第一篇：《孔乙己》教學簡案

《孔乙己》教學簡案

[教學目標]

1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

2、人物形象的分析。

3、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）

4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

[教學重點]

1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

2、人物形象的分析。[教學難點]

1、體會作品精巧含蓄的構思。

2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

[教學設想]

1、由學生自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學生，以學生討論、教師引導深入的方式來完成課堂內容。

2、課時：1課時。

[教學材料]

學生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。[教學過程]

一、導入。

由學生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？……

但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自己班同學表演的“孔乙己”。（附學生課前的表演錄相）（1）看完后對同學的表演進行評價。（2）指出你認為同學表演中不足之處。

三、分析人物。

1、分析主要人物孔乙己： ①孔乙己的扮演者談感受。

②其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

（此步的目的是學習刻畫人物的方法及分析人物）

2、短衣幫：

①短衣幫的扮演者談感受。

②其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）

3、掌柜的；（據時間來定，如時間不足，可先不討論）①掌柜的扮演者談感受。

②其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

四、討論主題。分兩步：

①造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學生討論）②本文揭露的主題。（師生共同討論）

五、進行總結。

1、總結本節課教學目標。（教學目標提出）

2、總結孔乙己性格特征及文章主題。

六、課堂延伸。

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

第二篇：教學簡案范文

五四愛國運動和中國共產黨的成立

教學目標

1.能歸納列舉五四運動的相關知識如：五四運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力。能說出五四運動的結果、意義及中共一大召開的情況。2.通過小組探究討論“中國共產黨成立的條件和歷史意義”提高學生的合作探究意識和分析歷史問題的能力； 通過學習，學會從視頻、圖片等史料中獲取有效信息和提高運用所學知識解決問題的能力。3.通過本課學習，認識到五四運動是一次徹底的反對帝國主義和反對封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神；中國共產黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事，從此，中國革命的面貌就煥然一新了；通過本課的學習，激發學生強烈的愛國主義情感。教學重點：五四愛國運動的意義及中國共產黨的誕生。教學難點：理解五四精神和中國共產黨誕生的歷史意義。教 法：情境導入法、問題教學法、分析歸納法 學 法：自主學習法、小組討論法、合作探究法 教學過程

一、導入新課

播放電影《建黨偉業》預告片。1921年7月中共一大的召開標志著中國共產黨的成立。而這部建黨90周年獻禮影片的高潮之一則是：“五四運動”。那么五四愛國運動與中國共產黨的成立有什么聯系？現在就讓我們一起走進20世紀初期的中國來尋找問題的答案。

二、學習歷史

（一）五四運動

1、學生自主探究。指導學生認真觀看視頻并結合教材第46---47頁內容，提取有關五四運動的重要歷史信息。

2、師出示表格總結五四運動相關知識。

3、探究討論：為什么說五四運動是新民主主義革命的開端呢？大家回想一下，在舊民主主義革命時期為探索救亡圖存的道路，各階級階層都做出了有哪些努力？結果怎么樣？

4、出示五四宣傳單圖片，你從中悟出了哪些五四精神？作為新時代的青年，我們該如何繼續弘揚五四精神？

過度：同學們，我們剛才在談到五四運動的意義時提到，五四運動促進了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的誕生奠定了思想基礎，那么，除了五四運動以外，中國共產黨誕生的條件還有哪些？中國共產黨是什么時候誕生的？她的誕生有什么意義？下面，我們就來學習具體內容。（五四運動以后，無產階級登上了政治舞臺，無產階級反帝反封建的斗爭需要正確的政黨來領導，中國共產黨就是在這樣的條件下誕生了。）

三、再現歷史

(二)中國共產黨的誕生

1、師播放視頻學們觀看屏幕并結合教材內容完成你們各自的任務。將學生分成情報組、記者組、專家組三個大組，分別負責收集有關中國共產黨成立條件的情報、報道中國共產黨一大的具體情況、研究中國共產黨誕生的意義。要求充分利用教材中的圖片和文字資料。

四、聯系現實

2、探究討論：你能用近現代史上的具體史實說明“自從有了共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了嗎”？

五、教學總結

本節課我們一起走進了20世紀初的中國，今天的學習你又那些收獲和體會呢？（播放《沒有共產黨就沒有新中國》把課堂氛圍推向高潮。）布置作業：預習下節課內容 板書設計

第10課 五四愛國運動和中國共產黨的成立 一、五四愛國運動

時間： 1919年5月4日 地點：北京（學生）——上海（工人）

口號：外爭主權，內除國賊等

意義：反帝反封建的愛國運動，新民主主義開端

二、中國共產黨的誕生

成立條件：思想基礎、組織基礎、階級基礎

時間: 1921年7月23日（7月1日黨的生日）

意義：開天辟地 煥然一新

第三篇：教學簡案

《西游記》 名著閱讀指導教學設計

廣宗三中 李小娜

教學目標（1）了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）認識《西游記》的作品現實意義。

教學重點結合故事情節理解人物特點，感受人物形象。教學難點理解人物形象，認識作品的現實意義。教學準備學生方面：

1.讀一讀閱讀青少版的《西游記》

2.講一講每人準備一個精彩的“西游記”故事。

3.寫一寫讀完《西游記》后，在你的讀書筆記上寫一寫你喜歡的人物，寫清喜歡的理由。

4.查一查查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景以及小說的形成及影響等。

教師方面：制作多媒體課件，刻錄電視劇《西游記》片花。

學情預判

1.經了解，大部分學生已經讀過青少版《西游記》，對《西游記》已經有了一定的認識，能產生初步的閱讀興趣。

2.學生對人物形象的理解過多地來自于電視劇，對故事情節的印象雖比較深刻，但對《西游記》還缺少一些較全面的了解，對人物形象的理解也有一定的片面性。教 學 過 程

（一）情境導入：

1.（多媒體播放歌曲《敢問路在何方》）剛才有不少同學情不自禁跟著哼唱，看來大家喜歡這首歌，那應該也喜歡《西游記》吧？

2.自由發言：說說你搜集到的有關《西游記》的資料。

這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（二）整體感知：

1.哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2.是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？ 能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。

總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

（三）品讀賞析 1.情節美

故事情節是相對完整而又相互關聯的，作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素。

2.環境美

在小說中作者提到了海外仙山，天上靈霄寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）

教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

3.人物美

（1）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。關于神佛你能說出幾個？（玉帝、如來佛、菩薩、土地神等（多媒體演示劇照）。當然也有大大小小的妖精。同學們說說看？（黃袍怪、紅孩兒、蜘蛛精、蝎子精??）

可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？拿出理由來證明你的看法。

（2）交流共享：

孫悟空：

預設（1）：我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹），八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字由學生說出）

預設（2）： 他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

預設（3）：

我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。

教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

預設（4）：他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

預設（5）：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

預設（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

預設（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

預設（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。預設（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

預設（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧 ：

預設（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

在第五十四、五十五回中也體現了這一點。

預設（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？ 預設（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙和尚呢？有沒有喜歡的？

預設（1）不喜歡，他太老實了

預設（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？ 明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

（四）鏈接生活

1、我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物，大家說得非常好，那么結合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確 作品意義：艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

2、識妖降妖的孫悟空令人贊嘆不已。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發揮想象，在小組中討論，即興上臺講講。

（五）總結全課

這部作品人美、景美、情節美，是世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了四個主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過一年、五年，再讀這部書，同學們一定會有更多、更深的感受！

（六）檢測完善

再讀《西游記》，寫一篇讀后感。

（七）板書設計

故事 閱讀《西游記》 孫悟空

人物 豬八戒

唐僧

沙和尚

環境

第四篇：教學簡案[范文模版]

走進《愛的教育》

——小學四年級讀書指導課

掛蘭峪小學郭麗娜

一、指導目的：

知識與能力：

1、通過閱讀《愛的教育》，指導學生歸納閱讀方法，培養學生的語言表達能力。

2、讓學生掌握讀書筆記的寫法，使學生養成做讀書筆記的好習慣。過程與方法：交流，探討

情感態度與價值觀：讓學生受到愛的教育，引導其樹立正確的人生觀、價值觀。

二、指導重點：通過閱讀《愛的教育》掌握讀書方法，學會做讀書筆記。

三、教學準備

師：相關資料

生：

1.仔細閱讀《愛的教育》

2.寫讀書筆記、讀后感

四、指導過程：

(一)名言導入

師：古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。咱們先來說說你喜歡的讀書名言好嗎？

[設計意圖]交流“你喜歡的讀書名言”，目的是讓學生嘗試領悟名人酷愛閱讀的真諦，而產生閱讀的興趣并能活躍課堂學習氛圍。

生：答略

1、師：孩子們，剛才大家交流了有關讀書的名人名言。從你們的交流中，老師知道你們已經感悟到了讀書的快樂。正如培根所說：讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。這節課，老師就帶著大家多感受一份快樂，多感受一份愛，讓我們一起走進《愛的教育》。

(二)、走進《愛的教育》

首先咱們一起了解怎樣讀一本書，師出示《愛的教育》，要讀這本書你會怎么讀？ 師小結：我們可以通過看封面、讀作者簡介、前言、目錄等來初步了解這本書，也可以用這些辦法來了解你喜愛的書籍，孩子們你們想了解這本書嗎？請你們快速瀏覽目錄，想想你們最想讀哪個故事，為什么？

師：學生交流.讀書方法指導:

1、了解主要內容，走進人物角色：

師：我讀完目錄時和你們有同樣的感受，每個故事都那么吸引我，讓我充滿好奇，真想一睹為快。經過徹夜長讀，我知道書里有許多故事都能觸動我的心弦，咱們今天就去認識一個 叫“敘利奧”的孩子。

[設計意圖]以《愛的教育》這本書為例，來引導學生怎樣了解一本書以及如何選擇喜歡閱讀的書籍的方法。我根據學生產生了解這本書的欲望設計了閱讀目錄的環節，讓學生在快速閱讀中思考“你最想讀哪一個故事？說說理由。”教學過程中學生的想法不一，從而充分發揮了學生對文本的想象能力，也最大程度地調動了學生對本書的好奇心。

師：俗話說得好“不動筆墨不讀書”，邊讀邊圈點會讓你收獲更多請大家拿出手中的資料，靜靜地閱讀一遍，讀完了課文，你可以掩卷沉思：這篇文章主要寫誰，講的是一件什么事？ 生：匯報交流。（敘利奧是一個可愛，聰明，懂事，成績優秀，有責任感，能為家人分憂，甘愿忍受家人的誤解。他的父親雖然很辛苦，很操勞，對子女要求嚴格，也很愛自己的孩子。）

2、交流精彩片段,讀出自己感受：

邊讀文章邊劃出你喜歡的句子來品一品，再從中想想體會到什么可以在旁邊寫上批注，同桌之間可以說一說。

生：匯報展示。（略）

師：了解了這篇短文，你想對敘利奧說什么？你想對他父親說什么？

[設計意圖]我在學生讀文交流匯報后，設計了“你想對敘利奧說什么？你想對他父親說什么？”這一環節，達到對文章主題升華的目的。

(三)、讀書筆記寫法指導：孩子們，你們對敘利奧和對他父親說的這番話可以把它作為體會寫在讀書筆記里。你們平時讀課外書有做讀書筆記吧？是怎樣做的？學生互相補充交流做讀書筆記方法。

師：讀課外書做讀書筆記，會讓我們更有收獲。你知道哪些記讀書筆記的方法？小組交流。

[設計意圖]通過展示教師的讀書筆記指導學生如何做讀書筆記并引導學生養成 讀課外書做讀書筆記的好習慣，也達到與學生所體會到的情感產生共鳴的目的。

生：匯報

師：歸納

1、圈點批注。（做標記批注，然后在旁邊寫上自己的感受）

2、摘抄。（好詞佳句、名言警句）

3、寫讀后感。（引、議、聯、結）

4、再創作。（概述，復述，縮寫等）

孩子們，讀完《小抄寫員》后，你還想知道敘利奧將來的命運如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請大家課后到《愛的教育》這本書中去感受愛的真諦。

[設計意圖]這個對話最大程度地調動起學生閱讀本書的興趣，也做到從讀一篇文章到讀這本書的過渡

（四）、主題延伸，升華情感：

【播放音樂《愛的奉獻》】《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進取的、善良的心去愛祖國、愛家長、愛老師，愛同學、愛弱小，我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

五、拓展延伸

師：孩子們《愛的教育》這本書只是書海中的一朵浪花，好的書籍還有很多很多比如《中國孩子情感日記》《影響孩子的101個感恩故事》美*懷特的《夏洛的網》。你讀過什么好書嗎？把它推薦給大家好嗎？

[設計意圖]學生交流最近讀過的好書，激發學生閱讀其它書籍的熱情。這個環節為愛讀書的孩子提供了展示的平臺，對其它學生也具有很強的促動作用。

附板書設計：

走進《愛的教育》

讀書方法：

了解主要內容走近人物角色

交流精彩片段讀出自己感受

讀書筆記寫法：圈點批注

摘抄

寫讀后感

再創作

第五篇：教學簡案

《月光曲》教學設計

執教：左江小學

教學目標

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學重點、難點

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。教學過程：

一、創設情境，聆聽曲之美。

1、第一次聽《月光曲》是在揭題之前，用之導入新課。

2、第二次聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境，真正達到了聲情并茂的效果。

3、第三次聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，讓同學們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束課文。

二、精讀課文，領略文之美。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的優美。如在朗讀第九自然段時，指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。

三、細細品味，感悟情之美。

細細品讀《月光曲》這篇課文，感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。讓學生感受到兄妹之間的真情和這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。