第一篇：《孔乙己》教案(詳案)

《孔乙己》教案

一、教學目標

1、知識與能力：理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、過程與方法：學習小說通過人物的外貌、語言、動作表示人物性格的寫作方法。

3、情感態度與價值觀：培養欣賞文學作品的能力。

二、教學重點：理解小說的“快活”所折射出的復雜人物和時代。

三、教學難點：作品發生的年代和反映的社會實際與同學實際生活有時空差異。

四、教學過程

第一課時

一、導入

魯迅先生曾對他的朋友說，自己小說中的人物，他最喜歡的是孔乙己。阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經典形象，為什么魯迅會對孔乙己情有獨鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的形象的呢？認真閱讀課文之后，你們會得到滿意的答案。

二、簡介寫作背景

本文寫于1918年冬天，發表于1919年４月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖狂，培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能發生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，考慮當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、孔乙己其人其事（分析孔乙己的性格特點）

1、作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？

討論交流后小結：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。這六個字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身份，又是對培養孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現了人物性格，又突出了文章的中心。

2、小說具體寫了孔乙己身上的哪幾件事情？ 第4段：偷書事件。第7、8段：茴香豆事件。第10、11段：偷竊事件。

3、重讀這些事件，尋找在這些事情中貫穿著的眾人的反映是什么？把相應的句子找出來。

D4：引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。D5：眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。D8：于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

D9：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。” D11：此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。

便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

4、分析孔乙己性格特征：

（1）問題一：孔乙己使哪些人快活？是不是人們真的為他的到來而感到高興？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？（2）小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。問題二：

①語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。②行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態必露無遺。③外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經常因偷竊而挨打。④遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？” ⑷孔乙己究竟具有哪些性格特點？ 明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）守信（從不拖欠酒錢）

⑸綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。

提供一些經典的觀點作為參考：

魯迅──孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學教授）──歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復（美學家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。２、分析人物形象：

⑴齊讀全文最后一段：“我到現在終于沒有見──大約孔乙己的確死了?！?問：孔乙己究竟死了沒有？

（速讀全文，從文中找出有說服力的證據。）⑵小組討論。

結論：孔乙己一定已經死了。⑶陳設理由。

①前后兩次外貌描寫的對比變化（第４、１１段）

首次出場

末次出場

身材高大

盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色

臉上黑而且瘦

穿一件長衫

穿一件破夾襖

分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。②當時天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來難以熬過這個冬天。

③孔乙己三次“辯”的不同：（第4、6、11段）一辯二辯三辯 第４段第６段第11段

睜大眼睛說，爭辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來標明自身比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗?，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。④“排”與“摸”：

“排”是指一個接一個按著次序擺，這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個錢一直未還，一定已經死了。

⑥孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

3、分析性格：

思路：

⑴外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。

⑵動作描寫從“排”“摸”入手。

⑶語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。

點撥：

⑴長衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長衫客中被擠出來，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創匯肯脫掉長衫，因為這件長衫是讀書人身份的標志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動，服這件長衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示?！皧A襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫，不是他覺悟了，脫掉了長衫，而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了，不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。

⑵“排”──用手一枚一枚數著排放下來，既對掌柜表示他付酒錢是足夠的，自身是規矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個落魄讀書人的那種拮據而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬分留戀發生的艱難成分?？梢韵胂笠苍S他是好不容易才湊了這幾文錢，或許是他出 乎意外地發現還有這幾文錢，可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照，突出了孔乙己的巨大變化，說明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無怨無怒，令人真正感到他的可悲！

⑶“竊”──和偷原本同義，不過一文言一口語而已?？滓壹嚎床黄饎趧尤嗣?，認為他人是偷東西，而讀書人則是竊，突出讀書人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認被丁舉人打斷了腿，可見他死要面子，自欺欺人。從這兩個詞，可見他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

說明：扣住外貌、動作、語言描寫的關鍵詞語，在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征，使同學由初讀覺得好笑，進而思索作品深沉、冷峻的意味。

5、討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？ 明確：

直接原因──偷竊挨打，困頓而死 制度因素──封建科舉制度的犧牲品 社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情 性格因素──好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。

第二課時

分析人物生活的社會環境

１、故事發生在什么地點和時間？

地點：魯鎮咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？ 反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。５、小伙計所管職務和所處環境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。６、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

7、歸納：人物生活的社會環境

（1）咸亨酒店——當時社會的縮影（階級對立，貧富懸殊）（2）社會關系

①群眾——多次哄笑（一次比一次起勁）：麻木 冷漠 ②丁舉人——毒打孔乙己：兇殘 ③我：見證人 ④掌柜：惟利是圖

師小結：孔乙己生活在這樣的社會環境里，受到了身體和精神的雙重摧殘，他的悲劇是必然的，正如文章末尾所寫：“孔乙己的確死了。

8、總結：

這是繼《狂人日記》后寫的一篇文言文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰斗故事發生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識分子一生死背《四書》《五經》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實質上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想 侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動中還有幾分樸實和憨厚。

魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態度的，但對他的凄慘命運則表示同情。

9、板書：

孔 乙 己 魯迅

孔乙己性格特點 悲劇的社會原因

死？——————→死?！?！

好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

迂腐守舊 死要面子 封建等級觀念

自命清高 自欺欺人 封建統治者的狠毒殘酷

心地善良

第三課時

一、練習鞏固：

1、掌柜忽然說：“孔乙己持久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，銜接上文（“沒有他，他人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

2、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運用了什么描寫方法和記敘方法？

丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實質和罪惡：培養嚴酷的統治者。側面描寫；插敘。

3、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？這里運用了什么表示手法？有什么作用？

運用對比手法，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀洸怀蓸幼?，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木 不仁。

4、“我到現在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

因事隔２０多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和倒霉遭遇來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

5、概括中心思想：

《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實質，同時揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于倒霉者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

6、小說的故事線索是什么？

以“我”──酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構布置嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

7、小說用第一人稱的手法寫有什么好處？

即使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都輕視孔乙己，更說明這個社會對倒霉者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表示出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

8、小說中自然環境描寫起什么作用？

晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

9、你認為孔乙己是個什么樣的人？

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟?？傊且粋€可笑可憐可悲可氣的多余人。

10、孔乙己的讀書經歷說明了什么？

孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

11、小說主要運用了那些表示手法？

⑴對比手法：

孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現其性格特征與倒霉遭遇。

科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。

鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。

⑵以樂境寫悲劇，更顯其悲。

小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。

小伙計的笑──是和和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。

這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

⑶正面描寫與側面描寫相結合。

⑷多處運用細節描寫

青白──在半饑餓狀態中延續生命；

紅──被人揭短的尷尬難堪；

灰──內心痛苦被擊中的窘迫；

黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可

二、延伸拓展

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。

①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫?？滓壹簾o疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”，的心態。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄 既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。

④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個健步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱? ⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L衫”之日，便是時代進步之時。

1、從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________

2、孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據第③段內容用精練的語言回答)

3、作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態度又是什么?(依據第④段內容歸納出兩個詞回答)

4、本文表達的主要觀點是：_______________ 參考答案：

1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規陋習”。

2、當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。、3、“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

五、課堂小結

同學們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

第二篇：教案詳案

人教版新目標七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學習如何描述天氣和談論正在發生的事，圍繞課文中的話題，學生將在教師的啟發誘導下，結合生活實際，用已有的信息來促進本單元的學習。要求同學們能夠掌握有關天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進行對話。

二、學情分析

學生在第一單元已經學習了現在進行時，已經會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發生的事是對上單元內容的鞏固及提高，并且與天氣相結合。學生有了一定的基礎，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學目標

1.讓學生通過預習、看圖片、聽錄音、口語練習掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學生通過復習及聽力學會使用現在進行時的相關問句及答語。

3.讓學生通過聽、說等方式學會運用所學的單詞和句型對天氣情況進行詢問和描述。

四、教學重點難點

1、讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學生熟練掌握現在進行時的用法。

3、讓學生學會表達對不同天氣的不同態度及原因。

4、讓學生學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學步驟

模塊一 觀看視頻，導入新課

學生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導入新課。（通過英語視頻創設輕松地英語環境，是學生進入課堂學習。）模塊二 預習檢測，出示目標 模塊三 目標語一教學

1、通過PPT向學生展示圖片，復習并呈現第一個目標語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環節我調整了課本順序，通過復習上單元所學現在進行時，自然呈現句型進入新課學習，然后進行聽力練習，讓學生在交際對話中捕捉信息、運用目標語，進而通過多種形式對目標與進行操練從而達到熟練運用現在進行時的目標。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學生參與句型練習提供了更多的機會。)模塊四 目標語二教學

1、聽英語歌曲，令學生放松并導入目標語二的教學。

2、利用圖片呈現表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導、1a的圖片搭配、1b聽力練習。

（本環節通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發學生的興趣進入新語言的學習。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學生的感官幫助他們學習、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內容，你能幫她補充完整嗎？

（本環節通過現實生活中的一件事，讓學生學以致用，在用中學習語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標語融合在一起。）模塊五 當堂達標 模塊六 總結提升

1、讓學生總結出本節課所學的單詞，師生共同總結構詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學生總結本課時的目標語句型。教師引導天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業

1、看中央電視臺上的天氣預報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第三篇：ability 教案詳案

Unit 2 Ability

Part A

一、教學目標 ◆ 語言知識目標

1.學習單詞can，swim，draw，run并懂得運用。2.學習句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.學習字母e在重讀閉音節中的讀音。4.學唱韻律詩：I can 5.功能：討論能力 ◆語言技能目標

1.能聽懂sing，swim，draw等指令，并做出相應反應。2.能準確使用I can …表達自己的能力?！羟楦袘B度

培養學生對自己能力的自信，并通過語言表達出來。

二、教學重難點

重點：1.掌握單詞：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.學習字母e在重讀閉音節中的讀音。難點：1.單詞swim，draw的發音

2.能準確使用I can …表達自己的能力。

三、教學用具

教學VCD、多媒體課件、單詞卡片。

四、教學過程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板書課題：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)復習幾種動物單詞，如：cat，dog，duck等.教師出示快速出示圖片，只讓學生迅速看一眼，然后猜一猜是哪種動物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戲規則：根據圖片的提示讓學生猜一猜這種動物的特長。如cat對應sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教學單詞run、swim、draw。

A、1.教師呈現ppt，引入單詞run的教學 T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教師出示單詞卡片，進行單詞run的教學。（齊讀、開火車讀，手心手背讀單詞）

T: Look at my card, run.Ss: 齊讀。

B、1.教師做游泳的動作，讓學生猜是什么動作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.進行單詞swim的教學。請同學注意swim尾音的發音。（大小聲，男生女生讀，手心手背讀單詞）

C、1.教師做畫畫的動作，讓學生猜，導入單詞導入draw T: What am I doing? Ss:寫字？畫畫？

2.進行單詞draw教學，并強調dr的發音。（升降讀單詞，搖頭晃腦讀單詞，開火車）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(請A生站在講臺上，其他學生看卡片讀單詞，A生做出相應的動作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教學單詞can和句子：I can…

1.PPT出示鳥的圖片說;I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教學。

2.教學單詞can及句型I can…(看手勢操練詞句)3.PPT出示貓的圖片說;I ‘m a cat.I can __.引導學生說出I can dance.4.PPT出示鴨子圖片說;I ‘m a duck.I can ___.引導學生說出I can swim.5.PPT出示一個畫家圖片說:I ‘m a painter.I can ___.引導學生說出I can draw.6.PPT出示狗的圖片說;I ‘m a dog.I can __.引導學生說出I can run。

6.學說韻律詩：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）課文教學 1.聽音，回答問題

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放課文錄音二到三次，采用全班學生跟讀，個別學生或小組跟讀的形式學習對話內容。T：Now, listen and repeat.3.讓學生表演對話。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.鞏固練習。

(1)完成課本第10頁的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)請學生當小老師帶讀。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）語音教學

1.教師出示卡片ten，pen和hen，請學生跟讀并觀察、比較單詞書寫中共同的字母是什么？ 2.學習單詞中e的發音。

3.播放課文Listen and learn the English sounds.學生認真聽并模仿。

5.出示bed，leg, desk等單詞。讓學生自己來讀一讀。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.聽課文錄音并模仿。

2．完成《活動手冊》中本課的練習。

3.設計一張調查表，調查班上同學都會些什么，并記錄下來。

第四篇：圍魏救趙教案詳案

圍魏救趙（第一課時）

課時目標

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。教學重點

1、學習生字詞，聯系上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索 教學難點

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程

一、談話導入，激發興趣：（3分鐘）

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據質疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

二、初讀課文，檢查預習：（6分鐘）

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡：（分鐘）

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！?讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）

（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發展）順序寫的，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

(3)故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）

1、回憶復述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內容復述略詳，次要內容簡單帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結束新課：

（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧?。┳鳂I設計：（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

第五篇：教案詳案

教案(詳案)模板

教學課題

一、教材分析

教材分析可以包含以下內容內容： 1．主要教學內容（含知識結構圖）

2．教材的地位與作用（背景分析）:數學專業的作用、對后續內容的作用、數學思想方法的作用、對學生智力、品德的作用

3．新舊教材的對比變化 4．編者的設計意圖 5．教法結構分析 6.教學者對教材內容思考

以上基于個人對教材對學生的理解，不可面面俱到，抓住主要內容，突出特色與亮點。

二、學情分析

學情分析應包括以下內容：

知識基礎情況——學生學習本節知識前已經學過哪些相關知識，哪些相關知識薄弱；

能力基礎情況——學生具備哪些思維能力以及數學能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經驗；

習慣情況：學生的思維習慣、學習習慣以及學風。

三、教學重難點

要求：正確判斷難點和重點，并準確描述；選擇恰當突破難點的策略，突出重點的方法。

三、教學目標

要求：教學目標的制定不能太籠統，太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒有情感態度與價值觀、過程與方法目標；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學目標或以教學要求代替教學目標，應是陳述學生學習后的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。

四、教法學法 教法學法書寫首先注意具體，不空洞。

其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據教材特點和學生認知規律，貫徹“具有啟發性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優化組合。達到激發學生的興趣，激活學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學的效率，最終實現教學目標的目的。

第三，學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，是指如何實施學法指導，怎樣教學生學會學習上。如如何創設懸念？學生如何想辦法解決疑問？教師如何啟發、點撥？學生如何進行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗等一系列活動。要注意有助于突出重點，突破難點，強調學生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學生的認知規律和年齡、心理、生理等特征要素。

五、教具準備

要求：準備什么教具，怎樣用。

六、教學程序

書寫要求：展現教學思路與教學環節的安排思路；展現師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。教學程序不要寫成過于傳統模式，如：復習舊知；講授新知；練習鞏固；布置作業；歸納小結，可以參考以下程序

1.講授型教學程序設計：①鋪墊引入，展示目標；②啟發誘導，探求新知；③變式練習，反饋校正；④形成測試，評價回授；⑤歸納小結，深化目標。

本程序的特點是：教師啟發誘導，學生研究探索。

2.自學型教學程序設計：①診斷學習，鋪墊引入；②出示提綱，引導自學；③提問精講，設疑解惑；④形成訓練，證明評價；⑤歸納小結，發展深化。本程序的特點：引導學生主動性學習，培養自學能力。3.研究型教學程序設計：①創設問題，明確目標；②獨立思考，互相研究；③提問精講，設疑解惑；④變式練習，反饋校正；⑤歸納小結，發展深化。

本程序的特點：強化了學生之間的互相研究、探索和爭論。激發學生的學習積極性。

4.發現型教學程序設計：①創設問題，引導探研；②產生猜想，指導論證；③運用結論，多方練習；④歸納小結，發展深化。本程序的特點：讓學生去觀察、探索、去發現問題和解決問題。教師的作用是誘導、點撥和創設問題的情境。

備注：上面只是參考，不同內容，不同教學方法應靈活敘述。

七、板書設計

書寫要求：設計具體板書樣式

八、教學反思

講解后填寫，寫心得，寫體會，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進。