第一篇：小記者基礎訓練教案

小記者（中）教學基礎訓練教案

說課內容

第三課 新聞報道的素材和線索 一． 教學目標

1.了解構成新聞的基本要素。

2.學會獲取新聞線索，播報完整的新聞。

3.學習新聞寫作材料的來源和積累素材的方法，懂得如何選材。

二． 教學重點和難點 1.構成新聞的基本要素。2.如何獲取新聞線索。三．教學法

靈活運用教學法，以聽說法、游戲活動法為主，激發學生的興趣，示范教學內容，啟發思維，通過活動參與和感悟，提高學生對新聞的理解和寫作能力。四．教學準備 新聞范文、獎卡。五．教學過程

圍繞“地球一小時”的宣傳活動

A.教師通過朗讀新聞范文，并加以講解說明，使學生了解新聞的定義。

B.在了解了新聞的定義的基礎上，進行“開火車的”小游戲，將學生排成一隊，依次報數，老師喊停，輪到誰下一個報數就說一個新聞線索。

When(什么時候)：24號下午2點~4點；/25號上午9點~11點；

where(哪里)：國美電器廣場；

who(誰)：“地球一小時”的環保志愿者； what(什么)：“地球一小時”環保宣傳活動；

why(為什么)：提倡低碳環保，呼吁人們為“地球母親”作一份貢獻；

how(怎么樣)：提高了人們的環保意識，并從自身行動做好環保工作。C.找素材

將學生分成幾小組，互相討論，每組選出一個代表提供該小組的新聞素材（如：好詞、好句、好段??）

D.根據通整理好的新聞線索和素材，每位學生發表自己的新聞報道，并評選出最佳的新聞報道，給予獎勵，其他的同學給予鼓勵，并且要唱一首歌或者說一個笑話。六．作業布置

觀察身邊的人和事物，做到眼觀六路、耳聽八方；隨時隨地地發現新聞，積累素材，寫一篇自己生活當中的新聞報道。

第二篇：小記者教案

一、課前活動：

1、知道我是誰嗎？今天我給你們上課，你們高興嗎？歡迎嗎？怎么歡迎我？ 大家這么歡迎，我心里真高興！可是我不知道你們怎么上課呀！我先看看你們怎么舉手，看誰舉得快，預備——舉手！進行舉手練習

我還想看看大家怎么拍手的？就拍三下，胳膊肘要抬起一點。預備——拍！訓練學生拍齊手，（再拍手三下）真棒！下面我來說話，如果你覺得我說得對，就拍手三下；如果你覺得我說得不對，就舉手糾正。現在我開始說，你們可要注意聽。

1、我是來自解放路示范學校的薛老師。

2、你是 年級 班的同學。

3、你們很喜歡我來上課。

4、我是六十多歲的白發老奶奶。

我是來和你們做游戲的。（生一一判斷）

我們再來說一次，看誰反應快。（重復剛才所說內容。）

好了，同學們，準備好了嗎？可以開始上課了嗎?

二、激發興趣，導入新課；

1、今天，老師給同學們帶來了一位好朋友，它的嘴巴有點長，身子胖乎乎的，長著又細又短的尾巴，猜猜它是？（出示小豬圖片貼到黑板上）想知道這是一只怎樣的小豬嗎？（課件出示圖1）仔細看圖，你能用一句話說說嗎？（注意引導學生仔細觀察、大膽想象）

2、老師可是他的貼心朋友，我最了解他了，他呀，其實是一只無聊的小豬，在他身上還有一段有趣的故事呢？想聽嗎？這個故事的名字叫——小豬變形記（板書：齊讀）

（出示文字，配樂講述故事的開始部分，）小豬很無聊。有一天，小豬靠在樹邊乘涼，絲絲涼意并沒有讓他感到快樂。他覺得：做小豬真沒意思！小豬想：要是自己能變，那該有多好呀！想到這里，他就小跑著出去了 ……

原來小豬想——變呀，他后來真的會變了嗎？都變成了誰？想知道嗎？

二、閱讀小豬的“第一變”，進行說話、寫話練習

1、他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰！（故作神秘）課件出示圖2

2、其實不光是我們的嘴巴會說話，圖畫也會說話，只要你仔細觀察，就能從中讀出更多、更美的話。請你再仔細看看圖：長頸鹿在怎么樣的吃樹葉？你能用一句完整的話說說嗎？

這位同學的句子說的很完整，還用上了自己積累的好詞，咱們把它記下來吧。老師口述說得好的句子，學生聽寫下來。

假如你就是此時的小豬，看到這些的時候，你心里會想：哇！——（指名3-4人說，引導學生體會小豬的心理活動）

課件出示：小豬來到路邊，看到，他想 ：哇！。誰能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內容？

小豬想變成長頸鹿，可怎么才能變高呢？誰愿意幫他想想辦法？

3、小豬真的變成長頸鹿了嗎？

課件出示圖3，啊！小豬真的長高了！快看，它用了什么辦法？

4、他樂壞了！小豬踩著高蹺，繼續往前走。就在這時，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們到底說了些什么呢？（作思考狀）咱們來演一演吧！你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行！老師分別與三名“小豬”進行對話。

還有很多同學想和斑馬對話，可斑馬姐姐要去上班了，咱們把他們之間的對話寫下來吧。

5、欣喜若狂的小豬后來怎么樣了？猜猜看！想不想知道？出示圖5，小豬樂壞了！他踩著高蹺到處跑，結果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了，現在他才知道變長頸鹿——不好。

6、課件出示小豬第一變的四幅圖，拿起你剛才寫的幾個句子，對照圖畫，試著大聲把小豬的第一次變形的故事講給自己聽。

指名講述故事。

不過，這是一只不愿輕易放棄夢想的小豬，雖然這次失敗了，可他還想變！接下來他又想變成誰呢？快猜猜看！學生猜測

三、閱讀小豬的“第二變”，進行寫話訓練

1、課件依次出示“第二變”的三幅圖，噢，原來他想變誰呀——斑馬，仔細看圖，大膽想象：小豬是怎樣變成斑馬的？在變斑馬的過程中又發生了什么？結果怎么樣？學生在老師問題的引導下觀察圖畫。

2、看清楚圖畫內容了嗎？下面就請大家選取這三幅圖中你最感興趣的畫面寫一句話，或者幾句話，要是有同學想把小豬的這次變形經歷完整的寫下來也可以。注意：自己怎么想的，就怎么寫，遇到卡殼的時候，可以問老師。那就開始寫吧！

3、學生寫話，老師巡回指導。巡視過程中表揚坐姿準確、書寫工整、干凈的同學，提醒學生;遇到不認識的字可以用拼音代替。

4、展示習作，老師點評

誰愿意與大家一起分享你的精彩習作。如果有同學沒寫，那就把把那幾句直接讀出來。寫得好，讀也非常重要。

請其他學生一邊聽一邊看圖，看她是不是把圖上的內容寫正確而且讓圖動起來了了，如果做到了，一會就送他一句表揚的話；如果還有需要補充的地方，就給他說說修改的意見。認真傾聽也是一種好習慣。

請學生朗讀習作，學生點評后老師總評。如上方法，點評習作。

四、續講故事，感悟道理

1、想知道小豬后來的故事嗎？真的？小豬變了長頸鹿、斑馬，后來，他還變了大象、袋鼠和小鳥（課件出示變形圖片）你猜他還會變誰？變了這么多次，小豬真的就變成別的動物了嗎？

2、出示圖10，一次，他在變形的過程中不小心掉進了稀泥中，讀圖上的文字，這時，小豬終于明白：做自己——最好！

課件出示：做自己最好！做最好的自己！

老師也想把小豬悟到的道理送給大家——齊讀。

五、拓展延伸

出示《小豬變形記》的封面及開頭和結尾，把已經展示的作品當做正文加進來，請同學們下去后，把自己的習作然后交給老師，像這樣裝進這本書，這就是我們創作的童話故事《小豬變形記》他的作者是（展示書皮，提前書寫）二（）班的全體同學，好嗎？希望寫書這樣的經歷也會讓大家體驗（指大屏幕）齊讀：做最好的自己的快樂！

下課!

第三篇：《小記者》教案

《小記者》教案

教學目標:

1、指導學生學習簡單的攝影知識。

2、指導學生模仿記者進行采訪活動，了解美術記者的工作內容和具體的工作流程。

3、引導學生通過簡單的策劃，采訪，編輯和展示活動，感受美術記者工作樂趣和成功的喜悅。

課程重點難點: 積極地參與教學活動的各個過程，敢于采訪實踐，并樂于與他人合作。對資料整理，編輯，展示工作產生興趣，能在某一環節中發揮自己的作用。

教具準備：

紙、筆、彩色筆、相機等。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

二、講授新課：

1、引導階段。

（1）做好學生分組采訪的組織工作。

（2）導入此課的內容，傳授美術記者的工作過程和具體要求。

（3）教師可先讓學生欣賞一些圖片文字展示的示范作品，激發學生強烈學習興趣。

2、發展階段。

教師組織學生分組，組員共同擬訂采訪內容及活動計劃。學生分組按計劃進行采訪活動。

（1）師強調活動中應該注意的問題：文明、團結。（2）各組按原計劃進行采訪活動。

（3）師 導入：帶上相機、畫筆，小記者們上路吧！

三、指導學生整理采訪結果：

1、用文字形式表達。

2、照片（待沖洗）。

3、用繪畫或綜合方法。（第二課時）

一、引導欣賞報紙，簡要指導編輯報紙。

按照計劃內容對采訪記錄資料進行整理編輯。鼓勵學生通過集體構思設計，選定喜愛的色彩和排版形式，利用各種材料工具，制作出一幅生動有趣的，圖文并茂的主題性展示作品。

二、學生作畫，教師輔導：

在作業過程中要激勵學生大膽，自由地創意和制作。作業完成后讓學生進行互相評價，欣賞其他同學的作品。

三、展示采訪結果，引導學生互相觀摩交流做小記者的感受。

四、匯總編輯成一張大報紙。

五、收拾與整理指導學生整理桌面，地面，保持教室環境整潔。

六、課后拓展。

1、鼓勵學生積極地尋找進行拍攝，采訪實踐的機會，去創作更生動有趣的形象，報道展示更有意義的事物。

2、利用模擬活動培養學生多方面具體能力的方法研究。

3、指導學生如何利用某一主題或活動去發現和解決問題的方法研究。

第四篇：美術教案-美術小記者

美術教案－美術小記者

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m教學目標：

1、引導學生通過簡單的策劃、采訪、編輯和展示活動，感受美術記者工作樂趣和成功的喜悅。美術小記者

2、培養團結協作精神和良好的交際能力。美術小記者教學重難點：組織學生進行采訪活動并制作采訪結果。教學準備：相機、話筒、鋼筆彩筆、紙、報紙等。美術小記者教學過程

（第二課時）：

一、導入

：帶上相機、畫筆，小記者們上路吧！

二、組織采訪活動：

1、師強調活動中應該注意的問題：文明、團結。

2、各組按原計劃進行采訪活動。

三、指導學生整理采訪結果：

1、用文字形式表達。

2、照片（待沖洗）。美術小記者

3、用繪畫或綜合方法。

四、引導欣賞報紙，簡要指導編輯報紙。

五、展示采訪結果，引導學生互相觀摩交流做小記者的感受。

六、匯總編輯成一張大報紙。

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第五篇：小記者培訓教案

第一課時

小記者應具備的條件

一、什么是記者？什么是小記者？

1、記者就是從事采訪、報道新近發生的事實的專業人員。——記錄真實的事情。

2、小記者就是專門為市少兒報刊、少兒電臺或電視臺、校黑板報、校廣播站、校電視臺、小記者網等進行采訪報道的學生記者。

二、小記者的基本素質

第一，是非分明。小記者是做輿論宣傳工作的，提倡什么?反對什么?態度應該十分鮮明。在中小學生的生活中，確實有一些不文明、不健康的現象，小記者應該旗幟鮮明地予以反對，大力提倡積極的東西。

第二，知識豐富。小記者所寫的新聞是多方面的，因此必須對各方面的知識都要有所了解，可以通過閱讀書籍和報刊、聽廣播、看電視、收集信息來豐富自己的知識。小記者對各方面知識不求專與深，但一定要了解，以免在寫稿中 出現知識性錯誤。

第三，高度敏感。當今社會的信息很多，但這些信息不一定都能夠構成新聞。小記者要能敏銳地發現其中具有新聞價值的線索，及時發現那些重要的、新鮮的、有價值的新聞線索，并緊追不舍，這樣，才能采寫出有價值的新聞。如有位小記者采寫的《小白露打贏了官司》，就是從保護少年兒童合法權益這一角度寫出的新聞稿件。

第四，吃苦耐勞。當小記者也是非常辛苦的，一分辛苦，才能有一分收獲。因為好新聞不會自己送上門來，而需要小記者自己去挖掘。有時需要白天、周末采訪，晚上寫稿，非常辛苦。

第五，廣交朋友。小記者要廣交朋友，因為朋友越多，新聞窗口就越多。這些朋友有你的同學、小伙伴，也有老師、家長，還有大記者。有許多新聞線索，朋友會及時、主動提供給你的，缺少朋友是當不好小記者的。

第六，勤奮寫作。面對同一新聞事實，不同的小記者寫出的報道有很大的差別，這是由于寫作基本功不一樣所造成的。小記者要勤奮學習，堅持寫作，學習別人好的寫作方法，不斷提高自己的寫作水平。

三、小記者應注意事項

一如每個人的容貌不一樣，每個人的聲音也不盡相同。沒有一成不變的方法，唯有一點點地去學習，去領悟，去享受其中的樂趣，才能真正地發現自己聲音的奇妙，展現自己的魅力。其實，聲音不是最重要的，重要的是我們擁有一顆永不倦怠的滿懷追求的心靈。用心去閱讀，去吟詠，去交流，去發現世界，我們將找到快樂的源泉??

實際上，作為小廣播員、小主持人或者小記者，自己的觀點固然重要，但更重要的是你能夠為大家提供什么有價值的信息。什么是有價值的信息呢？應該是大家想聽、想看的，能夠對大家的學習、生活有所幫助的，或開闊視野，或啟迪心智，或增進情感，或鼓舞人心，或催人警醒??這或許不是價值的概念，但這就是價值的意義，也是我們學習朗誦，學做廣播員、主持人和小記者的意義。

第二課時

當好小記者

一、小記者的好處

第一，做小記者可以培養能力

1、培養的創新能力、實踐能力、社交能力和創業精神；

2、培養的理性思考能力；

3、幫助樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；

4、培養的“團隊精神”和合作能力；

5、培養獲取、處理信息的能力；

6、培養克服困難、應付挫折的能力；

7、培養策劃、組織能力和責任感；

8、培養對科學技術的興趣、愛好，了解科學技術的發展。

第二，當小記者有什么好處

學會當小記者，對于少年兒童的全面發展，是非常有益的。因為，學當小記者，至少能提高學生四個方面的能力：觀察能力、交流能力、分析能力、寫作能力。這些都是當代少年兒童應當具備的才能。

先說觀察能力。當小記者一要敏感，二要善于觀察，否則，就當不好小記者。因為，不敏感便抓不住新聞，而不善于觀察，即使抓住了新聞，也難以發展其真正的價值和特點。

再說交際能力。當小記者必須善于與人交往。而且要經歷各種場面。如果見了陌生人不敢講話，到了一個大場面就緊張得心跳，那是無法完成采訪任務的。

再說分析能力。小記者一般知道的事情比較多，但要采寫新聞，就必須學會迅速地分析判斷問題：當前的形勢特點是什么？哪件事是最重要的新聞？應該怎樣采寫這條新聞？等等。

還有寫作能力。寫新聞的一個基本要求：必須學會用最簡潔的語言，把最重要的事實表達清楚。這種鍛煉，是其它作文形式得不到的。

其實，當小記者能得到的鍛煉和收獲，還不止以上四個方面。但是，這四個方面，不就是非常重要的嗎？

二，做小記者的快樂。

采訪和寫作是件辛苦的事兒，不過做小記者也很快樂。首先，寫新聞不用像寫作文那樣“構思”，不用冥思苦想在議我們身邊經常有好人好事．比如說．課余時間，同學們去慰問社會上的孤寡老人，為他們打掃屋子、洗衣服．送去溫暖和熱情；休息日，同學們拿著課外讀物看望殘疾人。與他們談心、交流，送去縷縷暖風；放學回家，同學們利用課余時間打掃社區花園，綠地、給小樹、小草掛“護綠卡片”，清除社區死角里的垃圾，給社區送去了片片新綠??那么，怎樣才能避免把這些事寫成一般的好人好事表揚稿？

首先，要從“新”字入手來寫。看看現在這件好事和過去那件好事之間有什么區別，是在什么背景下做的。新聞新聞，從選材上就要求新，別人寫過的自己再寫，意義就不大了。

其次，要從“高”字入手來寫。寫好人好事表揚稿，往往機孤立地就事寫事，寫出來的稿件往往不深刻，沒有思想。我們要善于從高度，比如從為社會精神文明做貢獻的高度來看待這些事，這樣就賦予一般的好人好事以深刻的的思想背景了。

第三，要從“特”字入手來寫。新聞文體有自己的特殊性，因此要善于運用新聞文體來寫好人好事。如果當了小記者依然還不知道什

么叫“導語”，也不知道怎樣使用新聞的敘述方法，還用過去寫作文的方法來寫“新聞”，難免會給人手法陳舊的感覺。

第三課時

小記者培訓內容

對小記者進行系統的培訓，了解新聞的采訪、寫作、編輯、辦報及攝影的基本知識。結合當地的實際情況，組織小記者冬、夏令營活動；采訪科學家、名人、企業家、政府官員等；與各界成功人士對話；走進軍營；征文、演講、攝影、小主持等比賽。

1、習作天地。主要記錄、發表一些小學生的征文，作文。

2、作品展覽。學生的一些繪畫、書法、攝影作品等等

3、新聞。即對新近發生的事實的報道，主要包括：事情發生的時間、地點、經過、記錄事實，報道追蹤，簡短總結，事情的社會意義或價值。

4、一句話新聞、校園好人好事、重大活動，班級新聞等等

5、名人專訪。校園名人、校園名師、社會能人、成功人士、學校校長等等。名人專訪主要包括：名人專訪的這種獨特的“專”和“訪”，能在讀者心中產生較大的影響。那么，名人專訪指的是什么﹖《現代漢語詞典》中對名人的解釋是：著名的人物。在某種學術或技能方面有特殊貢獻的著名人物，人物專訪的寫作要求具有人物、現場、背景和作者４要素。要注意抓住被訪問者的工作特點，思想個性，所談細節，精采語言和獨特的現場景。行文要靈活生動。據此，對名人專訪的解釋是：就某個名人新近發生的或某種具有新聞價值的問題進行的門訪問。

一、專訪前的準備專訪要求記者、通訊員能夠在事前圍繞一

個主題，對采訪工作做一些專門準備。包括他的生平、性格、興趣、愛好，有一些初步的了解，在準備提問要點時，一定要注意針對性。我們要認真思考：為什么訪問這個人物﹖訪問的目的是什么﹖訪問時應把重點放在哪里﹖對所要訪問的人物讀者已經知道了什么﹖目前還想知道些什么﹖等等。

二、確立專訪的采訪價值。怎樣確立名人專訪的價值呢﹖看名人的社會實踐活動有沒有新的動態，有沒有與 國家的政策、方針、路線相一致的益社會活動的新鮮事。其次，要同社會焦點緊密聯系。第三，作者要時刻掌握當前國家宣傳的重點和社會上涌現出的名人新事。

三、如何進入名人專訪采寫。一旦發現有必要專訪名人時，可以馬上同名人聯系（一)讓被訪者答應你的采訪。讓被訪者丟掉對采訪的顧慮。坦白地亮明你采訪的必要性。

（二）注意你的采訪表現。讓名人對采訪者有信任。追求輕松、自然的氣氛，或是一種淡淡的感覺。

（三）把握名人專訪的寫作基調。要實事求是，一分為二地客觀報道。不能言過其實，吹捧抬高名人不符合本人的學術成果和個人業德、藝德、人德的事實。

第四課時

如何寫校園新聞

（一）什么是新聞？關于新聞的定義，在不同的歷史階段，有著不同的理解。在我國新聞學術界，最權威的新聞定義，是1943年陸定一提出的。“新聞的定義，就是新近發生事實的報道，就是廣大群眾欲知應知而未知的重要事實”。校園新聞，就是把學校的發展動態、及時、快速地反映出來，可以使更多的學生家長及社會人士了解學校的工作開展情況，同時也對提升學校的知名度、認可度、美譽度和影響力起著積極地作用。新聞它不像散文、小說、詩歌需要多么深厚的文學功底，但是要想寫一篇令自己和別人都滿意的稿件，也不是一件很容易的事情。那么如何寫好學校新聞報道? 一．選一個新穎的角度

角度，就是文章的立意。同樣一項工作、同樣一樁事件、同樣一個會議，不同的通訊員從不同的角度去寫，效果就會大不一樣。關鍵看你如何選取一個與眾不同的角度。

例子：要想找到一個新穎的報道角度，需要有敏銳的新聞觀察力和豐富的知識積累。也只有平時多讀一些好的新聞作品，拓寬自己的寫作視野，并通過采訪中的仔細觀察和認真思考，才能發現別人司空見慣、習以為常的東西，才能抓住“活魚”。其實，“活魚”就在我們身邊司空見慣的人和事之中，關鍵看你如何去發現、如何去采訪、如何去思考、如何去選取一個與眾不同的寫作角度。

二、要知道新聞的結構：一篇完整的新聞有以下五部分構成： 1.標題 ： 標題力求富有吸引力，要吸引讀者的眼球，要突出報道最重要的內容，讓讀者從題目就可以了解到報道的主要內容。因此，題目要提煉新聞事件的“精華”，把最吸引讀者的地方表現出來，同時語言要簡潔。有時為了吸引讀者的注意，標題往往寫得富有

詩意、富有韻味、富有強烈的感染力，如果感覺對報道的主要內容體現得還不夠，這就需要在標題下面再加上一條副標題，交代所報道的主要內容。如主標題是“讓愛灑滿校園”，提煉并升華了該篇新聞報道的主旨，副標題是“全校師生獻愛心捐助患病學生”，則點明了報道的主要內容，讓讀者一目了然。

要想制作好新聞標題，首先是要提高文化素養。平時多讀甚至背誦一些古典詩詞和名句，認真領悟經典詩詞和名句中的動詞應用及寫作意境，案頭備上一些成語、俗語、歇后語、名言名句及詩詞辭典，做到帶著問題學，學以致用。其次是要注意平時積累。在平時的生活工作中，要悉心觀察，留心細節，深入實踐，切身感受，勤于思考，善于積累。生活、工作和學習中如遇到有趣的事，或在同別人交流中發現有幽默詼諧、生動、形象的語言時，就要用心去思考和及時捕捉。再次是平時要多翻閱各種報紙，記錄下看到的好標題。

標題收集：(主)春風熏得遠客醉

直把店家當自家

(副)鎮江飲食店熱情待客真個名不虛傳

如一篇報道水上個體運輸船沿途受刁難的消息，其標題為：

兩岸刁難“便民船”

輕舟難過“萬重山”

制作消息標題，講究“一字之妙”，有特殊的感染力。如新華社報道來中國留學的美國人魏莉莎扮演楊貴妃之事，原先的標題是《美國人扮演楊貴妃》，后將題改為《京劇舞臺上的“洋”貴妃》，不僅突出了洋人扮演中國古代貴婦的特點，還給讀者以豐富的聯想和回味。2.導語 ：導語就是新聞的第一段或第一句話。它是由新聞中最新鮮、最重要的事實或精辟的議論在開頭簡明扼要地概括出來。讓讀者在很短的時間內便能了解所報道事情的情況，捕捉到自己感興趣的地方，產生進一步了解事情經過的興趣，激起讀者強烈的閱讀期待。

導語常采用以下幾種寫法：（1）敘述式。簡明扼要地寫出主要

事實、經驗，或對全篇事實材料進行綜合概括，揭示主要內容。（2）提問式。把新聞中要解決的問題或要介紹的經驗、做法以設問的形式提出，然后再用事實作答。（3）描寫式。對富有特色的事實或有意義的一個側面，用簡練的筆墨進行形象描繪，給讀者以鮮明的印象。（4）評論式。是對所報道的事實先作出評論性結論，然后再用具體事實來闡明。（5）引用式。引用新聞中人物深刻而富有意義的語言作為導語。

3.主體 ：主體是新聞的主要部分。它承接導語，闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題，對消息事實作具體的敘述與展開。寫主體要注意如下幾點：（1）主干突出。新聞的主體是主干，典型材料要用在主干上。要去頭緒，減枝蔓，與主題無關的要舍棄，次要材料要簡略。（2）內容充實。回答導語中提出的問題，其內容必須具體、充實，這樣才有說服力。導語提出什么問題，主體就要回答什么問題，這樣才能緊扣中心，突出重點。（3）結構嚴謹，層次分明。要恰當地劃分段落，有條不紊地展開敘述，安排層次有以下幾種順序：一是時間順序，按事情的發生、發展、結束的先后順序安排層次；二是邏輯順序，就是根據事物的內在聯系來安排層次；三是時間順序和邏輯順序相結合，這樣寫嚴密而有條理，活潑而不紊亂。

4.背景： 背景是指事件發生的歷史環境和原因，它說明事件發生的具體條件、性質和意義。背景材料一般有三類：一是對比材料，即對事物進行前后、正反的比較對照，以突出事件的重要性；二是說明性材料，即介紹政治背景、地理位置、歷史演變、生產面貌、物質條件等；三是詮釋性材料，即人物生平的說明，專業術語的介紹，歷史典故的解釋等，以幫助讀者理解新聞的內容。背景既可在主體部分出現，也可在導語或結尾部分出現，位置不固定。

5.結語 ：結語是新聞的最后一段或一句話。闡明新聞所述事實的意義，使讀者對新聞的理解、感受加深，從中得到更多的啟示。新聞的結尾方式有小結式、評論式、希望式等。有的新聞，事實寫完，文章就止住了，結尾就在事實之中。

第五課時

如何寫校園新聞

（二）一、要把握住校園新聞的特點

1、用事實說話。新聞是用事實說話的，作者的觀點不是明白無誤的表述出來，而是隱藏在對事實的描寫之中。

2、迅速及時，講求時效。新聞貴在“新”，反映的必須是“新近”發生的事實，而不是陳年老賬。比如，我們學校現在舉行的各類活動，你及時寫出來了，就是新聞。明年這個時候再寫今年的事，就不是新聞了。

3、新聞反映的是有意義的事情，是廣大師生關心的事情，重要的事情。我們學校里每天都發生一些事情，但并不是這些都可以寫成新聞。我們要選擇那些積極向上的、關系到全校師生切身利益的事情來寫。比如，學校里的一些重大決策，學校開展的一些活動，班級里的新氣象等等，當然也可以寫一點批評類稿件，反映不應該發生的事情。就學校管理的某些方面提出自己的建議等等。

4、新聞有鮮明的文體特點。新聞從體裁上分大致有消息、通訊、專訪、報告文學、記（讀）者來信、調查報告等類型，每種文體都有自己的鮮明的特點。校園新聞中最常用的是消息、通訊和記（讀）者來信。

消息一般簡明扼要，用三言兩語，簡要的報道新發生的事實。我們學校的多數事件可以寫成消息。

通訊是一種比消息詳細、生動地報道客觀事實典型人物的新聞體裁，可分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。在寫作手法上運用敘述、描寫、議論、抒情等多種方法。學校的重大活動、活動中涌現出的先進人物都可以寫成通訊。

記（讀）者來信是記者或讀者用書信體的形式反映情況，發表意見，以引起有關部門或人士的關注。來信的血發表較靈活，文字較簡短，內容可多可少。比如同學們對我們學校的一些不良現象有意見或對學校管理有好的建議，都可以吸取寫信的方式。

二、注意事項

1、好新聞是一事一報

一條新聞，只報一件事或一件事情的一個方面。不能夠將幾件事混在一起寫，也不能分成小標題來寫，小標題部分也應算作一條新聞的范疇，只不過可能是這件事的不同層次的次第呈現，有小標題的新聞，應該去掉小標題仍然渾一體，層次分明。用上小標題，是速讀時代新聞作品形式上的進步，僅僅在于方便讀者閱讀。

2、好新聞篇幅、語句要盡可能簡短

在有限的篇幅內說清一件事情，這是好新聞的標準，也是記者水平的體現。一般而言，國內好新聞參評的標準是不得超過800字，字數超過了自動失去參評好新聞的資格。

3、好新聞要有現場感

現場感就是對所發生的事進行真實的描寫，使新聞象電影鏡頭一樣，80年代興起寫現場新聞，客觀的記錄事實、真情實景。現場感使讀者產生強烈的感染力，讓讀者如臨其境。切忌閉門造車。

4、好新聞是用事實說話

用事實說話，其實不容易，一不小心說會流露自己的態度和觀點。這是評價好新聞與否的硬傷。好新聞是事實組成的，沒有觀點，即使有某種傾向，也是事實本身。我們在寫每一句話的時候，問問自己是不是事實？這事實是自己親眼看到的？某某人說的？權威材料引用的？言語之間能不能看到記者的身影？好新聞要讓讀者只看到事實，看不到記者的身影。要堅決把非事實的語句刪掉，不要可惜它們。

第六課時

如何寫校園新聞

（三）一、如何寫好校園新聞。

1、多閱讀：閱讀報刊雜志上的信息、通訊、評論。

2、多思考：比較別人發表的新聞，思考身邊有無同類體裁，提高新聞感悟能力。注意留心生活，做生活的有心人。我們只有留心生活，善于觀察，才會發現生活中的新鮮事、新氣象。

3、新聞報道要寫深、寫活、寫透，就不能走馬觀花、淺嘗輒止，就需要多觀察：身邊新鮮人，新鮮的事，新鮮的現象，帶來了什么影響，多問幾個為什么，深入采訪，占有大量的材料，才能寫出新鮮活潑、有事實、有觀點、有分析，能幫助讀者認識事物、啟迪思想、指導行動的好新聞作品。深水之中有大魚啊。

4、多實踐：通過寫作來提高，多與老師、報刊負責人交流。首先在寫稿之前，要想好“我這篇稿子要投給誰？他們需要什么樣的稿子？怎么樣寫才會符合他們的要求？”其次，在寫作過程中，要注意根據文體的不同特點進行修改，如果是消息，就要盡量簡短，多用敘述把事實的主要內容說清楚；如果是通訊，則可以寫的生動一些，多讓文章中的人物自己“說”、自己“做”，而不是以作者的敘述來代替。最后，我們要有目的的去學習，多看看報紙上發表的新聞作品，對照著自己的作品，發現自己的不足，不斷總結，不斷學習，在勤奮練筆中提高自己的寫作能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來.”只有不斷的勤奮的練筆，寫作能力才會有較大的提高。

5、重視自己給自己修改稿件：檢查最精華的部分是否表達出來，語句是否通順，有無錯別字等。任何一個編輯都不喜歡錯別字。

二、案例

豆豆為一次全校性的體育比賽——跳繩寫了一篇報道，他自己覺得寫得不錯，就按照時代學習報上面的地址給編輯寄了過去，希望能夠發表。他是這樣寫的：

跳繩比賽

六一兒童節到了，我們東城小學舉行了跳繩比賽，我們興高采烈地觀看了比賽。

參加這次比賽的女同學有24位，分為四小組來賽，每組選出一位冠軍，王梓毓便是我們組的冠軍。王梓毓同學是一位彈跳能力與協調能力都十分優秀的選手。她在比賽中一直都處于速度較快、平衡能力較好的狀態之中，一開始便贏得了同學們的滿堂喝彩。

最后，同學們個個都沒有堅持下來，不是被絆倒就是因為體力不支，與冠軍擦肩而過，只有王梓毓同學堅持了下來，以每分鐘206次的好成績，登上了冠軍的寶座。

從此，豆豆就開始盼望著佳音了。沒多久，他收到了編輯的回信，我們一起來看看吧：

豆豆同學，寫新聞與我們平時的作文是很不相同的。新聞要求具有真實、及時、簡明。一般的事實性新聞，采用“頭重腳輕”的報道結構：

1．導語。事實中最重要或最精彩的部分，或事實的關鍵點，安排在導語中向讀者報告。文中可以把跳繩比賽結果作為導語。2．主體。進一步說明或解釋導語中談到的事實的材料。這些材料要按照事件的重要程度由重而輕地進行敘述，可分為若干段落。3．背景。必要的背景材料，可以幫助讀者理解新聞事實的意義，使新聞的內容充實、飽滿。文中結尾可寫出體育比賽的意義。

另外，還要注意兩個問題。一是標題要準確、簡明、新穎。可改成“東城小學首屆女子跳繩比賽結束

王梓毓同學獲得冠軍”。二是

盡量不要在新聞中用第一人稱。

豆豆按照編輯的要求，把作文改好了重新寄過去。一個月以后，豆豆收到了發表的作文。瞧！他正到處給同學們看呢，好不開心！東城小學首屆女子跳繩比賽結束

王梓毓同學獲得冠軍

東城小學首屆女子跳繩比賽，經過了激烈的角逐，在6月1日下午落下了帷幕。五（3）班王梓毓同學以每分鐘206次的成績奪冠。參加這次比賽的女同學有24位，分為四個小組進行初賽，每組選出一位冠軍參加決賽。初賽中，王梓毓從第二小組奮飛組中脫穎而出。她是一位彈跳能力與協調能力都十分突出的選手。決賽時，王梓毓一直維持速度較快、平衡能力較好的狀態，贏得了同學們的陣陣喝彩。隨著比賽時間一秒秒地推進，其他選手跳得越來越慢了，有的干脆停了下來，遺憾地笑笑。比賽結束的號子響起，王梓毓同學以每分鐘206次的好成績獲得第一名。

東城小學女子跳繩比賽，一方面鍛煉并提高了同學們的彈跳能力與協調能力，另一方面也豐富了學生課余的生活，增強了體育鍛煉意識。因此，這次活動深受同學們的歡迎和喜愛。

第七課時

小記者如何采訪

1、有了新聞線索，要去采訪，事前要有準備。

首先，要掌握背景材料，就是要把與此線索有關的情況盡可能多的了解到，有文字材料的要用心閱讀，這樣采訪時能夠多方面地提出問題。其次，要列一個采訪提綱，就是要把采訪哪些人、對每個人提什么問題、觀察哪些現場、索取哪些實物和照片等都力求心中有數。再次，要做好必要的物質準備，準備好采訪本、錄音機、照相機。如果需要當事人簽名或寄語，要準備筆和紙。

2、有了準備后，還要選準采訪對象。

如果采訪一個人物，采訪對象就是當事人。如果采訪個事件，采訪對象可能是幾個人。這些人中有主要的，有次要的。

不管是哪一種采訪，最好都采用先“外圍”后“中心”的辦法進行。可以先找那些與當事人有關的人，再找當事人。這樣做到由表及里，由淺入深。

比如，采訪一位獲得科學發明專利的同學，先不采訪本人，而是先采訪他的輔導老師、好伙伴、家長。評委等。

這些人不是當事人，談起別人來比較隨便，容易把話題展開。小記者可以從他們那里了解到事情的概貌，了解到當事人更多的情況，更好地豐富自己對當事人的提問。當然，采訪外圍只是手段，采訪當事人才是目的，應當把主要的功夫用在采訪當事人上。

要有高質量的提問，是采訪的主要方式。新聞的基本內容主要是通過提問得到的。

3、提問要注意什么問題呢? 第一，要抓住要害。采訪開始，小記者要把自己的采訪目的和內容直

截了當地告訴采訪對象，讓對方非常清楚你的采訪意圖，以便配合。交談起來，不要隨便打斷對方的談話，應當讓他廣泛地談。采訪當中，小記者仔細聽，發現了重要內容，要在腦子里(或采訪本上)記住它，談到一個段落，再對這些重要內容做進一步采訪。如果對方離題很遠，扯起許多與主題不相干的事情，小記者可以巧妙地把話題拉回來。第二，問題要具體。問題具體，對方才好回答，才能講出細節。比如采訪一位數學競賽冠軍，如果你張口就叫：“請問，你得冠軍的原因是什么?”他可能一時很難回答。如果改問：“你還記得你是什么時候對數學發生興趣的嗎?”他可能回答：“我小時候老去買醬油、醋，一次算帳時??”于是講出一段生動的故事來。提問中，忌諱問那些”你高興嗎?”“一你有什么感想?”之類的話。

第三，要代讀者提問。新聞報道最終是要給讀者看的，所以小記者要體會讀者想知道什么，站在讀者的位置提問。此時，把記者、采訪對象、讀者三方面交融在一起，仿佛促膝談心。這是一種“近距離交流”，其境況十分美妙。

第四，深挖細節。細節，是人物思想和品格的生動表現。沒有細節，就沒有報道。

細節，有時表現在動作上，有時表現在語言上。有時甚至表現在表情上。采訪時，要抓住細節多一些提問，甚至請采訪對象把當時的情景重新表演一番。

當然，細節不是枝節。不要抓住一些與主題無關的細枝末葉，當成細節而不厭其煩地提問。

第八課時

小記者如何寫作

1、學會對采訪的材料進行剪裁。

我們采訪后，做了記錄，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好衣裳，要做好衣裳，還得對布料進行剪裁，加工。同樣我們要想將采訪所得整理成一篇采訪稿，也得學會對材料進行剪裁，加工。

怎樣剪裁、加工呢？就是要根據你的采訪目的，確定哪些內容應放在前面？哪些內容應放在后面？確定哪些是采訪稿的重點？重點內容應詳寫，次要內容可省去，或略寫。當然即便是重點內容，也未必要將被采訪者的語言全部寫進去，可以適當地摘其主要的寫出來，但一定要注意不能斷章取義，斷章取義會曲解被采訪者的意圖的。

2、學會將采訪現場的環境寫入文章中。

采訪稿如果只寫采訪的過程，文章可能會顯得有些單調，我們在采訪時，應學會觀察：觀察被采訪者的環境布置，觀察被采訪者的外貌，觀察被采訪者的神態變化??這一切可以適當地在采訪稿中寫出來，這樣文章會更加豐富有趣。

3、采訪稿中可將直接引用與間接引用相結合。

采訪稿如果都是一問一答式的對話，文章讀了會讓讀者覺得厭倦。我們在寫文章時，可以將直接引用與間接引用相結合。如介紹人物的經歷時，可用間接引用，人物自述自己的事例時，若用直接引用，文章會顯得更加真實感人。

4、新聞寫作遵循“五個W”和“一個H”原則

記得剛開始學寫作地時候，語文老師告訴我們說：“其實寫作文跟解數學題目一樣，都是有規律可以遵循地。”記敘文的三大要素——

“起因、經過、結果”基本可以撐起一篇完整的作文。其實新聞寫作也是這樣。

19世紀中期，由于電信技術不夠發達完善，發報經常中斷，新聞記者為盡早將新聞的基本內容發往報社，于是發明了一種將人物、事件、時間、地點等新聞要素集中于導語部分的體裁，居然取得了不錯的效果！到了1898年，美聯社總經理斯通更明確地提出了，新聞包含“五個W”——即Who(何人)、What（何事）、When（何時）、Where（何地）、Why（何故），此外還有“一個H”——How（如何）

第九課時至結束為現場指導課