第一篇：如何抓好學校的教育教學常規 文檔 （定稿）

如何抓好學校的教育教學常規

學校的教育教學常規是學校提高教育教學質量的重要保證。抓好教育教學常規我們從以下幾個方面入手：

一、加強教師的師德教育。

選擇了教師這個職業，就選擇了奉獻。教師這個職業充滿榮光的同時包含艱辛。尤其是在當今的社會環境下，要做好教師，要做好遠郊學校的教師，要心懷孩子的未來和健康成長，必須要有擔當，有奉獻精神。作為學校領導，在學校扎實開展兩學一做學習教育工作的過程中，加強黨章黨規、習近平講話學習，加強黨員教師的黨性教育，發揮黨員的先鋒模范作用，以總書記的四有教師引導和教育老師要有理想信念，用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。

做好老師，要有道德情操，取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。做好老師，要有扎實學識，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。好老師還應該是智慧型的老師，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。做好老師，要有仁愛之心

愛是教育的靈魂。用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生心田。把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，都享受成功的喜悅。

二、抓好學生良好行為習慣的培養。

建立學校、家庭、社會三級管理網絡。學校教務處、少先大隊等職能部門，組織班主任、值周教師和學生干部通過各種形式如晨會、少先隊活動課、國旗下講話、各種集會、社會實踐活動對學生進行三愛教育和良好行為習慣的教育。切實指導學生發揮學生小干部的作用，培養學生自我組織、自我管理的能力。通過開展各類家庭教育講座、召開家長會、各種形式的家訪等工作，和家長交流育兒經驗，爭取學校教育教學工作得到家長的支持，和老師一起培養孩子良好的學習習慣和良好的品行。積極爭取村委和社會各界的支持，共同營造良好的成長環境，共同實踐社會主義核心價值觀體系。

三、加強和完善制度建設。

修改、完善吧浪小學教師備課、上課、批改作業、輔導差生、教研組活動制度，和老師們一起學習這些規章制度，讓這些制度深入人心，和老師們一起扎實做好教育教學的常規工作，探討新時期下學生的教育方法，引導老師們在如何提高學生學習興趣、如何提高學生自主學習、主動探究上多思考，多研究。

四、在做上下工夫。

堅持學校數學課堂的聽算、建立語文課堂前5分鐘學生輪流展示自我的制度。堅持每天7：50開始的日有所誦教材和優秀詩文的誦讀活動，語文教師加大對學生誦讀的指導力度。堅持指導學生養成讀書的習慣，開設閱讀課，教給學生寫閱讀筆記的方法。切實開展讀書交流、推薦等活動。學校領導積極參與，及時檢查和指導，和老師交流工作中存在的問題和困難，探討解決問題的最佳途徑。并把這一工作作為考核中層領導的重要依據。鼓勵教師利用業余時間和學生同讀一本書，互相交流，激勵學生養成讀書、思考的習慣。加強對年輕教師的備課的方法和內容的指導，不僅要備學習目標，學習重難點，還要備指導青年教師在課堂上多關注學生的學習狀態，探索探究式學習的課堂模式，給更多的學生創造更多的思考、表達的機會。教師按學校要求撰寫確實能改進自己課堂效率的教學反思，尤其是年輕教師在不斷的反思中盡快成長。引導和督促教師認真讀好教材、教參、課標，堅持教師每月一次的業務學習心得交流，盡快讓教師系統掌握所教學科的知識體系和標準要求，不斷提高自己駕馭課堂的能力。切實開展教研組活動，切實開展師帶徒工作，讓同伴互助發揮作用，加大學校獎懲力度，通過學校教職工績效考核辦法，獎勤罰懶。對教研活動搞的好的組按學校的規章制度集體進行獎勵。鼓勵有能力、愛思考的教師撰寫教育教學論文，進行基于自己教育教學實踐中遇到的問題和解決辦法的微課題研究。對教學成績在全區倒數三名者，由主管教學的副校長進行誡勉談話。學校教學成績倒數一到三名者，學校校長按學校規定接受處罰。

五、班子團隊意識的培養。

加強對中層領導，黨員教師的黨性教育，樹立校興我榮的意識，在創造性做好自己處室管理工作的同時，關注學校的發展，為了孩子的發展，為了教師的專業成長，勇于和善于向學校領導提出批評和改進意見。在工作中勇于擔當，甘于奉獻，發揮先鋒模范帶頭作用，共同建設和諧，向上的校園心理環境。

六、爭取支持。

希望教育局領導高度重視吧浪小學師資現狀，想辦法解決吧浪小學結構性缺編嚴重的問題。

城北區吧浪小學

2016.7

張曉林

第二篇：學校教育教學常規工作總結

學校教育教學常規工作總結

本學期，我校對全體任課教師進行了3次教學檢查工作，對教師教學水平與效果能力進行細化，根據檢查標準認真聽課，仔細研究教師上課存在的問題，細化檢查，并在課后親自與任課教師溝通，指出不足，指導任課教師提高上課質量，增強教學效果。從上課情況及課后評議來看，大多數教師備課都比較充分，上課認真、仔細，課堂氣氛嚴肅活潑，教學效果較好，較上學期有了明顯的提高，具體情況總結如下：

1、從檢查結果來看，所有教師都能做到教學行為規范，教師儀表、著裝規范。課堂教學總體反映較好，教師的教學態度比較認真。備課比較充分、講課熟練，在課堂教學中注重了學生的主動參與與技能培養的加強，在教學組織形式上也力爭創新，普遍都能達到預期的教學效果，受到了學生的一致歡迎。

但也存在不足，具體表現在：教師在教學過程中，講解理論性的內容較多，與學生互動的內容相對較少，不利于學生掌握新知識，實現教學目標。

2、檢查領導在課上對學生掌握教學內容的情況進行了觀察和比較。發現大多數學生能夠掌握教師的教學內容，但對教學內容的全面掌握還有待提高，并且學生在教學內容的講解方面、教學環節的設計方面普遍顯的比較薄弱。

3、本項檢查除了課堂教學檢查外，還了解了學生對教師為人師表、教學態度、教學水平、教學效果等方面的看法、建議和學習情況。從調查結果看，學生對教師的課堂教學質量是比較滿意的。

本項教學檢查過程注重質量的分析，檢查內容豐富、數據詳實、分析透徹。通過領導聽看課以及學生問卷調查等多樣化的檢查手段，絕大部分教師的教學水平與效果能力得到了明顯提高，學生的認可程度明顯增強，但也還存在個別教師上課有些緊張，導致不能完全放開教學、教學方法不夠靈活多樣等問題，以上這些都是教師在教學過程中需要注意和杜絕的，相信我校全體任課教師在本次課程檢查的推動下能更好地完成教學任務，為我校教學質量穩步提高奠定了基礎。

學校教育教學常規 工作管理細則

王家坎小學

第三篇：如何抓好學校教育教學過程督導

如何抓好學校教育教學過程督導

西馬連固中學：白云峰

在教育事業迅猛發展和教育體制改革不斷深化的今天，教育教學過程督導工作在保證學校教學質量，規范教學秩序，促進規范管理方面顯得尤為突出和重要。

作為一個新人，為確保學生的發展，教師的發展在和諧愉悅的氛圍中進行，為確保學校管理規范，教學質量穩步上升，在工作中我堅持了三個原則：

一、堅持以人為本的原則。

這里所說的“以人為本”是以學生的發展為本，教師的發展為本。首先注重培養教師，始終把教師的主體意識和創新精神放在首位，充分尊重教師，重視培養教師，關心教師的成長，調動教師的積極性，提高教師的參與意識，使教師的成長與學校的改革發展緊密相連。

同時，提倡發展性教師評價觀，教師作為知識群體，有追求事業發展的欲望和實現自我價值的積極性，渴望獲得社會的認可并得到他人的尊重。

要以發展的的眼光看待教師，以服務的意識幫助指導教師的教學工作，以發現、幫助、提高為目的。理解、尊重、信任、寬容、愛護教師。關注教師的長處，不要求“齊步走”，重在培養教師的主體意識，創新精神，強調對教師的過去、現在作全面了解，根據教師的過去和現實表現，規劃其未來的發展目標，促進教師努力達到發展目標。

只有教師發展了，學生才會發展，學校才會發展。

二、堅持科學督導的原則。

這是很關鍵的。所以我們依據有關教育科學的理論、法規、條例去完善制度，將定性評價和定量評價相結合，并以此評價和指導工作。平常堅持經常性的學習、交流，對許多問題達成共識，采用現代技術手段對各類數據進行處理，分析，使技術化，準確化成為基本要求，避免無依據的爭辯，減少主觀隨意性。

三、堅持“督”與“導”結合，重在指導的原則。

學校教育教學過程督導的最終目的是提高教育教學質量，督導是手段，發展才是核心。督導是監督中的指導，是指導性的監督。兩者之間應以指導為主，只有堅持監督與指導相結合，重在指導的原則，才能使過程督導工作健康有序的發展，才能使教師在和睦融洽的氛圍中接受指導。

在循序漸進推進素質教育的同時，我們以“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”為指導，全面提高教育教學質量。

一、重視教學常規管理，以常規促發展。

1、抓教學思想引導。

以學校領導、骨干教師、教學能手為首，帶動全體教師不斷更新教育觀念，端正辦學思路，樹立全面的教學觀、學生觀、質量觀。并著眼于學生思想品德的提高，身心健康的培養，個性特長的發展，堅持面向全體學生，讓學生活潑、主動、健康的發展。

2、抓教學計劃管理。

為了讓教學明確化，要求各教研組，各任課教師必須在開學前制

定好學期教學計劃，每月制定好單元計劃，并上報教導處，便于檢查和督促落實。

3、抓教學質量管理。

對于各學科的成績均有明確的質量目標，并制定了相應的合格率，優秀率（包括音、體、美、英語等科目），在單元、期中、期末考試后，任課教師、教研組、教導處要分級進行認真的質量分析和總結。

4、抓教學過程管理。

有了明確的目標，才能把正確的教學思想深入貫徹到每一個教學環節。因此學校對教師的備課、上課、作業布置與批改，輔導、考試等環節均有明確的要求。為了使教學過程不斷跨上新臺階，學校重視每一個教學過程的質量，堅持做到“每月一檢查”，并在開學、期中、期末進行更細致的教學檢查，真正做到“及時發現問題，及時掌握問題，及時解決問題”。

5、抓教學指導與檢查管理。

學校領導深入教學第一線，及時掌握教學動態，指導教學工作，堅持每周至少聽一節課，走入課堂，實行“隨堂聽課”“推門聽課”制。在期中、期末考試后，教導處認真做好教學統計工作，并及時地召開全校的質量分析會，找問題，查原因，落實相應的對策與措施。

二、重視校本教研，以創新求提高。

在常規管理中求發展，更要在創新管理中求提高。造就“一個學習型、創造型的教師群體”需要校本教研，教師的專業成長呼喚校本

教研，校本教研也直接推動著教師專業素質的提高，如何扎實有效地開展校本教研呢？本著“以研促教，講求實效”的原則，教導處根據每學期情況，靈活安排校本教研活動。如開設教學研討課，對家長開課，集體備課，集體評課，觀看優質教學錄像課，聽教育專家講座，外出聽課學習及召開教學專題研討會等。

為了更有效地開展校本教研活動，每個領導都下到教研組，年級組，每人抓一片，既參與活動，又適時監督指導。

大家都知道，教育教學是一個學校的管理核心，它牽動著一個學校從上到下所有人的目光。而“督導”從字面上理解包含兩方面的意義，即監督與指導，它不僅僅是巡視、檢查、評價的職能，更重要的是通過獲得的信息指導、服務和改進教育教學，調動教師和學生的積極性，極力引導教師和學生自我發展，從而推動學校發展。關于巡視和檢查誰都會做，而指導和評價卻不是誰都做得好的，有一個現象，就是教師只有從管理者的評價和指導中獲得成長，嘗到甜頭時，才會對管理者有所肯定，然而過程中的復雜與艱難，教師們很難理解。而我以一個幼兒教師的身份坐在這個位置來主持小學的教育教學工作，來指導和評價教師的教育教學行為，我知道自己很不夠分量，所以我始終以一個學習者、記錄者、參與者、組織者的身份在學做人，學做事。在座的比我能干的人多，對我懷疑的人也多，我也明白我成不了你們眼中優秀的教導主任，但我正在努力成為大家心目中盡心盡力，盡職盡責的教導主任。

第四篇：怎樣抓好教學常規

怎樣抓好教學常規

祖美華

1.加強備課。注重三維目標的達成，及重難點知識的突出與突破，多舉與學生聯系緊密的學生能理解的事例。

2.嚴抓課堂，上課是教學的中心環節，是學生獲取知識、理解知識的主要途徑，因此要嚴抓課堂，提高課堂效率，力求“當堂任務

當堂清”。

3.注重作業布置和檢查。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的依據。因此學生要認真完成相應作業，教師也要定期不定期進行檢查、抽查，并對其中較難較重點的內容進

行講評。

4.做好總結工作。善于總結彩繪提高，細節決定成敗，因此我要求學生要有筆記本，對課堂筆記、重點知識進行記錄、歸納、小結，各組長、科代表不定期檢查，科任老師也不定期檢查。

5.培優輔差。不論是優秀生還是后進生，都需要老師的關注、鼓勵，對優秀生要不斷鞭策，對后進生要如強輔導，可安排優秀生輔導

后進生，如求共同進步。

6.加強家校聯系。“在家學習兩小時”需要家長的配合與督促，孩子在校的表現及學習情況也需要不斷地反饋給家長，因此需要加強家校聯系。通過電話、微信、班級家長微信群等方式，家校互動，家校齊力，共同督促孩子認真努力學習。

7.利用好在校的課余時間。①7﹕20開始晨讀，由科代表帶領大家讀書，班長負責維持秩序。②12﹕30---13﹕20學生讀書時間，讀自己課程中薄弱的科目或需背的內容。13﹕20開始全班午休，以保

證下午上課能精神飽滿。

第五篇：如何抓好教學常規管理

如何抓好教學常規管理

教學常規管理是學校教學工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的前提。那么，如何抓好教學常規管理？具體要求是：一是嚴格實行教師“坐班制”；二是強化教師的備課、上課、計劃落實、教學反思、作業批改、學生輔導、檢測的過程管理，形成科學嚴謹的教學習慣。

一、加強教師備課管理

隨著我縣電子白板使用的全面鋪開，電子備課室的啟用，備課管理要實行教師資源共享，更好促進教師相互學習，教學相長。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，應出臺教師如何備教案及教案檢查的辦法，定期進行檢查，并做到有記錄、有通報。把檢查的情況與教師的績效考核掛鉤，確保教學目標落實，教學管理流程落到實處。

二、抓實課堂監控

課堂是“教”與“學”的主陣地，課堂是教學的中心環節。在提高課堂效率上：組織教學是關鍵；精講多練是重點；導入、講課、提問、作業、板書重細節；處理好“創新”與“雙基”兩個關系是保障。同時，學校可開展以老帶新、學科組內相互聽課、行政推門聽課、“走出去，帶進來”等活動，進一步規范教師在課堂上的教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、落實教學計劃

教學計劃的制定是為了讓自己的教學過程有序的進行，做 到不盲目進行，如果你的教學過程隨意性較大，肯定會影響教學的有效性。

四、培養教學反思意識

在我們的教學實踐中，對于教學反思我們常常是口頭說的多，記錄整理的少，反思教師自身的多，反思學生表現的少。這樣就導致了教學反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。提高教學反思能力的基本方法：

1、在教學實踐中提高教學反思能力。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏不找自現。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考那些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩的片段值得仔細咀嚼，哪些學生的問題讓你措手不及，哪些教學環節還需改進等等。同時在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：①教學的成功經驗。每一節課都會有精彩的片段，教師要學會做有心人，在教學的過程中，要堅持把教學中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學經驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學水平。②教學的失敗原因。在教學過程中，不管教學設計多么完美，在教師的施教過程中，也不可能十全十美，有時可能還會出知識性錯誤等。如果出現這種情況，教師在課后要靜下心來，認真思考，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免 重犯，使教學日趨完善。③學生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，可能會拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生互相學習，可以實現教學相長。

2、在理論學習中提高教學反思能力。新時期、新背景下的教師要積極地學習和研究先進的教育教學理論，并在教學活動中自覺的運用理論知識來反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并及時付諸實踐。

3、在互相借鑒中提高教學反思能力。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，只要有可能，不要放過一切聽課的機會，不要放過聽課過程中的一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究一些優秀教師的教學實錄，從課堂結夠、教學方法的選擇、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽的每一節都要進行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走想創新。

4、在每次學生考試后提高教學反思能力。其實每次考試結果出來后，有不少老師都在議論自己所教班級在平時教學過程中存在的問題，如果將每次議論出的問題，在今后的教學過程中想辦法解決，對于教學質量的提高又增添的舉措。

五、注重作業布置與批改管理

作業是直接反映出教學效果的重要環節，是反思教學、改進教學重要依據，作業布置與批改要做到認真、細致、及時。精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師要精心批改作業，并做到及時準確，評價時最好用鼓勵性語言，或用等級評價等多種形式進行評價。批改的形式要靈活多樣，盡可能采取面批面改的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體，應該說是對培優磨尖、后進生的轉化起到重要作用。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。教師要善于發現學生作業中的問題，反思自己的課堂教學行為。教師還要培養學生制作錯題集的習慣，便于學生復習鞏固。同時，教師也可以將典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，堅決杜絕教師的隨意性，為科學有效在地指導學生學習提供第一手資料，形成典型的學生作業案例。

六、抓好課后輔導與階段檢測

1、抓好課后輔導工作。課后輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。每位教師必須有效做好培優輔差工作。學校要制定培優輔差的計劃，出臺措施，具體做法：召開好“兩會”，既“教師會”和“學生會”，明確對象、任務、要求等過程。教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班的培優輔差計劃和措施，并認真做好培優輔差記錄，做到培優定時，輔差隨時，特別是對學困生的輔導要耐心細致，努力使每位學生 在原有基礎上有進步。

2、抓好質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。一學期組織3-4次大型考試，并由教務處做好質量分析報告，進行集中反饋。在反饋中對教師的“教”和學生的“學”的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出，提出整改意見，考核結果與學校考核結果掛鉤，與教師績效工資直接掛鉤。

七、抓好教研工作

根據校情，學校要重視教研工作，以此提升教師整體素質，提高教學質量。

1、科研工作全員參與。隨著課程改革的逐步推進，要將課程改革的先進理念轉化為廣大教師的教學行為。如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量？教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。學校要明確把興校之策定在教育科研上。

2、以課題研究為載體。最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學評價標準中，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。教師通過課題研究，與合作伙伴的教學資源進行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，實現課題研究為課堂教學服務的目的。

八、強化學生管理

學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。在培養學生良好習慣的過程中，要加大有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶。

九、抓好制度的完善

好的制度是提高教學質量的保證。學校要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執行上要堅決、到位，努力在學校形成人人抓質量的良好氛圍。