第一篇：淺談如何抓好幼兒常規

淺談如何抓好幼兒常規

內容摘要：老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。從事幼教工作以來，我在不斷的探索研究常規教育，從中找到了一些規律，也看到了一些效果，常規教育使孩子們生活有序，心情愉快，使教師帶班輕松，得心應手----------

關鍵詞：生活常規教育教學活動或游戲活動常規教育禮貌行事

老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。從事幼教工作以來，我在不斷的探索研究常規教育，從中找到了一些規律，也看到了一些效果，常規教育使孩子們生活有序，心情愉快，使教師帶班輕松，得心應手。

幼兒園的常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動、活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做、哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。而幼兒園常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中, 是集體活動的場所，為了保證集體活動有條不紊地開展，需要制定一定的常規來維持秩序。但是，常規的目的不是要通過捆住幼兒的手腳來讓他安靜、聽話，而是要讓幼兒在活動中專注于自己所感興趣的活動，從而產生互不干擾的良好秩序。同時，在與其他幼兒共同的活動中，聽取他人的意見，并在相互商談和爭辯中，明確自己的立場，從而認識到正確的規則。

良好的常規教育是幼兒園的任務，這意味著幼兒園給幼兒的自由不是讓他喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么，這種毫無目的、無規則的自由是放任，不是自由。科學合理的常規教育是在自然、自愿、自由的活動中使幼兒理解紀律，讓他們在積極的狀態中接受和遵守集體的規則，從而獲得精神上的自由。在實際教學中可以從以下方面出發：

一、從幼兒的生活常規教育出發:

1、教師要做好幼兒的表率： 根據幼兒的特點，他們好模仿、好學習，這就為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗語說：“言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。

2、生活常規規則的制定要符合幼兒的年齡特點：生活常規要求應根據幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規，請幼兒發表他們自己的意見，提出合理的規則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。

3、教師及時發現幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒：每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善于發現他們的閃光點。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在吃完飯的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將筷子和碗分開放，吃完飯之后總會將碗筷亂七八糟地放在一起。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒亂放的碗筷分別整理開，利用這位幼兒的閃光點，我馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒正確放置吃過的碗筷，并鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。當然，榜樣的行為不僅

能要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為并做出良好的表現時，我們要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學習榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

4、設立“值日生”制度，提高幼兒的自覺意識：隨著年齡的增長，孩子自理能力有所提高，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我在班級設立了值日生為大家服務，比如：飯前、飯后擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子等。幼兒對值日生非常喜歡，通過當值日生，他們的責任意識增強了并且交往意識與動手能力都有所提高。

二、從幼兒的教學活動或游戲活動常規教育出發 ：

1、為了達到集體活動井然有序的目的，有的教師常常會制定一套嚴格的行為規范，以限制幼兒的不良行為，使其行為與集體整齊劃一。但我認為讓幼兒從多種做事方式中認識并采用一種高效的做事方式，將滿足個人欲望、沖動的活動方式，通過這種常規來發展幼兒的能力，提高他們的認識。例如，在課間活動中，讓幼兒通過兩種出門方式來比較——一種是擁擠在一起出門，一種是排隊快速出門，通過比較使幼兒明白是擁擠出門快呢還是自主排隊出門的方式快。這樣，我們老師就不需要用粗暴的方式制止幼兒擁擠，而是讓他們提高認識，尋找一種更好的解決問題的方式。

2、有些教師認為懲罰是使幼兒形成常規行為的最好方法，懲罰意味著教師只是給幼兒指出了他的行為錯了，但并沒幫助他怎樣做才是正確的。而且懲罰還會給孩子帶來恐懼，使他的心靈受到很大傷害，有許多行為不良的兒童就是在懲罰的壓迫下變得越來越壞的。我們應該用發展的眼光看待幼兒目前的行為，相信幼兒會向好的方面發展；給予幼兒充分的信任和愛，增強孩子改錯的信心。實際上，我們幫助幼兒養成良好行為習慣并不難，難的是放任后收回，養成不良習慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提醒。例如，有的孩子喜歡在活動室里跑來跑去，這時，老師不光要制止幼兒不許跑，還得讓幼兒知道，在室內人多，地方小，跑來跑去容易撞到人，會傷害自己，也會傷害別人。

3、教師應注意觀察并抓住日常生活中幼兒之間產生的矛盾、沖突，讓幼兒自己討論，通過協商和爭辯共同制定相應的常規。這樣可以在集體中形成尊重、信任的氣氛，讓每一個幼兒都感覺到自己的意見是重要的。其次，教師要掌握組織討論、深化幼兒認識的藝術，培養幼兒爭論和協商的能力。最后，要培養幼兒傾聽、理解別人觀點的能力，這是討論的基礎。例如，幼兒在活動室內跑來跑去的事件中，我們可以組織幼兒進行討論：“為什么不能在室內跑？應該怎么做？”通過討論讓幼兒自己達成共識，建立常規，這樣以來幼兒往往更能夠自覺遵守。

4、在我們生活中不能忽視幼兒同伴關系在常規形成中的作用，如教師對幼兒告狀的反應要么是“管好你自己就行了，不要管別人”，要么就是“處治被告的一方”。其實，幼兒之間要相互監督，用集體的力量杜絕不良行為。如可以利用幼兒他們自己通過討論后所制定的規則，來約束他們，即使有人違反了規則也會互相提醒。讓幼兒學會服從集體、同伴的決定，而不是屈從于老師的權威。

5、有的 幼兒在家與在幼兒園表現不一致，常常是因為教師和家長之間缺乏溝通。在教學實踐中充分要發揮家園共建和家園互動對幼兒教育的作用。教師可以通過問卷的形式了解幼兒的個人特點及家庭情況，了解幼兒在家庭中的行為表現，從而找到相應的教育對策。要把每個時期培養孩子的行為習慣的重點及教育方式與家長溝通，取得家長的配合，同時也及時聽取家長的要求，采納家長好的意見。

三、從常規教育中應教育幼兒講文明，講禮貌，講衛生，講節約出發：

1、把禮貌、文明語言賦予在常規教育的各項教學活動及游戲的過程中，例如：說

話輕聲、姿勢自然、不搶先、室內、上下樓不奔跑；說話有禮貌、找人幫忙說“請你、注意傾聽、積極應答、室內不大聲叫喊、行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉；請小朋友把椅子放好；一個跟一個走出教室；劉暢小朋友請快坐下，大家都在等你；請安靜，不要打擾別人。等等。在師生互動中孩子喜歡說話算數、說到做到、教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。這樣既有利于活動順利開展，也有利于常規落實到行動。

2、重視建立一些細小的行為規則，可以避免很多不必要的矛盾。如：集體活動開始找空位坐，可防止爭坐位而耽誤時間，離開教室前把椅子整理好，可節省時間；端椅子規定姿勢，可防止碰撞；集體外出或洗手、取飲水等主動站隊等待，防止擁擠也節省時間；要拿別人手上的東西，用禮貌語言協商，防止爭論；室內不奔跑，不大聲說話，有利于保持安全、安寧的環境；吃飯時請小朋友把飯粒吃完，避免糧食浪費；幼兒洗手時提醒將水龍頭擰小一點，洗完手后請擰緊水龍頭，可節約用水等等。經驗證明，上述常規幼兒都能養成，關鍵在于教師隨時注意及時指導。

3、正確對待調皮的孩子，分析原因后進行教育。每個班級都有一些自控能力弱的孩子。對待這些孩子，老師不能一味地批評式放任不管，也不能進行無效的表揚，敷衍孩子。而是要多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地引導、幫助他們。常規教育的過程是教育技術和教育藝術密切結合充分發揮師生潛能的過程。從長遠看；，常規教育是培養遵紀守法公民的基礎課，因而是社會精神文明建設的重要組成部分。因此，我們教師應深刻意識到這一點，勇于探索，使良好的常規教育內化為幼兒自主的行為。同時又要注意，既要讓幼兒遵守規則，又不能束縛了幼兒的自主性，只有兩者有機結合，讓幼兒有機會享受自主、自由，也就樂于遵守合理的規則。

參考文獻：

【1】教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[M].北京:北京師范大學出版社,2001

【2】傅芳芳；幼兒園班級常規教育研究[1];上海師范大學碩士2011年G610

【3】錢海娟；反思教師作用與幼兒園常規教育[J];內蒙古師范大學學報（教育科學）；2005年33期

第二篇：抓好常規管理

抓好常規管理，鋪就發展之路

——梧州市新夏中學常規管理達標學校考核評估自查報告

教育廳自去年6月啟動“全區義務教育學校常規管理年”活動以來，學校認真貫徹落實《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理規定》，積極開展“義務教育學校常規管理年”活動，強化學校管理，大力整治學校環境，學校的教育教學工作走上了規范發展軌道。

一、學校概況

梧州市新夏中學坐落在蝶山區夏郢鎮，占地128畝，校園環境幽雅。學校創辦于1938年，原名“蒼梧私立新夏中學”，曾更名為“蒼梧縣立第二初級中學”、“蒼梧縣立初級中學”、“蒼梧縣夏郢初級中學”、“蒼梧縣夏郢中學”。2003年區域調整前直屬蒼梧縣人民政府管轄，現為市教育局直管學校。

新夏中學現有16個教學班，學生900人；教工51人，其中專任教師44人——高級教師4人，中級教師13人，初級教師27人。近五年來，學校秉持“為師生發展提供平臺”的辦學理念，以“促進教師專業發展”為抓手，全面實施素質教育，積極推進課堂教學改革，踐行“知難行易”校訓、“高遠、務實、勤勉、卓越”的校風，高揚“尚德、敬業、嚴謹、求實”的教風，倡導“尊師、守紀、勤學、善思”的學風，嚴格教學常規管理，學校的辦學水平不斷提高。

二、主要做法和措施

1、深入學習，統一思想認識

我校自“全區義務教育學校常規管理年”啟動以來，認真組織教職工學習教育廳關于組織開展“全區義務教育學校常規管理年”活動的系列文件，重點組織學習《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理規定》，吃透精神，熟知要點，明確活動開展的重要性、緊迫性，把思想統一到學校迎檢工作上來。

2、廣泛宣傳，營造氛圍，人人參與

學校利用開學典禮、教職工會議、班主任會議、早操集會、墻報、張掛宣傳標語等形式，傳達上級會議精神，布置各階段工作，使全校師生明確常規管理年的工作任務、目標，使全校師生員工參與到“學校常規管理年”活動中。

3、制定方案，統籌實施

2009年6月2日晚，召開校務會議，成立“新夏中學常規管理年”工作領導小組，黨政主要領導擔任組長，正式啟動學校常規管理迎檢工作。根據十一月初在蒙山舉行的全區義務教育常規管理現場會的精神，制定、修改了“新夏中學常規管理迎檢方案”，把完善學校規章制度、加快校園文化建設、整治校容校貌作為學校迎檢工作的重中之重，力爭用一年時間，完成預定的工作目標。

4、自查整改，優化管理，提升水平

學校對照《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理規定》七項42條，認真開展自查自糾，針對自查中發現的22個問題，分解落實到各職能部門、個人，使各項整改工作有序推進。經過近一年的努力，學校的常規管理工作達到了一個新水平。

5、加大投入，優化環境，打造濃厚的育人氛圍

學校根據迎檢方案，從人力、物力、財力等方面給予保障，開展大規模的校容校貌整治及校園文化建設工作。目前已投入20多萬元（尚欠老板12萬元）資

金，完成了男生宿舍樓外墻貼磚、修通、擴寬環山跑道并鋪設石粉、修建學校后門、科教樓后坡地整治、足球場地平整、科教樓全面裝修、改造教工安置房、紀念館前泥地硬化、更換教師辦公桌椅、“三風”上墻、增設不銹鋼文化宣傳欄、校園綠化等，使校園環境更加優美、文化氣息更加濃厚，為師生營造了一個舒心的學習、工作環境。

6、內涵建設，凸顯學校特色

在行政管理方面，除落實原有的分工負責制外，規范了校級領導集體議事決策制度，規定了每周星期五上午第三、四節為校級領導辦公會時間，落實學校的重大決策、工作重點。注重培養干部，從中青年教師中選拔辦事公正、有責任感、組織能力強的優秀教師作為后備干部培養，安排到適當的崗位上來鍛煉（梁觀林充實到政教處、黃海成充實到總務處）。

在教師隊伍建設方面，重點是深化師德教育、促進教師專業發展。教育、引導教師愛崗敬業、樂于奉獻，不斷提升教育教學水平。

在學生德育工作方面，重點是繼續抓好學生的養成教育。通過各種形式，強化學生養成良好的學習、生活、行為習慣，把學校的教育要求，內化為自己的自覺行動，全面提高學生的思想道德素質，培養合格的中學生。

在教學、教改方面，重點推進“學教練”課堂教學改革，規范課堂教學管理，全面提高課堂教學效率。

在體育工作方面，充分利用學校得天獨厚的環境，不斷拓展學生的運動空間，讓學生有足夠的場地鍛煉身體，提高學生的身體素質和運動技能。

在宿舍內務管理方面，借鑒外校經驗，實行軍事化管理，營造干凈、整潔、溫馨的生活環境。

在校園整潔方面，長期堅持每天一小掃，每周兩大掃，配備學生干部監督檢查，強化學生衛生意識，保持校園整潔干凈。

7、重視資料建設，規范檔案管理

學校落實一名校級領導，親自負責各種資料的歸檔及整理工作，按照常規管理的42條規定，并結合上級部門領導的檢查意見，重視保留第一手原始材料，按類歸檔，檔案管理水平不斷提高。

三、主要成效與經驗

1、辦學條件有明顯改善和優化

通過開展“義務教育學校常規管理年”活動，學校的辦學條件有了明顯的改善。新食堂正式投入使用，結束了學校使用“Ｄ”級危房的歷史；科教樓增設了1個新的化學實驗室、1個生化實驗室，新配置的2個物理實驗室已經投入使用，為培養學生的動手操作能力和創新精神奠定了基礎；新裝置了1個電腦室、4個多媒體教室，為教師辦公室增添了全新辦公設施，優化了師生的學習、工作環境；開通了教師宿舍樓的網絡專線，為教師備課、下載網上教學資源提供了便利。

2、師資隊伍專業水平明顯提高

學校加大教師幫扶力度，對新分配到校的青年教師，安排骨干教師“傳幫帶”，使年輕教師盡快成長；通過鼓勵教師在職進修、參加自考等形式，不斷提高學歷水平；支持教師專業發展，鼓勵教師讀書，對利用業余時間繼續進修的教師，工作上給予支持。截止2010年底，44個專任教師中，經進修等方式獲得本科學歷的教師有26人，與03年剛加入梧州市時對比增加了7倍，為提高學校教育教學質量奠定了堅實基礎。

3、學校管理更加規范

根據國家的有關法律法規和《中小學教師職業道德規范》要求，完善《新夏中學教師管理條例》，完善教師個人檔案，真正的把教師的勞動紀律、工作業績同考核評優、評先及績效分配掛鉤，逐步做到規范管理，轉變工作態度，變“要我做”為“我要做”。

4、學校校風建設取得明顯成效

在領導作風建設方面，發揮領導的榜樣示范作用。校級領導長期堅持在教學一線工作，黨政主要領導直接擔任畢業班的教學工作，其他中層領導和普通教師一樣排課，學校有4個中層干部還兼任班主任工作。學校領導不計較個人得失，早上與班主任一樣，6點左右就要趕到學校，晚上經常在11點多還要巡查學生宿舍，雙休日時間也經常在學校加班。正是在領導們無私奉獻精神的帶動下，全校教工齊心合力、齊抓共管，確保了各項工作的順利開展。

在教風建設方面，廣大教師發揚不怕困難、踏實工作、甘于奉獻的精神，關愛學生，求實進取，贏得了學生和社會的贊譽。

在學風建設方面，鼓勵學生樹立遠大理想，勤學守紀，全面發展，做一個合格的中學生。

5、教育教學水平不斷提高

學校認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，通過開展班級主題活動，把愛國主義教育、中華傳統美德教育、養成教育、誠信教育、心理健康教育、日常行為規范教育貫穿到學校的日常教育教學活動中；通過評選文明行為規范禮貌之星、文明形象大使、三好學生、優秀學生干部、優秀廣播員、學雷鋒積極分子，樹立學習榜樣，激勵學生不斷進步。多年來學校師生的違法犯罪率為0。

認真貫徹《廣西壯族自治區中小學常規管理》的有關規定，加強了對教學環節的過程管理，對教師的備課、課堂教學、作業布置、課外輔導、課后測試，每期至少檢查兩次，實行績效管理；在課堂教學管理方面，積極推行“學教練”課堂教學改革，教師每節課預留至少十五分鐘時間給學生練習，給學生充足的預習、復習時間，提高課堂教學效率，取得了一定的成績。

2009年秋季學期期末考試，八、九年級各學科成績有了長足的進步。期考成績進入全市前360名、前1000名的學生人數創學校最好記錄；

八、九年級物理科、數學科、英語科的教學水平有了明顯的進步。

今年中考共有6人被梧高錄取，Ａ級以上人數共28人，B+以上共75人，學校被評為2010年梧州市中考成績培優先進學校，學校總平均分上升到第十一位（比09年進步一名），物理、政治單科平均分排在第八，物理、政治學科優秀率分別進入市區第五、第六名；八年級共341人參加地理、生物會考，生物、地理中考分50分以上共52人，40分以上136人，初步實現了預期的教學目標。

6、辦學特色更加突顯

學校的養成教育初顯成效。學生養成了良好的衛生習慣，校園里處處干凈整潔，原來清潔大掃除，打掃的主要對象是學生丟棄的白色塑料袋、食品包裝袋等廢棄物，現在每天打掃的主要是落葉，學生的環保意識明顯提高。

學校的體育教學工作繼續推進。學校充分利用現有場地，大力開展“陽光體育活動”，增強學生的身體素質，促進學生全面發展。

體育教學成績顯著，參加2010年市區中學生田徑運動會（初中組）獲總分第二名。

四、自查評分與評價

（一）自我評分：492分

（二）自我評價

學校重視常規管理建設，規范辦學行為，各項制度完善，教學過程管理嚴密；學校安全、衛生、體育工作、學生養成教育、校園綠化卓有成效；學校的校風好、校紀嚴，校園文化氛圍濃厚，基本達到常規管理要求。

五、問題與不足及努力方向

（一）問題與不足

1、教學常規管理有待加強

一是教研活動只限于聽課、評課活動上。真正研究學生、研究教材、研究教法、研究使用現代教學手段和工具的顯得還比較少。

二是教研活動開展不全面，活動記錄過于簡單。

三是“學教練”課題研究推進緩慢。由于缺乏有效的校本培訓，有些教師對于如何開展課題研究缺乏熱情，因此課堂教學改革步子不大，效果不夠明顯。

2、學校安全隱患仍然存在，安全工作必須加強

（1）學生路上安全隱患大。有的學生周末放假回家乘坐的車輛破舊，加上鄉村道路的路況不好，路上安全難以保障。

（2）學校門口是交通要道，且是下坡路，沒有安全標識，過往車輛車速過快，對學生出入學校造成嚴重的威脅。學校雖然多次向有關部門反映，長期沒有得到解決。

（3）學生回家后騎摩托車禁而不絕。學校雖然每次放假時發放安全告知書給家長，然而一些家長縱容子女私自駕駛機動車輛的行為時有發生，交通安全難以保障。

（4）校園難以全封閉。由于校區寬闊，校區周邊環境復雜，缺乏圍墻的寄宿制學校，學生的住宿安全無法保障。

（5）教學樓天花板脫落。新建的教學樓，自從正式使用后，天花板脫落的現象時常發生，嚴重影響正常的教學工作秩序，對師生的生命安全構成嚴重威脅。

3、學校教師編比一直沒有得到落實，長期沿用1：18的模式，這對于一個寄宿制學校，教師的任課及班主任工作的安排，都是一個難題。學校的中層領導、班主任長期超負荷的工作，不利于教師的身心健康。

4、雖然學校近幾年的硬件建設有了長足的發展，但對于一個有70多年辦學歷史而又長期缺乏投入的老學校，校容校貌的改造任務還相當繁重，這是學校本身難以承擔的責任。

（二）努力方向

今后，認真對照《廣西壯族自治區學校常規達標縣（市、區）評估工作方案》，不斷查找工作中存在的問題，并及時加以整改，在完善制度的同時，做到常抓不懈，使學校工作達到“以管理促規范、以管理促質量”的目的。

結束語：

科技在進步，時代在發展，學校教育越來越受到關注，家長和社會對教育的期望值也越來越高。因此，學校決心在上級黨委、政府和市教育局的正確領導下，以深入學習實踐科學發展觀為契機，以強化管理為手段，進一步規范辦學行為，提升管理水平，努力辦讓人民滿意的教育。

梧州市新夏中學

2010-12-8

第三篇：如何抓好常規教學工作

如何抓好常規教學工作

教學工作是學校的中心工作，是實現培養目標，培養合格人才的基本途徑。教學質量的好壞直接影響著學校的生存與發展，因此作為分管教學的副校長，必須深入教學第一線，具體抓好教學工作，才能保證教學質量優良。如何抓好教學工作呢?我根據多年管理教學的經驗，認為必須做好以下幾個方面的工作:

一、全面兼顧，教學為主正確認識教學工作在學校各項工作中的地位和作用，是抓好教學工作的前提。作為校長應從三個方面來認識:(一)堅持以教學為主，是由學校的根本任務決定的，學校是專門進行教育的機構，其任務就是培養人，古今中外，概莫能外。要培養人，需要做很多工作，諸如教學工作、德育工作、總務工作等，這些工作對于辦好學校都是十分重要的。但中心工作只能是教學，而其他工作都是為其服務的。教學工作是學校里一項最經常、最大量、內容最豐富的工作。堅持以教學為主，直接影響和制約著其他工作。建國以來，我國教育事業發展的實踐經驗證明，堅持以教學為主，學校教育就健康發展，否則就要遇到挫折或出現失誤。(二)堅持以教學為主，是實現培養目標的需要。學校培養人主要是依靠教學活動來實現的，教學活動是貫徹教育方針、實現教育目的有效的途徑。只有通過教學才能向學生傳授知識，開發智力;只有通過教學才能培養學生的良好道德品質和行為規范;只有通過教學才能發展學生的體力和心理素質，全面貫徹“五育”，實現整體育人。(三)堅持以教學為主，也是貫徹《中國教育改革和發展綱要》的要求。《綱要》中強調要“大力加強基礎教育”，“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”。發展基礎教育的重點是實施九年制義務教育，而實現九年制義務教育的關鍵在于提高教育質量。因此，學校領導應把主要精力用在抓教學上，校長不重視抓教學，就如同廠長不抓生產。校長怎樣堅持以教學為主呢?一是在思想認識上，要真正認識到教學是貫徹教育方針，實現全面發展教育的基本途徑，是培養人才的最主要手段。二是在工作崗位上，領導要把主要精力和大部分時間用于抓教學，力排各種干擾，克服形式主義和繁瑣哲學。三是在具體抓法上，領

導要通過自己的管理藝術，使各項工作都能主動的、有條不紊地服務于教學工作，服從于育人目的，保證教學任務的順利完成。

二、完善制度，規范管理校長抓教學的方式有多種，常用的有行政辦法，即通過下指示、作規定以規范教學;用教學規章制度進行調控等等。在教學管理中最常用的就是實行教學常規管理。這是一種最基本的、相對穩定的教學工作準則和行為規范。運用教學規章制度，控制和引導教學管理人員及廣大教師的教學工作或教學活動，有利于使教學工作規范化、制度化、有序化;有利于克服和糾正教學中的形式主義和隨意性，有利于形成優良的校風、教風、學風，提高教學質量。校長要指導教導處制定以下幾方面的教學規章制度:(一)制定各種教學人員的崗位職責。校長要根據上級頒發的文件及本校的實際，制定出諸如教導主任、教研組長、年級組長、班主任、各科教師、教務員等的崗位職責，促使他們按規定的職責條例各司其職，各盡其責。(二)建立教學規章制度。就是對教學的全過程每一個環節提出工作范圍和質量要求。

1、教務工作常規。制定教學工作計劃，是全面完成教學任務的重要保證。其中包括制定學校教學工作計劃、教研組工作計劃和教師教學工作計劃。對不同層次的計劃，要提出不同的目標、任務和要求。

2、教務工作常規。這是建立正常教學秩序，保證教學工作順利進行的重要環節。教務工作常規主要包括:編班工作;制定課程表、作息時間表、各項活動表和校歷;檢查教學工作;組織全校性教研和觀摩教學活動;安排復習考試;教學工作總結等。

3、教學制度常規。建立健全教學管理規章制度，是實施教學管理的基本保證。制定的教學制度包括:校長辦公會和教導處例會制度;教導處、教研組的教學工作條例;各學科的教學常規、學生學習常規;圖書室、實驗室等專用教室的規章制度;師生評優評先及獎勵辦法。

4、教學研究常規。教學研究是提高教師業務水平和課堂教學質量的有效途徑。教學研究包括兩個方面:一是全校性的教學研究，活動內容包括傳達有關方針政策和指示，學習教育理論;組織各種專題討論、講座，總結交流經驗;開展教學評優活動等。二是教研組、年級備課組的教學研究。

5、教學質量管理常規。教學質量管理是教學

管理的核心，應抓好形成質量的全過程管理。主要包括三個方面:一是對教師的備課、上課、布置與批改作業、課外輔導、成績考核等提出基本要求;二是對學生的預習、聽課、復習、作業、考試等提出基本要求;三是要做好教學質量管理過程及全面的總結，不斷提高管理質量。針對教學管理中存在的問題，當前特別需要抓好以下幾點:一是嚴格執行教學計劃，要改變有法不依，有章不循的錯誤作法，不得隨意更改教學計劃，增減課時;二是要抓好教學內容要求的管理。教師要嚴格根據教學大綱和教材進行教學，不得偏離或擅自增刪教學內容;三是重視和加強教學過程的管理。要抓好備課、上課、輔導等基本教學環節，要改變那種管得過死，或各取所需，沒有要求的狀況;四是要嚴格控制學生在校活動總量，減少考試次數，減輕學生過重的作業負擔。校長要通過管理出效益、出質量，需要付出極大的努力和采取具體措施。比較有效的作法是:一是端正教育思想，糾正片面追求升學率的作法，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀;二是依靠師生員工參與管理，自覺地按教學常規辦事;三是依據教育政策、法規要求，依法執教;四是實施規章制度，要在嚴、細、實上下功夫，務求實效;五是努力提高管理人員的素質，要在教學工作實踐中邊學習，邊總結，邊提高。逐漸從經驗型管理向科學型管理發展。

三、遵循規律，組織教學課堂教學作為一種教學的基本形式，它是有規律的。教學規律是構成教學過程的各個要素之間的內在的本質的必然的聯系和發展趨勢。教學規律同其他事物的規律一樣，是不以人們的主觀意志為轉移的，是可以認識和利用的。校長在抓教學過程中，應積極引導教師按教學規律組織教學。主要遵循的教學規律有四條:一是間接經驗與直接經驗相互促進的規律;二是掌握知識與發展智力相統一的規律;三是傳授知識與思想教育相統一的規律;四是教師主導與學生主體協調一致的規律。

四、深入實際，指導教學校長是教師的教師，要大面積提高教學質量，必須深入教學第一線，到課堂里去，到師生中間去，進行調查研究，針對問題，做出決策，指導工作。(一)要參與制定每學期的教學工作計劃教學計劃是學校教學工作的行動綱領，具有導向作用。校長要親自制定

全校教學工作的總目標和各年級的分項目標。要具體制定教學目標任務，定出不同部門和年級的教學工作質量程度規格要求。經過充分論證后，要使計劃具有操作性和可檢性。制定教學計劃是學校工作的一件大事，校長一定要嚴肅認真對待，切不可草率從事，隨意責成某個下屬領導擬出完事。(二)要堅持兼課和聽課制度負責教學的校長和主任要兼課，其他領導有條件的要盡力而為。校長上課的目的不是要取代教師，彌補教學人員不足，而是要率先垂范，帶領教師搞好教學，探索改革路子。同時，與教師同甘共苦，有共同語言，了解實際情況，便于取得教學管理的發言權和指揮權。校長要深入課堂聽課，這是了解教學、指導教學的有效途徑。聽課一般要做到:一是要有準備，熟悉教學大綱，掌握教材，了解教師水平情況;二是要目的明確，不是靈機一動，隨便聽聽，而是要有針對性的研究一點問題;三是要做好聽課記錄，多掌握教與學的信息;四是要及時與教師交換意見，認真評課。聽課類型通常有檢查課、評優課、研究課、觀摩課、考察課、隨堂課等。采用哪種方式聽課好，領導者可根據需要選定。(三)要組織重要的教學研究活動上課是教學工作的中心環節，如何上好課，除了重視實踐外，還需要從理論與實踐的結合上進行研究。光上課，不研究，是不可能提高教育質量的。教學研究的內容是十分廣泛的，包括研究教育思想、教學理論、教學內容、教材教法、教學手段、教學評價和教改實驗等。校長參與教研工作，不僅僅是在教研組活動時，到各組聽一聽，看一看，講一講，更重要的是圍繞學校的主要研究課題，把教研活動搞起來。特別是主要領導，每學期至少要親自組織搞一兩次大型研究活動。比如有的學校開展情知教學專題研究，校長組織教師集中一段時間進行系列研究，分幾步進行:第一步普遍看課，分析教學現狀，找準問題，確定主攻方向;第二步，各科推薦學科帶頭人上情知教學研究課，總結經驗教訓;第三步，在實踐基礎上，領導者進行情知教學理論指導，與教師一起設計情知教學模式，再讓教師廣泛試驗探索。像這樣的教學研究活動，把實踐、理論、研究結合起來，反復進行效果好，有利于提高教師素質，深化教學改革。(四)要親自抓一兩個教學改

革項目，以點帶面校長抓教學，不應只限于抓常規教學，還應十分重視教學改革。因為唯有改革才能克服教學中存在的各種弊端。改革項目一般學校都有一些，有的是單科改革項目，有的是整體改革項目，不管搞哪一類，校長都應掌握。校長不僅要過問，而且還應親自抓一兩個改革項目，只有這樣，才能突出重點，起到牽一發而動全身的作用。領導者抓的改革項目，最好是價值比較大的帶有普遍性的課題項目。領導者不要只作些一般原則性指導，而要與改革實驗者一起制定改革實驗方案。一起研究實施措施，一起解決遇到的新問題，要抓得有頭有尾，抓出成效來

第四篇：抓好班級常規管理 促進幼兒整體發展

抓好班級常規管理

促進幼兒整體發展

常規，就是沿襲下來經常實行的規矩。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。常規看似無形，但了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的常規工作在幼兒園教育中無處不在，貫穿于幼兒一日學習、生活中的各環節，是復雜而具體的。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？針對該問題，談談我的看法和做法：

一、“蹲下來”，用同等的眼光看待每個孩子，建立平等的師生關系。

在常規建立時，首先教師應從長期自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發圣旨”，應該給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。平時，我把對孩子的要求放在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。例如，在解決班級幼兒不愛整理椅子的問題時，我并沒有對孩子們機械地提出要求，而是融入到情境中，引導孩子們討論。首先我對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找，發現是許多椅子在哭。椅子寶寶為什么會哭呢？”“它們倒在地板上了”一個孩子回答到。“是因為我們沒有把他們排整齊，他們亂糟糟的”“因為他們沒有回到墻邊的家”大家七嘴八舌的議論開了。這時沒有收好椅子的小朋友不好意思地低下了頭。這時老師又指著墻邊的椅子問小朋友：“這些椅子回家了，為什么也在哭呢？”“是小朋友沒有把他們疊好擺整齊”一個孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些椅子呢？”“把他們疊好來”孩子們齊刷刷的回答到。從這以后，每次活動結束后，孩子都能自覺地把椅子疊放好。通過這種方法充分地調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。

二、發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”結合《綱要》提出的“引導幼兒學習自我管理”并針對我班幼兒的實際情況，我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則，將全班幼兒進行了配對，幾人一組輪流值日，負責協助教師管理班級的常規生活活動如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等，并專門設置了“一周值日表”，周末對值日生的管理表現進行小結和鼓勵。例如在中午午餐的時候，該日的值日生就自然而然地督促自己快快進餐，提早進行值日工作，他們有的督促小朋友吃飯，有的組織小朋友們在教室的另外一處看書。餐后引導幼兒排隊散步，整理圖書和椅子也都是他們的工作。在實施的過程中，我們逐漸發現：由值日生負責管理班級常規活動已經成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。

三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導。

“人無完人，金無全赤”，幼兒無論如何平凡，只要老師多發現幼兒的閃光之處，那么每個幼兒總有他們值得表揚和贊美的地方，如我班有個叫程志宏的小朋友，自制力比較差，上課講話的現象經常發生，是比較調皮的孩子。在觀察中，我還是發現了他的閃光之處：他的語言表達能力很好，想象能力也比較強。上課需要幼兒討論的時候，我讓他帶領小組積極發言。其他時間，我就讓組員監督他，讓他逐漸有了自制能力。課后我就一次次地表揚他，上課認真，發言積極，以身作則。他在我的表揚下變得越來越能干了，臉上的笑容也越來越多了。聽到上課鈴聲響后會主動收好游戲材料，上課的時候也很少和同伴講話了。所以在常規教育中，教師應多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固，以形成良好的習慣。

四、在“行為”中理解地、反復地進行常規練習。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要進行反復的練習，并不斷地改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，在飯后漱口時，幼兒的浪費水的現象很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但只用了幾口，其他的就倒掉了。為此我就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉。我做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一上午下來，小朋友發現臉盆里的水早已經滿了，通過實踐，讓幼兒從節約很不起眼的幾滴水開始做起。每當幼兒沒有關緊水龍頭時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，良好的常規習慣逐步養成。

五、以評比作為激勵的手段，將常規落實到具體化。

以前評比小紅花時，我總是籠統地要求幼兒要各方面表現好，上課發言積極、坐得端正、睡覺乖、吃飯香等等，為了滿足家長對幼兒的期望，所以每次分小紅花幾乎成了分享會，人手一朵。后來小朋友也逐漸不珍惜老師給的紅花了，總是隨意貼在自己任意的地方。為了提高幼兒的積極性，發揮小紅花切實的作用。我改變了方式，讓幼兒自己來相互評比。所以在評選小紅花時都快成小小“反思”會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，他們相互評價別人的行為，找出他人做得不好的地方，進而激發提醒自己。對于幼兒園的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，總有或多或少做得不夠全面的地方。所以對他們的要求還不能太多。我一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，或公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找哪一方面表現好的小朋友，只要你在這個星期改正這一條就可以得到小紅花，然后把小紅花貼在幼兒的名單旁公示。通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，禮貌習慣越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

在班級常規的建立過程中，我逐漸摸索，還掌握了一些小技巧：

1.建立幼兒熟悉的音樂常規，讓琴聲來指揮幼兒行動。我們在活動環節的銜接時，都會固定彈奏一些幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道“現在老師要我做什么”（注：音樂的節奏感最好強一些），而老師就不用再像以前那樣用語言指揮幼兒，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。

2.常規師生共同建立。中班的孩子已經有能力和審判力來和老師一起建立班級常規。由于幼兒的參與建立，常規也變得容易接受和遵守。

3.常規千萬不要太多太細。多而煩，煩而亂，老師要求多了，幼兒聽不進也記不住，自然收效甚微。

4.講究懲罰技巧。每一個孩子或者是老師違反了班級常規（比如在教學活動中吵吵嚷嚷），就必須受到一定的“處罰”。比如讓孩子為班級勞動服務、表演節目（不是任由孩子自己選擇，而是老師有針對性地要求的），或者讓孩子來組織同伴活動等。

班級常規管理是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量，更關系到班級幼兒的整體發展情況。所以，班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能抓好班級幼兒的常規管理，促進幼兒的整體發展！

第五篇：教育筆記：抓好每個幼兒的常規培養

教育筆記：抓好每個幼兒的常規培養

教育筆記：抓好每個幼兒的常規培養

進入中班快有一個月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時候能用一個游戲哄哄孩子，但是進入了中班有的時候一個游戲都吸引不了他們了。2個月休息回來，發現孩子們在常規上有了很大的退步，小班的時候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進入到中班有的孩子卻越來越皮，甚至不來聽你的話。

常規的教育真的很重要，基礎打的好壞往往能讓你接下來的工作艱難與否起著重要的角色，小班的時候我們班的常規培養還算是不錯的，所以進了中班也只是個別的孩子比較的皮，大多數的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個孩子在常規方面有欠缺的地方。中班又來了新的幾小朋友，她們幾個的常規真的讓我無法接受，看見她們幾個想想我現在的班級孩子們真的很聽話，剛剛進入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個游戲結束了要去洗手才能吃東西，有個上午我在帶班，我請孩子們小便洗手吃水果，那個孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對我說：“老師，我不想洗手。”我就告訴孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對我說，老師我不想洗手，有的時候我真的很無奈，但是我沒辦法，還是對孩子說我們要養成一個良好的習慣，不管干什么，你結束了肯定要洗手，不然你手上的細菌就會跑到你的肚子里面去，你就會生病了。孩子最后沒辦法，在我的指導下去洗了手。再說說這個孩子上課時候的常規，她的小屁骨永遠是離 開它的板凳，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。

對于這樣的孩子，我和我的主班老師進行了思索，如何把這個孩子培養好？首先要從常規抓起，一次說了沒用就說第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時間久了，孩子就然而然能養成一種習慣，這樣孩子也就不會忘記了。無時無刻注意這個孩子的動態，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。