第一篇：淺談怎樣抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)

淺談怎樣抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)

營山鄉(xiāng)太康完小：周海倫

【內(nèi)容摘要】在我校的一次教學(xué)研討活動中，部分教師反映三年級學(xué)生起步作文太難教了。在一次期末統(tǒng)考閱卷中我也發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生作文筆下無話可寫，語言貧乏，不生動，僅僅三言兩語，沒有具體細(xì)節(jié)。有的學(xué)生作文卻像記流水賬一樣，主次不分，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)零亂，缺乏安排，而且錯(cuò)別字、病句多。就這件事，本人查閱多方資料結(jié)合自己多年語文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來談?wù)剛€(gè)人管見：怎樣抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；

三、練說練寫；

四、指導(dǎo)修改；

五、重視鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 讀寫結(jié)合 練說練寫 教會修改 重視講評

在我校的一次教學(xué)研討活動中，部分教師反映三年級學(xué)生起步作文太難教了。在一次期末統(tǒng)考閱卷中我也發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生作文筆下無話可寫，語言貧乏，不生動，僅僅三言兩語，沒有具體細(xì)節(jié)。有的學(xué)生作文卻像記流水賬一樣，主次不分，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)零亂，缺乏安排，而且錯(cuò)別字、病句多。就這件事，本人查閱多方資料結(jié)合自己多年語文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來談?wù)勗鯓幼ズ眯W(xué)生起步作文教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；

三、練說練寫；

四、指導(dǎo)修改；

五、重視鼓勵(lì)。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

（一）激發(fā)寫作興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)知識如此，習(xí)作又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。“興趣和愛好是最大的動力。”關(guān)鍵在一個(gè)“趣”字和“愛”字花力氣！“興趣是入門的向?qū)В瑹釔凼亲詈玫睦蠋煛！比绻處熌芗ぐl(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會寫文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。比如三年級語文園地二是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在寫作中有的學(xué)生可能寫父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實(shí)感。當(dāng)然學(xué)生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語言，表達(dá)內(nèi)心對于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語言都是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫作能力。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，讓其增長見識，提高認(rèn)識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場面，運(yùn)動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字就會不翼而飛。

（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（１）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（２）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課外閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認(rèn)識水平，才能提高作文能力。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1、多讀多寫

閱讀是為了吸收，寫文是為了表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。”所以想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。

2.仿寫典型例文

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉老這段話，精辟地道出了語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛作文。

仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來說對學(xué)生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語言表達(dá)嗎？有的學(xué)生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學(xué)會寫。特別是典型例文仿寫。例如，在學(xué)習(xí)三年級第一學(xué)期的課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，告訴學(xué)生，這篇課文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懙模膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法并應(yīng)運(yùn)到自己的作文中。在寫一個(gè)想去或去過的地方這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會選擇校園、家鄉(xiāng)、小樹林等不同地方，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬的順序來寫，也就會寫出這些地方四季的風(fēng)采，達(dá)到條理清楚，語言優(yōu)美，習(xí)作就會成功。

3、化難為易

寫作作為一種技能，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。要讓學(xué)生打消“作文難”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，順利“入門”，對照《課標(biāo)》的要求，我認(rèn)為在教學(xué)中教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個(gè)字的距離，把字寫端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則等等。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。有位教師在教學(xué)生寫三年級《語文園地一》“我們的課余生活”時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語句意思表達(dá)混亂，針對這種現(xiàn)象，那位教師在周記中布置了這樣的作業(yè)：“洗襪子”。要求是邊洗邊記，把每一個(gè)動作，每一點(diǎn)感受都如實(shí)的寫下來，再加一個(gè)簡潔得開頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）和結(jié)尾（對洗襪子的認(rèn)識感受或?qū)趧拥男抡J(rèn)識）。周一周記上交，一篇篇有序且真情實(shí)感的作文就出現(xiàn)了，有的學(xué)生寫下了一連串生動的動作；有的學(xué)生寫下了肥皂泡泡的有趣；有的學(xué)生寫下了洗襪子前后的心里感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。

4、日積月累，豐富學(xué)生語言

“不積跬步，無以致千里”。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、練說練寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的習(xí)作專門提出了這樣的要求：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂。而且在我們的教材里也體現(xiàn)得比較充分，特別是三年級上冊，幾乎每一單元的習(xí)作都提到了寫完以后要讀給別人聽，因此我們在教學(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)交流。如：語文園地一的習(xí)作是寫自己的課余生活，教材提出了這樣的要求：寫完后讀給爸爸媽媽聽，讓他們分享我們的快樂；再如：寫一幅秋天的圖畫，教材提出寫完后把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞；再比如：語文園地五的習(xí)作是生活中的傳統(tǒng)文化，習(xí)作時(shí)教材提出

了這樣的要求：寫完以后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改??在作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供交流和展示的空間，同桌互相讀一讀、讀給好朋友聽、讀給父母聽都是不錯(cuò)的方法。

四、指導(dǎo)修改

三年級是作文剛起步的時(shí)候，因此教師還要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯(cuò)別字，修改有明顯錯(cuò)誤的句子。讓學(xué)生寫完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過來；自己找不出來了，再請別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會寫，而是因?yàn)榇中膶戝e(cuò)了的字通過自己和別人的檢查馬上就能改過來；有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的寫作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、有錯(cuò)誤的詞句，下次寫作時(shí)就會避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。

五、多種形式鼓勵(lì) 1.利用評語進(jìn)行鼓勵(lì)。

作文教學(xué)中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評語的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識，修改缺點(diǎn)。尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來，用符號標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定, 使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫作文難；學(xué)生寫作文難，難就難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。只要解決了這兩個(gè)問題，我們的作文教學(xué)就會變得更輕松、更愉快。

第二篇：抓好作文起步教學(xué)

抓好作文起步教學(xué)

德陽市廬山路小學(xué)

陳道瓊

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼，非常畏懼寫作。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來說非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：

一、激趣鋪路引發(fā)寫作

對于初次接觸寫作的三年級的學(xué)生來說，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣

情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的秋天》一文時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生先畫一畫，然后再說一說，評一評，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。

方法2：由易到難、循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度。可以為先指導(dǎo)學(xué)生寫好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。比如指導(dǎo)《美麗的秋天》一文，我先讓學(xué)生去觀察秋天，畫秋天，再把自己畫的寫下來。再比如寫觀察日記，我先請同學(xué)回去親自動手做“綠豆發(fā)芽”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察，做好觀察記錄。看誰觀察最仔細(xì)，記錄最詳細(xì)，同時(shí)記錄下自己當(dāng)時(shí)的心情感受。然后將自己的記錄整理，添上日期、天氣，告訴學(xué)生這就是一則觀察日記。我們在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中一定要體現(xiàn)由扶到放的過程。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫作基本功訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。

措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號抓起

在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒正確掌握。我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面。”讓學(xué)生又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。此外，還要注意教給學(xué)生在方格子里寫作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號占格的寫作指導(dǎo)。

措施2：抓遣詞造句

作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書面表達(dá)形式，要教會學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。可以教給學(xué)生一些比較簡單實(shí)用的表現(xiàn)手法，如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。在指導(dǎo)寫《美麗的秋天》一文時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，秋姑娘的腳步近了。””學(xué)生的文字逐漸就豐富起來了。

措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)

作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識。而是應(yīng)該把一些基本的知識漸漸滲透，追求一種潤物細(xì)無聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開門見上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。像在教《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實(shí)；寫秋花；寫秋雨。”這樣學(xué)生寫出的文章各不相同。

三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作

在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識積累，提高寫作水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。、幫助學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用。

語文教學(xué)的各個(gè)方面是相輔相成的，作文教學(xué)也不例外，大量的詞匯、精美的造句、完美的構(gòu)思……都與課外閱讀分不開，因此，我很注意幫助學(xué)生收集整理資料，以備寫作時(shí)用。除了每周的閱讀課外，我還增加了課外讀書時(shí)間，要求學(xué)生準(zhǔn)備采蜜集摘抄好詞佳句，寫讀書筆記、制作手抄報(bào)。、經(jīng)常小練筆。

讓學(xué)生寫日記養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行隨文隨筆。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣學(xué)生不會感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，練得多了學(xué)生對習(xí)作就有了興趣，遇到相似的作文題就不會感到“無話可說”、“無米下鍋”。

練筆的形式還要多樣，除了記日記、隨文練筆、寫習(xí)作、讀后感外，還要針對少年兒童的年齡特征設(shè)計(jì)一些其他形式，如：成語接龍、口頭作文、講故事、演講、續(xù)寫故事、改寫故事、自編故事……這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也大有好處。

3、注意對習(xí)作及時(shí)修改和評價(jià)，教學(xué)生學(xué)會互相修改、互相評價(jià)、互相學(xué)習(xí)。小到修改錯(cuò)別字，大到修改語句、文章結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)生自主合作、自主學(xué)習(xí)的形式，在相互修改中得到提高。我對學(xué)生的每一篇習(xí)作都以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，只要學(xué)生盡力去寫了，就不加以大的改動。尊重學(xué)生的創(chuàng)造，他才會有更大的創(chuàng)新。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們班的學(xué)生在作文都有了大的提高。

4、注重對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意觀察的好習(xí)慣。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，這需要教師多提醒多注意，為此，我常開展一些活動，訓(xùn)練學(xué)生觀察。如：讓孩子發(fā)豆芽、養(yǎng)水仙花，觀察豆芽、水仙的生長過程，寫觀察日記；學(xué)校開運(yùn)動會，讓學(xué)生觀察運(yùn)動員比賽時(shí)的動作、表情，寫運(yùn)動會上自己印象最深的事或人等。這樣的活動進(jìn)行多了，學(xué)生就自然會注意到身邊事物。

萬丈高樓平地起，抓好作文起步教學(xué)是非常重要也是非常必要的。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

第三篇：寫好作文 抓好起步（推薦）

南京市08年小語骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

小學(xué)低年級說話、寫話訓(xùn)練指導(dǎo)策略

方興小學(xué) 夏寧

內(nèi)容摘要：在小學(xué)低年級就要加強(qiáng)說話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說話的興趣；借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話；善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說話、寫話的范圍；多種手段，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，通過各種策略加強(qiáng)低年級說話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段。

關(guān)鍵詞：說話寫話 作文起步 指導(dǎo)策略

作文是什么呢？就是用書面語言敘述一件事情、表達(dá)觀點(diǎn)、讓人了解自己的一種感受，孩子一般從中、高年級就必須學(xué)習(xí)寫作文，也就是學(xué)習(xí)寫一件事情，寫一個(gè)人、或者表達(dá)自己的想法和心情。按理說，會說話就應(yīng)該會作文，但事實(shí)并非如此，現(xiàn)在許多學(xué)生寫起作文來要么枯燥無味，要么大話連篇，還有不少孩子一提到作文就頭疼。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問題，在小學(xué)低年級就應(yīng)該加強(qiáng)說話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段

一、加強(qiáng)低年級說話、寫話訓(xùn)練的意義

作文的重要性世人皆知，多年來，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)家庭對孩子作文能力的培養(yǎng)都十分重視。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級以漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)為主，二年級進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級正式開始作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級語文過分重視識字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，失去了發(fā)展學(xué)生語言的大好時(shí)光，到了高年級他們往往會面臨這樣的困難：（1）學(xué)習(xí)書面語言比口頭語言困難

孩子學(xué)習(xí)口頭語言從一歲多就開始了，學(xué)習(xí)用口頭語言表達(dá)從學(xué)前就開始南京市08年小語骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

了，而學(xué)習(xí)用書面語言表達(dá)，在小學(xué)低年級是學(xué)造句，到高年級才開始寫一件事，用書面語言寫，所以困難不小。（2）低年級詞、句的能力沒有發(fā)展好

低年級是學(xué)習(xí)詞、句的重要階段。但是在低年級，孩子學(xué)習(xí)詞匯、造句可能是死記硬背下來的，并沒有真正理解詞的意義，也沒有掌握句子表述某個(gè)意思的基本能力，又如何能用詞、句去寫好一篇文章呢？如造句是背下來的一句話，考試時(shí)自然沒錯(cuò)，分也高，可是背誦下來的句子并不是孩子運(yùn)用詞匯去說一句話的實(shí)際能力，只是記憶能力。需要具體寫一件事、一個(gè)人時(shí)，就缺乏表達(dá)能力。

作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。低年級作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽說能力和提高說寫興趣的奠基任務(wù)。說是寫的基礎(chǔ)，不經(jīng)過低年級系統(tǒng)說寫訓(xùn)練，到了中年級就會脫節(jié)，產(chǎn)生說話結(jié)巴、語言貧乏，甚至“恐文”心理，這對培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合表達(dá)素質(zhì)是極為不利的。如果我們不解決這些問題，那孩子碰到作文時(shí)肯定會感到無從下手，甚至?xí)窇肿魑摹Ｒ虼耍谛W(xué)低年級落實(shí)好說話與寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生進(jìn)入中年級以后盡快地開展習(xí)作訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)低年級說話、寫話訓(xùn)練的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說話的興趣

運(yùn)用情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動投身于說話的訓(xùn)練中去，形成“樂說、爭說”的風(fēng)氣，對學(xué)生能力的提高極其有效。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。（1）走進(jìn)課本情境

語文課本語言生動優(yōu)美，提供了廣闊的思想空間。學(xué)生如果通過聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動而辭發(fā)”。在教學(xué)第二冊《春筍》這課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喚醒春筍娃娃的” 情境，首先讓學(xué)生用各種辦法喚醒小春筍，教師引導(dǎo):呀！春筍娃娃醒來了，咦？它看見了什么？會說些什么呢？你就是筍娃娃，和小伙伴們說一說吧！學(xué)生的情感一下子被激發(fā)起來，各抒己見，滔滔不絕。南京市08年小語骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

（2）融入生活情境

俗話說“巧婦難做無米之炊”，要想學(xué)生在說話訓(xùn)練時(shí)說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動學(xué)生的生活感知，生活積累。比如：親身到菜市場或超市去購物；自創(chuàng)游戲，說說游戲規(guī)則；到動物園去參觀，找找自己最喜歡的動物??這些都是學(xué)生生活中常見的場景，在這樣的情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。（3）拓展思維情境

教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動。例如：“釘紐扣”、“布貼畫”等，學(xué)生觀察、思考、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作之后，再把怎么做的過程說一說，說的不清楚的地方，其他同學(xué)評議、補(bǔ)充。還可以開展一些創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，如出示幾個(gè)簡單圖形，讓學(xué)生添上幾筆成畫，再編個(gè)故事。

2、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話

由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

（1）憑借插圖，立意想象的說、寫訓(xùn)練

低度年級課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對學(xué)生具有一定的誘惑力。教師利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的插圖作用，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象，使學(xué)生認(rèn)識畫面，豐富畫面，從而獲得知識。觀察時(shí)應(yīng)從“整體到部分，從上到下或由遠(yuǎn)到近”等順序觀察，理清思路，抓住圖畫中心，想象圖中描寫什么，然后設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生尋找畫面的主要內(nèi)容，逐一觀察,有序地表達(dá)出來,以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如蘇教版教材第三冊《識字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？小朋友們在干什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)。

怎樣才能把圖意寫具體呢？教師要通過指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：一是文章的開頭要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；二是按照事物發(fā)展的順序?qū)懀夷暇┦?8年小語骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

要重點(diǎn)突出；三是適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。如寫動物的可以用擬人方法，把動物當(dāng)作人來寫。寫出它們的神情、心理、動作和語言。在學(xué)生寫完后，可選擇班上寫得好的作文當(dāng)范文，在班上讀，起到范文引路的作用。

（2）利用懸念,續(xù)篇故事的說、寫訓(xùn)練

有些課文的結(jié)尾,留下了令人思索的話題,這時(shí),教師只要適當(dāng)誘導(dǎo)、加以啟發(fā),學(xué)生便能開展想象,使故事更加形象完整。教學(xué)第三冊課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學(xué)生展開了想象暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當(dāng)了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當(dāng)了。’”此時(shí)有位同學(xué)站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣得直吹胡子。”在肯定學(xué)生的回答的同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生，將自己說的內(nèi)容寫下來就是一篇很好的小文章啦！

（3）依照例子，因勢利導(dǎo)的說、寫訓(xùn)練

小學(xué)低年級語文教材，語言生動形象，篇幅短小精悍，易于閱讀。因此，低年級學(xué)生開始說話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進(jìn)行仿說，進(jìn)入二年級，就要先取課文中有代表性的自然段讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行說段訓(xùn)練。

在教《秋游》這課時(shí)，課后有這樣一道練習(xí)題，模仿課文里“有的??有的??有的??”這個(gè)句式說一句話，這個(gè)說話的內(nèi)容應(yīng)該挺多的，可以說一說課間或課外活動時(shí)，同學(xué)們在教室里學(xué)習(xí)的情景；說一說衛(wèi)生大掃除時(shí)，同學(xué)們勞動的場面。如何引導(dǎo)好呢？我們可以這樣試一試：

① 首先請學(xué)生讀好這句話，讀后教師可以提問：這段話寫了小朋友在草地上玩的情況，有幾種呢？你是怎么知道的？學(xué)生會回答是三種，因?yàn)橛昧巳齻€(gè)有的。（這么做是從課文中的原句開始，讓學(xué)生意識到說的是一件事情的三個(gè)方南京市08年小語骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

面，可以用三個(gè)“有的”連接起來）

② 然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，誰能用上三個(gè)“有的”，說說還有一些小朋友在干什么？（聯(lián)系課文內(nèi)容來說話，扶著學(xué)生走路，激勵(lì)他們說話的興趣）

③ 最后，鼓勵(lì)學(xué)生不看課本上的插圖和課文，練習(xí)用三個(gè)“有的”說一句話。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學(xué)生自己走，拓寬孩子的思路。）

通過這樣的訓(xùn)練相信孩子一定能說得清楚，寫得詳細(xì)。

3、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說話、寫話的范圍

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。”關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途徑有三：

（1）指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想的習(xí)慣。比如：在“三八”婦女節(jié)前夕，我利用雙休日布置孩子回家了解媽媽從早到晚忙什么，通過觀察了解媽媽的喜怒哀樂，也可以寫寫今天和媽媽發(fā)生的事。結(jié)果，孩子們有的觀察媽媽的穿著，寫了媽媽愛打扮；有的跟媽媽跑了一天公交車，寫了媽媽很辛苦；有的和媽媽去吃肯得基，媽媽舍不得吃，寫了要好好學(xué)習(xí)報(bào)答媽媽??小小的日記情真意切。

（2）組織學(xué)生參加各種興趣小組活動，參加各種比賽、勞動，在實(shí)踐中獲得材料，豐富學(xué)生的寫作材料。在組織學(xué)生搞活動之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師是在什么時(shí)間、什么地方、怎樣組織活動的？二是在活動過程中最感興趣的是什么？三是活動結(jié)果怎樣？活動完后，要及時(shí)地組織學(xué)生口述經(jīng)過，最后，老師指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。關(guān)于這點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為要提倡多看經(jīng)典之作，少看作文選；提倡背誦優(yōu)秀篇章；提倡對他人講述自己所看作品的內(nèi)容和心得體會，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

4、多種手段，增強(qiáng)學(xué)生說話、寫話的信心 南京市08年小語骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“從一年級起就可讓學(xué)生寫小作文。”現(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、從電視機(jī)等媒體中獲得大量信息，他們雖然識字不多，但是可以利用漢語拼音代替沒有學(xué)過的漢字，實(shí)現(xiàn)從說到寫的過程。如：用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學(xué)生的愛慕之心，也想寫一寫，試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的，就把它用日記寫下來，不會寫的字可以問別人，可以注拼音，可以畫圖畫。我會把請孩子把自己寫得好的習(xí)作讀給同學(xué)聽，我會定期在班級評出“寫作星”，把他的照片貼在班級的“明星樹”上。孩子在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功，增強(qiáng)了自信心，又會期待下一次的成功。久而久之，他們就會覺得寫話和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，到作文時(shí)還會冥思苦想、生編硬造嗎？

我們在教學(xué)中要堅(jiān)持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫作的欲望，從低年級起抓好說話、寫話訓(xùn)練，把好作文起步的第一關(guān)。

第四篇：論如何抓好三年級作文起步教學(xué)

論如何抓好三年級作文起步教學(xué)

李年寶 郯城縣勝利鎮(zhèn)南劉宅子小學(xué) *** linianbao0204@126.com

文章字?jǐn)?shù) 3172 作文——一個(gè)困擾眾多教師及學(xué)生的難題。就小學(xué)階段來說，1——2年級為寫話，3——6年級為習(xí)作。三年級正是小學(xué)生習(xí)作的起步階段。打好起步基礎(chǔ)，意義重大。可事實(shí)是絕大多數(shù)學(xué)生對習(xí)作有懼怕心理，一聽說寫作文就頭疼。學(xué)生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量無從談起。教師也怕教，對習(xí)作束手無策。于是就有了這樣的現(xiàn)象：為了應(yīng)付考試背習(xí)作；為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆，有的甚至到作文書上一抄了事??究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。那么如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？通過十多年的教學(xué)摸索，我覺得要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、首先要消除學(xué)生對習(xí)作的懼怕心理

要消除學(xué)生對習(xí)作的懼怕心理，首先在于教師對習(xí)作的定位是否準(zhǔn)確。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可見，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。在我們身邊，常常有老師這樣叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”這樣無形中夸大了作文的難度。還有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。在老師所帶來的負(fù)面影響下，學(xué)生對習(xí)作的恐懼更變得深了。我認(rèn)為對于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來說不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，降低要求，先讓學(xué)生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心，從而喜歡作文更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂。學(xué)生有了這種心理基礎(chǔ)就會思維變得非常活躍，大腦處于一種開放狀態(tài)，寫出來的習(xí)作內(nèi)容就會豐富而生動有趣，否則就會空洞、乏味、無話可說。

二、激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對作文感興趣，無疑對提高學(xué)生的作文能力有著積極的作用。教師特別要愛護(hù)學(xué)生想說、想寫、敢說、敢寫的熱情、沖動和愿望。（1）教師在平時(shí)教學(xué)作文時(shí)要多寫下水習(xí)作。教師下水對消除學(xué)生寫作心理障礙很有幫助。如在指導(dǎo)學(xué)生以“一下課，校園就熱鬧起來”為總起句的一段話，指導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)觀察點(diǎn)，有條有理的安排內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試習(xí)作。在學(xué)生“口欲說筆難表達(dá)時(shí)”，再讀自己事先寫好的范文，使學(xué)生“心為之牽，情為之動”，然后進(jìn)行針對性指導(dǎo)，就取得了明顯的效果。（2）創(chuàng)設(shè)愉

悅的寫作氛圍。三年級學(xué)生寫作不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)，不同于作家的文藝創(chuàng)作，不能拔高寫作要求。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要作文達(dá)到了本年段的習(xí)作要求，就要多打高分，多表揚(yáng)，增強(qiáng)他們寫作的信心和興趣。寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要客觀的指出不足，使他們明確努力的方向。對形象思維不夠強(qiáng)，害怕寫作的學(xué)生要始終堅(jiān)持一鼓勵(lì)為主，只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，就要及時(shí)熱情鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作興趣。

三、注意語言積累

正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要豐厚的語言積累，就得引源頭活水，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級而上。因此我把作文教學(xué)的前期重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生讀書上。每周利用一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文，或從報(bào)刊書籍中精心篩選出一些短小精悍、啟迪智慧的文章在課堂上朗讀。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。另外“好記性不如爛筆頭”，與課外閱讀相配套的就是優(yōu)美句段的摘抄。三年級伊始，我就號召孩子準(zhǔn)備“采蜜本”，將讀書過程中遇到的好詞佳句都寫到這個(gè)小本上。然后也會找時(shí)間讓學(xué)生們在一起交流。在摘抄的過程中，學(xué)生對詞句的理解便會得到升華。我不但讓學(xué)生讀、記，我還要求背。經(jīng)過這樣的逐級訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中自然會儲存豐富的語言材料，用的時(shí)候信手拈來。

四、明確習(xí)作要求

所謂要求是指重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作題的要求。在各組習(xí)作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學(xué)生點(diǎn)明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時(shí)匆促應(yīng)戰(zhàn)。三年級學(xué)生因?yàn)椴砰_始接觸作文，不知道如何審題，有的學(xué)生見要寫作文，只會在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會去看作文要求我們需要寫哪類作文，更不用說對哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來組織作文教學(xué)，讓學(xué)生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動、一種你喜歡的動物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體。如三年級上冊第四單元要求寫我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫的景物，這里應(yīng)該把“景物”這個(gè)概念講清楚，讓學(xué)生明確習(xí)作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門前的樹、河上的小橋、公園里的假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分，認(rèn)真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽聽它的聲音等。

五、說寫合作，先口頭再書面

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，寫真事。教學(xué)時(shí)，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，說的面要廣，做到動腦又動口。這樣，教師就能在學(xué)生的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生寫起來輕松自如，得心應(yīng)手了，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。說寫合作，推動學(xué)生樹立習(xí)作的信心，使他們對習(xí)作有躍躍欲試之感。當(dāng)然，為了避免學(xué)生作文千篇一律，在“作”的訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生打開思路，寫出自己所見所聞所感，讓學(xué)生展開豐富的想象力，千萬不可去束縛他們的思想。

六、交流修改，發(fā)揮評價(jià)作用

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。《新課標(biāo)》明確提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高寫作能力。學(xué)生在修改過程中，也會學(xué)到很多的東西，同時(shí)，還會給學(xué)生帶來成功的喜悅。面對三年級的孩子，他們剛剛接觸作文，我就著重教給他們自己評改的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣。首先，大聲朗讀，讀中悟錯(cuò)。每次作文后，我都安排10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊尋找不對、不妥、不通之處，用鉛筆修改錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)和病句，做到作文沒有錯(cuò)別字，語句也通順。其次，輕聲慢讀，讀中選“美”。自評后還要互評。我把全班學(xué)生分成若干小組，每組由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成，相互間用藍(lán)色圓珠筆進(jìn)行評改。這樣，在修改過程中，后進(jìn)生學(xué)到了批改的方法，中等生、優(yōu)等生在示范過程中，也提高了自己修改文章的能力。在學(xué)生互改的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到兩點(diǎn)：第一，要認(rèn)真“尋寶”，要多從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。第二，要細(xì)心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。最后一個(gè)環(huán)節(jié)才是教師批改。教師批改時(shí)，主要看學(xué)生文章的整篇布局以及本次寫作文的要求，并進(jìn)行縱向比較，學(xué)生是否比上次的作文有進(jìn)步。評改時(shí)注重兩個(gè)方面：第一，批語激勵(lì)。不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”等等。第二，放大亮點(diǎn)。小學(xué)生初學(xué)作文，難免存在這樣那樣的問題，我的做法是用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文中的亮點(diǎn)，大力表揚(yáng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作文的寫法。

三年級作文起步教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的啟蒙階段。只要結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)降低習(xí)作難度，激發(fā)他們的習(xí)作興趣、使他們樂于表達(dá)，平時(shí)做好積累之功，將積累內(nèi)化，同時(shí)加以對具體寫作方法的指導(dǎo)，這樣三年級學(xué)生的寫作水平和能力定能得到很大程度地提高，為他們以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生作文起步

如何教孩子寫作文

“寫作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長沒有時(shí)間或不知道如何輔導(dǎo)孩子解決這個(gè)難題。這里筆者總結(jié)出幾種方法供家長朋友參考。

從口頭訓(xùn)練開始

一個(gè)人寫作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語言表達(dá)能力。而且“說作文”要比“寫作文”來得快捷，更適合繁忙的家長采用。比如早餐前可以讓孩子來一段“一分鐘演講”，父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽然后加以點(diǎn)評。晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲：制作三組卡片，分別寫上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素，經(jīng)過自己的想像，說出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫好幾十個(gè)故事開頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然后接著把故事編完整。

讀書破萬卷

讀書是作文的基礎(chǔ)，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國古代的經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上，再涉獵國外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長應(yīng)該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》和《唐詩三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國傳統(tǒng)的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會在孩子心中孕育出語言的珍珠。

“胸藏萬匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語言，對于提高作文水平有重大意義。準(zhǔn)備一本“詞語積累本”，把讀到的好句子、成語、格言等抄下來，平時(shí)要勤翻閱勤溫習(xí)，在一切可能的場合盡量地運(yùn)用這些詞匯。或者置備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，硬性要求孩子利用零碎時(shí)間系統(tǒng)閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語下畫波浪線。要求平均每天學(xué)15個(gè)字及由這字組成的詞語，逐月登記，家長切實(shí)督促。

只要家長充分利用生活中各種機(jī)會，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動口、動腦、動手，很快，你和孩子都會發(fā)現(xiàn)：原來，作文并不難！

一、作文要學(xué)會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫好作文先學(xué)會觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會白白浪費(fèi)掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學(xué)會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學(xué)會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個(gè)問題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對社會、對人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。