第一篇：《大海》第一課時教案

第五課 大海（第一課時）

課題：交響素描《大海》第一樂章 教學目標：

1．通過對印象主義音樂理解和探討，能進一步產生感受和體驗印象主義音樂的興趣。

2.通過欣賞《海上——從黎明到中午》樂曲三段的主題音樂，能從樂器音色、旋律等方面對印象派音樂的風格特點有所了解。

3．了解印象主義音樂其代表性人物德彪西。教學重點：賞析《大海》，感受、體驗其音樂風格。教學難點：領會和理解印象主義音樂的風格特點 教學過程：

一、導入：

1．教師請學生欣賞法國印象派畫家莫奈的一幅風景畫《日出印象》。

師:你知道這幅畫的名稱嗎?作者是誰?作品屬于什么流派? 生：《日出印象》、莫奈、印象派。

2．師生共同簡要探討與了解印象派繪畫的特點。（并引出作曲家德彪西的交響素描《大海》）。

師：哪位學生能用簡練的語言描繪一下對這幅畫的感受好嗎？ 生:強調光線和色彩而避免鮮明輪廓。

師:十九世紀末，法國出現了一派叫做“印象主義者”的畫家和詩人，他們追求的是一種夢幻的美，他們采取交陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象。《日出印象》真實地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。于是作曲家力圖用音樂來達到“印象主義者”用繪畫所達到的同樣效果，這就是印象主義音樂，你了解印象主義音樂嗎?（學生交流和討論）

生：印象主義音樂是??

師：印象主義音樂產生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現，采用印象主義的創作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。集印象主義音樂之大成的兩位音樂家都是法國人，即德彪西和拉威爾。

音樂上的印象主義一詞是從繪畫借用過來的，因此，要想了解印象派音樂，首先得從法國的印象主義繪畫談起。

二、欣賞與感受：《海上的早晨到中午》

（一）教師簡介交響素描《大海》的主要概況。

師：這部管弦樂作品是杰出的法國作曲家德彪西創作的一部音樂畫卷，作于1903-1905年，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯系在一起，生動地描繪了充滿陽光的地中海海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。

本課欣賞的是《大海》的第一首：《海上的早晨到中午》。

（二）欣賞《海上的早晨到中午》樂曲的三段主題音樂： 1．欣賞樂曲引子部分。

師：欣賞作品引子部分音樂片斷，回答樂曲開始出現了哪三種樂器？ 生：定音鼓、豎琴、大提琴

師：繼續欣賞引子部分后面的旋律,聽聽主導動機是由哪件樂器奏出的？ 生：加弱音器小號

師：這段序奏部分音樂帶給你怎樣的感受?音色有何特點? 生：??

師: 低音提琴的持續音，定音鼓連續不斷的極輕的震音，豎琴的輕弱音響，使人聯想到晨霧籠罩下的大海迷迷朦朦，隨后加弱器里的小號與英國管奏出綿長的音調：表現著晨曦初露，濃霧漸漸散開，灰暗的藍色悄悄退去 , 寓意大海開始漸漸的蘇醒。

在音色上,各種樂器的不同組合及樂器音色的特殊處理，是德彪西為追求柔和、閃爍性音效在配器上的一大創舉。另外在旋律上多采用短小的片段、動機式的斷句作不規則發展,以更好地體現出印象主義音樂較為自由的特點。

2．欣賞發展部分的第一、第二主題部分。

師：請大家分別欣賞發展部分的兩個主題，想象兩段主題描繪了大海怎樣的景色？試從音高、節奏、力度、音色及音樂場景等方面加以說明。

3.完整欣賞《海上的早晨到中午》，展開你的想象，畫一幅你心中的大海圖畫。

4.作者簡介：德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節日》、《大海》等作品。羅曼.羅蘭對德彪西是這樣描繪的：這是一“偉大的夢境畫家。”

5．師生總結印象主義音樂的特點：在旋律上多采用短小的片段、動機式的斷句作不規則發展,以更好地體現出印象主義音樂較為自由的特點。在配器上突出精致細膩，樂隊編制靈活，趨于小型化。在音樂內容方面，他集中表現對自然畫面的描繪，引起人們的遐思、回憶和夢境等。前面在欣賞音樂時已經對印象派音樂的風格特點作了初步的分析，這里再次讓學生進行討論總結，目的是為了進一步讓學生了解印象派音樂的風格。

三、創造與拓展：

(一)、說說涉及到大海的小說、童話、電影、歌曲。

1．《老人與海》：描寫一個古巴漁民圣地亞哥連續八十四天沒有捕到魚，好容易捕到了一條大魚，卻被鯊魚吃掉。故事寓意是人在同外界勢力搏斗中終歸失敗，這是海明威的一貫主題，但《老人與海》增添了新意，即老人在同鯊魚搏斗中表現了非凡的毅力。小說中有句話足以概括作者的思想：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，但他的精神是不可戰勝的。”

2．《海的女兒》是世界著名童話大師安徒生的作品，故事講述美人魚原本是天真無憂的公主，直到無意中遇上陸地上令人一見傾心的王子。為了能與心愛的人在一起，小美人魚甘愿放棄一切，與海巫進行交易獲得了一雙人類的腿，卻不知陷入海巫的陰謀。最終在紅蟹、比目魚的幫助下，小美人魚沖出海底世界，追尋到了屬于自己的愛情??

3．張雨生的《大海》。4．電影《海底總動員》。

（二）欣賞、朗誦詩《帆》，并選擇合適的音樂作配樂。1.教師朗誦。

2.思考：怎么樣的音樂最合適？有情緒對比的，抒情的？管樂，弦樂？ 3.詩人介紹：萊蒙托夫（1814—1841）是19世紀上半葉俄國優秀詩人，是俄國詩壇上繼普希金之后的又一顆璀璨之星。他除了有詩歌天賦外，還具有驚人的繪畫和音樂天才，他是列寧喜愛的作家之一。《帆》是詩人人格、理想的象征，在詩中，作者塑造了漂浮大海，祈求風暴的孤帆形象，是詩人寂寞、孤獨及叛逆性格的寫照。馬克思曾對這首詩贊賞道：“對于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，至少，具有這種才華的人寥寥無幾。”

4.請全班帶著這種感情聽音樂朗誦。

5.準備幾分鐘，請同學帶著合適的音樂上臺來配樂朗誦。

三、教師小結。

第二篇：大海睡了_第一課時

《大海睡了》第一課時教學設計

教材簡析：《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩，是一篇文質兼美、想象豐富、意。全詩不長，共八行兩句，內容淺顯易懂，語言流暢生動，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。其中選定了大海、風兒、浪兒、明月、星星這5種景物，運用擬人的手法賦予景物以生命：“風兒”和“浪兒”是兩個頑皮的孩子，到了晚上才停止嬉鬧，大海媽媽終于可以安靜地睡覺了。她如同一位慈祥的母親，“抱著明月”、“背著星星”，哄著孩子們一起睡著了，“輕輕的潮聲”是大海媽媽“睡熟的鼾聲”，生動展現了大海的溫柔與可愛，是多么美妙的想象。本文字里行間都充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

但是，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。如何使學生展開合理又豐富的想象，并與課文融為一體，走進詩中所描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美，陶冶審美情趣，是教學中亟待解決的問題。

一年級是學生習慣養成的關鍵時期，又是最艱難的時期。他們活潑好動，自制力較差，自我意識較強，課上常常出現“插嘴“現象，能完整、清楚地聽老師講解、同學回答的學生很少。因此，針對本學齡段學生這一特點，設計了本課教案。

一、教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

二、教學準備：

PPT課件、板貼

三、教學重難點：

通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。

四、教學過程：

（一）喚起回憶，激情導入

1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：

胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（教師相機板貼：大海）

2、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3、（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好??

4、來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？

指名回答。

（教師點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。（板貼：睡了。）

6、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

（二）自讀課文，初步感知

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

3、指名讀，相機正音。

（三）美讀課文，進入意境

1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）A 出示第一句

（1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了??大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

（2）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——

（3）調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點

②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海③你讀得真好，大海睡得真香啊！）

B 出示第二句

（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

（2）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

（4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（出示句式：她抱著??背著??）（5）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

（6）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

（點評：大海媽媽睡得真香呀！

聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）

2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

3、這首小詩美嗎？

請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

（四）拓寬延伸，積累語言

1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

（點評：a哦，原來是一串關于大海的成語。

b祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

（五）教學生字：重點指導“月 背”

觀察這兩個字，你發現了什么？(指名交流，找出不同處。)師范寫，提醒學生注意：上下結構的字要緊湊。在硬筆習字上書寫，注意寫字的正確姿勢。

教師巡視，個別指導。

結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

第三篇：《大海》第一課時教學反思

本課教學目標綜述：

《大海》（第一課時）旨在通過本課的學習了解大海等自然景觀與音樂藝術創作的關系。并通過演唱有關大海的歌，進一步體會如何用正確的方法及恰當的情感來演繹歌曲及通過欣賞德彪西的《大海》初步了解印象派音樂的風格特點，并對德彪西的《大海》有進一步了解。在朗誦臺灣作家余光中《鄉愁》的過程中感受作品中對大海的描述，加強對海峽兩岸團結統一的信心。

本課的成功之處：

1、就教學設計的預設完成情況而言，本課較為流暢地完成了教學任務，教學目標也較好地達成。教學環節基本按照預先的設計步步落實，將學生參與音樂活動的熱情層層推進，取得了預想的效果。

2、本課充分利用現代信息化技術，使信息技術自然融合于教學，且運用得當、恰到好處，尤其是課前的大海聲的導入，為進入大海主題的學習起到了很好的渲染作用，使學生身臨其境，做到了使信息化技術為教學服務的目的。

本課的教學PPT制作構思奇妙，畫面等充分與主題結合，為深入教學做了視覺等各感官的有效鋪墊，為學生更好地進入音樂所營造的美感創設了環境基礎，配合本課的音樂，充分給人以一種藝術的美感。

3、本課考慮到學生對印象主義音樂的接觸需要一個過程（因為印象主義音樂較抽象，較難理解，需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品），故在重點欣賞、了解印象主義音樂之前以歌唱為導入，一則切合大海的主題，以大海的歌曲（學生熟悉的有關大海的歌）來引起學生對本課的興趣，二則為學生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動等），三則為印象主義音樂的學習做了很好的鋪墊。

4、為了讓學生主動欣賞德彪西《大海》三個樂章，特在教學設計中采用聽辨的方式，告知樂章主題標題，讓學生根據標題展開想象，再與音響進行聯系，抓住學生爭強好勝的特性，鼓勵學生大膽發表自己的意見。

5、本課的最后一個教學環節是配樂朗誦，以臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉愁》為載體，通過配樂朗誦進一步感受音樂與文學的美妙結合。加深對本詩主題：海峽兩岸和平統一的熱切期望。

本課的不足之處：

1、本節課正式授課前的口琴教學與本課的主題沒有銜接起來。雖然口琴教學是我在每節音樂課中的常規教學環節，但作為公開課，如更好地將口琴教學融于課題主題的話將更自然。

2、以唱歌教學導入到藝術欣賞中，發揮了學生的積極性。但學生的唱歌略顯粗糙，如事先對學生的唱歌方法提出要求，并有重點地加以落實的話，唱歌這一環節將更出彩，不僅培養了學生的演唱興趣，更規范了歌唱的方法。

3、在演唱《大海啊，故鄉》過程中，教師的伴奏太隨意，尤其是最后的三拍只彈了兩拍，給人以不夠嚴謹的感覺。雖此舉只是小小的一個細節，但在訓練學生的音樂感覺中，如長此以往的話，將使學生將來對于歌曲的處理也將隨意處置，這種對待藝術的不嚴謹是不應該的，從長遠角度而言，是不利于學生的音樂發展的。

4、在聽辨德彪西《大海》的三個樂章過程中，為了發揮學生主動性，設計為學生聽音樂，再與相關的標題進行“配隊”。但在聽辨過程中，對于學生發表的“不正確”意見，沒有給予他們正確的引導，而是一貫地要求他們仔細聽再仔細聽（直至他們發表出正確的意見）。經過反思，明白其實這是在抹殺學生的創造性，抹滅他們對藝術欣賞的積極性。其實，盡管學生的意見不一定正確，甚至是不合邏輯、錯誤百出。但首先要鼓勵他們勇于表達自己的意見，表揚他們能主動地欣賞音樂，而不能粗魯地加以“糾正”，這樣只能適得其反。

擬改進措施：

1、進一步加強唱歌教學，訓練科學的發聲方法，使學生能以更優美、更科學的的狀態投入到歌唱中。

2、進一步加強教師個人的鋼琴彈奏技巧，以更規范的彈奏為學生的演唱、演奏等服務，為他們營造良好的藝術氣氛。

3、加強對學生心理的研究，要更多地站在學生的角度思考問題，以實際行動真切地熱愛著學生、記著利用一切機會表揚他們、鼓勵他們、為他們才能的發展創設平臺。

第四篇：《大海睡了》第一課時教學設計[推薦]

一年級上冊《大海睡了》第一課時教學設計

里雍希望小學

黃文滔 教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌。

3、學會本課生字，認識綠線內的二類字，書寫其中兩個生字 教學重點：正確、流利地朗讀詩歌。

教學過程：

一、激情導入，激發興趣。

1、出示：大海圖 提問這是什么？

2、板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、大海多么美麗，多么神秘，你喜歡大海嗎？向大海打個招呼。（出示白天大海圖）

4、你看到了什么，聽到了什么？

5、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。(板書：睡了。)這就是我們今天學的課文：大海睡了。請一個同學來讀課題，注意有兩個生字，可要讀準了，誰來讀？請小朋友們看“睡”，是翹舌音，小朋友是怎么睡的呢？閉上眼睛就睡著了，所以“睡”用“目”作偏旁。大海睡了，我們不要打擾它，你想想應該怎么讀課題呢？指名讀，齊讀。

二、初讀指導

1.那大海睡了是什么樣的呢？我們一起來聽聽課文？（播放課文朗讀）2.請小朋友們打開書112頁，借助拼音，讀讀課文，遇到難讀的字音，多讀幾遍，讀完以后，把生字圈出來

出示： nào

nà

bào

shēn li

不鬧

那

抱 著

深 夜里

míng

hān shēng

shuì jiào

bēi 明月

鼾

聲

睡

覺

背著

指名朗讀，齊讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分讀音的異同。3．這些生字讀準了，把生字帶進課文里，你能讀準嗎？（學生輕聲讀課文）

4.課文中共有幾句話？你是怎么知道的？ 三．精讀訓練

（一）.學習第一句 1.指名讀第一句

注意：每一行最后一個字都是輕聲 2.這一句說的是什么時候的大海？（深夜里）再來讀讀這個詞

3.深夜里的大海是什么樣？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）與白天不同，到了夜晚啊，風兒，浪兒多鄉兩個懂事的孩子啊，怕吵醒大海，不鬧也不笑，多安靜啊！我們也要做懂事的孩子，輕輕地讀第一句，別吵醒大海。

4.第一句話告訴我們深夜里的大海是（）的大海 板書：（安靜）的大海

（二）學習第二句 1.指名讀第二句

2.讀了第二句，你覺得大海像誰？（媽媽）從哪里看出來？（她抱著明月，她背著星星）

“她”指的就是大海媽媽，所以用“女”作偏旁的她。3.誰來一邊讀一邊用動作表示

4.明月，星星也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服啊！誰再來讀一讀 5.讓我們一起躺在大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福吧。（齊讀）6.那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。這兩行有什么不懂的地方？

7.大海也許是累了，也許是幸福，也許是滿足，大海睡熟了，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。誰來讀一讀，讀出大海的幸福，滿足？ 8.這時的大海是（）的大海

板書：（溫柔）的大海 學到這，我們了解了夜晚的大海是寧靜的大海，是溫柔的大海。9.齊讀課文，〈注意讀書姿勢〉

四、指導寫字

月yuè ：獨體字，第一筆是撇 口頭組詞：月光

月亮

明月

背bēi ：上下結構，上寬下窄，下面是月字底，第一筆撇改為豎。學生描紅，寫字。

第五篇：第一課時 教案

三亞落日 第一課時

教學目標：

1、自學本課的生字詞，并能較好地結合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會三亞迷人的風光以及作者的喜愛之情

教學過程：

一、情境導入，搜集材料。

1、說到看落日，最值得去的地方當數三亞了。你知道三亞嗎？

2、學生交流，教師出示圖片補充。（有一首歌曾唱到：請到天涯海角來，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過美妙的文字感受這富有詩意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導

1、這篇文章實在是太美了，相信很多同學課前已經讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時，很多同學一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。

2、指名讀，評價。在指名讀

3、理解詩意。非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩意。多種形式朗讀重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點、兒也不… 試想作者再說這句話時，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片，領略三亞的熱帶風情。

2、欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情。自由細讀第二段，讀個兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。

（2）【喜愛】你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現的動詞描寫，就是想表達一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來是一種形式，它是為情感的表達服務的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現可能就會變成另外一番味道了

五、總結：三亞，真是個有詩意的地方。在這里看落日一定是更有詩意。

六、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；