第一篇：如何建立班級常規(guī)（精選）

如何建立班級常規(guī)？

幼兒園常規(guī)就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，具體包括三方面含義：（1）、遵守各種活動和休息的時間及其順序的規(guī)則；（2）、遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體要求規(guī)則；（3）、遵守幼兒的一般行為規(guī)范及規(guī)則。

顯然，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育的主要內(nèi)容之一，常規(guī)的建立對幼兒園教育起著非常重要的意義，常規(guī)教育發(fā)揮著以下作用：（1）、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（3）、維持班級活動的秩序；（4）、使幼兒形成良好的生活習(xí)慣；（5）、可以激發(fā)良好的情緒，可促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。從上述可以看出，幼兒園班級常規(guī)的建立，無論對于班級保教秩序，還是對于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。因此，如何運用教育培養(yǎng)幼兒常規(guī)是關(guān)鍵。以下方法希望能幫到大家：

（一）以積極的方式對幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會聽到這樣的對話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。

（二）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值?？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳??；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案標(biāo)明各個活動區(qū)域。對于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認、取放。

（三）運用榜樣示范的方式。

1、同伴間的榜樣。

老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認真聽完幼兒講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

2、運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。

（1）故事講述。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對幼兒進行愛惜糧食的教育。

（2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

（四）運用兒歌、歌曲進行滲透教育。

兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的方法，每次洗手時我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時不應(yīng)該玩水。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶?！焙⒆觽冊趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭先恐后地要做老師的好寶寶。“音樂指令法”以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動中經(jīng)常使用的方法。（比如搬椅子的音樂、走到中間的音樂等）

（五）常規(guī)建立的堅持性。

確定了的規(guī)則必須堅決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時教師要和其他幼兒說清楚是因為這位幼兒身體不好，家長急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

（六）中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

步入中大班后，孩子們的個性更加鮮明了，他們有明確的行為意識，因此我們必須樹立“以人為本”的班級管理理念，提倡自主的管理模式。

案例1：如在玩拼插區(qū)時，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐筐的玩具被倒出來，收拾時又亂放。對此，有的老師總是喜歡一遍遍地說：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽了就忘了，總是記不住。最后，老師認真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個人圍在一起開始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問修正，一套由幼兒自己建立的活動區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動區(qū)活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實處。許多常規(guī)都由幼兒參與制定，如喝水時注意什么、戶外活動時怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境中快樂發(fā)展。

案例2：教師要求幼兒每四人一組進行分組活動，結(jié)果有兩組幼兒遇到了問題，其中有一組有五個人，而另一組只有三個人。五人那組的幼兒誰也不愿到另一組去，于是，三人組中的一個幼兒告訴教師說：“老師，我們這組只有三個小朋友，他們都不愿意過來。”這位教師了解了情況后，只對這兩組幼兒親切地說了一句話：“這個問題你們自己解決吧，老師相信你們能解決。”最后，這兩組幼兒在經(jīng)過商量之后，決定還是一組五人和一組三人進行小組活動。在沒有教師的干預(yù)和幫助下，問題同樣得到了很好的解決。

溫馨提示

1、常規(guī)的建立和實施須考慮孩子的年齡特點。

常規(guī)的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規(guī)則要切合幼兒實際。例如大班重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護能力）這三個方面。

中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等

小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老師更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。

2、以平等的師生關(guān)系為前提。

鼓勵讓孩子一起來商量并制定班級里的常規(guī)，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護這些規(guī)則。應(yīng)該注重個體差異，體現(xiàn)人文化。

3、多經(jīng)常采用“寓教于樂”的生活滲透法，并反復(fù)實踐。

4、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習(xí)保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。

同一班級的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問題及時作出反應(yīng)；常規(guī)的內(nèi)容還應(yīng)與家長共同進行。

最后的啟示：

我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規(guī)意識看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動中體現(xiàn)出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識。

我們不能將常規(guī)視為釘入兒童身上的一顆釘子，而需要將它看成是播種在兒童心里的一顆種子。

附常規(guī)中用到的兒歌：

安靜訓(xùn)練：1..一二三坐坐好，三二一請安靜。

2..我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

3.請把小手放背后--------我把小手放背后

4.請坐好，我坐好。誰聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要.....）

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了(放后面或放腿上)

幼兒排隊時用：

小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

做操：用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手?jǐn)[動 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動）師：誰最神氣 幼：我最神氣 師：立正

幼：立正

關(guān)于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺．

如何抓好幼兒園班級常規(guī)的30條小經(jīng)驗

1區(qū)域活動結(jié)束時，放固定音樂提醒幼兒快速整理區(qū)域。2積極運用音樂律動，組織幼兒上課。

3讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。4上課時，有意識的經(jīng)常提問坐不住的孩子和愛玩鬧的孩子。

5班級中的三位老師分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和觀點要一致，行動統(tǒng)一。

6給孩子充分的、反復(fù)實踐的機會，反復(fù)去抓某一件事情，不斷的強化幼兒的行為習(xí)慣。在一日生活中，時時處處抓常規(guī)。

7多鼓勵調(diào)皮的孩子，幼兒老師要關(guān)注、關(guān)心所有的孩子。8用學(xué)過的知識感染幼兒，比如說故事，成語等榜樣事例。

9老師要不厭其煩的去說、去做，去引導(dǎo)幼兒，隨時告訴幼兒什么是對的，什么是錯的。

10示范法，讓幼兒與幼兒比較，樹立榜樣互相學(xué)習(xí)，積極有效的表揚好孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。11樹立教師威信，要經(jīng)常抱抱親親孩子。

12家園同步配合，與家長溝通及時有效，做好家長工作。13午睡時按流程操作。

14讓幼兒學(xué)會等待，謙讓，分享。

15上課時，用目光隨時與孩子交流，讓孩子知道老師隨時關(guān)心她。16做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動規(guī)則，要求。17教師多用豐富，形象的肢體動作、語言影響幼兒。18進餐時，分組依次進行搬椅子，洗手，吃飯，要求安靜。19教師以身作則，從坐，立，行，說等角度為幼兒做出榜樣。20重點抓好個別調(diào)皮幼兒的常規(guī)，重點觀察。21兒歌妙用，多用兒歌的形式，影響教育幼兒。22多用游戲的形式，進行聽口令行動。23在游戲中學(xué)習(xí)常規(guī)。

24粘貼紅花在常規(guī)中起到重要作用。25運用文學(xué)作品，促進規(guī)則養(yǎng)成。

26師生共同討論，制定活動規(guī)則讓孩子參與常規(guī)的制定。27要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實際。28建立平等的師生關(guān)系。

29首先應(yīng)開班級全體老師會議，共同制定出本班的常規(guī)要求。

30常規(guī)就要從小班抓好,且要和老師平時的一言一行相結(jié)合起來,從小事抓,從幼兒的吃、睡、玩中進行教育。

第二篇：如何建立班級常規(guī)

如何抓好班級常規(guī)

班級常規(guī)管理一直是許多帶班老師們頭疼的事情，那今天大眾君就為你總結(jié)60條關(guān)于班級常規(guī)的小經(jīng)驗，希望你能結(jié)合自身班級情況與幼兒個體差異，做出有效適合的班級常規(guī)。

常規(guī)的定義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)是指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。

常規(guī)建立的意義

主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。

班級基本的常規(guī)有哪些?

(一)從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為生活常規(guī)、活動常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。

生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

活動常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

(二)從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和隱形常規(guī)。

1、顯形常規(guī)。

幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見;

(2)把自己的物品放到規(guī)定的地方;

(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐;

(4)集體活動時聽老師的指令行動;

(5)想發(fā)言時先舉手，不隨便動和講話;

(6)集體活動時個人有特殊要求(如大、小便、脫衣)必須不影響大家或取得老師的同意;

(7)愛護各種活動材料、器具，活動結(jié)束后，按要求放好;

(8)自由活動不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。(玩鋼琴、電腦等)

(10)點心及餐前要洗手，大、小便后要洗手;

(11)安靜進餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下;

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處;

(13)安靜午睡，安靜起床;

(14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問題向老師報告;

(15)離園時一定要向老師道別;自己的物品勿忘帶回。

2、隱形常規(guī)。

它是指那些沒有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級的人際互動中主要從教師對幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出來，例如：班級氛圍。

如何建立班級常規(guī)?

(一)以積極的方式對幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會聽到這樣的對話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來!”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。

(二)利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值?？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印;洗手處還可以貼上洗手的順序圖;班級內(nèi)用圖案標(biāo)明各個活動區(qū)域。對于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認、取放。

下面是各個環(huán)節(jié)的幼兒園班級常規(guī)小經(jīng)驗，希望能幫到大家。

來園環(huán)節(jié)

01.觀察來園幼兒的情況，如有異常情況及時與下午搭班老師溝通。

02.站在教室門口位置接待來園孩子時，眼神同時兼顧教室里活動的幼兒。

03.班級門口準(zhǔn)備留言本或便條紙，與家長來不及仔細溝通時，可以將一些要點寫下來。

04.不要忽視早到的幼兒。

05.點名時可以用簡單的旋律唱出孩子的名字，孩子很喜歡。

早操環(huán)節(jié)

06.出發(fā)前，提醒幼兒將身上佩帶物品或其它影響運動的物品放在班級里。

07.如果排隊時有人開始說話，就停下來看著他們，等大家知道安靜下來了再繼續(xù)。

08.如果班級不在一樓，組織幼兒下樓時，要時刻提醒幼兒扶著樓梯走，看著腳下的小腳丫，一步一個階梯，不搶先，不推人。

舉例：(兒歌)小小手——擺擺動;小小腳——踏起來;小胸脯——挺起來;一二一，一二一……

09.提醒幼兒排好隊的方法：給幼兒不同的標(biāo)準(zhǔn)自己排序。

舉例：按照身高排序、按照男女間隔排序。

10.早操時，教師應(yīng)用目光環(huán)視幼兒并與之互動，讓他們感覺到自己的表現(xiàn)會進入教師眼中。

11.早操結(jié)束后，及時提醒幼兒集合，保證幼兒找到自己的班級同伴。

戶外活動環(huán)節(jié)

12.活動前向幼兒講清楚活動規(guī)則，介紹清楚有哪些材料可以一起玩，哪些可以獨自玩。

13.投放材料盡量充足，保證每位幼兒都有機會玩。

14.活動時認真觀察幼兒，必要時，以游戲者的身份參與活動。

15.活動結(jié)束時，提醒幼兒把手上的材料放回原處。

舉例：(擬人法)籃球?qū)殞毢芾哿耍鼈兿牖丶伊?，請你們把它們送回家?/p>

16.返回班級后，分組掛外套與洗手喝水，避免擁擠。

飲水、盥洗環(huán)節(jié)

17.分組進行飲水活動，避免擁擠推搡。

18.運動結(jié)束10分鐘后再飲水，午餐之前不要大量飲水。

19.提醒幼兒間隔一段時間要飲水，并做好記錄。

20.在洗手臺上標(biāo)識形象化的正確洗手步驟圖。

21.運用兒歌引導(dǎo)孩子正確洗手。

舉例：

(兒歌)打開水龍頭，小手沖沖濕;

關(guān)掉水龍頭，抹上小肥皂，左手親一下，右手親一下;

手心搓一搓，手背搓一搓，手指丫丫也要搓一搓;

雙手握握搓一搓，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓一搓，指尖關(guān)節(jié)搓一搓，握握手腕搓一搓;

打開水龍頭，泡泡沖沖走，毛巾擦擦手，關(guān)掉水龍頭。

22.與幼兒一起繪制正確穿衣的步驟圖。

23.告訴幼兒大小便是正當(dāng)?shù)囊?，要大膽告訴老師。

24.對先如廁完畢的幼兒，教師可以玩幾個手指游戲，減少幼兒的消極等待。

25.正確對待尿褲子的孩子，及時給予安慰，有進步及時表揚。

26.注意自己的站位，保證每個孩子都在視線范圍內(nèi)。

午餐環(huán)節(jié)

27.表揚不挑食、吃得干凈的幼兒，樹立其他幼兒心中的榜樣。

28.對于吃飯快的幼兒，可以為其提供清潔員的服飾，以角色游戲形式與教師一起參與整理活動。

29.對挑食的幼兒，用游戲進行引導(dǎo)。

集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

30.上課前自己先練習(xí)操作，預(yù)演一遍。

31.給幼兒安排座位時，要注意讓每一位幼兒都能看清自己，不要背對幼兒，盡量以圓弧形安排座位。

32.讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。

33.年齡較小或者不太聽話的幼兒安排在靠近教師的位置。

34.多用開放式、啟發(fā)式的提問。

舉例：如果你是小樹葉，你怎么幫助它?;故事里都有誰幫助了小螞蟻?它們是怎樣幫助小螞蟻的?

35.上課時，用目光與幼兒交流，讓他們感受到教師的關(guān)注。

36.對于個體要求，私下和幼兒說，不要大聲說出幼兒的名字。

37.對于群體要求，要大聲說出要求，讓全班幼兒都能聽清楚。

38.活動結(jié)束后，提醒幼兒整理材料放回原處。

區(qū)域活動環(huán)節(jié)

39.與幼兒一同協(xié)商建立活動規(guī)則(怎么玩、玩多久、懲罰措施)。

40.當(dāng)孩子違反規(guī)則時，別忘了問一句為什么。

41.投放的材料要充足，并且符合幼兒的年齡特點。

42.幼兒常用的剪刀、膠水、學(xué)習(xí)用書等物品都要有固定的擺放位置，方便幼兒拿放。

43.活動結(jié)束時，播放一支容易辨認的音樂提醒幼兒整理區(qū)域。

44.對于到處亂跑、不參與活動的幼兒及時提醒糾正。

午睡環(huán)節(jié)

45.提醒幼兒睡前小便。

46.巡視觀察幼兒睡覺情況，糾正不正確睡姿。

47.可在墻上張貼穿衣服的圖片示意，運用兒歌教幼兒自己穿衣。

舉例：(兒歌)爬爬爬，爬爬爬，抓住衣邊往下滑，最先露出腦袋瓜。捏住袖口伸進去，左手右手伸出來，最后把衣邊往下拉。

離園環(huán)節(jié)

48.檢查幼兒儀表，幫助整理衣服玩具。

49.給女孩梳一下頭發(fā)，偶爾設(shè)計個新發(fā)型。

50.可重溫當(dāng)日學(xué)過的兒歌或歌曲，調(diào)節(jié)幼兒情緒，營造輕松、愉快的感覺。

51.嚴(yán)格確認接幼兒的家長，與個別家長做好溝通工作。

52.主動與家長打招呼，與幼兒親切告別。

53.多與家長做及時有效的溝通，家園配合事半功倍。

54.做好次日活動的準(zhǔn)備工作。

其他

55.帶同一班的老師要分工明確，對待幼兒的態(tài)度和觀點要一致，行動統(tǒng)一。

56.可選擇一兩名幼兒作為當(dāng)天的“小幫手”，強化責(zé)任感和團隊意識。

57.建立小班孩子常規(guī)的基礎(chǔ)是要讓孩子對幼兒園、對教師有安全感。

58.建立中大班孩子常規(guī)的基礎(chǔ)是要讓孩子明白設(shè)立常規(guī)背后的意義。

舉例：午睡不能說話，是為了不打擾別人;看到老師同學(xué)要打招呼因為要尊重他人。

59.樹立教師自己的威嚴(yán)，這一點必須時刻以身作則，說話算數(shù)。

60.無論多么完善的常規(guī)，總會有孩子不遵守規(guī)則，妥善處理這些孩子的問題，才能體現(xiàn)一名幼兒教師的真正價值。

第三篇：幼兒園怎樣更好的建立班級常規(guī)

如何對幼兒進行常規(guī)教育

幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。那么如何對小班幼兒進行必要的常規(guī)教育呢？對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，對幼兒園的環(huán)境、生活不熟悉，不習(xí)慣按相對一致的要求去行動。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開始，使幼兒知道什么時候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。若能在小班時期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。經(jīng)過實踐，我認為進行小班常規(guī)教育時可從以下三個方面為出發(fā)點：

一、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型，小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，第一反抗期的來臨，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。比如在帶領(lǐng)幼兒進行洗手、喝水等生活活動時，如果先讓幼兒分批洗手后，然后坐回椅子，再組織幼兒分批去喝水，我以為這樣的常規(guī)就限制了幼兒。小班幼兒年齡小，堅持性差，讓他們等待的時間過長，勢必會造成常規(guī)的混亂，針對小班幼兒的這一特點，我認

為可以讓幼兒洗完手后自由去喝水，然后給幼兒一點自由活動的時間，這樣下一個環(huán)節(jié)活動時幼兒的注意力就比較容易集中，如此有松有緊的常規(guī)比較適合小班幼兒。

又如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾。

二、分清階段、把握重點。

從小班一開學(xué)開始，我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。

三、內(nèi)容分層、循序漸進。

作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應(yīng)循序漸進。什么常規(guī)在什么時候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會計做預(yù)算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說說各班是如何開展的。

（一）各班級根據(jù)本班幼兒的特點及實際情況，確定目標(biāo)。

（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。

1、標(biāo)志法：小班幼兒不認識阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就

貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識；如音樂區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。

2、游戲法。

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標(biāo)志，相同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。

3、情景法

幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學(xué)是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學(xué)，如設(shè)置小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進行收拾。

（三）活動后的反思

1、教師在活動中要多注意一些細節(jié)部分，如游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對話，它可能就是影響活動的重要因素；教師組織

活動要注意提問的設(shè)計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

3、和孩子一起制定常規(guī)

通過不斷學(xué)習(xí)落實《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認識到，引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發(fā)展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責(zé)任意識。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡單、被動遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

四、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，由于小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法比較難以接受。因此，我們可以采用分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣使幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達到這個標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，便于幼兒的掌握。

我們培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，是在他們能力范圍內(nèi)的自理，教師適當(dāng)?shù)膸椭潜仨毜摹１热?，冬季要求小班幼兒將衣服塞在褲子里，由于孩子手臂短，穿的又多，因此只能將前面幾件衣服塞好，而身?的衣服很難整理好，這時就需要老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。所以，在常?guī)教育時，不能考慮到方便老師，而是要從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

五、在活動中建立常規(guī)

由于小班幼兒及容易進入角色，我們設(shè)計的活動就要創(chuàng)設(shè)一定的情景，如果只是單純的說教或是機械地重復(fù)練習(xí)，孩子馬上會厭倦，于是，我們可以用“小孩小孩快回家”、“小鳥小鳥快回家”或者“小兔小兔快回家”等游戲，來建立體育活動中站位的常規(guī)。在活動中建立常規(guī)是由小班幼兒的年齡特點所決定的，只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

幼兒的常規(guī)意識，需要不斷地進行強化，才能鞏固，這就需要通過具體形象的教育，并反復(fù)進行練習(xí)，不斷地強化，督促。例如在培養(yǎng)洗手常規(guī)時，我們除了交給幼兒正確地洗手方法外，還針對幼兒的年齡特點，把洗手的程序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，這樣他們很快掌握了正確地洗手方法，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

另外，在活動中建立常規(guī)，還必須考慮到三個基本要素：

1、內(nèi)容少，分解細：

再以洗手為例，以前我們在教幼兒洗手時，總是教師完整的示范并講解一下洗手的整個過程，然后讓幼兒操作，但孩子們很難達到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手沖濕了，怎么樣才算手上都擦上了肥皂，怎么樣才算搓出了肥皂泡等等。因此，我們不能粗線

條的教，而必須細化某一個環(huán)節(jié)。比如，一般幼兒擦肥皂都是一擦了事，于是我在指導(dǎo)幼兒擦肥皂時，對幼兒說：“肥皂要和你的小手做朋友，先和手心做朋友（用肥皂在手里擦一擦），然后和手背做朋友（用肥皂在手背擦一擦），最后和你的手指做朋友（用肥皂擦手指兩面），這樣，你的手心、手背和手指上都有了肥皂，才算是做了好朋友”。這樣，在十分具體的邊講邊做的過程中，就比較容易掌握擦肥皂的要領(lǐng)。同時，由于幼兒記憶的特點，中班幼兒可以同時提兩個要求，大班幼兒可以同時提出三個要求，而小班幼兒在一次活動中只能有一個要求，即一個重點，因此，在對小班幼兒提常規(guī)要求時，切記一次提一個要求，同時要把這樣要求講細講透。

2、考慮仔細、周全：

教師考慮的周到，教的仔細，就有利于良好常規(guī)的建立。比如在安排午餐的位置時，既要考慮桌子之間的距離，這樣可以方便幼兒的進出，又要考慮幼兒進餐時情緒，將食欲好進餐快的幼兒于食欲差進餐慢的幼兒坐在一起，這樣可以起到以快帶慢的效果。如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問題，勢必會造成孩子之間的許多矛盾，出現(xiàn)沖撞、將椅子舉起來或頂在頭頂?shù)痊F(xiàn)象，這樣就破壞了安靜吃點心的常規(guī)，同樣也破壞了搬椅子的常規(guī)。因此，在安排教育設(shè)施時，每個教育環(huán)節(jié)都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。

3、語言要慢、輕、短。

在常規(guī)的建立中，必定有要求，有檢查。我認為我們只需要輕聲 的語言和動作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵幼兒，多督促幼兒。對小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進入角色。我們應(yīng)該注重擬人化語言的運用，這在成人看來似乎是不可思議的，對于中、大班孩子來說效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒有做到這一要求時。老師可以說：“聽，是哪一只杯子在吵架?。窟@些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說話（教師示范輕放杯子，并請出錯的孩子模仿一下）對，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友?！卑催@樣的方式提出要求，孩子會比較容易接受。

總之，只有立足于小班的特點，細化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動不亂，達到我們預(yù)期的教育

第四篇：班級常規(guī)

班級常規(guī)

一、安全常規(guī)

1、放學(xué)后應(yīng)及時回園，不得在校嬉戲、逗留。有事、生病應(yīng)及時向老師請假。

2、上學(xué)、放學(xué)要注意安全，不得在途中追逐打鬧。

3、尊師敬友，團結(jié)互助，文明待人，愛護學(xué)校設(shè)施，建立良好班風(fēng)。

4、遵守就餐秩序，自覺洗凈雙手，飲食規(guī)律，不挑食，不浪費食物。

二、課堂常規(guī)

1、課前做好準(zhǔn)備，上課不隨意走動、喧嘩。

2、珍惜時間，認真、獨立、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，配合老師教學(xué)，養(yǎng)成主動求知、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真聽講，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、廣泛閱讀有益的課外讀物，培養(yǎng)良好的興趣愛好。

第五篇：班級常規(guī)

小三班班級總結(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點體會：

一、幼兒園班級常規(guī)管理的重要性

（一）班級常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。

（二）班級常規(guī)管理的必要性

1、幼兒教育的需要

規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

2、幼兒發(fā)展的需要

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）制定班級常規(guī)的注意事項

1、規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當(dāng)我們在確定一個規(guī)則時，必須考慮這個規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，行為約束力也不強，所以所選規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。

2、規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。

3、在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少批評，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習(xí)慣。

二、抓好班級常規(guī)的具體要素

（一）對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做

起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。

（三）常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級日常常規(guī)建立的具體措施

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

（一）讓幼兒在音樂中建立行為常規(guī)

大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

（二）利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在剛進入幼兒園時的進餐做得不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會請個別幼兒說一些小故事，同時在講故事時還少不了說一些進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習(xí)慣，大大提高了我班的進餐質(zhì)量。所以在本學(xué)期我就把這個“餐前小故事”成為了本班的特色活動。

（三）利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

當(dāng)然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

（四）將評比小紅花落實、具體化，提高幼兒的自覺意識

每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做

到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求也告知家長，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

（五）做個“勤”老師也能促進幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進行行為練習(xí)，也能促進幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規(guī)則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

（六）設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進良好班級常規(guī)的形成例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心、、、、在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識，真所謂“一舉多得”。

五、教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性

（一）密切合作

班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩位老師和保育阿姨配合密切和諧直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格要求

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴(yán)格要求，二是指對幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴(yán)格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責(zé)。其次，對幼兒嚴(yán)格管理是需要老師共同進行的。要做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。