第一篇：怎樣抓好教學常規

怎樣抓好教學常規

祖美華

1.加強備課。注重三維目標的達成，及重難點知識的突出與突破，多舉與學生聯系緊密的學生能理解的事例。

2.嚴抓課堂，上課是教學的中心環節，是學生獲取知識、理解知識的主要途徑，因此要嚴抓課堂，提高課堂效率，力求“當堂任務

當堂清”。

3.注重作業布置和檢查。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的依據。因此學生要認真完成相應作業，教師也要定期不定期進行檢查、抽查，并對其中較難較重點的內容進

行講評。

4.做好總結工作。善于總結彩繪提高，細節決定成敗，因此我要求學生要有筆記本，對課堂筆記、重點知識進行記錄、歸納、小結，各組長、科代表不定期檢查，科任老師也不定期檢查。

5.培優輔差。不論是優秀生還是后進生，都需要老師的關注、鼓勵，對優秀生要不斷鞭策，對后進生要如強輔導，可安排優秀生輔導

后進生，如求共同進步。

6.加強家校聯系。“在家學習兩小時”需要家長的配合與督促，孩子在校的表現及學習情況也需要不斷地反饋給家長，因此需要加強家校聯系。通過電話、微信、班級家長微信群等方式，家校互動，家校齊力，共同督促孩子認真努力學習。

7.利用好在校的課余時間。①7﹕20開始晨讀，由科代表帶領大家讀書，班長負責維持秩序。②12﹕30---13﹕20學生讀書時間，讀自己課程中薄弱的科目或需背的內容。13﹕20開始全班午休，以保

證下午上課能精神飽滿。

第二篇：如何抓好教學常規管理

如何抓好教學常規管理

教學常規管理是學校教學工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的前提。那么，如何抓好教學常規管理？具體要求是：一是嚴格實行教師“坐班制”；二是強化教師的備課、上課、計劃落實、教學反思、作業批改、學生輔導、檢測的過程管理，形成科學嚴謹的教學習慣。

一、加強教師備課管理

隨著我縣電子白板使用的全面鋪開，電子備課室的啟用，備課管理要實行教師資源共享，更好促進教師相互學習，教學相長。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，應出臺教師如何備教案及教案檢查的辦法，定期進行檢查，并做到有記錄、有通報。把檢查的情況與教師的績效考核掛鉤，確保教學目標落實，教學管理流程落到實處。

二、抓實課堂監控

課堂是“教”與“學”的主陣地，課堂是教學的中心環節。在提高課堂效率上：組織教學是關鍵；精講多練是重點；導入、講課、提問、作業、板書重細節；處理好“創新”與“雙基”兩個關系是保障。同時，學校可開展以老帶新、學科組內相互聽課、行政推門聽課、“走出去，帶進來”等活動，進一步規范教師在課堂上的教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、落實教學計劃

教學計劃的制定是為了讓自己的教學過程有序的進行，做 到不盲目進行，如果你的教學過程隨意性較大，肯定會影響教學的有效性。

四、培養教學反思意識

在我們的教學實踐中，對于教學反思我們常常是口頭說的多，記錄整理的少，反思教師自身的多，反思學生表現的少。這樣就導致了教學反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。提高教學反思能力的基本方法：

1、在教學實踐中提高教學反思能力。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏不找自現。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考那些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩的片段值得仔細咀嚼，哪些學生的問題讓你措手不及，哪些教學環節還需改進等等。同時在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：①教學的成功經驗。每一節課都會有精彩的片段，教師要學會做有心人，在教學的過程中，要堅持把教學中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學經驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學水平。②教學的失敗原因。在教學過程中，不管教學設計多么完美，在教師的施教過程中，也不可能十全十美，有時可能還會出知識性錯誤等。如果出現這種情況，教師在課后要靜下心來，認真思考，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免 重犯，使教學日趨完善。③學生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，可能會拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生互相學習，可以實現教學相長。

2、在理論學習中提高教學反思能力。新時期、新背景下的教師要積極地學習和研究先進的教育教學理論，并在教學活動中自覺的運用理論知識來反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并及時付諸實踐。

3、在互相借鑒中提高教學反思能力。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，只要有可能，不要放過一切聽課的機會，不要放過聽課過程中的一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究一些優秀教師的教學實錄，從課堂結夠、教學方法的選擇、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽的每一節都要進行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走想創新。

4、在每次學生考試后提高教學反思能力。其實每次考試結果出來后，有不少老師都在議論自己所教班級在平時教學過程中存在的問題，如果將每次議論出的問題，在今后的教學過程中想辦法解決，對于教學質量的提高又增添的舉措。

五、注重作業布置與批改管理

作業是直接反映出教學效果的重要環節，是反思教學、改進教學重要依據，作業布置與批改要做到認真、細致、及時。精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師要精心批改作業，并做到及時準確，評價時最好用鼓勵性語言，或用等級評價等多種形式進行評價。批改的形式要靈活多樣，盡可能采取面批面改的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體，應該說是對培優磨尖、后進生的轉化起到重要作用。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。教師要善于發現學生作業中的問題，反思自己的課堂教學行為。教師還要培養學生制作錯題集的習慣，便于學生復習鞏固。同時，教師也可以將典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，堅決杜絕教師的隨意性，為科學有效在地指導學生學習提供第一手資料，形成典型的學生作業案例。

六、抓好課后輔導與階段檢測

1、抓好課后輔導工作。課后輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。每位教師必須有效做好培優輔差工作。學校要制定培優輔差的計劃，出臺措施，具體做法：召開好“兩會”，既“教師會”和“學生會”，明確對象、任務、要求等過程。教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班的培優輔差計劃和措施，并認真做好培優輔差記錄，做到培優定時，輔差隨時，特別是對學困生的輔導要耐心細致，努力使每位學生 在原有基礎上有進步。

2、抓好質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。一學期組織3-4次大型考試，并由教務處做好質量分析報告，進行集中反饋。在反饋中對教師的“教”和學生的“學”的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出，提出整改意見，考核結果與學校考核結果掛鉤，與教師績效工資直接掛鉤。

七、抓好教研工作

根據校情，學校要重視教研工作，以此提升教師整體素質，提高教學質量。

1、科研工作全員參與。隨著課程改革的逐步推進，要將課程改革的先進理念轉化為廣大教師的教學行為。如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量？教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。學校要明確把興校之策定在教育科研上。

2、以課題研究為載體。最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學評價標準中，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。教師通過課題研究，與合作伙伴的教學資源進行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，實現課題研究為課堂教學服務的目的。

八、強化學生管理

學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。在培養學生良好習慣的過程中，要加大有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶。

九、抓好制度的完善

好的制度是提高教學質量的保證。學校要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執行上要堅決、到位，努力在學校形成人人抓質量的良好氛圍。

第三篇：如何抓好教學常規管理工作

如何抓好教學常規管理工作

小學教學常規管理制度 教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，我從事教務主任工作一年多，我是這樣指導教學常規管理工作：

一、抓好教學常規的制定與課程標準的學習

1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，并于開學第一周上交教務處。

2、學習掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

二、抓好備課

1、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。

2、上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、作業布置、板書設計、課后小結。學期中應超前一周備課、教案字清楚整潔。

3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。

三、抓好上課

1、教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。

2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂，上課時禁止使用手機。

3、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。

4、注意演示與示范，充分利用板書、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

5、重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示范、操作，讓學生人人動手做實驗。

6、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。

7、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加

強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。

四、抓好作業與批改

1、布置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。

2、課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。

3、批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文全期12次）。

4、作業寫清批改日期，批改簡明易懂；少指責，多鼓勵。

五、抓好學生的輔導工作

1、積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。

2、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用非語數課時間進行輔導。

六、抓好教育科研工作

1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，積極參與課題研究，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短，每期聽課不少于15節。

2、遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。

3、每周三第七節課為教研活動時間，各教研組根據各自情況認真組織積極開展，并作好記錄。

4、各教研組每周按單元重點、難點，由教研組組織集體備課。

5、教研組每月開展一次教研活動，每期上交一份教研工作計劃、總結，每位教師每期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結。

當好教導主任 抓好教學工作——在教導主任工作會上的發言

各位主任：上午好！

今天與大家相聚，我感到十分高興，作為教導主任的一員，能夠談談大同行里小同行的話題，肯定是一件快樂的事。這次會議，我們安排了兩節公開課，一節三年級主題班會，旨在讓大家重視班集體的建設；一節數學課，旨在讓大家感受新課改理念下的課堂教學。剛才大家聽了，不管教學效果怎樣，我們達到這兩個目的就行。借此機會，我想結合自己多年來教導主任的體會，就如何當好教導主任談一個“三、四、五”的想法，（說明：我所談的是一個大眾化的教導主任的共同形象，大家要結合各校的具體情況重新定位，重新塑造形象，所以，）這些想法僅供大家參考。

一、認真扮好三個角色

教導主任是學校中一個重要的工作崗位。有人說：有了一名好校長就等于有了一所好學校。我贊同這種說法，但我也認為有了一名好教導主任學校就有一個好的教育教學局面。要當好教導主任不容易，我認為要扮演好三個角色。

1、角色一，當好校長的得力助手。校長工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導主任專司其職，專門管教學工作，是校長的得力助手。在這個角色中要把握好“三個字”：一是想，想校長思考之所想。要積極主動地動腦筋思考如何搞好教育教學工作，主動給校長獻計獻策，當好校長的參謀。要主動爭取校長的支持，要讓你的思路得到校長的認可。要當有思想的主任，要當有點子有辦法的主任，要讓校長覺得你能辦事、會辦事。二是說，說校長決定之所言。通過會議研究校長決定的事，主任必須與校長統一思想，統一口徑，對教師對社會必須說法一致，有意見可以保留，但決定你必須服從，你要幫助校長作好解釋疏導工作。校長工作如果有出入，你可以私自交流，善意提出意見，必要時可以向組織反映。不要有人無人說校長的不是，這樣對校長不利，對你自己也不利（不能各吹各的號，各唱各的調）。三是做，做校長安排之所事。在學校，校長是領導，主任是校長的下級，下級必須服從上級。校長安排的事你要不折不扣、認認真真地把它做好，要讓校長覺得你辦事他放心。特別是當校長不在家時，要維持好學校的教育教學秩序，要做到校長在與不在一個樣（不是大人不在家，孩子戲泥巴）。

2、角色二，當好教學工作的組織管理者。教導主任專門負責學校教學工作的組織和管理，在這個方面要做到“三有”：一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你工作就會亂七八糟。二是有具體的工作計劃。計劃每期一制定，要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查，因此我們不能訂空頭計劃，定了計劃我們就必須照辦，要做一個說話算數的人。三是有完善的教學制度。工作中我們要用制度管人，要有章可依，有章必依，執章必嚴。（前年程店小學的獎懲辦法）做任何事情都要將規定說在前面，違反了規定就照制度執行，不能水來便開溝，說話無定準。

3、角色三，當好教育教學的帶頭人。要當好帶頭人必須做到“三個成為”：—是成為教學的內行。學校教學是業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。你要管好教學，你必須是內行，否則誰服你的氣、誰服你的管（蚌埠聽課，中央教科所胡老師既參與編輯教材，還兼課）。二是成為教學思想的先行者。要勤學習、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學中自覺自愿跟你走，你思想沒有老師們的思想先進，那你怎么當老師們教學上的帶頭人。三是成為學校教學的骨干。身為教導主任，教學上必須以身示范，要深入教學第一線親自抓教學，要求別人做到的你必須先做到，安排別人搞好的你必須先搞好，要以能服人，以績服人（我們不少教導主任教學成績出色）。

二、努力提高四種能力

1、提高教育教學管理能力。管理是一門學問，管理是一門藝術。不要以為就記個人或十幾個人的學校，就忽視管理的藝術。各位主任要主動鉆研學問、學習藝術，要學習和借鑒先進的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意識、法制意識、績效意識、投入產出意識、資源配置意識，要將學校教學管理得有條有理，要通過有效的管理激發老師們的積極性。在管理中我們還要有競爭意識，激勵老師們競爭，在競爭中推進工作；但我們也要有和諧意識，不要因為我們的管理不當造成矛盾，因此作為管理者我們要考慮方方面面，不斷創新管理方法，不斷提高管理水平。

2、提高制度制定落實能力。要根據中心小學的要求，結合本校的實際，制定工作制度。在制定制度時要上上下下反反復復討論后，經學校領導集體研究，征得教師同意后再形成管理制度（校長、主任、出納代辦員形成一個領導集體）。制度要具有科學性、合理性、操作性，制度不能貼在墻上好看，制度必須用來執行。有的學校制度多厚一本，就是沒有幾個制度在執行。教學制度制定后，教導主任必須積極組織落實，要不怕接觸矛盾，要敢于斗硬執行，執行制度一視同仁，人人平等（不是擇其善者而管之，擇其惡者而避之）。一個好的學校必定有好制度，有好的制度一定要得到好的落實。

3、提高人際關系協調能力。管理就是協調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的工作機制和格局，需要有良好的個人修養。比如理解、寬容、傾聽、調解、溝通，學會妥協，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、協調一個關系，更多的是靠藝術、靠方法。作為教導主任必須協調好上下左右的各種人際關系，必須處理好與領導的關系，處理好與教師的關系，讓人家理解你、支持你，你的工作才能順利推進，才能收到好的效果。

4、提高理論學習研究能力。小學主要是抓常規教學，但也要搞一些研究，以研促教。要搞教學研究靠誰，要靠學校教導主任，因此教導主任必須善于學習，與時俱進（我學電腦，學大專）。當今社會，知識的獲取與傳統方式有很大差別，可以說“無處沒有知識，無處不能學習”。教導主任不僅要堅持學習，不斷獲取新的知識，還要組織教師學習，不斷給教師“充電”。學了要運用，我們要堅持學以致用，學用結合，活學活用，我們要用所學知識來研究解決教學中的實際問題。

三、切實抓好五項工作

1、堅定不移地執行課程計劃。課程計劃是教育主管部門關于學校教育教學工作的指導性文件，我們使用的是安徽省教育廳頒發的課程計劃（已經下發）。每個教導主任要牢記課程計劃，每個年級開什么課程、每門課應該上多少課時都要心中有數。在安排教學工作和排課表時必須嚴格按要求排齊課程、排足課時，教師在教學中必須上齊課程，上足課時，要讓學生學好每一門功課，要讓學生全面發展（有的學生有些書直接不帶，素質教育會議；課表子）。

2、堅持不懈地狠抓常規教學。抓好常規教學是保證和提高教學質量的關鍵。全鎮所有小學都必須高度重視常規教學，必須將常規教學作為一項重要工作來抓，加大力度狠狠抓。按照宿松縣制定的常規教學具體要求，各個學校要落到實處。作為一名教導主任不抓常規教學就是失職，就是對工作的一種不負責任。中心小學檢查，將會把常規教學作為一個重要內容來對待，并且在肯定好的方面毫不掩飾的指出不足，指導學校提出整改措施，各校要能夠理解并執行（最小的例子，泥巴腳上堂）。

3、扎扎實實地開展校本教研。組織開展教研活動不僅是教導主任的職責，也是提高教師教學水平的重要手段。（這一點是我們農村小學的薄弱環節，一年都不聽一次課。）教研活動怎樣開展，我認為可以從以下七個方面入手：一是組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理論和方法，提高教師理論水平（要求年輕教師每人訂一份以上的教學雜志，最好買電腦）。二是利用好遠程教育資源，組織教師觀看優秀的課例，學習優秀教師的教學方法（三模刻錄）。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導主任必須把關定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。四是開展學術交流活動，分期分批派教師走出去學習，更新教師的觀念。交流活動要講求實效，凡是派出去學習的教師回校后要匯報發言或上匯報課，要學有所獲、學有所動（中心小學交反思，不知下面的學校是怎樣安排）。五是組織開展聽課、評課活動。教導主任不僅既要經常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認真評課，以便提高。六是積極開展教學競賽活動。每學期各校都要開展1-2次教學競賽，以賽促學，以賽促教，通過教學競賽給教師們施展才華搭建平臺；通過教學競賽，營造濃厚的教研氛圍。七是召開經驗交流會，通過經驗交流互相學習，互相提高（今天本來想請各位主任在大會上交流，但因時間關系沒作安排）。

4、積極有效地組織學生活動。教導主任必須掌握學生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，鍛煉學生，促進素質教育的實施。活動包括文體活動和各種知識競賽活動。大型活動每學期至少一次，小型活動經常開展，各種活動要形成常規（中心小學上星期六參加了宿松縣鼓號隊檢閱，本期還打算開展一次全校性的體育競賽活動）。

5、嚴格認真地搞好各種檢查。一是搞好教學常規檢查，查計劃，查備課，查上課，查作業，并做好檢查記載（各種記載很重要，不能做了事不留名）。二是搞好學生期末監測。中心小學組織畢業班和抽測年級的期末監測及學末統一監測，所以期末監測各校要嚴格認真進行。三是要經常性地作好自查工作。各級對教學工作經常都有檢查，我們一方面要按部就班地做好各項工作，二是要及時檢查、督促，發現問題，及時解決（教導主任查后蓋章）。四是抓好教學工作的總結。總結要肯定成績，指出不足，鼓勁加油。

教導主任是一項辛苦的工作，也是一個很鍛煉人的工作，更是一個出人才的工作。不少教導主任成為受人尊敬的好主任，不少教導主任通過鍛煉成為校長。教導主任是全鎮小學的骨干力量，為小學教育的發展積極奉獻著自己的力量。我相信有主任們的開拓創新，努力奉獻，全鎮小學教育一定會出現生機勃勃的局面，一定能邁上一個新的臺階。

謝謝大家。

第四篇：抓好教學常規管理

抓好教學常規管理，夯實學校發展基石

張玉蓮

教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是學校教學工作規范有序、順利開展的保證，是全面提高教育教學質量的基石。我們只有打牢這基石，學生才能學業有成，教師才能日進有功，學校才能蓬勃發展。在此認識基礎上，本學期，我校致力于教學常規工作的“兩化”與“四重”，力求實現常規管理的科學、實效與創新。“兩化”：

一、教學常規管理制度化、人本化

學期初，我們即提出了“讓常規成為習慣”的管理理念，著手各項教學常規 的重建與落實工作。常規的制定遵循“以人為本”的原則，采取自下而上的辦法，歷經“個人制定――組內（段內）共識――全校集約――規范落實”的過程，先后討論出臺了《豐南一小教學管理規程》《豐南一小備課制度》《豐南一小教師上課制度》《關于“作業的設置與批改”的有關規定》《各學科教師崗位職責》《學生書寫的有關規定》等項常規制度。由于各項常規的制定都突顯了教師的主體參與，讓每一位教師都成為了制度的制定者，因此每一項常規的出臺過程都成為了教師自我教育與提高的過程。過程教育使每一位教師都明確了相關的常規要求與崗位職責，增強了規范意識，開創了我校常規落實的新局面。

二、教學常規檢查常態化

教學常規檢查常抓不懈，落實到位。各項常規檢查，都狠抓落實、堅持經常，不走過場形式、不搞突擊，認真細致，發現問題及時整改，嚴格執行教導處下發的《教學常規管理制度》。

（1）嚴格落實《上課制度》，規范教師上課行為。①建立三級查課制度，即教導處干事每天查課2至3次，結合值班領導與各塊主管領導每天對教師候課、上課等情況進行巡查，發現問題及時解決。②建立班日志，由學生每天對每節課教師上課情況進行記錄，教導處日匯總，發現問題當天解決，絕不拖延與姑息。（2）每月一次教學常規檢查（教案、作業等），寫出評語，評出等級；及時通報檢查結果，對存在的問題進行跟蹤負責制，直至問題解決。

（3）建立常規檢查檔案，將每次的檢查結果記錄匯總，作為教學能力的一項納入年終量化考核。“四重”

一、重課堂教學，向四十分鐘要質量。

課堂是教學質量的生命線，提高教學質量首先要提高教師的課堂教學水平。本學期我們提出了“有效的課堂教學”理念，學習制定了《豐南一小“有效課堂教學”評價標準》，多次組織教師研討，并以此為導向，加強教學研究，提高教師把握教材、上課、評課能力，提高每一堂課的效益。具體做法：

1、加強集體備課。由教研組長負責分配備課任務，指派特定的教師分別擔任主講人，主講人要依據教材進行教學設計，完成課時教學計劃（即教案），要重視學情調查，由教什么，怎么教向學生怎么學轉變，要重視興趣激發，重過程疏導，重方法指導，重能力培養。

①集體備課前，要認真鉆研教材，領會編寫意圖，注意單元之間的橫向聯系，設立集體備課主講人，主講提前備課，重在教材分析，學情預測，定準課時目標，優化教學過程，認真設置好集體備課主講提要，完成個體教學設計。

②集體備課時，由主講人說教材，說設計理念，說教法學法，說教學過程，說板書設計，同組教師在個人備課的基礎上提出改進和補充意見，參與備課的每位教師人手一本備課筆記，記錄教學設想與感悟，最后由集體備課主講人整理完成教學設計。

③集體備課后，依據每個班級學習情況的不同，教學條件的差異，教師教學風格的特點，進行二度設計，形成自己的教案，做到心中有學生，胸中有教材，創造性地用活教案。

2、加強聽課研討。

（1）、本學期加強了聽隨堂課（推門課）工作的力度。注意做到了如下幾點：A、聽課時關注教學的預設與課堂的生成，檢查課前準備的深入程度；B、進行聽課意見反饋，上課教師進行教后反思；C、上課教師在自我反思，聽取反饋意見的基礎上，對原教案認真修改、完善，上交教導處。

（2）、開學兩周內，結合推門課對教師課堂教學能力與水平進行了調研摸底，制定目標，進行針對性聽課。①加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導，以跟蹤聽課和過關課為主；②對培養對象，以聽提高課為主；③對學科帶頭人和骨干教師，以聽研討課為主。

3、加強評課指導。領導聽課，做到一課一評；同組同學科教師參與聽課與評課，使評課成為了共同提高的有效途徑。

4、強化反思提高。要求每位教師在課后都要認真撰寫“教學反思”，將教學中的“得”與“失”、“喜”與“樂”、“思索與實踐”記錄下來，在反思中使自己的教學經驗得到豐富，使自己的教學情感得到升華，使自己的教學能力和水平在不斷的“反思與實踐”中得到了提高。

二、重視教學質量的檢測和評估。具體做法：

1、嚴把單元關。全面提高教學質量，貴在“恒”，功在“平時”。本學期，我們將單元把關做為了提高教學質量的重要抓手，將各學科各年級的單元把關納入了學校日常教學工作的重要議程，采取統一命題、統一時間、統一標準、流水閱卷的形式，成績匯總登統，對于不過關的學生進行補考，直至過關為止。

2、提高“分項考試”的科學性。“分項考試”是我校提高教學質量的成功經驗之一。本學期的“分項考試”更趨于科學化，輻射所有學科，歷時一個學期。學期初，將各學科的知識點與能力點分解成階段目標，學校統一下發了“各學科分項考試的有關安排”，使各位教師對本學科本學段的要求了然于胸，使日常教學目標更加明確，也使我們的分項考試更具有了實效性。（以語文的“誦讀”為例）

3、加強質量抽測與調研

在單元把關和分項考試的基礎上，教導處還不定期對各年級各學科進行質量抽測和調研。如先后進行了“各年級作業量及作業設置”“作文批改的實效性”“單元把關命題的科學性”等項調研，對調研情況進行分析匯總，并對調研中暴露出來的問題及時提出整改建議，責成相關部門和教師采取有力措施，限期改進教學，必要時進行二次跟蹤調研，比較和監控整改效果。

三、重質量分析與反思。

每次單元把關、階段抽測和分項考試之后，教導處都要對各學科進行質量整體分析，然后下發到各學科組，讓教師了解自己所教學科在全年級的具體情況，同時督促老師認真科學地做好質量分析工作，緊緊抓住分析、反思、整改三個環節，以促進教師強化質量意識，端正教學態度，反思教學實踐，調整教學策略，有效地促進了教學質量的提高。

四、重學科競賽。學科競賽也是我校提高教學質量的常規工作與重要手段之一。學科競賽采取“全員競賽”與“優生競賽”相結合的形式，既體現了全員參與，又為優秀學生提供了提高能力與展示潛能的舞臺。每次競賽后，都將成績優秀的學生張榜公布，隆重表彰，在以示激勵的同時，又為廣大學生樹立了身邊的榜樣。長年堅持的學科競賽，有效地提高了教學質量，在今年區教育局舉行的“四項”學科競賽中，我校取得了“五年級數學、科學，六年級英語”三項全區第一和“六年級作文”第四名的好成績，同時，“勾明陽、穆宇豪”兩位同學分獲全區數學、科學第一名。

教學常規管理是一條河，體現的是一個過程，它猶如水流大海一樣是一個長時間的積累，它追求的是過程的體驗而不是最終的結果。本學期的教學常規管理工作取得了一些成效，但我們深知：真正的教學管理是慢功出細活，容不得一點浮躁。在檢查調研中我們也發現了一些亟待解決的問題，因此，我們又深感任重而道遠。在今后的工作中，我們將繼續探索科學、有效的“教學常規管理之路”，全面提高教學質量，夯實學校的發展基石。

第五篇：如何抓好教學常規管理

如何抓好教學常規管理促進教學質量提高教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那么如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，我校基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學校總體目標，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”管理思路，圍繞強化一個“實”，講究一個“嚴”，控制一個“量”，堅持一個“恒”，體現一個“齊”上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。

開學初，我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。

一、加強備課管理，強化一個“實”字

我校在07年實施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相去，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，我校發現一小部分教師沒有按照模塊備課的要求進行備課，善于投機取巧，學會了“拿來主義”。再設計、教學反思，存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期我校針對上述存在的問題，學校又先后出臺教師

教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一周一次重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。

二、抓緊課堂監控，講究一個“嚴”字

上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”（三多即要多讀、要多講、要多練），（五技能即：導入技能、講課、提高結束、板書），處理好“創新”與“雙基”“手段與目標”二個關系，力求 “當堂任務當堂清”，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業布置與批改管理，控制一個“量”字

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。因為我校學生少，學校要求教師

采取“一對一”面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，經學校核實后將影響教師教學月考核。精心小結。善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。

四、抓好課后輔導與階段測查，堅持一個“恒”字

1、抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終持之以恒抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意，扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的月考核掛鉤。

2、抓好質量檢測

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測（主要以大壩中心小學檢測為依據），檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集

中反饋。在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見，考核的結果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結果與學校考核結果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。

五、規范學習常規，養成良好的學習慣

學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶.學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中“樹典型、學典型”，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。

七、團隊協作形成合力，體現一個“齊”字

人常說：“人心齊、泰山移”發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。

1、領導意識強。“質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的”，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。

2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，比如，開學初校長召開了全體教師會，在會上鼓勵教師明確目標任務.要求教師

團結協作。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。

總之，通過抓教學常規促使我校已經形成：①、有一套 “科學合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。②、有一種 “鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索”的敬業習慣。③、有一疊“卷面整潔、數量齊全、訓練量合理”的學生作業本。④、有一本“格式規范、字跡美觀、重點突出富有創意”的備課本。⑤、有一方“秩序井然、節奏明快、活沷生動”的課堂環境。⑥、有一個“人心齊、泰山移”的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現一個質的飛躍。