第一篇：新聞小記者標準化教案

新聞小記者標準化教案

教學要求：

1、引導學生學習例文，學會新聞報道的寫法。

2、通過新聞報道的習作，對高年級學生語言概括能力進行培養。

3、培養學生關注身邊生活的習慣，培養學生在語文實踐活動中學習語文的能力。

教學準備：

1、留心觀察或積極參與學校最近舉行的重大活動，也可以班級組織一些體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、作文、辯論等）

2、收集各類報刊，注意瀏覽上面的新聞報道。教學時間： ２課時

教學過程：

一、談話導入

師：處處留心皆學問，生活中的你，了解新聞嗎？咱們來比一比看看誰是生活中的新聞小記者。（引只是連連看）

生：

師：我們班的同學真的是當之無愧的新聞小記者呀！

師：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”前幾天，老師讓大家留心了一下各類報刊，說說看你知道最近發生了哪些事嗎？

生：暢談

師：同學們知道得還真不少，有最近我們國家發生的一些事，還了解國外的一些動態，真是“秀才不出門，盡知天下事”啊！剛才大家講的這些新鮮事用一個詞來說，叫什么？

生：新聞報道

師：看來，一則好的新聞報道會讓人們了解你身邊發生的事。今天我們就來學寫新聞報道

（揭題：學寫新聞報道）

二、學習例文，了解新聞的特點

（一）、怎樣寫好新聞呢？《詩經》曰：它山之石，可以攻玉。（引閱讀）我們先來看看這篇新聞報道是怎么寫的？它有什么特點呢？讓我們讀讀這篇報道，你一定會有啟發。

A、題目

1、輕聲讀例文，說說這則新聞報道的內容是什么？

2、其實它的內容在報道中有醒目的表示，誰找到了？（生讀標題）也就是說，新聞報道的題目就已經告訴我們報道的主要內容了，再去對照全文讀讀，體會這一特點。（師相機板書：題目 突出主要內容）

3、這個新聞報道的題目形式上與我們平時看到的題目有什么區別？（有兩行）老師告訴大家，這上面的一行叫——主標題，下面的一行叫——副標題。如果還有一個題目在主標題的上面——引題。

4、新聞報道的這標題的學問還真不少，每個詞語都代表了它的意義所在。為什么它會有這些特點，從中你看出了什么？聯系我們看報紙時的實際想想。（吸引人的注意力；報紙多，節省時間，吸收大量信息?）

B、開頭

1、自由讀讀第一段，寫了什么？（板書：主要內容、交代結果）

2、題目已經寫了內容了，這里又寫了新聞的內容，有什么不同嗎？（還寫了新聞的時間、地點以及其他情況）

C、中間、結尾

1、第二段寫了什么？

2、它與我們平時寫的比賽經過有什么不同？看，老師這里也有一段關于籃球比賽的段落，你比較一下。（板書：語言簡潔 大致經過）

3、結尾可以怎么寫？（板書：相關信息）D、根據板書小結新聞報道的特點

（二）、（出示三則新聞報道）看看，老師分別是從《新華日報》、《揚子晚報》、《現代快報》上截取下來的幾則新聞，讀一讀，再來體會新聞的特點。

三、選擇材料，指導寫作

1、在我們的學習生活中，也經常會有一些精彩的活動，今天就讓我們也來當回小記者，把這些活動用新聞報道的形式寫下來。先閉上眼睛靜思默想片刻，有哪些是值得你去寫的？（寫字、朗誦、歌唱、拔河、籃球比賽??）

2、想好了，就跟小組的同學去交流交流，你打算寫什么？怎么寫？

3、在練說的過程，你發現哪一部分相對較為困難？（標題和經過）

A、指導寫標題

1、看，老師這里有幾個關于劉翔奪冠的新聞標題（上海灘巔峰對決 劉翔后來居上 13秒07再奪桂冠 23日看劉翔獨舞 劉翔食指沖天：王者之爭，舍我其誰 永不放棄的最后一跨近乎神奇的逆轉拒絕悲情 自家地盤飛人玩“心跳” 翔粉皆呼驚魂）

2、看這么多個標題，有什么感受？（同一件事，標題可以有各種不同的寫法）

3、你覺得你選事件的標題可以怎么擬，說給同桌聽聽，幫你取舍一下！B、指導寫中間經過部分

1、根據剛才同學的講述，你說說你覺得他說時有什么缺點？（一是過于詳細，面面俱到

二是過于簡潔，含糊不清）

2、以上兩點是要避免的，寫比賽是語言要簡練，要把比賽雙方勝敗的原因概要地介紹出來，并且能相對的“點面”結合。

3、再指名練說，師生共同點評。

四、方法點津。

每周一招

生活處處新鮮事，新聞報道寫發現。

畫龍點睛選標題，吸引讀者引興趣。

導語揭示文內容，深化主題展結尾。

敘述清楚細展現，比賽場面現眼前。

新聞的特點：

1、用事實說話。(真)新聞是用事實說話的，作者的觀點不是明白無誤的表述出來，而是隱藏在對事實的描寫之中。

2、迅速及時，講求時效。(新)新聞貴在“新”，反映的必須是“新近”發生的事實，而不是陳年老賬。比如，我們學校現在舉行的各類活動，你及時寫出來了，就是新聞。明年這個時候再寫今年的事，就不是新聞了,甚至這個星期下個星期寫。

3、新聞反映的是有意義的事情，是廣大師生關心的事情，重要的事情。(意義)我們學校里每天都發生一些事情，但并不是這些都可以寫成新聞。我們要選擇那些積極向上的、關系到全校師生切身利益的事情來寫。比如，學校里的一些重大決策，學校開展的一些活動，班級里的新氣象等等，當然也可以寫一點批評類稿件，反映不應該發生的事情。如何寫新聞報道

新聞的結構一般由標題、導語、主體、背景和結尾五部分組成。新聞的內容，通常有時間、地點、人物、事件和結果五個要素。

一、標題

標題是新聞的眼睛，一則好的新聞，首先要有一個好的標題。精心制作標題猶如“畫龍點睛”，它既要概括新聞的主要內容，又要醒目、新穎、有趣味。這

樣才能引起讀者的注意，增強閱讀的興趣。新聞的標題主要有兩種形式：

1、雙行標題。是由引題、正題或正題、副題組成。正題一般都有實質的內容，因此也稱實題；副題和引題一般是對氣氛的烘托、意義的闡述，因此又稱虛題。雙行標題一般是虛實結合、彼此呼應、互為補充的。例如：

力量的凝聚，勝利的曙光

——××學院班級拔河比賽成功舉辦

2、單行標題。單行標題指只有正題的標題。這種標題要求突出主題，簡明、醒目。例如：開展和諧校園活動。

二、導語

導語，是新聞開頭的第一句話或第一個自然段。通常用簡明的文字概括介紹

新聞的主要內容，揭示新聞的主題，使讀者對新聞內容先有一個總的概念。新聞導語的寫法，通常有以下幾種：

1、敘述式。這是最常見的方式。它是把新聞中最重要、最新鮮、最有吸引力的事實，高度概括地加以敘述。如：

永嘉二中在該校語文組和團委的組織下，于12月9日晚在綜合樓舉行了“愛國.愛鄉.愛校”主題詩歌朗誦比賽。

2、描寫式。對某一個富有特色的事實和一個有意義的側面，用簡明的語言進行描寫，給讀者以鮮明的印象。如：

在這秋高氣爽的九月里，我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節，迎來了歡快精彩的校運動會。一大早，全校師生就來到了運動場，他們有的安排場地，有的整理服裝，有的安放運動器材，忙得不亦樂乎，原本寂靜的賽場一下子熱鬧起來。

3、意義式。將新聞事實的結論，在開頭部分寫出來，開門見山，反映事實的意義。如：

為推動教育系統進一步貫徹落實《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，為學生創造一個平安、健康、文明、和諧的學習環境，保證青少年學生健康成長，日前，教育部決定在全國中小學開展創建和諧校園活動。

三、主體

導語之后，就是主體。它是新聞的主干部分，是用充分的、具體的事實材料，對新聞的內容作具體全面的闡述，以體現全文的主題。

時序結構。就是按照事件發生、發展的先后順序安排層次。這種結構可以使讀者對事件的發生、發展的全過程有一個鮮明、完整的印象。

四、背景

新聞背景是新聞報道的有機組成部分，是補充、反襯或烘托新聞事實和新聞主題的重要材料，對新聞報道起著不可或缺的作用，所以有人說，新聞背景是新聞中的“維生素”，是新聞寫作的“敲門槌”。

五、結尾

結尾又稱結語，是新聞的最后一句話或一段話。

結尾的作用或收束全文，深化主題；或說明結果，指明意義；或指出發展趨勢、展示未來；也有的言之已盡，沒有結尾。

結尾的寫法有以下幾種：

1、小結意義式。對所報道的事實或意義作簡要概括，以突出重點，加深印象。

長歌當哭，在莘莘學子真情的朗誦聲里，蘊含著對祖國和家鄉的深情祝福，同時也歌頌了中華民族克服困難、戰勝困難的英雄本色和熱愛祖國、勇敢拼搏的革命精神。這也是對學生的一次公民精神與國民意識教育，一次心靈的洗禮。

2、展望式。在報道完主要事實后，進一步指出事情發展的必然趨勢或必然結果。如：

此次運動會在我們的歡聲笑語中結束了，我們期待下次運動會的順利進行。

五、思路導航

題目：《XX小學拔河比賽報道》《激烈的拔河比賽》《 》??

開頭：直接點出比賽的時間、地點以及參賽的人員，結果怎樣。

中間：按照時間順序把比賽的整個過程寫清楚，結尾：補充交代有關情況，并點出比賽的意義。

六、板書設計

板書：

學寫新聞報道 題目

突出主要內容 開頭

交代結果 中間

語言簡潔 大致經過

結尾

相關信息

[案例評析]

1、激發興趣，導入習作。贊可夫說過，“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習作教學從學生樂于接受的談話開始，打開學生的話匣子，引發學生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動而辭發”，以積極的心態對待這次習作。

2、用好例文，指導習作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學的難點。學生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓學生進行品讀、比較，使學生感悟到新聞主體的寫作要領是：用概括的語言寫出大體經過，為學生后面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標題進行品評，再在后面練說遇難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標題進行品讀，發現其特點。這樣以后，學生對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。

3、取材生活，落實生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 這次習作正是遵循了這一理念，自始至終，引導學生關注現實，關注周圍的生活。由準備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標題，再到最后寫新聞，都與學生的生活息息相關。這樣的習作學生不會為“無米之炊”而愁煞。

第二篇：小記者新聞寫作

小記者新聞寫作、采訪教程

一、小記者新聞基礎知識

第一單元 如何做個優秀的小記者

1、參加小記者活動的意義

小記者活動的意義。我們每年都會向學生和家長宣傳小記者活動的意義，讓學生和家長明白參加小記者不但可以提高學生的寫作能力，而且可以使學生能更多地關注身邊的人和發生的事，培養學生的社會責任感。

2、小記者應具備的條件

一、是非分明。小記者是做輿論宣傳工作的，提倡什么?反對什么?態度應該十分鮮明。在中小學生的活中，確實有一些不文明、不健康的現象，小記者應該旗幟鮮明地予以反對，大力提倡積極的東西。

二、知識豐富。小記者所寫的新聞是多方面的，因此必須對各方面的知識都要有所了解，可以通過閱讀書籍和生報刊、聽廣播、看電視、收集信息來豐富自己的知識。小記者對各方面知識不求專與深，但一定要了解當，以免在寫稿中出現知識性錯誤。

三、高度敏感。當今社會的信息很多，但這些信息不一定都能夠構成新聞。小記者要能敏銳地發現其中具有新聞價值的線索，及時發現那些重要的、新鮮的、有價值的新聞線索，并緊追不舍，這樣，才能采寫出有價值的新聞。如有位小記者采寫的《小白露打贏了官司》，就是從保護少年兒童合法權益這一角度寫出的新聞稿件。

四、吃苦耐勞。當小記者也是非常辛苦的，一分辛苦，才能有一分收獲。因為好新聞不會自己送上門來，而需要小記者自己去挖掘。開封市參加采訪共青團第十四次全國代表大會的兩位小記者，白天采訪會議代表，晚上寫稿至深夜，非常辛苦，但他們都圓滿地完成了采訪任務。

五、廣交朋友。小記者要廣交朋友，因為朋友越多，新聞窗口就越多。這些朋友有你的同學、小伙伴，也有老師、家長，還有大記者。有許多新聞線索，朋友會及時、主動提供給你的，缺少朋友是當不好小記者的。

六、勤奮寫作。面對同一新聞事實，不同的小記者寫出的報道有很大的差別，這是由于寫作基本功不一樣所造成的。小記者要勤奮學習，堅持寫作，學習別人好的寫作方法，不斷提高自己的寫作水平。

3、如何當好小記者

4、課堂互動：自我介紹、交朋友、5、第二單元 什么是新聞

6、新聞的特點

新聞的特點：及時準確真實簡潔

7、新聞的基本要素——五個W和一個H

19世紀80年代美聯社提出了的新聞應具備“何時”（When）、“何地”(Where)、“何人”(Who)、“何事”(What)、“何故”(Why)這5個“W”的理論,在5個“W”的基礎上增加了一個“H”，即“如何（How）”，便形成了當今新聞學術界所公認的“六要素”。

第三篇：小記者如何捕捉新聞

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小記者如何捕捉大新聞

縣市報記者處于基層，常被人們稱為小報、小記者，對宏觀事實的把握能力，我們與大報、尤其是中央級媒體記者相比存在著先天不足。毋庸諱言，在宏觀把握能力方面的不足，使我們對身邊發生著的許多重大新聞，發現和采寫時常常失之交臂。但是縣市小報記者如果能夠多研究和把握大局，深入采訪，密切關注社會熱難點問題，也能采寫出“大新聞”，追蹤挖掘出好新聞，甚至是對全國具有指導意義的獨家新聞。

一

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”記者宏觀把握能力和對宏觀事實了解的程度，決定記者發現并采寫新聞的深度。同樣一件事情、一組數據，在不同記者的眼中，的感覺、“生”出不同的新聞。2001年6月15國大陸獲利十強臺企七落昆山》堪稱這方面的成功之作。

這無疑是一條關注度較高、導向意義深遠的“大新聞”這樣一條簡短的信息：臺灣媒體對252家在大陸投資的上市公司獲利情況，127家獲利，其中排名前10名的企業有7家落戶在昆山。如果沒有對昆山優化投資環境措施、提高政府服務水平和“”的了解，這條報道可能就是一則簡訊。昆山何以能夠十強獨“享”注和對富有典型意義的新聞事實的積累，“寫”出的深度還遠不止于此！在記者的筆下，祖國大陸正在實施利用國際資本和技術的戰略，在當年江蘇省報紙優秀作品評 “大新聞”，筆下也能寫出獨家報道。

2004年10一組技術數據，該公會對ＩＴ產業的臺資企業落戶廣東和蘇州兩地的原因，原料價格、投資優惠政策、政府行政服務水平、通關能力、交通條件、結果顯示：受調查的臺“政府規范行政與服務”、“便利”、“含人身安全的生活環境質量”。

“地價最低”、“投資優惠”和“勞動力成本低”的手段，頻”等現象，記者覺得這是一條導向鮮明和極具指導意義的新聞。并且是將蘇州地區與廣東進行對比的，如何立足于昆山寫好這條新聞？是記者要當機立斷必須做好的。記者隨后專訪清華大學教授劉清濤、臺灣前行政院顧問葉萬安先生和黃鋆鋇先生，在圍繞這個問題專訪葉萬安先生時，獨家得到一個信息：“這是昆山和蘇州地區吸引臺資的三大磁場”。記者將這條獨家得到的評語做進標題，“摳”出了一篇《“三大磁場”吸引臺商“植根”昆山發展》，通訊在昆山日報發表后，許多媒體通過網絡進行了轉載。在眾多大報記者參加此次報道時，筆者是獨家圍繞該專題進行采訪的，此后，中央、省、市許多大報記者先后找到筆者尋求合作，分別發表了《臺灣IT業熱捧蘇州三大“軟件”》《新三樣取代老三件——蘇州招商“殺手锏”發生可喜嬗變》、，被多家媒體轉載，12月13日新華社再度以《政府規范行政與服務成為蘇州吸引大批臺資的首要因素》為題轉發，被“珠三角”地區的許多媒體及云南日報等在同一天采用。

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二

領導活動中有許多事關一個地區發展方向的全局性新聞，事關群眾生存與命運的新聞。記者要努力身入、“心”入到領導活動的采訪中，捕捉能夠引起領導和廣大群眾共鳴與共識的重大新聞。

２００３年１月中旬，世界輪椅基金會主席肯尼斯·貝林先生第三次訪問昆山，看望一名孤殘兒童。起初，編輯部只要求記者采寫一篇外賓、領導活動新聞。但現場的耳聞目睹，卻讓記者受到了感染，回到編輯部后記者向編輯部和報社領導做了匯報，領導高度重視，指派記者連夜趕到福利院和愛心學校補充采訪，最終寫出了一篇頗受稱道的獨家新聞《一位美國老人與一個中國孤殘兒童的忘年交》，近３０００字的通訊稿被新華社發了通稿，《人民日報（海外版）》、《揚子晚報》、《海口晚報》、《蘇州日報》以及數十家新聞門戶網站刊發，在昆山日報社和新華日報報業集團好新聞評選和江蘇省報紙優秀作品評選中，名，在2005年4

在外賓和領導活動中發現并采寫出重大新聞，固然有靈機一動、但是這種偶然應當是建立在記者高度的新聞敏感和強烈的責任心基礎上，背景有準確深入的把握。縣市報記者在采寫領導活動或會議報道，聞、領導活動事無巨細有聞必錄，2005年2導的一言一行都“攝”在了記者的腦子里。成為深化領導活動報道的支撐。一是昆山實踐科學發展觀，從2005“基本稱職”的鎮級干部被改任非領導職務。筆者在報社同仁和領導的”新機制》、《昆山干部考核借力群眾性評議》兩條解讀性報道，也引起省領導和中央媒體的關注。此后不久，昆山的探索和經驗，引起兩會的關注，成為新華社兩會特別報道《兩會觀察：中國官員仕途升

三

更要能敏銳地發現、準確地提煉出主題，這需要記者在日常工”的責任意識，密切研究一個地方經濟和社會發展過程中遇到的各種新情

是占全國萬分之一土地的昆山能夠吸引大批臺資、外資企業落戶到這里發展的保障，2004年11月上旬，筆者與同事合作采寫的一條消息《昆山集約用地舉措“寫”進國家法規》，可以說是追蹤挖掘出來的一家獨家新聞。條線記者原是應邀參加昆山國土資源局的一會例會，在會上該局領導對10月28日新頒行的《關于深化改革嚴格土地管理的決定》進行傳達，其中該領導講過一句話，觸動了記者：昆山許多政策規定比這些都超前。回到報社后，我們議起這個線索，又重新審讀新頒行的《決定》，發現新實行的用地投資強度和開發進度兩項，昆山早已實行，國務院的這一新法規與昆山有沒有聯系？條線記者立即采訪昆山國土資源局，得到了肯定的答復。條線記者對昆山用地政策相當了解，我們在一起提煉出昆山集約用地舉措在全國推廣的主題，由于10月28日頒行的新《決定》時效已過，我們決定立即電話采訪國土資源部和國務院政策研究室的有關負責人，一則核準這一事實，二則找

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到一個最新的消息由頭。消息成稿后，經領導同意發出，《新華日報》以《昆山集約用地舉措走向全國》為題在報眼位置突出處理發表。

縣市報記者身處基層，在接近事實、貼近群眾方面具有得天獨厚的優勢。如何發現并最大程度地挖掘重大新聞，關注并追蹤社會熱點、難點問題，想群眾所想，急群眾所急，應是一個著力點。消息《百萬身價“才股東”悄然現鹿城》，在2004江蘇省報紙優秀作品評選中獲二等獎有點偶然，但這條消息成文并引起反響則是記者關注社會熱點現象的結果。從2002年11月筆者到昆山工作以來，就對半年前成立的江蘇省首家民立的民營擔保公司密切關注，追蹤采訪和報道，2003年筆者的一篇《昆山民營擔保實在放貸“禁區”》的經濟述評，在本報發表后，先后被《工人日報》和《新華日報》轉載，還引起新華社的關注，誠泰成為新華社的調研基地。記者約見江蘇誠泰投資擔保公司老總張月亭時，原本是想寫一篇《“誠泰現象”新觀察》的深度報道，在與張月亭先生兩個多小時的訪談中，請張先生談一些細節，四名優秀人才被公司配送百萬元股金的消息，說出時，一下子讓記者興奮起來，此前筆者知道到2003年2月誠泰招聘20只出了一個“考題”“”的誠泰，在創業之初善于用人和激發員工的創造能力，讓記者頗受感動，薪資到單位工作的現象一度被某些媒體“奉”為職場好經驗時，導向鮮明的新聞，而是有能求張月亭同意先發這條消息，導語和框架已了然于胸，經與值班總編匯報后，面使消息以最快的速度見了報。

第四篇：小記者新聞寫作

小記者新聞寫作

親愛的小朋友們：

你們都是抱著美麗的記者之夢走到這里的，為了早日夢想成真，我們有必要加深對新聞常識與寫作的了解和認識。大家都知道小記者的工作任務就是通過寫新聞來反映情況，新聞與我們的工作關系緊密，所以下面我們一起來學習有關新聞寫作的基本常識：

一、常用新聞體裁的寫作：

（一）、新聞消息的寫作方法：

1、消息的結構：

一是指消息的構成：一般由標題、導語、主體、背景、結尾幾部分組成。

（1）標題包括引題、正題和副題，它貴在醒目、得體、生動形象，能夠吸引讀者，起到畫龍點睛的作用。

（2）導語的寫作可以是概括性導語、陳述性導語、描寫型導語、評論型導語、設問式導語、引語型導語。

二是指消息的結構形式：對已過濾的新聞材料進行總體性安排或布局的方式。消息的結構形式主要有以下幾種：

（1）、倒金字塔式寫作：把最重要的材料放在前面，最不重要的材料放在后面。

（2）、時間順序式寫作（金字塔式結構）：按時間順序來安排材料，適合寫現場目擊記。

（3）、對比式寫作：通過兩件事情的比較，揭示差異，從而突出新聞主題。

（4）、提要式寫作：把新聞中最重要的事實概括到導語中，然后將多項所需的內容以提要形式。

（5）、問答式寫作：寫作時采用一問一答的形式，多用于記者招待會的報道。

（6）、積累興趣式寫作（懸念式結構）：通常在開始設置懸念，最后形成高潮。強調將最精彩的、出人意料的材料置于結尾。

（7）、散文式寫作：材料和層次安排自由、靈活，語言表達不拘一格。

消息的語言要求簡潔生動，短小精練，表現活生生的東西，增加吸引力。

2、新聞通訊的寫作方法：

通訊的種類：人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊等。

通訊的特點：詳細深入，表現方法多樣，報道生動形象、有感染力。

（1）、人物通訊：

寫作要求：要體現當今的時代特征；要寫出人物的特點；要用人物的行為表現人物。基本寫法：一是對人物一生或是某個階段、某一個方面，作比較全面的報道。

二是抓住某個特定的情景，簡明地把人物的精神、特點寫出來，進行側面報道。

（2）、事件通訊：

寫作要求：敘事要有明確的目的，交代明了，線索要清晰，重點突出，手法多樣。在敘事中要選好人物，寫人物時注意精練、生動形象。

基本寫法：運用樸質無華的語言，避免夸張；采用多種多樣的修辭手法，如比喻、擬人等；可靈活選用通俗語；利用排比句、反問句、感嘆句等來表達濃烈的情感。

3、新聞特寫的寫作方法：

（1）抓住有價值的場面，描述出生動的形象。

（2）反映事件的特征和高潮階段。

（3）進行有特色的細節描寫。

4、新聞標題和標題新聞：

（1）新聞標題：即新聞的題目，它是整個新聞報道中不可缺少的一部分，所起的作用等于新聞導語、新聞背景和結尾合起來的作用。要求能滿足受眾好奇心，給受眾語言美感，也可以憑語言形式長見。

（2）標題新聞：這是新聞的一種形式，不需要讀者詳盡了解新聞內容的時候，用標題新聞的形式概括地表述最主要的新聞事實。它一般登在報紙的顯著位置上，用較大字號，字數顯然不多，但能提醒人們注意。它既強化可新聞的重要性，又是對重要新聞的簡化處理。

二、新聞寫作中應注意的幾個問題：

（1）、從實踐出發，邊學習邊實踐，從模仿中去學。

（2）、寫新聞要有由頭，最主要特點就是新，發生的事件離發表的時間越近越好。

（3）、多寫短新聞，可以擴大版面的信息量，是各家報紙都特別提倡的。

三、日常積累：

1、要從閱讀中汲取寫作知識，從日常生活中挖掘寫作材料，練就布局謀篇的本領，堅持練習才能寫出好新聞。

2、培養自己的新聞敏感，關心國家大事和自己身邊的小事，開動腦筋，勤于思考，學會抓住“新聞眼”和新聞線索。

虔城小學生時興開博客

中國贛州網時間：2007年3月31日9：45來源：中國贛州網—贛州晚報 專家：家長和老師應進行引導

本報訊 金頌梅、記者彭雪英報道：網上開博客，對于許多成年網民來說已不是什么新鮮事。然而，近來，虔城有許多小學生也玩起了博客，彼此之間在網上相互交流。

“誰說小學生上網只會玩游戲？我就天天上我們校園的網站的博客群，既可知道當天的新聞大事，也可把自己的快樂和煩惱說出來，與同學交流，聽老師的觀

點??”3月27日，贛州市文清實驗小學一劉姓學生說起自己的博客，滿臉自豪之情。他說，他的博客建了不到2個月，點擊數已有近萬。

打開文清實驗小學校園網站的博客群，學生們的博客內容五花八門，既有日記，也有點滴的生活感受，有的是洋洋灑灑一大篇，有的配照片、漫畫，也有的只有短短一兩句。許多博客可在線聯系小網民的父母，博客群首頁寫著“打開一扇窗，開啟一扇門，記錄屬于你自己的日志”，網頁上的最新統計顯示，該網站建有208個博客，日志912篇。

三年級學生小張是博客愛好者，她說自己回家一有空就會到博客上寫文章。“博客很有趣，我寫文章，我爸爸幫我上傳照片。我們班上大概有10多位同學有博客，同學之間的博客還互相鏈接。有什么心里話都可以寫到博客里，同學們都能看到，大家可以相互交流，這段時間，我的作文寫得好多了。”

文清實驗小學副校長王惠介紹，該校博客群是去年底依托校園網站開的，給每個學生提供了屬于自己的空間，在電話交流、家訪的傳統基礎上拓寬了學校與家長的交流渠道。同時，校園博客也給孩子提供了一個交流平臺，讓學校更好地了解學生的所思所想所好，能據此開展一些活動，因材施教。

據了解，學生上網寫博客，大多數老師還是比較贊成的，他們認為一方面可以提高學生的寫作水平，另一方面也是孩子之間加強溝通的一種方式，同時也可以減輕學生的心理壓力。贛州市教育局基教科的一位姓謝的負責人說，網上博客不像網絡游戲，會使小孩沉迷其中，通過博客，小學生寫些每天的心得體會，學生老師進行討論，有利于學生作文能力的提高和健康心理的形成。但由于小學生自控能力低，網絡知識還不全面，需要老師和家長進行適當的引導。

第五篇：小記者教案

一、課前活動：

1、知道我是誰嗎？今天我給你們上課，你們高興嗎？歡迎嗎？怎么歡迎我？ 大家這么歡迎，我心里真高興！可是我不知道你們怎么上課呀！我先看看你們怎么舉手，看誰舉得快，預備——舉手！進行舉手練習

我還想看看大家怎么拍手的？就拍三下，胳膊肘要抬起一點。預備——拍！訓練學生拍齊手，（再拍手三下）真棒！下面我來說話，如果你覺得我說得對，就拍手三下；如果你覺得我說得不對，就舉手糾正。現在我開始說，你們可要注意聽。

1、我是來自解放路示范學校的薛老師。

2、你是 年級 班的同學。

3、你們很喜歡我來上課。

4、我是六十多歲的白發老奶奶。

我是來和你們做游戲的。（生一一判斷）

我們再來說一次，看誰反應快。（重復剛才所說內容。）

好了，同學們，準備好了嗎？可以開始上課了嗎?

二、激發興趣，導入新課；

1、今天，老師給同學們帶來了一位好朋友，它的嘴巴有點長，身子胖乎乎的，長著又細又短的尾巴，猜猜它是？（出示小豬圖片貼到黑板上）想知道這是一只怎樣的小豬嗎？（課件出示圖1）仔細看圖，你能用一句話說說嗎？（注意引導學生仔細觀察、大膽想象）

2、老師可是他的貼心朋友，我最了解他了，他呀，其實是一只無聊的小豬，在他身上還有一段有趣的故事呢？想聽嗎？這個故事的名字叫——小豬變形記（板書：齊讀）

（出示文字，配樂講述故事的開始部分，）小豬很無聊。有一天，小豬靠在樹邊乘涼，絲絲涼意并沒有讓他感到快樂。他覺得：做小豬真沒意思！小豬想：要是自己能變，那該有多好呀！想到這里，他就小跑著出去了 ……

原來小豬想——變呀，他后來真的會變了嗎？都變成了誰？想知道嗎？

二、閱讀小豬的“第一變”，進行說話、寫話練習

1、他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰！（故作神秘）課件出示圖2

2、其實不光是我們的嘴巴會說話，圖畫也會說話，只要你仔細觀察，就能從中讀出更多、更美的話。請你再仔細看看圖：長頸鹿在怎么樣的吃樹葉？你能用一句完整的話說說嗎？

這位同學的句子說的很完整，還用上了自己積累的好詞，咱們把它記下來吧。老師口述說得好的句子，學生聽寫下來。

假如你就是此時的小豬，看到這些的時候，你心里會想：哇！——（指名3-4人說，引導學生體會小豬的心理活動）

課件出示：小豬來到路邊，看到，他想 ：哇！。誰能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內容？

小豬想變成長頸鹿，可怎么才能變高呢？誰愿意幫他想想辦法？

3、小豬真的變成長頸鹿了嗎？

課件出示圖3，啊！小豬真的長高了！快看，它用了什么辦法？

4、他樂壞了！小豬踩著高蹺，繼續往前走。就在這時，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們到底說了些什么呢？（作思考狀）咱們來演一演吧！你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行！老師分別與三名“小豬”進行對話。

還有很多同學想和斑馬對話，可斑馬姐姐要去上班了，咱們把他們之間的對話寫下來吧。

5、欣喜若狂的小豬后來怎么樣了？猜猜看！想不想知道？出示圖5，小豬樂壞了！他踩著高蹺到處跑，結果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了，現在他才知道變長頸鹿——不好。

6、課件出示小豬第一變的四幅圖，拿起你剛才寫的幾個句子，對照圖畫，試著大聲把小豬的第一次變形的故事講給自己聽。

指名講述故事。

不過，這是一只不愿輕易放棄夢想的小豬，雖然這次失敗了，可他還想變！接下來他又想變成誰呢？快猜猜看！學生猜測

三、閱讀小豬的“第二變”，進行寫話訓練

1、課件依次出示“第二變”的三幅圖，噢，原來他想變誰呀——斑馬，仔細看圖，大膽想象：小豬是怎樣變成斑馬的？在變斑馬的過程中又發生了什么？結果怎么樣？學生在老師問題的引導下觀察圖畫。

2、看清楚圖畫內容了嗎？下面就請大家選取這三幅圖中你最感興趣的畫面寫一句話，或者幾句話，要是有同學想把小豬的這次變形經歷完整的寫下來也可以。注意：自己怎么想的，就怎么寫，遇到卡殼的時候，可以問老師。那就開始寫吧！

3、學生寫話，老師巡回指導。巡視過程中表揚坐姿準確、書寫工整、干凈的同學，提醒學生;遇到不認識的字可以用拼音代替。

4、展示習作，老師點評

誰愿意與大家一起分享你的精彩習作。如果有同學沒寫，那就把把那幾句直接讀出來。寫得好，讀也非常重要。

請其他學生一邊聽一邊看圖，看她是不是把圖上的內容寫正確而且讓圖動起來了了，如果做到了，一會就送他一句表揚的話；如果還有需要補充的地方，就給他說說修改的意見。認真傾聽也是一種好習慣。

請學生朗讀習作，學生點評后老師總評。如上方法，點評習作。

四、續講故事，感悟道理

1、想知道小豬后來的故事嗎？真的？小豬變了長頸鹿、斑馬，后來，他還變了大象、袋鼠和小鳥（課件出示變形圖片）你猜他還會變誰？變了這么多次，小豬真的就變成別的動物了嗎？

2、出示圖10，一次，他在變形的過程中不小心掉進了稀泥中，讀圖上的文字，這時，小豬終于明白：做自己——最好！

課件出示：做自己最好！做最好的自己！

老師也想把小豬悟到的道理送給大家——齊讀。

五、拓展延伸

出示《小豬變形記》的封面及開頭和結尾，把已經展示的作品當做正文加進來，請同學們下去后，把自己的習作然后交給老師，像這樣裝進這本書，這就是我們創作的童話故事《小豬變形記》他的作者是（展示書皮，提前書寫）二（）班的全體同學，好嗎？希望寫書這樣的經歷也會讓大家體驗（指大屏幕）齊讀：做最好的自己的快樂！

下課!