課題“我 喜 歡 昆 蟲”。

師：我們還找出了概括描寫安妮喜歡昆蟲的句子，（手指屏幕）來，一起讀一讀，讀出安妮對昆蟲的喜愛！

（磁條出示這幾句話：）

安妮真的很喜歡昆蟲。

安妮喜歡收集昆蟲。

安妮非常愛護昆蟲。

安妮真是昆蟲的好朋友。

師：通過課文第一自然段的學習，我們知道了：看到小孩把昆蟲放進玻璃瓶里，只要有機會，安妮就會把這些受難的小生命放走。因為她（停頓），再次讀課題：“我 喜 歡 昆 蟲”。

師：從哪些具體的語句讓我們感受到安妮對昆蟲的喜歡呢？（停頓）這節(jié)課我們就帶著這個問題走進課文的2——7自然段，去細細的品讀、感悟。

二、自主學習課文第二自然段

師：首先，我們來學習課文的第二自然段。請看大屏幕。（PPT出示自學提示一）師：誰來讀讀自學提示，帶著大家了解自學提示的要求。（指名讀）（自然指一下黑板）PPT：自學提示

（一）：

1、自由地讀課文第二自然段，找出安妮真的很喜歡昆蟲的詞句。請用鉛筆劃上“~~~~~”。

2、自學完后和你的同桌交流一下自己的體會。（巡視是否會自學）

師：下面請同學們按照自學提示的要求自學課文的第二自然段！

生1：不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。

師：請你把問題回答完整。

生1：我從“不管是大的、小的……只要是昆蟲，她都喜歡。”感受到安妮很喜歡昆蟲。師點擊PPT（出示課文第二自然段）：

安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。

師：嗯，請坐！還有哪些同學找到這個句子？（學生舉起小手）

哇！大家都找到這個句子呀！真不錯！

師：來，你們再讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個頓號，一個逗號，一個頓號，又一個逗號。（師點擊PPT頓號、逗號的變化）

師：你觀察的真仔細！發(fā)現(xiàn)了標點的變化！

師：接著說，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（你愿意說，請你也說說吧！）生3：我還發(fā)現(xiàn)了這大的小的是反義詞，長的短的也是反義詞。。師：真不錯，你還發(fā)現(xiàn)了反義詞這個規(guī)律。

師：來，讓我們一起來看看！這大的、小的，一個頓號，一個逗號，這是有關大小的一類，長的、短的，又一個頓號，一個逗號，這是有關長短的一類，圓的、扁的這是有關形狀的一類，有毛的、沒毛的這是有關表皮的一類，（爬的、鉆的、跳的、飛的），這是什么？（動作）對！這是有關不同動作的又是一類。看來，安妮喜歡的昆蟲真多呀！頓號停頓短一點，逗號停頓長一點，誰能讀出這個區(qū)別？

生4讀句子“不管是大的、小的……爬的、鉆的、跳的、飛的”（頓號、逗號的區(qū)別讀得不明顯）

師：看來這樣一個長句子，讀起來不太容易！

來，請你們聽聽老師怎么讀的!(師范讀“不管是大的、小的……爬的、鉆的、跳的、飛的”)師：來請你再來試一試！有沒有信心讀好它？（有）

生4再讀句子“不管是大的、小的……爬的、鉆的、跳的、飛的”

師：嗯！這樣一讀，比剛才好多了！

師：還有誰想讀？你愿意讀，請你也讀讀吧！

生5讀句子“不管是大的、小的……爬的、鉆的、跳的、飛的” 師：嗯，這樣一讀就很清楚了。

師：安妮喜歡的昆蟲只有這些種類嗎？（不是）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？

生6：我還從“…… ”(省略號)

師：你真會讀書，能關注文中的標點來體會。

師：來，展開你們豐富的想象，像作者這樣說一說省略的內容。師：除了大的、小的，長的、短的，還會有什么樣的？ 師：你說！

生7：軟的、硬的 師：嗯！不錯！

你說！

生8：有毒的、沒毒的，師：真不錯！

你說！

生9：美的、丑的……

師：你們簡直太厲害了！一下子說了這么多種類！看來，安妮喜歡的昆蟲真的很多呢！

來，誰能把省略號讀出來？

生10讀句子“不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的??”

師：來，請聽聽老師怎么讀的？ 師再范讀：“爬的、鉆的、跳的、飛的……” 師：還是請你讀一讀！生10再讀此句子。（明顯的變化）

師：我聽出來了，安妮喜歡的昆蟲真的很多呢！看來，安妮真的很喜昆蟲！師：你們還從哪體會到安妮真的很喜歡昆蟲？ 生11：我還從“只要是昆蟲，她都喜歡。” 師：嗯！看來，安妮真的很喜歡昆蟲呢！

師邊說邊點擊（PPT只要 都 漂紅）并（板書：只要。。都。。）師：誰能讀讀這句話，讀出安妮對昆蟲的喜愛？

生12讀句子“只要是昆蟲，她都喜歡。” 師：我聽出來了安妮喜歡昆蟲。

師：還有誰想讀這句話？好，請你讀！生13讀句子“只要是昆蟲，她都喜歡。”（讀得很好）師：我聽出來了安妮是多么的喜歡昆蟲啊！

師：同學們，你們知道這一段（手指屏幕）是圍繞哪句話寫的嗎？ 師：好，你說！

生14：安妮真的很喜歡昆蟲。（PPT 漂紅）

師：對！這一段中，還有一個句子也表達了這個意思？（生紛紛舉起小手）師：好！一起說！

生齊說“只要是昆蟲，她都喜歡。”（PPT漂紅）師：很好！（手指屏幕）這段話就是圍繞“安妮真的很喜歡昆蟲。”這句話來寫的。通常我們把放在自然段開頭的這個句子叫做總起句（PPT出示 總起句），放在自然段結尾的這個句子叫做總結句（PPT 總結句）。這一段開頭既有總起句，結尾又有總結句，像這個自然段的結構，我們把它稱為：總---分----總 的結構。

師：來，讓我們通過讀來體會這個結構！我讀總起句和總結句，同學們讀中間的具體的描寫的句子。準備好了嗎？（師生配合讀完）

師：安妮真的很喜歡昆蟲，我們每個人都有不同的興趣愛好，你能像作者這樣把自己的興趣愛好寫一寫嗎？（能）

師：請看大屏幕，師（點擊 PPT）出示：

PPT：我真的很喜歡-------。不管是------、------、-------、-------、?? 只要是--------，我都---------。

1、先寫一寫自己的興趣愛好。

2、寫完之后再說給全班同學聽。（生仿寫句子）

師：誰來與大家分享一下！

生15：我真的很喜歡吃水果。不管是蘋果、梨子、香蕉、草莓-?? 只要是水果，我都喜歡。

師：你是個很注重營養(yǎng)的孩子！

生16： 我真的是喜歡運動。不管是跑步、跳繩、打球、游泳?? 只要是運動，我都喜歡。

師：你是一個很會運動的孩子！

生17：我真的很喜歡小動物。不管是小貓、小狗、小鳥、小烏龜?? 只要是小動物，我都喜歡。

師：你真是一個很有愛心的孩子！

師：同學們，不知不覺中，你們已經學會用總分總的方式說話了。師：同學們，回顧一下，剛才我們是用什么方法在學習這一段？ 師引導（總結學法）：

剛才我們學這一段，是先讀課文第二自然段（板書： 讀），再找到關鍵的詞句、劃波浪線（板書：找），然后我們先小組中交流、后全班交流（板書：說），最后說完帶著自己的感受再讀句子（板書：讀）。

師：歸納起來就是讀一讀、找一找、說一說、再讀好這樣的方法學習第二自然段。

三、用剛才的方法自主學習3——7自然段

師：現(xiàn)在就用這樣的方法，自學課文的3——7自然段。PPT：自學提示

（二）：

1、默讀課文3----7自然段。安妮很喜歡昆蟲，她是怎么做的？找到相關句子用鉛筆劃上“~~~~~~”。

2、自學完后和小伙伴們自由的交流一下自己的體會。

師：我同樣請一位同學讀讀這個自學提示！帶著大家了解自學提示的要求。師：好，請你來！（指名讀自學提示二）

師：現(xiàn)在請同學們根據自學提示的要求開始自學吧！

師：剛才，同學們都在那讀著、找著，劃著，現(xiàn)在我們來說一說，交流交流吧！（匯報交流）：

生18：安妮很喜歡昆蟲，她是這樣做的：

“ 安妮喜歡收集昆蟲，當然她收集的昆蟲都是死了的。她還喜歡收集昆蟲蛻下來的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬殼。”

師：嗯，請坐！她還喜歡收集昆蟲蛻下來的皮，連這都收集。看來安妮真的很喜歡昆蟲呢！誰來來讀一讀！

生19讀句子“安妮喜歡收集昆蟲，當然她收集的昆蟲都是死了的。她還喜歡收集昆蟲蛻下來的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬殼。”（生將“蚱蜢”讀的較重）

師：你能告訴我，你為什么這樣讀嗎？

生19：因為安妮連“蚱蜢” 的皮都收集，所以她很喜歡昆蟲。師：你體會的很好！我聽出來了安妮是多么的喜歡昆蟲！師：這個自然段還有誰來補充？

生20：安妮是這樣做的：安妮喜歡收集昆蟲，當然她收集的昆蟲都是死了的。（師相機板書：收集）

師：哎呀！她收集的昆蟲都是“死了的” ？（師故意夸張語氣）師： 誰能讀好這個句子？

生21讀句子“安妮喜歡收集昆蟲，當然她收集的昆蟲都是死了的。”（生將“死了的”讀得較重）

師：你為什把“死了的”讀的這樣重啊？從這你感受到什么？ 生21：我從“死了的”感受到安妮很不忍心傷害活的昆蟲。師接：是啊！可見，她是多么的喜歡昆蟲啊！

師：讓我們一起帶著自己的體會讀讀這個自然段！（全班齊讀第三自然段）

師：安妮很喜歡昆蟲，她還做了些什么呢？咱們接著往下交流！

生22：她還這樣做了“安妮非常愛護昆蟲，她常常給螞蟻讓路。就連在夢中，她也忘不了昆蟲。她常夢見自己像甲殼蟲一樣，倒掛在天花板上行走，還學蜜蜂跳“8”字舞。”

師同時點擊PPT（出示第四段）：

安妮非常愛護昆蟲，她常常給螞蟻讓路。就連在夢中，她也忘不了昆蟲。她常夢見自己像甲殼蟲一樣，倒掛在天花板上行走，還學蜜蜂跳“8”字舞。

（相機板書：愛護）

師：嗯，這可真是日有所思夜有所夢啊！（創(chuàng)設情境）

師：同學們，現(xiàn)在，你們就是安妮，你還會夢見什么呢？來，讓我們伴隨著音樂，一起走按你的進夢境之中吧。（PPT 昆蟲世界視屏 音樂起）（師表現(xiàn)陶醉的樣子）（視屏結束）

師：安妮，安妮，你能告訴我，你夢見了什么嗎？

生23：我夢見自己變成了一只美麗的蝴蝶在花叢中飛呢！）師：這真是一個美麗的夢！

師： 安妮，安妮，你能告訴我，你夢見了什么？

生24：我夢見自己變成一只蜘蛛正和其它蜘蛛在打斗呢！師：這個夢真有趣！

師： 安妮，安妮，你能告訴我，你夢見了什么？

生25：我夢見自己變成一只小蝸牛正往高高的樹上爬去。師：這夢太有意思了！

師：來，誰來讀一讀？ 請你來讀讀！（配樂朗讀）生26讀這段話

師評：從你的讀中，我感受到安妮正陶醉在她的昆蟲世界里！師：還有誰想讀？請你也讀讀吧！（配樂朗讀）生27讀這段話

師：我聽出了，昆蟲給安妮的生活帶來了無窮的樂趣！她是那么的喜歡昆蟲！

師：安妮很喜歡昆蟲，她還做了些什么呢？咱們接著往下交流！

生28：晚上，她會點亮所有的燈，把整個房間照得亮亮的，再把窗子打開，讓夜游的蟲子進來。有一天晚上，飛進來兩只白網燈蛾，兩只黑點白燈蛾，她簡直樂壞了。

同時師點擊PPT出示（出示第五段）：

安妮真是昆蟲的好朋友。晚上，她會點亮所有的燈，把整個房間照得亮亮的，再把窗子打開，讓夜游的蟲子進來。有一天晚上，飛進來兩只白網燈蛾，兩只黑點白燈蛾，她簡直樂壞了。

生28回答完

師：哦，她對待昆蟲真的像對待（手指向屏幕

好朋友），好朋友一樣。（師隨機 板書 好朋友）

師：請你讀一讀！生29讀這段話

師：從你的讀中，我仿佛看到了安妮正打開窗迎接那夜游的蟲子呢！

師：還有誰愿意讀？你愿意讀，請你讀讀吧！

生30讀這段話

師：你特別強調了“樂壞了”，安妮真的是很喜歡昆蟲呢！師：還有誰想讀？好，請你讀！生31讀這段話

師：我聽出來了！安妮見到這些夜游的蟲子，就像見到自己的好朋友一樣開心呢！

師小結（手指屏幕）：

師：當媽媽反對安妮這樣做的時候，安妮又是怎么說的呢？請看6、7自然段，這是安妮與媽媽的一段對話，讓我們分角色讀一讀吧！

師：我來讀媽媽的話，請一個同學來讀安妮的話？（師生分角色讀完6、7自然段的對話）師：聽完這段對話，你體會到什么？

生32：安妮還想長大了做昆蟲專家，培養(yǎng)昆蟲，愛它們一輩子。（相機板書：做昆蟲學家）師：是啊！安妮不僅喜歡昆蟲，還將把對昆蟲的愛延續(xù)到自己將來事業(yè)當中，安妮還想長大了做昆蟲學家，培養(yǎng)昆蟲，愛它們一輩子。（相機板書：愛一輩子）師：同學們，此時你特別想對安妮說些什么呢？

師點擊PPT: 安妮，我想對你說： 你------------------------生33：安妮，我想對你說： 你是一個愛護動物的孩子。師：嗯，這是發(fā)自你內心的感受！

生34：安妮，我想對你說： 你是一個為了自己的夢想，執(zhí)著的努力的孩子。師：說得非常好！這也是你讀了這篇課文之后的收獲呀！

師：同學們，法國著名昆蟲學家法布爾，幼年時就被鄉(xiāng)間的蝴蝶和蟈蟈所吸引；英國生物學家達爾文從小就對自然歷史感興趣，并且不顧家人反對，堅持進行研究； 發(fā)明大王愛迪生在雙兒失聰的狀態(tài)下依然努力學習，他們之所以獲得成功，原因就在于他們從小就培養(yǎng)自己對自然科學的興趣，并且為之奮斗終身。

四、課后小結： 師：同學們，（手指屏幕）上節(jié)課我們通過學習，概括的了解了安妮真的很喜歡昆蟲，這節(jié)課我們又走進課文的2-7自然段，通過讀一讀 讀課文、找一找 找關鍵的詞句、說一說，再讀好，這樣的學習方法，具體的體會到，安妮真的喜歡昆蟲。來！大家一起再讀課題：“我 喜 歡 昆 蟲”。

板書：

16、“我喜歡昆蟲” 不管。。只要。。。都。。。

讀

收集

找

愛護

說

好朋友

讀

做昆蟲學家

《我喜歡昆蟲》 課后反思

“學生是學習的主體”這是教師普遍了解的一個原則，但在教育教學中卻沒有很好的貫徹與實施。陶行知先生教導我們：“先生的責任不在于教，而在教學生學。” 教學中我努力營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生自主的學習需要。以下幾點是本人在教學《我喜歡昆蟲》中的做法。

一天二十四小時，小學生在課堂上接受知識的時間最多也只有六個小時左右，更多的知識還要靠學生自己去求，去獲取，如果不掌握一定的方法，學生是找不到知識的真諦的，教師應從以下幾方面教給學生方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（一）、明確學習目標，圍繞目標找捷徑 目標是學生進行學習活動的指南。怎樣做才能使學生的學習行為成為一種自覺行動呢？首先，要讓學生明白學習的目標是什么?其次是教給學生怎樣圍繞目標去學習的；再次，教師還要注意學生的個體性差異，多考慮學生的不同需要和水平。讓他們都能通過自己的付出獲得一定的成績，人人都有成就感，這樣就能逐步提高他們對語文知識的能力。

教學《我喜歡昆蟲》片段一中，我設計了課內學習單，它是學生自主學習方法的指導。學生在自學方法的指導下獨立自主學習。生占據了課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間，參與學習過程，主動獲取知識。克服了小組學習中表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著只有其“形”而無其“實”的問題。

（二）、重視學習方法的獲得，提高選擇方法的能力

達到學習目標的方法并不是唯一的，不同的人有不同的方法，教師要鼓勵學生用自己的方法去學習，去求知。片段二中學習單的出示，清晰的為學生指明了自主學習的方向，根據提示孩子們一步步地開展自主學習，先自由讀書，接著拿出鉛筆圈點勾畫，然后和同桌相互交流。在這樣的學習活動過程中，既培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣，又培養(yǎng)了學生從小學會與人合作，與人分享的合作意識。

（三）、注重學習結果自我反饋，提高自主反思的能力

學習結果的自我反饋，是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，上完一篇課文的終點是讓學生自主反思，自我總結后，才算真正上完這篇課文。這樣做，一方面有助于學生對知識點的掌握，能讓學生記得更牢；另一方面，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力。片段中出示的課內檢測單，讓學生當堂進行仿寫訓練，將課后檢測提前調整到教學過程之中，這個環(huán)節(jié)中學生的學習水平從“理解”上升為“掌握”，并進一步從“掌握”上升到“應用”從而形成技能。

綜上所述，教師只有將自己從傳統(tǒng)的“苦學”“苦抓”中解脫出來，以學生為主體，提高學生的自主學習能力和實踐能力，變“苦學”為“樂學”，最終才可以實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變，使學生真正成為學習的主人。

第五篇：我選我教案詳案

義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊

6、《我選我》第二課時教學設計

教學目標：

1.會理解“靜悄悄、愣住、親切”等詞語，并能靈活運用，有感情地朗讀課文。

2.學會帶“是”字的“詞序變換”的句式。

３.對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。

重點難點：

感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。讓學生明白“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。教學過程：

一、復習生字詞導入新課。

師：同學們,今天我們繼續(xù)學習第6課，請同學們讀課題。生齊讀課題

師：上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在老師檢查一下你們對生字的掌握情況。

出示生字詞，生齊讀。師：同學們讀得真響亮，獎勵你們開火車讀。火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。生開火車讀生字詞。

師：同學們讀得真好，那能不能把它們寫好呢？嗯，我們天天在教室學習，那我們就來寫“教室”這兩個字吧！

出示“教室”二字

師：請同學們觀察這兩個字的結構？誰來說說？ 生：“教”字左右結構，“室”字上下結構。

師：老師先寫教字，請同學們跟著老師書空，教字先寫個土字，然后這個撇要寫舒展，接下來的子字可要注意了，子字的橫要變成什么？ 生：提。

師：觀察真仔細！最后寫反文旁，同學們可要注意，因為這個字是左右結構的，要注意穿插，這反文旁是四筆完成，這橫和撇是分開兩筆寫的。

師：接著我們寫個“室”字，這是上下結構的字，我們要注意把寶蓋頭寫舒展，它就像房子一樣蓋住下面的部分。接下來的撇折的折要寫在橫中線，這里的豎，要豎在豎中線上。好了，請同學們拿出小紙條來寫寫這兩個字，看誰寫得更漂亮！

教師巡堂，進行指導。選一個寫得差的孩子的書寫展示，同學點評，師隨機用紅筆糾正，再展示一個寫得好的。點評。

師：生字會寫了，那讓我們把詞語送進句子中再讀一讀。

生讀帶有生字詞的句子

二、走進文本，感受人物

1、理解“補選”意思，學習第一自然段。（1）理解“補選”意思。

師：同學們，為什么這里寫的是“補選一名勞動委員，而不是選一名勞動委員呢？”

生：本來是有勞動委員的，但勞動委員轉學了。師：你從課文中哪里知道的？ 生：第一個自然段告訴我們。

師：你真是個會讀書的孩子。那我們就一起讀第一個自然段。（故意寫錯第一句話,讓孩子發(fā)現(xiàn)，從而引出詞序變換句式。）（2）學會：帶“是”字的“詞序變換”的句式。

通過比較句子，讓學生發(fā)現(xiàn)兩個句子詞序變換，意思不改變。師：同學們你仔細讀一讀老師屏幕這段話，再讀讀課文的第一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

比較句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。生自由說：詞語掉換位置，意思不改變等。

師：你是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。光說可不練還不行，老師出幾個題考考你們。

（出示三道練習，學生口頭回答。）

2、學習第2、3自然段。

師：同學們一下子就學會了“詞序變換”這種句式的表達，真能干。下面老師想請能干的孩子幫幫我，誰來讀？

（請一個學生來讀問題）師出示：請同學們自由讀課文，找一找王寧班級補選勞動委員時，教室（此處要在PPT上面修改）里前后發(fā)生了什么變化？請用“——”劃出來。

生說后老師點擊出示第一個場景是“教室里靜悄悄的。” 師相機板書：靜悄悄。師：后來呢？

出示第二個場景是“教室里響起了一片掌聲。” 師板書：一片掌聲。

（1）理解“靜悄悄”的意思，會用“靜悄悄”說一句話。

師：同學們，在你印象中“靜悄悄”是什么樣子的？ 請兩位學生回答 師：誰能用“靜悄悄”來說一句話。

生自由說。師：看來大家都理解這個詞了，那讀好這句話就肯定沒問題啦！出示句子 “選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”請個別學生讀。師：多安靜的教室呀。（這是點評嗎？）師：多認真思考的孩子呀。

把教室的靜悄悄和同學們認真思考讀出來。（請個別同學讀、男女比賽讀）（2）通過朗讀，體會王寧的自信、勇敢。

師：是呀，教室里靜悄悄的，大家都在想選誰呢？這時??（點擊出示句子）突然，王寧站起來說：“我選我。” 師：同學們，王寧說這句話之前有沒有思考過？ 生：有。

師：你是從文中哪句話知道的？誰來讀讀王寧的話。

教師點評學生的讀書引出王寧的（自信、勇敢）（采用不同形式讀。個別讀、比賽讀，全班讀。）5

（3）通過不同形式讀課文，理解課文。

師：讓我們帶著剛才的理解把這段話讀好。

生齊讀文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（驚訝、吃驚、沒想到等）

師：當王寧自信地說：“我選我”時，大家是什么反應的呢？

生找出“大家都愣住了。” 教師相機板書：愣住。師：誰知道什么是愣住？ 生：??

師：那請你來用動作表情告訴大家，還有誰想來表演？當老師讀完王寧的話，請你們兩個就做做出愣住的表情。

原來這就是愣住了，你們記住了嗎？（此問可以刪除）請學生上臺表演 “愣住”的表情神態(tài)，加深對愣住的理解。師采訪：小朋友，你為什么聽了王寧的話愣住了呀？

（面對另一位學生）：你呢？

（5）從生活體驗中悟“教室響起的一片掌聲”

師：是呀，大家都沒想到王寧會自己選自己，所以同學們都愣住了，那后面為什么又響起這一片掌聲呢？說到掌聲，你曾在什么情況下給過別人掌聲？

生自由說。

師：掌聲的力量真大呀，掌聲可以是認可別人，欣賞別人，掌聲還可以是鼓勵別人，當別人不自信時，掌聲可以鼓勵他更自信，那文中同學們?yōu)槭裁唇o王寧掌聲呢？

生：代表同學贊同王寧。代表同學覺得王寧說得很好。?? 師：王寧說了什么，讓同學們覺得他好呢？哪個自然段告訴我們？

出示第三自然段。

①通過讀句子體會“親切”的語氣。

生齊讀第三自然段 師：同學們讀得那么認真，老師也想讀讀林老師的話。（師故意將林老師的話讀得嚴厲一些）師：同學們，你覺得老師讀得怎么樣？

生評價應該怎么去讀老師的話，請學生示范讀句子，悟“親切”的語氣。

②通過朗讀，體會王寧的自信、勇敢。

師：王寧又是怎么回答的呢？誰來讀讀王寧的話？

請個別學生讀 師：誰還能比他讀得更好。

再請一位同學讀 請男同學一起讀。師：就讓我們分角色讀讀這段話吧。誰來當林老師，誰當王寧。請兩對孩子讀對話 師：意猶未盡還有那么多同學想讀，那就同桌互相讀一讀。同桌互相練習對話朗讀 師：剛才聽同學們都讀得很認真，老師也想參與其中，我來讀林老師的話，你們來讀王寧的話。

（分角色讀老師和王寧的對話）男女對讀、師生對讀、同桌對讀等（此處可以不再標注了）

師：課文學到這，你最想對王寧說什么呢？

學生表達對王寧的贊賞

三、小組交流：改選班干部，你要競選什么職位，打算怎么說？

四、小結。

“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的。老師希望你們對自己有信心，懂得用適當的方式展示自己！

如果時間充裕，用朗讀全文的方式結課。

如果我們班要改選班干部，你打算競選什么班干部，準備怎么說，請在小組里交流。（前面有這個要求，此處不再標注）