第一篇：抓好班級常規 突出班級特色

抓好班級常規，突出班級特色

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!承蒙領導信任，讓我在這里與各位班主任進行經驗交流，我感到非常榮幸，但榮幸中我又很惶恐，因為在坐的各位班主任經驗都比我豐富，要說來談談當班主任的經驗實在不敢當，我僅對我的班主任管理工作向大家做一個匯報，談一點心得體會，與大家交流共勉！希望各位領導老師多提寶貴意見！

一、班主任工作的重要性

班主任是學校教育教學工作的最基層組織者，班主任的工作成就直接體現在對學生思想鑄造、對學生人生設計的指導上，以及對學生家庭、對社會的貢獻上。因此，班主任在學校工作中的有著不可或缺及不可替代的作用。

二、做好以下工作

一）、組建一個高度負責的班委，培養學生的管理能力。

班干部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。這支隊伍的素質如何，作用發揮的好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。

上學期，由于學生才進入初一，對學生不是很了解，我首先讓他們寫一份自我介紹，介紹自己的姓名、年齡、愛好、特長、愿望，以及小學擔任班干部情況。再根據分班考試的成績，在優秀生中選取一部分有能力，有班干部經驗的同學擔任班干部，并根據學生的座次把班級分為四個小組，四個組長由班級的主要班干部擔任，實行組長負責制。每個小組輪流值周，組長即為值周班長，負責該周紀律、學習和衛生。

本期開學，考慮到學生之間已經相互了解，為了更好地管理班級，我利用班會課，采取無記名投票的方式，重新選出新的班干部。這批班干部是由同學們自己選出來的，班干部開展起工作來自然更加順利。同時，定期開 班干部會議，強調各班干部的工作職責，了解班級情況，及時協助和處理班級問題。班上的一切工作，主要交由常務班長、值周班長、值日班長負責，班主任主要起一個輔助、協調作用。這樣即培養了學生自我管理的能力，又減輕了班主任教師的負擔。

二)、制定班紀班規，獎罰分明。

為了規范的管理班級，我制定了一系列管理制度，如《班級常規》、《崗位責任制》、《班級獎懲制度》等等。這些出臺成文，張貼在墻上。管理班級，讓制度說話。且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴格執行。這樣使每個同學心中有桿“秤”，班主任想不公平也不行。

在班級常規方面，我認為對學生的細節培養非常重要：

1、文明禮貌。曾幾何時，與學生相遇時，偶爾有學生會喊聲“老師”，而多數學生是愛理不理，他們心中根本沒有文明禮貌的意識。所以，對初一新生，應對他們強化禮貌用語:如老師好、謝謝老師等。同時，要求學生無論面對哪位老師都應說聲“老師好”，而不能只針對本班老師。經過一段時間的強化，當一切成為習慣，學生面對老師就會很自然的開口了。同時，這種禮貌還不能只限于學校，在校外，都要求學生無論對老師，還是其他人都要講禮貌。這方面，我覺得我們初中一年級各位班主任老師都做得比較好，在我們B區，已經形成了這樣一種風氣：在學校，特別是教學樓走道上，只要你打那兒經過，一定會有“老師好”的聲音一片，而你只能不停的點頭，嘴里不停地說“好、好、好??”。

幾天前，在網上看到一則消息：河南省漯河市第15中學，是漯河教育界的“名校”：學生“出口成臟”，經常打架斗毆;教師也覺得和其他中學相比，有點灰頭土臉?，F在，該校的文明禮儀教育，成為全市各校的典范。這一巨變，源自“另類”校長王鄭生的“別樣”教育。王校長說：“我們每天都有16名師生，用中國傳統的鞠躬方式，在大門口歡迎師生，早、午、晚，風雨無阻。”他還告訴記者，這一踐行《弟子規》的禮儀，自他任校長3年多來一直在堅持。不僅是在校門口，就是師生相見，也相互鞠躬問好，老師每天上課前，還要撫摸每名學生以示親昵。第15中學的幾名學生家長告訴記者“現在孩子一回到家，首先向我們問安。就是走到大街上，見到老師也彎腰行鞠躬禮。孩子的學習態度也變化很大，他們感覺如果不好好學習，就是不忠不孝。”這些鏡頭，以前只能在韓國、日本的影視劇中看到過，如果我們在座的每一個班主任都行動起來，甚至全國的每一個班主任都行動起來，我們中國，才能成為真正的禮儀之邦。

2、狠抓課堂常規，養成良好的學習習慣。第一，要求學生準時到校，及時上交家庭作業；第二，提前準備書本和學習用具，預備鈴響后，科代表馬上上講臺監督學生，靜等老師上課；第三，及時記錄課堂違紀者，下課后予以懲罰。

對班級的獎勵，從幾方面進行：

一、學習成績，期末考試單科90分以上、95分以上、單科前三名、平均分85分以上、平均分90分以上者，都給與不同獎勵；

二、對進入年級前十名，甚至年級第一名及全縣前十名還會給予重獎。

三、相對上期進步明顯者，給與相應獎勵；

四、對表現積極、優秀的班委干部，已進行相應獎勵。以此激勵他們在工作上認真負責，學習上更加努力。

三）、上好夕會、班會，創設良好的班級氛圍。

夕會課是三中的特色，每天給十分鐘的時間，對學生當天的學習、紀律、衛生等做相應總結。但如果天天重復同樣的話題，學生難免聽膩。因此，可采取一下措施;

1、值周班長總結

2、值日班長表演節目

3、遇重要節日讓學生聽或唱相關歌曲，如3月5日學雷鋒，讓學生 聽《接過雷鋒的槍》；國慶節聽《今天是你的生日，我的祖國》；講安全問題讓學生聽《天堂里有沒有車來車往》。對重要節日，也可以采用詩歌朗誦的形式進行，記得我擔任2012級13班班主任的時候，又是學雷鋒的日子，我讓學生利用課余搜尋有關贊美雷鋒的詩，在學雷鋒的那一周，選部分同學在夕會課的時候上臺朗誦，其中一個學生朗誦的一首詩讓我記憶猶新，當時教室里大多數同學都深受感動。現在把它分享給各位老師：

懷念雷鋒

三月的鮮花芬芳了你的名字，三月的小雨打濕了那首歌。

和一九六三年并肩走來的不只是您的名字。

站在一九六三的起跑線上我開始凝視。

在缺少愛的荒原，你是綠樹一絲，春花一朵；

在缺少愛的星空，你是皓月一輪，明星一顆；

在缺少愛的旅途，你是小船一只，大橋一座；

在缺少愛的冬日，你是一縷春風，一盆炭火；

啊，雷鋒!你是愛的豐碑，愛的旗幟，愛的楷模!

為了愛，多少人在呼喚你的名字，當撞傷老人的自行車揚長而去，當老大娘從泥濘的路上蹣跚走來，當車間里的小伙子倚墻打盹，當建筑工地散失了水泥、鋼材??

多少顆心在懷念，在呼喊——

“回來吧，雷鋒!雷鋒，你回來!”

浸潤三月的思緒，沐浴三月的紅雨，我迷戀在雷鋒的故事里，輕輕地歌唱著——

像這樣采取寓教于樂的方式來對學生進行思想品德教育，往往比那種傳統式的、枯燥式的說教更容易讓學生接受，獲得感悟！

班級是一個有機整體，日常性班級活動是每周都要進行的，為維持班級正常運轉所必須的活動，以及班級內自發進行的活動，我們首先要組織和開展好班會。從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同年級、不同年齡有它獨特的內容，如初一年級的常規教育，初二年級的青春期教育、畢業班的畢業指導等。班會的內容應當針對學生學習、生活中存在的問題和學校的一些安排來設計主題，以此幫助他們解決精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立學習的榜樣，催他們奮發向上。班會的形式可以靈活多樣。通過開展系列主題班會，鼓勵學生出謀劃策，各抒己見，暢所欲言，真正營造一種輕松和諧，民主開放的學習交流氛圍，對學生的人生觀、價值觀給予正確的引導。

剛才我們共同觀摩了我們學校羅玲老師的主題班會，它以奮斗為主題，針對當代學生的迷茫，提出解決迷茫方法：除了奮斗，我們別無選擇。此次班會讓大家知道什么是奮斗，自己為什么奮斗，該怎樣奮斗。開頭，羅老師以一首輕 松愉快的動畫歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》引入主題——如何讓我們負重前行，引起學生對人生的思考。表面看起來這僅僅是一首少兒歌曲，實際上這當中卻蘊含著深厚的哲理。接著再給出殘疾的舞者和運動員比賽畫面，引發學生深思：他們身殘志堅，而我們呢？最后更進一步的得出：無論你是獅子還是羚羊，你都必須奔跑；無論你是優等生還是一般生，你都必須奮斗。只有拼搏，才會成功；只有努力，才會幸福！應該說，整個主題班會的效果是顯而易見的，如果參與班會的學生用心去感悟，一定會引起深深地觸動。特別是對那些迷茫的學生，也許真的能改變他的一生。

作為班主任老師，每周都有班會課，加上條件有限，我們不可能每周都像羅老師那樣制作精美的課件，添上豐富的背景音樂。但是，我們只要變換一下方式，一樣可以開一堂成功的主題班會，引起學生心靈的觸動。沒有多媒體教室，我們可以用錄音機播放主題曲，播放背景音樂，一些圖片也可以打印出來，還可以讓學生收集與主題班會有關的材料，同樣能夠達到一樣的效果。

班會課的形式多種多樣，利用班會課，我們還可以教學生唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻》——教會學生愛別人，懂得互助；《感恩的心》——教會學生感激萬事萬物，懂得感恩；《愛拼才會贏》——教會學生為自己的多彩人生而奮斗；《我的未來不是夢》——激勵學生立志做個有志向的人。我們不是專業的音樂老師，并不一定都能教學生，但這些歌，只要讓學生多聽，跟著小聲唱，不用多久也能學會的。學生會唱以后，利用夕會、班會的時間，都可以讓他們唱一下。

四）、真心關愛每一個學生。班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要以老師自居，動輒訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成 績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。

五）、冬游夏逛，記錄生活

學生時代應該是豐富多彩的，學習僅僅是學生生活的一部分，我們不能讓學生只是沉溺于書本中。每個學期，我們都可以選擇適當的周末，帶領學生去野外郊游，郊游對學生的好處是不言而喻的：可以讓學生更加親近大自然，接觸到書本上沒有的知識；也可以培養學生更多的獨立性，有利于學生思想道德教育以及綜合素質提高。在很多方面，也是其他任何教育方式無法替代的。如在郊游過程中，學生之間互幫互助，可以增進友誼，學會團隊精神，提高團隊協作能力。學生一旦失去了郊游，不但失去了許多快樂，還失去了許多教育的機會。當然，郊游過程中安全問題是非常重要的，這就要求我們老師做好多方面的工作：

一、提前組織，選好地點，盡量選擇步行能去的，沒有安全隱患的地方；

二、行進過程中嚴格紀律，及時清點人數；

三、成立安全小組。只有安全有了保障，學校才能放心，家長也才能放心。同時，我們還可以用手中的相機記錄學生郊游歷程，還可選擇部分照片，洗印出來，做成墻報，加深體驗。甚至，我們還可把學生初中生活的點點滴滴，放到博客、空間之中，讓這些記錄伴隨他們成長。

六）、座位——每周輪換一次

考慮到學生長時間坐同一位置會影響視力和身體，因此決定座位每周輪換一次。班上的桌椅質量都比較好，調整座位沒必要移動桌椅。因此，我的做法是，每周一學生到校后，自動坐到下一個指定位置，這樣做根本不需要老師、學生組織，也不會浪費時間。我所在的班級，只需最開始強調一下，以后都成為一種習慣。

對桌椅的安放也有嚴格要求，我們三中B區教室是水磨地板，地板上有玻璃條嵌成的方框形，我要求學生讓桌子腳緊貼每條橫向玻璃線，中間兩組的邊沿兩列又緊貼其中兩條縱向玻璃線，這樣桌椅隨時都能保持整齊劃一。老師上課，看到坐著整齊的學生，心情都會不一樣。心情好，一切都好！

七）、衛生——小組輪流負責

我們班的班級衛生，由每個小組輪流負責，一周一個小組。并把各項衛生落實到每一個人：比如掃地拖地5人，擦桌椅、門、黑板、瓷磚2人，男女廁所等工地各2人，擦玻璃4人，倒垃圾1人。剛好16人，而關燈、關門窗就由該小組住校同學或離校近的同學負責。這樣做到分工明確，負責到底。整個學期，該同學負責什么衛生，就只做那一項。這樣做起來得心應手，也不必浪費過多的時間。所以，對班上的衛生，我只是在上期開學之初對學生講了各個項目的具體做法，并作相應的指導。以后就沒再怎么管理和過問，只是要求：得不到流動紅旗的小組下周繼續負責衛生工作。這樣，學生就會自覺把衛生盡量搞好，基本上都能得到流動紅旗了。

八）、多與科任老師交流，及時了解學生的學習動態

班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。發現問題，及時處理，絕不拖延和估息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生的思想動態和學習情況，也為班級的任課老師盡可能的營造一個良好的教學環境。

九）、多與家長聯系，及時告知學生在校表現情況，以及了解學生在家表現 情況。

1、對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。

2、對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見，并采取正確的方式來教育子女。

3、對于放任不管型的家庭，首先應認真分析家長放任的原因，以采取相應的方法對待。對由于工作忙顧不上孩子的家長，班主任要主動抽空家訪，用自己的行為感化他們，向他們強調家庭教育的意義和責任，對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家庭，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。我們班上的張德洋同學，母親早逝，父親常年跑車，早出晚歸，無暇顧及他的學習。半期考試，他從入學的十幾名一下跌到班上五十多名，我覺得有必要聯系他的家長了。他的父親到校后，我給他講了該生的學習情況，并指出他在學習上的潛力，要求家長多督促自己子女的學習。家長意識到問題的嚴重后，及時采取措施，我也對該生做了思想工作。后半期，該生變化很大，經過自己的努力學習，期末考試，他又重新回到班級十幾名的行列。

以上是我個人在班主任工作中的點滴體會，不足之處希望大家批評指正。也希望借這次交流機會向大家學習，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。

謝謝大家！

第二篇：如何抓好幼兒園班級安全常規

如何抓好班級安全常規

《綱要》明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人”，“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”所謂幼兒園班級常規，是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規則。良好的常規可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成。它是幼兒園一日活動質量保證的潤滑劑，是保證教學工作順利進行的必要條件，更是有效提高幼兒園教學質量的一項重要工作。

一、運用音樂的教育情境建立規則

運用音樂的教育情境建立規則，不失為一種很好的暗示方法。如：用輕柔的音樂暗示小朋友要靜定情緒，安靜地準備上課了；又如：區域活動結束時，先播放一段舒緩的音樂，暗示幼兒可以整理材料，當音樂換到歡快時，暗示幼兒材料就要整理結束。活動結束后，播放一些柔和的搖籃區，暗示幼兒回到座位好好休息等。利用播放音樂的方式，讓幼兒隨著音樂輕柔或是歡快情境完成自己的任務，由于音樂的渲染力很強，可以避免教師過多的言語指揮，使得幼兒能夠較快地穩定情緒，進入到集體活動或學習活動中。

二、樹立幼兒榜樣，互相學習。及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。在常規教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規則的積極性。要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習，孩子教孩子。在常規教育中，教師也應多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。

三、設立“小組長”職務，調動孩子的積極性

可以在班里設立“小組長”的職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任，首先要分工明確，比如有的小組長負責來檢查孩子們入廁、喝水洗手等的情況；有的小組長負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性，尤其是當天被選為小組長的孩子，首先自己

要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班里每天被選為小組長的孩子，吃飯時既快速又干凈，飯后更是自覺的洗手、漱口，然后便自豪地站在門口，來檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口干凈不干凈，非常認真，孩子們也越來越自覺，飯后洗手漱口的情況也一直保持的很好。

四、師幼共同制定常規

讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。有針對性的選擇一個話題，大家展開討論，比如：《戶外活動時應該怎樣做?》孩子們都很積極地發表了自己的看法，“玩滑梯時應排隊，不擁擠?！薄安荒軓南峦吓阑??！薄耙诶蠋熆吹靡姷牡胤酵妗！薄安荒艿怪??！??孩子們說了很多，有的方面連我都沒有想到，孩子們商量好后，老師請能力強的孩子按照順序給大家示范，加強印象。幼兒參與制定規范，自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

五、寓規則教育于環境之中。

幼兒以形象思維為主，在進行常規培養的時候，可以采取幼兒容易接受的方式進行，將對幼兒的要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區張貼一個嘴巴前豎著食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時不要大聲喧嘩，如果發現有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會適應規則等等。

六、家園密切合作，養成幼兒良好習慣。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固

良好的常規教育，不僅能保證一日活動的正常進行，保障幼兒安全，而且是幼兒園順利開展一切活動的基礎，也是讓家長放心，讓家長滿意的基本條件。因此，做好常規教育，保障幼兒安全，是教師的基本工作，需要我們日復一日，年復一年的長抓不懈。

第三篇：班級常規

班級常規

一、安全常規

1、放學后應及時回園，不得在校嬉戲、逗留。有事、生病應及時向老師請假。

2、上學、放學要注意安全，不得在途中追逐打鬧。

3、尊師敬友，團結互助，文明待人，愛護學校設施，建立良好班風。

4、遵守就餐秩序，自覺洗凈雙手，飲食規律，不挑食，不浪費食物。

二、課堂常規

1、課前做好準備，上課不隨意走動、喧嘩。

2、珍惜時間，認真、獨立、按時完成學習任務，配合老師教學，養成主動求知、勤學好問的學習習慣，認真聽講，努力提高學習質量。

3、廣泛閱讀有益的課外讀物，培養良好的興趣愛好。

第四篇：班級常規

小三班班級總結

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點體會：

一、幼兒園班級常規管理的重要性

（一）班級常規管理的含義

常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

（二）班級常規管理的必要性

1、幼兒教育的需要

規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

2、幼兒發展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

（三）制定班級常規的注意事項

1、規則的內容要明確且簡單易行。規則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規則的過程也就是幼兒行為規范化的過程。當我們在確定一個規則時，必須考慮這個規則是不是必要的，不必要的規則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規則必須是在充分幼兒現有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限，行為約束力也不強，所以所選規則不應超越至少不能過多超越幼兒的現有水平。

2、規則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領。規則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。

3、在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少批評，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣。

二、抓好班級常規的具體要素

（一）對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

（二）常規教育要日常抓，抓日常

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做

起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規管理的工作。

（三）常規教育要抓重點、反復地抓

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

四、班級日常常規建立的具體措施

“沒有規矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

（一）讓幼兒在音樂中建立行為常規

大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

（二）利用餐前小故事促進幼兒進餐常規

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在剛進入幼兒園時的進餐做得不是很好?，F在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會請個別幼兒說一些小故事，同時在講故事時還少不了說一些進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。所以在本學期我就把這個“餐前小故事”成為了本班的特色活動。

（三）利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

（四）將評比小紅花落實、具體化，提高幼兒的自覺意識

每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統地要求要各方面表現好，上課發言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做

到的只有少數幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。現在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求也告知家長，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

（五）做個“勤”老師也能促進幼兒常規習慣的形成在一日活動各環節中經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

（六）設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心、、、、在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務的意識，真所謂“一舉多得”。

五、教師在班級常規管理中要保持一貫性

（一）密切合作

班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩位老師和保育阿姨配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

（二）嚴格要求

嚴格包括兩方面內容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規形成的重要因素。一個班級，班主任應組織配班教師共同學習園內的各項規章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規中，班主任要把職責、任務等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對幼兒嚴格管理是需要老師共同進行的。要做到規則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現不公或偏頗。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

第五篇：突出“三個環節”,？抓好班級管理

突出“三個環節”

抓好班級管理

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

所以，我在多年的班主任工作中，始終牢記工作職責，持續探索反思，逐漸形成了“嚴愛勤巧”的管理模式，切實做到公正嚴明與以德服人，勤巧結合與因材育人，這樣做讓學生既能受到嚴格的行為規范約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，以此促動和保證各項教學任務的完成。其主要工作做法是：

一、對待學生 “嚴 ”“愛”結合 多年的工作實踐讓我體會到，作為班主任，對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。所以，在日常工作中，我堅持從愛出發，嚴字當頭，用心與學生溝通。

作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能即時了解學生的精神世界，才能有的放矢地即時給以指導和協助，使他們健康成長。作為班主任，不但要在學習上關心協助學生，而且在生活上也要對學生噓寒問暖。2009 年 11 份，天氣很冷，有一天晚上十點多了，我接到學生電話：“xxx 同學在宿舍暈倒了……”。我放下電話，二話沒說，披上衣服，騎上車子就往學校趕。在路上，我先撥打了 120，然后又與學生家長聯系。當我趕到學校時，120也剛好到達。跟著救護車來到醫院，掛號、驗血、檢查、輸液等事情忙完，已經凌晨一點了，剛能喘口氣兒，我突然想起自己 5 歲的女兒一人在家，心里特別擔心，不過，看看躺在病床上的學生，我選擇了后者，直到凌晨兩點多學生的父母出現在面前，我才放心的離開醫院。我匆忙趕回家，打開門瞬間，我驚呆了，孩子穿著單薄的衣服在沙發上淚痕斑斑地睡著了……事后，學生及家長非常感動，持續地向我致謝。

自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。如我班有一學生，酷愛打藍球，他自己說打藍球是他的第二生命，但他沒處理好打球與文化課學習的關系，成績很不理想，幾乎各科成績都是班里最后一名。就這個問題我跟他談了無數次，每次他都虛心接受，但事后依然如故，到底怎么辦呢？終于有了一個機會，這也是我最后一次和他談“沉迷于打球”的事兒了，那是上學期的 11 月份，考試剛結束，他的成績還是很不理想。我先后請兩位學生去找他過來，但兩位同學回來時跟我說的是同樣的這么一句話：“老師，他在打球，他說等打完了球再來。”于是我就親自到球場去叫他，我足足在球場邊等了他 10 分鐘，誰知他看到我不但沒有回來的意思，還很瀟灑地跟我揮手致意。說

心里話，當時我真的很生氣，即難過又失望，但我一遍又一遍地提醒自己說“要有耐心，一定要有耐心”，于是我又回到辦公室等他，等到晚上快 6 點鐘，天已經黑了，這時他一手拿著面包，一手拿著飲料笑嘻嘻地沖了進來說：“老師，我給你送晚飯來了?！碑敃r我沉默了好幾分鐘，一句話也不說，僅僅冷冷地看著他。這時他也意識到了問題的嚴重性，一向和氣的老師這回可真的生氣了，于是笑容在他臉上凝結了，他黯然地低下了頭。我知道這是教育的最佳時機，于是曉之以理，動之以情，把打球和文化課正常學習的關系，條分縷析地為他考慮，終于他的態度明顯轉變了。從那以后他轉變了嗜球如命的觀點，改變了瘋玩于球場的做法，能夠比較好的處理打球與學習的關系了。

二、對待工作“勤”“巧”結合 工作中我還意識到：要當好班主任，必須注重勤于深入班級、深入學生，去主動發現和解決學生學習生活中的問題，并切實做到實干加巧干，為搞好日常教學創造條件。

善于做到“四勤”，即腳勤、手勤、嘴勤、眼勤。所謂腳勤，就是一有時間就深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈搏，掌握第一手材料，能即時地了解學生的動態，及早發現學生存有的問題，對班級工作就會心中有數，把班級工作的主動權掌握在自己手中。在自習課或其他空余時間里，我總是即時到班里去，從不使班級處于無序的管理狀態。

多年來，我感到與學生一起交流也是一種樂趣，能夠準確了解學生的思想動態，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規范化，達到預期目的。

所謂手勤就是利用排查法做好記錄。班主任工作千頭萬緒，有時忙暈了頭，難免出現失誤。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂γ课粚W生寫好成長跟蹤記錄，特別是個別屢教不改的學生將其違紀事實記錄并要求學生本人簽字確認，對其教育往往能起到事半功倍效果。每次月考結束，我都找每個學生談心，分析情況，發現問題，對癥下藥。而且談話結束基本上我都會將每位學生的情況逐一作簡單的筆記。

所謂嘴勤就是適時適宜的利用語言藝術激勵學生。班主任是教師和教師、教師和學生、學生和學校聯系的紐帶。一方面班主任要經常找學生談心，對學生的偏科現象實行學法的指導，促使他們鼓起勇氣向教師請教，如我班的 xxx 同學英語成績全班倒數第一，而數理化卻無人能敵，雖然英語老師主動為他補習，但因為種種原因幾度中斷。我一邊做老師的工作，一邊想方設法說服夏文成，終于師生倆又聚到一塊，這次期末考試英語成績由原來的 60 多分跳躍到 93 分。

所謂眼勤就是善于觀察學生的成長狀況。我發現學生忙于學習，往往忘記打掃衛生，且互相推卸責任。于是，我將教室、衛生區、大掃除都責任到人;講桌、電腦、黑板槽、黑板報、墻壁專人負責，這樣，班級大大小小的事承包到人，再也不用擔心學生找各種理由敷衍老師。又如，學生做題不細心，除了在做題方面訓練外，在平時的生活中我經常地、有意識地培養。

比如說桌椅的擺放，桌上書本的擺放，衛生工具的擺放等。一來能夠協助學生克服粗心的毛病，二來使學生養成良好習慣，終身受益。

當然，作好班主任工作，最重要還是多動腦筋、善想辦法，要實干加巧干，促動班級管理工作上臺階、爭標兵。比如：很多學生抱怨家長太啰嗦，以致講話學生不愿聽，對班主任來說也是這樣，說話切記言簡意賅，切中要害，有時無聲勝有聲。高三學生學習應該分秒必爭，就連晚自習前的一段時間都也要利用起來，怎樣讓學生意識到這個問題呢？于是我選擇了6：30 分到教室去看一看。第一天去時，教室里同學們說說笑笑，鬧哄哄的，看到這情景我一句話都沒說，僅僅在教室轉了一圈就走了。第二天仍就是在這個時間我到了教室，看到的情景和第一天一樣，我仍是轉了一圈，一句話不說就走了。第三天仍就是在這個時間我到了教室，看到的情景和前兩天大不一樣，教室里安靜極了，同學們都在認真地學習，于是我對同學們說：“今天老師很感動，因為你們知道老師前兩次來的目的是什么了，聰明的孩子就是這樣，不用老師多說的。”說完這話我就走了。從那以后，我們班晚上 6：30 以后教室里基本上是安靜的。偶爾要活動說笑的基本上是在教室外面。

三、處理問題 “理”“準”結合 我想，高三學生已經有了一定的自立意識和水平，在對他們實行管理的過程不但要告訴他們什么不該做，還要告訴他們為什么不能那樣。這就使得班主任在教育這些學生時不能簡單粗暴，而是要在相互尊重的基礎上以理服人。

有一次，我班 xxx 學生與二班學生發生沖突并發生肢體上的摩擦，事后仍然不服，甚至還想進一步惡化，當晚我找到 xxx 等人談心，一直從 7 點到 9 點半，講以前個別學生因為打架荒毀學業甚至失去生命的實例，教育他們不要因為一點小事而毀了上大學求發展的美好未來。xxx 同學當場承認錯誤并表示把精力放在學習上，第二天他還主動到二班當眾道歉。一場戰爭就這樣煙消云散。事后我還作為典例在班上充分肯定了這種做法。到當前班上還沒有哪位同學發生過吵嘴打架現象。也許正是類似的事情，處理得當，讓我們班級充滿著團結互愛和諧向上的氛圍，學校每月一評的文明班級流動紅旗，我們很少落榜。有些領導和同仁都笑著說，在我們班里，流動紅旗不流動，我們班就是一面紅旗。

同時在平時工作中，我還意識到：處理問題時還要把握好一個標準，通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任“執法”，一定要一碗水端平，如果處理不當，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。為了讓每個學生都能進步，自當班主任以來，我始終堅持一個標準：獎懲方面，對“好學生”和“后進生”一視同仁，從而贏得所有學生的尊敬和信任。

總來說之，班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值?；蛟S我們是失去了很多，但無怨無悔，因為“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。