第一篇：貝殼教案詳案

18.貝殼

教學目標：

1、學習有感情地朗誦課文；品讀課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格

2、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感

3、引導學生對比欣賞這篇精致而內涵深刻的優美散文 教學重點：

體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命 教學難點：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法

2、結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟

一、導入

剛才這位同學的朗誦也深深打動了我，是啊，雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。今天我們接著上一節課《蟬》來學習另一篇《貝殼》，看看那小小的貝殼引起了作者怎樣的思考，我們又能從中得到怎樣的生命感悟呢？（打開書本）

二、走近作者

1、請同學讀作者介紹

席慕蓉，她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。

師：她把她內心的那個小小世界仔細雕琢，精心刻畫，呈現給讀者的就是精美的讓人回味無窮的詩和散文了。作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發現生活中的美，海邊的一枚小小的貝殼就打動了她，讓她寫出了這一篇充盈著生命張力的散文《貝殼》，讓我們一起來朗誦這首生命的樂章吧。

三、朗誦生命樂章

師：分為兩步，第一步請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意提示；第二步，選兩位同學來比賽朗讀，其余同學當評委。

師：同學們感情充沛，朗誦充滿了青春的朝氣，評點也非常中肯，體現評委的客觀公正水平高啊，老師也想來讀一讀，看能不能把《貝殼》這篇文章里對生命的贊頌讀出來？

師：謝謝同學們的掌聲，你覺得王老師哪里段落里對生命的感悟最深？我們從朗讀中感知了生命，再從字里行間去感悟生命的意義吧

四、感悟生命意義

1、文章一開始是怎么贊美貝殼的？作者由此生發了哪些聯想？（結合板書，注意引導，提示：在3、4自然段里）

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼，并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？（過渡：作者由貝殼的生命聯想到自己的生命之后，他要怎樣來過好自己的生命呢？）

2、“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動

過渡：因為熱愛生命，所以她加倍珍惜生命；因為熱愛生命，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍。

師：（借助板書，文章的感悟是從一枚小小的貝殼生發出來的，這種手法叫什么呢？）

3、托物言志（出示幻燈），不多說。

過渡：作者把事情做得更精致更好，她希望別人怎么看她呢？

4、課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：?這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！?”此處的“固執”“簡單”是什么意思？

固執：仔細、執著、一絲不茍做出的東西或事情。

簡單：并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生

命做出一些精美的回饋。

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，表達了作者執著而單純的美的愿望和追求。

小結文章：本文由一枚小小的貝殼引發對生命的感悟，表達作者不只是積極面對生命好好活，更是表明作者自己要怎樣好好活，就是把自己能做的事情做得更精致更仔細更加的一絲不茍。那么，《蟬》和《貝殼》這兩篇同圍繞生命主題的文章，有什么相同點和不同點呢？（出示表格）相同點：

1、都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟

2、對于生命的理解，都比較積極、認真

3、對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然 不同點：

1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍

3、《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望

過渡：從蟬和貝殼這兩個平凡的事物中，作者都能感悟生命的意義，你也來當當小作家，來抒寫生命的真諦吧。

生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔； 生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光芒； 生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天聳立

五、抒寫生命真諦

評價后過渡：通過席慕容《貝殼》一課的學習，我們已經領悟到席慕容希望把自己能做的事情做到最精致最好的愿望。其實，生活里，我們每一個人都有一個貝殼，我們能做想做好的事情，你的“貝殼”是什么？你怎樣讓你的“貝殼”更精致更美麗？

六、揚起生命風帆

學生答后作結：作者從海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命既然是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，我們要高揚起生命的風帆，把我們能做到的事情做到最好，當我們離開這個世界或者在這個世界上時讓別人因我們的存在而感到幸福！

七、拓展閱讀

師：老師特別喜歡席慕容的這一首詩，一棵開花的樹，推薦給大家（范讀）

2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，寫出讀后感

第二篇：小貝殼詳案

一、欣賞海景，導入新課。

1.教師出示大海圖片，讓學生欣賞景色。

同學們，你們見過大海嗎？聽，這是什么聲音。

2.師：在美麗的大海上，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過。。有一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。同學們，你們喜歡貝殼嗎？想不想認識更多的小貝殼呢?

二、初讀課文，學習生字。

小貝殼也特別想和我們交朋友，它們悄悄地告訴老師，你們要是把課文中的生字寶寶都學會了，我就和你們做朋友，還要送給大家小禮物呢！同學們，你們說好不好？

1.學生借助拼音自由的讀課文，遇到帶有紅色音節的生字寶寶，多讀幾遍。

同學們讀得特別認真！可是你們都讀對了嗎？

2.同桌互讀檢查一下，聽聽誰的字音讀得準，課文讀得通順。3.小老師教讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

剛才老師仔細聽了聽，發現很多同學都能把課文讀得很通順了，字音讀得也很準確，可是生字寶寶想再考考大家，瞧，它們帶著小帽子從課文當中跳出來了，同學看看你們認識它們嗎？哪位同學愿意當小老師領著大家讀一讀？（）小老師當得真不錯，同學們配合的也很棒。可是生字寶寶太調皮了，它們把小帽子給弄丟了，同學們能幫它找回來嗎？老師替生字寶寶謝謝同學們幫它找回了帽子。誰能再給每個生字寶寶組一個詞呢？太好了，在大家的幫助下，每個生字寶寶都找到了自己的好朋友，那我們來開火車吧，看看哪列小火車開得又快又好。齊讀。4.小游戲：“撿貝殼”識字。

小貝殼聽見大家朗朗的讀書聲特別高興，迫不及待的給我們送來了神秘禮物，要想把禮物展示在黑板的海灘上，要把后面的字讀準，并領讀一遍，再組詞語。同學們有信心嗎？ 看，在大家共同的努力下，我們的海灘被裝扮的更美了！5.齊讀課文。

老師祝賀同學們順利的通過了小貝殼的考驗，我想大家肯定迫不及待的想和小貝殼交朋友了吧，那請同學們打開課本吧，小貝殼就在課本的第20頁等著我們呢！請同學們齊聲讀課文，注意讀準字音。

三、細讀課文，感悟理解。

1.指生朗讀課文第一節。

課文讀完了，誰能說一說，課文中的小朋友，他問了小貝殼什么問題？你能把課文的第一節再讀一讀嗎？（）哦，他問了小貝殼什么呀，你們也有相同的疑問嗎？

2.朗讀課文第一節，讀出對貝殼的好奇的語氣。

那為什么小貝殼年紀大不，皺紋卻那么多呢？你們知道嗎？想知道嗎？既然大家這么好奇，那我們讀課文第一節的時候，應該帶著什么樣的語氣讀？指生讀，齊讀。

3.真是一群好奇的小朋友！那咱們讓小貝殼自己來解釋一下吧!4.知道了小貝殼身上花紋的成因，老師也從大海邊把小貝殼帶來了，請同學們仔細的觀察一下吧，除了我們看到的這些，大海里還有許多許多美麗可愛的小貝殼，讓我們一起來欣賞一下吧。小貝殼美不美啊？誰能用一句話贊美一下它們？（）

5.學習第二節詩，與貝殼交流。

①小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的皺紋更明顯了，你知道這些皺紋代表什么嗎？

②自由讀第二節詩。找出答案。

③指導學生用歡快、自豪的語氣讀第二小節。

錄音帶是做什么用的？那為什么說小貝殼是大海的錄音帶呢？它能記錄下什么?課文的最后兩句話做了兩個非常生動的比喻，把貝殼的花紋比喻成條條錄音帶，大海海浪的聲音比喻成大海唱的歌。同學們，你們說小貝殼厲不厲害呀，那我們應該用什么語氣去讀小貝殼說的話？

④分角色朗讀課文。

多自信的一群小貝殼呀，我們來分角色朗讀課文吧。女生來讀向小貝殼提問題的小朋友，男生來當小貝殼回答女生的問題，老師讀旁白。預祝我們合作愉快！

三、指導書寫 課文我們讀完了，同學們玩得開心嗎？可是有幾個生字寶寶都和我們玩累了，不如我們一起把它們送回家吧！1． 師出示生字，指名認讀。

2． 那我們怎么才能把字寫好呢？首先你寫的字在田字格里面的位置要恰當，四周留有余地，在田字格的正中間。請同學們仔細觀察一下。讓學生觀察字在田字格中的位置。3． 下面請同學們舉起右手和老師一起按筆順書空，了解結構部首。

4． 學生先描后寫，展示寫得好的字，師生共同評價。

四、布置作業

用小貝殼做一件藝術品，可以是貝殼畫，也可以是貝殼手工藝品。

《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？”來表現兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發了兒童對生活的關注。

在課堂教學中，首先以大海的圖片配樂朗讀來導入新課，讓學生對美麗的大海產生向往，了解有關貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創設課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學，激發了學生學習的積極性。

第三篇：教案詳案

人教版新目標七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學習如何描述天氣和談論正在發生的事，圍繞課文中的話題，學生將在教師的啟發誘導下，結合生活實際，用已有的信息來促進本單元的學習。要求同學們能夠掌握有關天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進行對話。

二、學情分析

學生在第一單元已經學習了現在進行時，已經會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發生的事是對上單元內容的鞏固及提高，并且與天氣相結合。學生有了一定的基礎，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學目標

1.讓學生通過預習、看圖片、聽錄音、口語練習掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學生通過復習及聽力學會使用現在進行時的相關問句及答語。

3.讓學生通過聽、說等方式學會運用所學的單詞和句型對天氣情況進行詢問和描述。

四、教學重點難點

1、讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學生熟練掌握現在進行時的用法。

3、讓學生學會表達對不同天氣的不同態度及原因。

4、讓學生學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學步驟

模塊一 觀看視頻，導入新課

學生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導入新課。（通過英語視頻創設輕松地英語環境，是學生進入課堂學習。）模塊二 預習檢測，出示目標 模塊三 目標語一教學

1、通過PPT向學生展示圖片，復習并呈現第一個目標語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環節我調整了課本順序，通過復習上單元所學現在進行時，自然呈現句型進入新課學習，然后進行聽力練習，讓學生在交際對話中捕捉信息、運用目標語，進而通過多種形式對目標與進行操練從而達到熟練運用現在進行時的目標。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學生參與句型練習提供了更多的機會。)模塊四 目標語二教學

1、聽英語歌曲，令學生放松并導入目標語二的教學。

2、利用圖片呈現表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導、1a的圖片搭配、1b聽力練習。

（本環節通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發學生的興趣進入新語言的學習。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學生的感官幫助他們學習、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內容，你能幫她補充完整嗎？

（本環節通過現實生活中的一件事，讓學生學以致用，在用中學習語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標語融合在一起。）模塊五 當堂達標 模塊六 總結提升

1、讓學生總結出本節課所學的單詞，師生共同總結構詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學生總結本課時的目標語句型。教師引導天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業

1、看中央電視臺上的天氣預報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第四篇：ability 教案詳案

Unit 2 Ability

Part A

一、教學目標 ◆ 語言知識目標

1.學習單詞can，swim，draw，run并懂得運用。2.學習句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.學習字母e在重讀閉音節中的讀音。4.學唱韻律詩：I can 5.功能：討論能力 ◆語言技能目標

1.能聽懂sing，swim，draw等指令，并做出相應反應。2.能準確使用I can …表達自己的能力。◆情感態度

培養學生對自己能力的自信，并通過語言表達出來。

二、教學重難點

重點：1.掌握單詞：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.學習字母e在重讀閉音節中的讀音。難點：1.單詞swim，draw的發音

2.能準確使用I can …表達自己的能力。

三、教學用具

教學VCD、多媒體課件、單詞卡片。

四、教學過程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板書課題：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)復習幾種動物單詞，如：cat，dog，duck等.教師出示快速出示圖片，只讓學生迅速看一眼，然后猜一猜是哪種動物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戲規則：根據圖片的提示讓學生猜一猜這種動物的特長。如cat對應sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教學單詞run、swim、draw。

A、1.教師呈現ppt，引入單詞run的教學 T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教師出示單詞卡片，進行單詞run的教學。（齊讀、開火車讀，手心手背讀單詞）

T: Look at my card, run.Ss: 齊讀。

B、1.教師做游泳的動作，讓學生猜是什么動作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.進行單詞swim的教學。請同學注意swim尾音的發音。（大小聲，男生女生讀，手心手背讀單詞）

C、1.教師做畫畫的動作，讓學生猜，導入單詞導入draw T: What am I doing? Ss:寫字？畫畫？

2.進行單詞draw教學，并強調dr的發音。（升降讀單詞，搖頭晃腦讀單詞，開火車）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(請A生站在講臺上，其他學生看卡片讀單詞，A生做出相應的動作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教學單詞can和句子：I can…

1.PPT出示鳥的圖片說;I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教學。

2.教學單詞can及句型I can…(看手勢操練詞句)3.PPT出示貓的圖片說;I ‘m a cat.I can __.引導學生說出I can dance.4.PPT出示鴨子圖片說;I ‘m a duck.I can ___.引導學生說出I can swim.5.PPT出示一個畫家圖片說:I ‘m a painter.I can ___.引導學生說出I can draw.6.PPT出示狗的圖片說;I ‘m a dog.I can __.引導學生說出I can run。

6.學說韻律詩：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）課文教學 1.聽音，回答問題

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放課文錄音二到三次，采用全班學生跟讀，個別學生或小組跟讀的形式學習對話內容。T：Now, listen and repeat.3.讓學生表演對話。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.鞏固練習。

(1)完成課本第10頁的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)請學生當小老師帶讀。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）語音教學

1.教師出示卡片ten，pen和hen，請學生跟讀并觀察、比較單詞書寫中共同的字母是什么？ 2.學習單詞中e的發音。

3.播放課文Listen and learn the English sounds.學生認真聽并模仿。

5.出示bed，leg, desk等單詞。讓學生自己來讀一讀。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.聽課文錄音并模仿。

2．完成《活動手冊》中本課的練習。

3.設計一張調查表，調查班上同學都會些什么，并記錄下來。

第五篇：圍魏救趙教案詳案

圍魏救趙（第一課時）

課時目標

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。教學重點

1、學習生字詞，聯系上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索 教學難點

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程

一、談話導入，激發興趣：（3分鐘）

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據質疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

二、初讀課文，檢查預習：（6分鐘）

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡：（分鐘）

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）

（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發展）順序寫的，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

(3)故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）

1、回憶復述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內容復述略詳，次要內容簡單帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結束新課：

（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）作業設計：（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）