第一篇：高校青年教師教學能力的影響因素及提升策略

高校青年教師教學能力的影響因素及提升策略

摘要：高校青年教師的教學能力會對高校人才培養產生直接的影響。雖然，當前高校青年教師均具有雖然具有較高的學歷和扎實的專業知識，但是卻存在經驗不足，教學能力有待提升的問題。因此，加強對高校青年教師教學能力的提升，促使其成為高校教師隊伍的一股堅實力量，是一項非常重要的工作。本文以下就對主要對提高青年教師教學能力的必要性進行了分析，在此基礎上對教學科研環境的影響、培養與培訓體系的影響、教學實踐經驗的影響、學識結構的影響及自主發展意識的影響等影響高校青年教師教學能力的因素進行了分析。并提出了建立完善的高校青年教師教學能力培養機制、構建科學的高校青年教師教學能力激勵機制、積極改革高校青年教師教學能力的監督和評價機制、優化高校青年教師遴選機制及促進高校青年教師教學能力的自我提高等幾點提升高校青年教師教學能力的策略。關鍵詞：高校；青年教師；教學能力

高校在社會中擔任著重要的角色，具有培養人才、科學研究、社會服務、文化傳播等重要職能[1]。而高校教師則是高校的主導力量，是高校發揮一切職能的重要保障。而高校青年教師作為高校教師隊伍的新鮮力量，更是促進高校發揮其社會職能的中堅力量。高校青年教師作為教師隊伍的一個重要組成部分，是人才培養的主導力量，因此，高校青年教師的教學能力、職業素質會對人才培養質量產生直接的影響[2]。因此，如何提高高校青年教師的教學能力，是成為了當前的一項重要工作。1提高青年教師教學能力的必要性 1.1個人成長的需要

教學能力是高校青年教師的一項重要素質，也是其必須具備的一項專業素質。作為高校青年教師其教學能力的提升是促進其個人成長的需要。對于高校青年教師來說，教學事業就是其畢生的事業，而決定其事業成敗的關鍵就在于教學能力的高低，因此，高校青年教師只有具備了這項基本素質，才能夠在教學事業中不斷成長，獲得事業的成功。1.2學科建設的需要

高校的學科建設離不開一大批具備較高水平教學能力的教師的支持，高校青年教師的教學能力會直接影響到教學活動全過程的開展情況，對學科教學質量、人才培養產生直接的影響。

1.3高校師資隊伍建設的需要

只有每一位高校青年教師都具備較高的教學能力，才能夠使整個高校的教師師資隊伍的教學水平得到顯著提升，因此，高校青年教師教學能力的提升是師資隊伍建設的需要。1.4高校提高教學水平的需要

高校教學水平的提高與教師教學水平的高低具有直接的關系，每一位青年教師只有不斷提高自身的教學能力，才能夠更好地為教學活動服務，更加有效地開展教學活動，從而促使整個高校教學水平得到顯著提升，為人才培養提供保障。2影響高校青年教師教學能力的因素 2.1教學科研環境的影響

教學科研環境是影響高校青年教師教學能力的一個重要因素，這里指的教學科研環境指的是高校為青年教師提供的有關教學與學術的平臺及其制度。這里的教學科研環境包含了軟件和硬件環境兩個方面。通常來說，高校會針對青年教師的成長和發展制定實施相關的政策，通過這些政策的實施來規范高校青年教師的專業發展[3]。但從目前來看，絕大多數的高校并未給青年教師提供良好的教學科研環境，沒有根據青年教師的發展特點和發展需求提供相應的政策、制度支持，從而影響了高校青年教師教學能力的提高。2.2培養與培訓體系的影響

作為高校青年教師，其教學能力必然存在不足。因此，加強對高校青年教師進行培養與培訓，使其盡快積累教學經驗。但目前絕大多數的高校均缺乏針對青年教師的有針對性的、有組織的培養和培訓活動，即使一些具備相關培養和培訓體系的高校，其培訓體系也相對比較落后，亟待改革創新，無法滿足高校青年教師教學能力提升的需求[4]。2.3教學實踐經驗的影響

教學實踐活動是青年教師對自身活動及經驗的改組與改造的過程中，但是由于高校青年教師是剛剛步入教學崗位，因此必然確實教學實踐經驗。而在這種教學實踐經驗缺失的直接導致高校青年教師的教學能力存在不足，也對其教學能力的進一步提升造成直接阻礙，成為了影響高校青年教師教學能力提升的一個重要影響因素[5]。2.4學識結構的影響

高校青年教師自身的學識結構也是影響其教學能力提升的一項重要因素，影響青年教師教學素質和教學能力是由多元化因素構成的，主要包括學科知識、教學技能、研究能力及學識結構等，其中的學識結構并不單純指的是青年教師的知識掌握程度，學識結構包括了青年教師的專業學科知識、以及其日常生活中對外圍知識的涉獵情況，是一個綜合知識水平的反映[6]。而一個學識豐富的高校青年教師，更容易采取不同的表達方式和渠道將知識傳遞給學生，而其自身的學識結構同時也會對學生的學識產生一定的影響。因此，高校青年教師自身的學識結構情況就成為了影響其教學能力的一個重要因素。2.5自主發展意識的影響

自主發展意識是青年教師對自我教學能力提高的認同與意愿，具有積極性與主動性[7]。因此，青年教師的教訓能力提升只有建立在深刻地自我意識的基礎上，才能夠獲得有效的提升。這主要是因為，人只有把自身的發展當做自己認識的對象和自覺實踐對象，人才能夠在這種意識上完成自己發展的主體，才可能把對自身發展的認識提高到自覺的水平。因此，高校青年教師是否具備較高的自主發展意識就成為了影響其教學能力提升的一個重要因素。一旦高校青年教師缺失自主發展意識，那么再多的培養、培訓，甚至是制度約束均會失效。3提升高校青年教師教學能力的策略

3.1建立完善的高校青年教師教學能力培養機制

對于高校教師來說，尤其是青年教師，其教學能力的形成和提高并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，是教師在一線教學實踐過程中，不斷摸索，反復進行自我反思，不斷總結外部經驗的過程中逐漸形成的。因此，高校青年教師的教學能力是受到以上多方面因素的影響的[8]。因此，高校在建立青年教師教學能力培養機制時需針對以上因素，從以下兩個方面入手：第一是要組建高校青年教師教學發展共同體，高校本身就是一個學習型的組織，自身就帶著濃厚的學習氛圍。因此，高校青年教師在這樣的環境之中，可以根據自身的教學能力現狀，自發的組織成教學發展共同體，例如教改小組、課程學習小組、信息化教學小組等發展共同體。在這些教學發展共同體中，要吸收青年教師，同時也要吸收教學經驗豐富、教學能力水平較高的老教師，使其在同一個教學發展共同體通過探究式培養機制來突破教學改革及課堂中所遇到的難題，以及教學中亟待改善、提升的一些問題，實現相互幫助、共同成長，不斷促進高校青年教師教學能力提高的目的。第二是高校要建立其學校層面的青年教師教學發展中心，依托實體教學訓練組織，積極地為青年教師教學能力的提高搭建平臺，在教學發展中心，堅持創新理念、積極改革創新、互動訓練相結合的方式，大力發展立體化的教學能力提升活動，以此來不斷地促進高校青年教師教學能力的提高。3.2構建科學的高校青年教師教學能力激勵機制

積極構建科學的教學能力激勵機制，積極改善當前高校存在的重科研輕教學的現狀，也是提高高校青年教師教學能力的一項重要措施，在這一過程中，首先高校要建立有利于青年教師職業發展的激勵機制，高校青年教師同時也是青年知識分子，每一位青年教師都是一個獨立的個體，因此他們都具有自身獨特的興趣愛好，且各自的能力特長也不盡相同。因此，高校在建立激勵機制時，必須要兼顧不同青年教師的專業發展需求，盡最大努力為青年教師展示自我才華，發揮教學水平提供舞臺，幫助其成長。其次高校針對青年教師的成長與發展建立物質與精神相結合的激勵機制，該激勵機制的建設，要將重點放在加大教學榮譽制度建設上，積極弘揚教書育人精神。在這一過程中，不僅要關注對青年教師進行精神上的鼓勵，同時還要適當加大教學投入力度，為保證教學質量提供物質保障。更為重要的是，要針對高校青年教師建立教學型教師職稱評審通道，讓一些全心全意致力于教學事業，獲得突出教學成果的青年教師也能夠申報高級職稱。

3.3積極改革高校青年教師教學能力的監督和評價機制

有力的監督和評價機制，是促進高校青年教師教學能力提升的有力保障。從監督評價機制的改革來看，首先要建立健全全過程的監督評價體系，高校青年教師的教學能力并不單純是指其課堂教學水平，還包含了多方面的能力，例如人才培養計劃的制定、實踐教學能力、教材建設能力、畢業論文和就業指導等多方面。因此，高校在對青年教師教學能力實施監督評價的過程中，要覆蓋以上教學活動的全過程。其次是高校要建立起多元主體評價體系，最大程度上對青年教師的教學能力做出全面性的評價。鑒于此，高校可以積極構建“學習—學院—教師—學生”四位一體的教學能力評價體系，從而對青年教師的教學能力形成立體化、多層面的考核[9]。

3.4優化高校青年教師遴選機制

高校需不斷優化青年教師的遴選機制，把好教學人才的第一關，從根本上提升高校的整體教學能力。高校在進行青年教師選拔的過程中，要將教學能力作為一項重點考察指標，由傳統的重點關注青年教師的科研能力，積極地向科研能力與教學能力兼顧進行轉變。在此基礎上加大對青年教師教學能力的考察力度，著重關注其教學組織能力、課堂控制能力、溝通交流能力、誘導啟發能力等教學能力指標的考察。不僅如此，同時高校還要注重對青年教師觀念的考察，青年教師只有重視教學活動的開展，才能夠關注其自身教學能力的提升，積極開展研究型教學活動，積極進行教學思維碰撞。只有這樣才能夠為高校納入更多優秀的教師。3.5促進高校青年教師教學能力的自我提高

高校青年教師教學能力的自我提升是提高其教學能力的一項根本措施，作為一名教師，只有在教學實踐活動中不斷提升自己的教學能力，不斷總結、積累自身的教學經驗，不斷完善教學理論體系，才能夠促使自身教學能力得到不斷地提升[10]。在這一過程中，首先青年教師要加強學習，不僅要提升專業知識的學習，同時也要涉獵群書，豐富自身的知識結構，開闊自己的視野，深邃自身的思想，以此來提升自身的綜合素質。其次高校青年教師要在積極提升自身學識、素質、休養的基礎上，注重將學術能力與教學能力進行良好的結合，在實際的教學活動開展過程中不斷完善自身的教學能力，運用自身所掌握的知識、學識積極地進行教學改革和課堂創新，形成具有自身優勢特色的教學能力，最大程度上調動學生的課堂學習積極性，不斷提高課堂教學效率，為培養優秀的專業人才保駕護航。最后青年教師還應該努力學習先進的教學經驗和教學模式，不斷改進教學方法，重視與學生的互動，注重對學生發散性思維的培養，在課堂上充分發揮以學生為主體的教學思維，注重學生創新思維的培養和學生積極思考的學習習慣。4結語

哈佛大學前校長柯南特曾說過：大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代素質優良的教師，一所學校要站得住，教師一定要出色。因此，在當前形勢下，高校必須加強對青年教師教學能力提高工作的力度，不斷提升其教學能力，才能使其成為高校教師隊伍中的中堅力量，為提高高校教學水平及人才培養水平提供有力的保證。參考文獻： [1]王鵬程，李博.高校青年教師自我效能感與職業生涯管理關系研究——基于塔里木大學 240 名青年教師的調研[J].教育現代化，2016，（27）．

[2]張胤，武麗民.跨越職業生涯的高校教師發展——美國高校教師發展服務體系[J].比較教育研究，2016，（12）．

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[5]章坤.試論大學教師的教育能力[J].邵陽學院學報(社會科學版)，2006，（02）．

[6]張麗莉.高校青年外語教師課堂教學能力提升策略[J].沈陽大學學報(社會科學版)，2015，（04）．

[7]孫鈺華.高校教師教學能力研究的回顧與反思[J].中國大學教學，2009，（08）． [8]陸俊花.高等教育科技化對高校教師的挑戰[J].中國科技信息，2006，（07）．

[9]鄧治，彭凌.論大學英語課程研究型教學的可行性——長沙大學個案分析[J].長沙大學學報，2015，（01）．

[10]龔艷冰.高校青年教師教學能力培養的實踐因素分析[J].高等教育研究學報，2010，（06）．

第二篇：關于高校青年教師教學能力培養策略研究

關于高校青年教師教學能力培養策略研究

論文關鍵詞：青年教師；教學能力；教學水平

論文摘要：青年教師是高等學校一支具有較強后勁的隊伍，是學校在跨越式發展過程中必須重視的一個群體，青年教師的教學水平直接影響學校教學質量的提高，提高青年教師的教學水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養工作中的不足，特別對如何提高青年教師的教學能力和水平進行了論證。以學校和青年教師自身兩個方面入手探討了青年教師提高教學能力的一般方法。同時對青年教師的后續培訓進行探討，這有利于青年教師教學能力提高，更對高等學校整體教學水平的提高有促進作用，最終對人才培養起到促進作用。在我國高等學校中，有大批青年教師畢業于非師范院校，雖然學歷一般在碩士以上，但是沒有經過師范院校的專業訓練，怎樣在較短時間內，系統地掌握教育科學理論，認識教育規律，遵守教學原則，學會科學的教學方法，使課堂教學不斷規范化，從而更好地達到教學目標是一個亟待解決的問題。

一、高校對青年教師教學能力培養的現狀分析

1．崗前培訓重培少訓

青年教師進校后要先經過崗前培訓，這是一個常規做法。崗前培訓是針對國家統一考試而安排的培訓，這種培訓是在一個月左右的時間去學習四門左右的課程知識，可謂時間短任務重，青年教師的角色轉變尚且需要一個過程，參加這樣的培訓往往也得不到應該有的重視，培訓老師往往也是領導或是退休的教授，這種培訓也往往只是只“培”不“訓”。

2．指導青年教師僅限于形式

指導青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責。因此，每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導一名青年教師。指導教師要及時檢查被指導者的聽課筆記、作業批改、輔導答疑等情況，要指導青年教師備課和試講。不得對青年教師疏于指導。而實際中往往是指導就是填表，沒有真正落實指導工作，考核時對于軟指標也往往是能過就行。

3．實習授課制度落實不力

青年教師作為高校的新生力量，在正式成為授課教師之前要進行實習授課，這是一個很好的做法，曾經很多學校都堅持這一做法，這些年學校擴招，需要大量的教學人員，加上一些高級職稱走向領導高位或是去給研究生授課，使新進學校的教師就不經過實習授課而直接成為主講教師，這是一個值得深思的問題。

4．青年教師教學能力的培養缺乏有效機制

高校青年教師教學能力的培養是一個兩方面共同作用的結果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學水平和能力，客觀上學校必須建立一個培訓機制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實際上恰恰缺乏這一機制，有些學校認為派出青年教師參加一些會議就可以認為是培養了，從長遠講這是十分不利于青年教師成長的。

二、高校青年教師教學能力提高的阻力

1．來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業，還一身書生氣，尚沒有形成一個教師應該有的范式，如果是師范類院校畢業的還好，受過專業的教學能力訓練，其他院校畢業的就缺乏這方面經驗了。青年教師對備課的要求和內容未能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內容也不過是教材內容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，表現出責任意識不夠的特點。另外青年教師不注意進行啟發式教學，缺乏調控課堂紀律的能力，教學中缺乏師生互動的良好氣氛。教學方法單一，更談不上教學藝術，這些都直接的阻礙青年教師教學能力的提高。

2．來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個基本要求，但管理者也是一個個體，他勢必會考慮改革的成本，能沒墨守成規就安于現狀，能得過且過就不求進取，對于高校青年教師教學能力的培養是學校的大事，作為相關管理部門和管理者若忽視了這項工作，會對學校的長遠發展有一定的影響，也不利于高等人才的培養。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學校青年教師教學能力培養的路徑和策略

1．著力提高青年教師待遇

學校應采取措施穩定教師隊伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高青年教師待遇。努力形成鼓勵廣大青年教師安于教學、熱心教學、投入教學的運行機制。教育和引導廣大青年教師運用先進的教育思想指導教學。充分調動廣大教師的教學積極性。2．嚴格崗前培訓，強化導師責任制

對于畢業于非師范專業的青年教師，在走上教學崗位前，學校對新人校的教師崗前培訓要嚴抓并加大學時培訓，讓青年教師全面地學習高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論以及高校教師職業道德修養四門課程，這是非常有必要的。因為它使新教師明確了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進行班級教學、如何上好每一堂課、怎樣對待學生以及師生在教學中的關系等等，使我們懂得了教學規律性、科學性和藝術性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進行教學的盲目性，從而規范了教學環節。同時要強化指導教師責任制，最大限度的提高青年教師的教學能力。

3．組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學能力的提高，學校和各院系每學期都組織一到兩次聽課和開展教學競賽活動，對青年教師來說，是一次極好學習提高的機會。一方面通過專家和老教師聽課，其反饋意見能使我們明確教學中的不足。另一方面通過觀摩教學和參加優質課競賽，可以拓寬自己的視野，打開思路，學習參賽教師的授課方法和教學風格，這對于提高青年教師的教學水平無疑會有極大的幫助。

4．組織校際交流

現代網絡的發展給了人們一個很大的啟示，那就是資源共享可以達到多方共贏，學校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長補短，如我校的的青年教師可以到重點院校的相關專業進行互換交流，作為政府相關部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經費支持，這樣有利于思想的交流，有利于學校以及青年教師教學水平的提高。青年教師要發揮能動性形成獨特的教學藝術

青年教師要虛心請教他人，學習教學方法、教學藝術與技巧。比如，課堂教學如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對所授內容了如指掌，在精讀教材的基礎上博覽群書，理解好“給學生一杯水，自己得有一桶水”的關系。在備課前，還應進一步了解學生，多從學生的實際情況出發，有的放矢的進行備課。青年教師要把關心愛護學生和嚴格要求有機地結合起來，調動學生的積極性，使學生在教學活動中發揮主體作用，變被動聽課為主動學習。必須將教學融人生活應用中，提高學生知識應用水平。青年教師在對學生成績評價上要堅持定性評價與考試評價相結合。要正確處理正當評價與考試分數之間的關系，保持正確的心態，有機結合使用。要注意因人而異，因年級而異，切忌只表揚，不批評，從而形成學習成果正確的評價導向。青年教師要常寫寫教學反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的不足之處。一個有心人會認真總結課堂上的得與失，利與弊，寫好教學后記，對自己教學過程中每個環節的工作進行重新認識，對自我表現進行反省、檢查、自我完善，提高自身業務素質和教學質量，才能不斷提高教學水平，達到優化課堂教學，提高教學質量的目的。提高教學藝術是一個高標準的要求，青年教師肩負培養人才的重任必須要從自身做起，發揮主觀能動性，提高教學能力。

總之，高等學校青年教師教學能力的培養是一項長期的系統工程，需要學校和教師自身共同努力完成的任務。社會環境的影響也是不容忽視的，隨著社會經濟的轉型，社會在變遷時期人們的價值觀念也在變遷，這種變遷導致價值體系的混亂，必須要適時的引導青年教師價值體系的定位，做稱職的人民教師教學能力一定要過硬。

第三篇：A公司員工滿意度影響因素及提升策略

摘 要：本文介紹了a公司的員工滿意度影響因素以及提升策略，員工滿意度對a公司的發展有著深遠的影響和意義。多項研究結果顯示，企業的員工滿意度問題成為競爭優勢的重要源泉。不僅僅是美國的公司，全球的企業的可以通過提高員工滿意度來創建自己的競爭優勢。通過人取得競爭的成功要求管理者在如何認識他們的員工以及如何看待工作關系方面進行根本性的變革。提升a公司員工滿意度已成為該企業的贏得競爭優勢的重要環節。在學習的管理學和人力資源知識得知，針對影響員工滿意度的狀況分析方法和策略，為企業的管理者提供了可以參考的思路。影響員工滿意度的因素是諸多的，本文通過一些研究方法得出這些影響因素，并且給予分析研究，最后得出提升企業員工滿意度的策略。

關鍵詞：a公司；員工滿意度；影響因素；提升策略

一、研究背景和意義

（一）研究背景和意義

1、研究背景。以a公司這個實體為例，提高企業員工的滿意度不僅僅是保證為消費者提供優質的服務和商品，而且這也是a公司構建核心競爭力和服務品牌差異化的關鍵。本文從a公司的具體情況出發，運用現代雙因素理論進行簡要分析，信息分類等簡要分析，以得出提升策略。

2、研究意義。員工是客戶直接可以連到的到服務器，并且整體的服務質量和服務態度將直接決定和影響企業的客戶滿意度。如果企業員工在服務和工作的過程中，所服務的客戶的興趣不高，因此會導致客戶對企業本身有著不好的影響進而對員工滿意度的提高也會隨著影響。再之就是員工滿意度可以幫助企業管理獲得良好的業績。企業員工滿意度水平，在很大的程度上還會影響到企業的顧客及消費者滿意度的高低。

（二）國內外研究現狀

1、國內研究現狀。企業員工應該公平地競爭公司的各個管理職位，隨之在第五階段是真實的以人為本的員工對待時期。企業經理充分意識到公司員工滿意度問題，以及影響員工滿意度的各種因素。各個企業意識到員工滿意度應該放在首位，并且來分析影響員工滿意度的各種因素，以此來找到提升策略。

2、國外研究現狀。從羅賓斯《管理學》文章中了解到管理學家菲利普.科特勒所提出的客戶交付價值，客戶滿意度影響因素是從國外的關于員工滿意度的理論研究開始的。海外學者和企業家對公司員工滿意度的研究，企業員工工作滿意度影響因素的研究；并且企業員工滿意度的調查方法研究主要包括單一的整體評估研究方法和全球評級和工作總體研究，并且擴展方法有常用的測量工具，在主要的工作關系研究中，編制的滿意調查問卷。研究企業員工滿意度的評價，可以使用回歸分析、雙因素理論。es的因素除了人口統計因素外，還包括工作量、工作條件和領導方式等。

二、a公司員工滿意度的影響因素及提升策略

（一）a公司員工滿意度的影響因素

從員工的培訓計劃，工作環境和工作時間，工作待遇和薪資水平，企業文化和管理制度等方面分析。赫茨伯格的雙因素理論也就是激勵保健因素，提到內部因素與工作滿意度有直接的關系，成就，認可，工作本身，責任心，工作進步和成長。并且員工滿意度的對立面是沒有滿意，而不是不滿意。員工的培訓計劃；工作環境和工作時間；工作待遇和薪資水平；企業文化和管理制度；工作本身和企業的滿意度；相對于公司其他部門同類人員，總體工資收入水平和工作成就感也是員工滿意度的影響因素。

（二）a公司員工滿意度影響因素

a公司員工的滿意度影響因素存在以下幾個方面：員工的培訓計劃；工作環境和工作時間；工作待遇和薪資水平；企業文化和管理制度；工作本身和企業的滿意度；工作成就感。

（三）a公司員工滿意度降低的原因

1、工作時間和工作環境的滿意度方面。a公司的員工工作時間有點長，經常會感到勞累。大部分員工對于工作時間不太滿意。餐飲行業工作環境有點問題，并且工作環境應該更加融洽。

2、對公司管理的滿意度方面。企業文化和管理制度也是影響員工滿意度的重要因素，具體的明確的策略、監控機制與管理創新與變革應該重視，加強文化的了解與建設。

3、對工作回報的滿意度方面。a公司的收入的公平性應該更加重視，收入應與平常的工作表現、福利待遇、工傷處理等物質回報問題，工作肯定、晉升和授權方面這些掛鉤，因為這些對于工作的長期發展有幫助。

4、對工作培訓計劃的滿意方面。a公司的員工培訓計劃不完善，沒有詳細的培訓計劃。各級員工的培訓時間和內容不明確，公司沒有對各級員工的培訓投資力度不夠。

（四）a公司員工滿意度提升策略

1、縮短工作時間和創建融洽的工作環境。a公司應該提倡人人平等，相互尊重，不管上級下屬還是管理者和員工之間都應該做到相互關心和相互信任，相互包容。員工與管理者之間應該保持溝通，消除偏見，讓員工找到一種安全感和歸屬感。

2、創建公平的薪酬體制。管理者如果減少了薪酬額度，這樣會引起員工和下屬的不滿，員工在工作中遭受挫折后，將不得不努力去想尋求補償，這是由叛逆來引起主管或其他管理人員注意的一種方法。應該避免給員工造成這樣的消極的叛逆的心理。

3、建立工作培訓計劃。開展一些培訓活動即包括兩個方面，一個是15天的基本訓練，第二個是1-3個月的實習指導和培訓。并且管理者應該建立一個指導系統，確保每一個新員工都有一對一的指導，因為從普通員工到優秀員工的過程需要基礎與信心的提升，通過改進后的工作技能會很好的發揮出來。

4、優質的福利待遇。企業應該負擔得起員工的生活服務工作，解除員工的后顧之憂。并采取各種各樣的流程和規范提前做培訓，應該明確標準和工作目標，努力減少錯誤，從而使他們能夠更多的精力關注并且改善管理方式和培養管理技能。

5、企業文化和制度的建設。管理者應該思考組織建設，加強制度建設，宣傳企業文化的概念，傳達企業價值觀，行為準則標準、行為規范，通過反復宣傳企業文化的概念，以此來加強員工的信仰體系，堅定不移地為日常行為的和諧而努力并且做到相互影響。

三、結論

企業員工滿意度是影響企業效益的重要因素，提升員工滿意度是a公司取得競爭優勢的重要環節。本文也根據不同影響因素和一些理論研究方法分析了提升a公司員工滿意度存在的問題，針對a公司的員工滿意度的影響因素進行分析研究，以及提出提升策略。

第四篇：高校青年教師教學能力提升途徑思考

高校青年教師教學能力提升途徑思考

摘要：作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養質量的高低。指出了青年教師從事高校教學工作的主要優勢，從教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力方面分析了高校青年教師的教學能力現狀，提出了相應的對策措施。

關鍵詞：高校；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養質量的高低。隨著近幾年地方院校招生規模的不斷擴張，高校引進青年教師的數量呈逐年增長趨勢，導致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學任務開始轉由青年教師來承擔。盡管青年教師具有從事教學工作的明顯優勢，但由于多數青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業訓練，在教學經驗、教學藝術等方面比較欠缺，致使其教學質量、教學效果難以在短時間內達到很高的水平，因此，提升青年教師的教學能力成為高校提高辦學水平的重要基礎性工作之一。

一、青年教師從事高校教學工作的優勢

1.具有較高的教學熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內往往很難申請到科研項目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔教學任務，也愿意投入更多的精力到教學工作中。

2.具備扎實的專業基礎

目前，高校的人才引進十分注重學歷和學術水平，除個別緊缺專業外，承擔教學任務的青年教師基本上以博士為主，學歷層次較高，由于經歷過長期的學習和科研工作訓練，具有知識面寬、業務水平高、自學能力強的特點，在承擔專業課程的教學任務時表現出扎實的專業基礎，擁有快速提高教學能力的巨大潛力。

3.容易與學生交流溝通

絕大多數青年教師畢業于高校，剛從學生角色轉換為教師角色，自然保留著學生的氣息，容易與大學生找到許多共同點，能夠及時了解學生的學習需求，從而可以更好地引導學生正確地對待學習、考研和就業等方面的問題，有利于激發大學生的學習積極性。

二、高校青年教師教學能力現狀分析

教學能力指教師完成教學活動所需要的能力，一般認為，教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征，其主要包括教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力。[1-2]本文重點從這三種能力角度進行分析。

1.教學設計能力

教學設計的過程就是以解決選取教學方法、制定教學方案為主體的相關教學問題的過程，其最終目的是通過最優教學途徑而取得最好的教學效果。[2]首先，青年教師對教學過程設計的理解欠缺，尤其是現在高校普遍采取多媒體教學的方式，很多青年教師認為只需要電子課件即可進行教學，而沒有意識到教學過程需要在備課階段進行完整的設計；其次，青年教師習慣于傳統的教學方式，對新的教學方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應的教學內容很好地融合，直接導致教學方式過于單一，教學效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設計水平有限，對教學內容的選取和編排能力不足，導致教學內容條理不清，重點難點不突出，難以達到教學目標。

2.教學實施能力

為保證教學達到預期的效果，除了進行精心的教學設計外，還有賴于教師的教學實施能力。首先，在語言表達方面，青年教師既存在普通話不標準、語氣單調的現象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學語言的錘煉，沒有充分考慮到學生的感受；其次，在課堂教學調控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀律、教學方法的變化等手段調控課堂教學，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調壓抑，導致課堂教學松散消極，影響教學效果；再次，在教學效果評估反饋方面，無法正確評價教學過程中學生的各種狀況和言行表現，導致不能及時有效地對課堂教學進行修正，課后無法通過交流了解學生的學習狀況并及時調整和完善自己的教學方式，教學效果難以持續改進。

3.教學研究能力

教學研究能力主要包括問題發現、問題解決、教研論文撰寫、教學反思、教學創新等因素。首先，青年教師對教學研究缺少正確的認識，沒有將教學活動看做一種研究性工作，導致在教學中很難發現問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學過程結束后沒有及時進行反思和總結，缺少自己對教學活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學目標、教學內容、教學方法、教學進程、教學效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學能力的重要契機。

三、提升青年教師教學能力的途徑

1.建立有效的激勵機制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學術傾向，為了鼓勵青年教師從事教學活動及提高教學研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關系教師切身利益的量化考評中提高教學相關指標的權重。比如，連續2次獲得校級教學能手的教師優先聘為副教授，相同級別的教學成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學水平的積極性。

2.構建多元化的教學能力培訓體系

首先，充分發揮青年教師崗前培訓的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓的重視程度，激發崗前培訓的熱情；另一方面，培訓內容應當理論與實踐相結合，讓青年教師既具備系統的高等教育學理論，又能掌握更多的教學案例，為盡早走上講臺、從事教學研究工作奠定基礎。其次，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，鼓勵他們通過訪學、學術會議、骨干教師培訓的形式學習先進的教育理論和教學方法，提高教育教學能力。再次，建立相應的制度鼓勵青年教師到企業參與社會實踐，了解企業行業的人才需求和技術需求，積累生產實踐經驗，提高課堂教學內容與實際工作的結合度。

3.開展多種形式的教學基本功競賽

教學競賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑。[3-4]教學基本功競賽的內容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學能力的多個方面得到系統的訓練，激勵青年教師在教學改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進教學方法，保證教學能力和教學質量持續提升。

4.持續推行青年教師導師制

實施導師制對于促進高校青年教師隊伍整體素質和教育教學能力的提高有著積極的意義。精心選擇責任心強、教學經驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經送寶，通過隨機聽青年教師的課，發現青年教師教學中的優點和存在的問題，進行全方位的指點。

5.堅持實施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學能力的傳統方式，尤其在青年教師中應當堅持實施。聽課范圍包括各級精品課程與學校重點建設課程、教學名師所擔任的課程等。青年教師在對聽課情況進行總結的基礎上，對照自己的教學情況進行反思，尋找適合自己的教學方式，才會逐漸形成特有的教學風格。

6.引導青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學研究，充分發揮整體優勢，加強集體教研，通過經驗介紹、互動研討等形式共同討論，取長補短。

7.借助課程建設提升教學能力[5]

結合青年教師承擔的教學任務重點選取一門課程進行建設，要求3年內達到合格課程建設標準。在課程建設過程中，青年教師必須圍繞驗收標準調整教學內容、改進教學方法、創新考核方式、制作教學資源庫、錄制教學視頻，教學能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗收時必須發表1篇與課程建設相關的教研論文，以此來督促青年教師開展教學研究。

參考文獻：

[1]張典兵.大學青年教師教學能力的現狀與提升策略[J].教育與教學研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學能力專題調查研究[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J].中國大學教學，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設培養青年教師教學能力[J].中國大學教學，2013，（1）：82-84.（責任編輯：王祝萍）

第五篇：高校跆拳道教學影響因素與優化策略

跆拳道是體育競技運動中的搏擊類項目，其起源于朝鮮半島古稱花郎道，2000年奧運會后在我國得到了飛速的發展。隨著我國高校體育課程教學改革的日益完善，跆拳道運動已經被各高校所認同，許多高校都將跆拳道運動納入了體育教學中，這不僅拓寬了學生體育課程的選擇，也極大的增強了學生的身體素質和體育精神。但目前我國高校跆拳道課程還沒有完善和系統的理論體系，體育專業院校也只是把競技內容當作主要的教學目標，沒有結合各校的實際情況和跆拳道運動的發展來開展教學活動，造成跆拳道體育教學開展困難，教學體系和教學結構不合理，這直接影響到了學生對跆拳道運動的興趣、認知、能力的形成，所以我們有必要對高校跆拳道運動的教學進行研究和分析，以此推動跆拳道運動在高校的長遠發展。本文從高校體育教學開展跆拳道課程的意義出發，論述了影響高校跆拳道教學的主要因素，并詳細的分析了優化高校跆拳道教學的主要對策。

1高校體育教學開展跆拳道課程的意義

1.1提升身體素質

高校的跆拳道運動可以有效的提高學生的身體素質。跆拳道運動是一項速度、力量、效果都較為綜合的運動項目，學生在學習過程中需要掌握一定的技能，而技能是建立在身體素質基礎之上，所以在教學中需要利用較大的運動量來完善學生的身體素質，在大運動量的前提下，學生的心肺功能得到了鍛煉，體內多余的脂肪轉化為肌肉，在提高身體素質的同時鍛煉了技能，又使學生的身心得到了發展。

1.2培養道德品質

跆拳道運動是東方民族文化的重要組成部分，其始終保持著儒家思想和道家思想，并且以禮始禮終、精神內涵、心理健康為基礎。高校開展跆拳道運動可以有效的提高學生的道德品質，學生在跆拳道學習中可以通過艱苦訓練來磨礪自身的意志，對學生形成人生觀、價值觀、社會觀有著非常積極的作用和意義。

1.3性格培養

跆拳道運動所追求的目標是團結、互助、友善，而不是以擊倒對方為目的，高校大學生來源較為廣泛，各地區、各民族、各文化的學生眾多，高校可以通過跆拳道運動將學生們聯系到一起，促進學生之間的交流和溝通，幫助學生提高相互的認知度，使學生在彼此的相處中形成良好的性格，改變自身軟弱、孤僻、暴躁等性格缺陷，促進學生良好性格和健康心態的形成，為將來步入社會打下基礎。

2影響高校跆拳道教學的主要因素

2.1理論知識欠缺

2000年以后跆拳道運動在我國得到了飛速的發展，各高校也設立跆拳道運動課程，但在開展過程中各高校對跆拳道理論掌握存在片面性，體育運動理論重視程度不足，實際教學效果非常不理想，這主要是因為教學中學生的運動技巧與運動技能得到一定的鍛煉，但運動理念、運動精神、運動目的性教育明顯不足，造成多數學生在學習了一年跆拳道后連基本的禮儀都不懂，有的同學甚至利用所學的跆拳道打架，這嚴重的違背了跆拳道的運動精神和初衷，所以說高校的跆拳道理論知識教學存在欠缺。

2.2跆拳道教學方法落后

跆拳道運動在我國高校開展的水平相對落后，主要是我國對跆拳道運動的認識和理解程度過于落后，造成教學水平不高，學習質量較差。現今，高校的跆拳道教師在課堂主要教授跆拳道的技法、戰術、實戰訓練以及比賽技巧，這忽視了跆拳道的進化理論和先進的理念，同時沒有向學生灌輸這些知識，因此影響到了學生對先進理念和知識的掌握，限制學生跆拳道水平的發展。

2.3高校跆拳道設施落后

高校跆拳道的硬件設施及設備主要包括：跆拳道場地、跆拳道氣墊、腳靶、拳套、護頭面罩、跆拳道服裝、跆拳道沙袋等，而各高校因經費不同沒有專門配備專業設備，只提供訓練場地造成訓練過程簡化，學生無法學到專業的技能和知識，影響了學生跆拳道水平的提高，并且硬件設施的落后也極大的限制了高校跆拳道的發展，2.4跆拳道評價水平落后。

高校的體育運動課程都會有一個評價標準，這是各高校在長遠發展體育教學中必須完善的措施，由于跆拳道課程在我國高校開展時間較短，教師對跆拳道的考核和評價標準沒有統一，造成跆拳道課程的評價不科學，評價標準各異，考試考核過于注重于形式，不能顯示出學生真實的訓練水平和綜合能力。

3優化高校跆拳道教學的主要對策

3.1強化學生體質與心理素質的訓練

高校的跆拳道運動講究學生技術與身體素質的訓練，因此在學習過程中主要以體質和心理訓練為主。在高校跆拳道學習時教師要讓學生克服基本功訓練的枯燥與乏味，在強化訓練的同時多組織一些娛樂性強的活動，方便學生提高身體素質。同時在專項訓練時要鼓勵學生，強化學生不屈不撓的精神，培養學生的心理素質。

3.2提高教師專業水平

高校的跆拳道教師資源較為缺乏，教師的水平也參差不齊，因此需要強化教師隊伍建設，提高教師的教學水平，從數量和質量入手，徹底的解決師資力量薄弱的問題。教師教學水平的提高應引入跆拳道專業人才，這不但可以提高任課教師的教學水平，還應組織專業人才對教師進行培訓，這樣可以迅速的提高高校跆拳道的教學水平。

3.3改變教學方法

高校的跆拳道教學還是以教師單獨講解和示范為主，這會影響到跆拳道課程的教學效果，同時也由于學生存在個體差異，教學和訓練的接受程度會存在嚴重的影響，所以應適時的改變教學方法，筆者認為應把訓練與實戰相結合，這樣可以把許多的訓練內容與實戰混合，幫助學生把所學的技巧運用到實際比賽中。教師在跆拳道的教學中采用合理的教學方法，發揮學生的主體作用，可以提高教學效果。

Taekwondo is a fight in the cause of the sport class project, it originated in the Korean peninsula called flower lang, after the 2000 Olympic Games got rapid development in our country.Along with our country university sports curriculum teaching reform, increasingly perfect, tae kwon do movement has been advanced by universities, many colleges and universities will tae kwon do movement into the teaching of sports, which not only broaden the students' physical education curriculum choice, also greatly enhanced the students' physical quality and the sports spirit.But the taekwondo course in colleges and universities is not perfect and systematic theory system, professional sports colleges and universities is the athletics content as the main teaching goal, not combined with the actual situation of the schools and the development of the sport to carry out teaching activities, tae kwon do sports teaching difficulties, teaching system and teaching structure is unreasonable, it directly affects the students' interest in tae kwon do movement, the formation of cognition, ability, so it is necessary for us to the teaching research and analysis of the sport in colleges and universities, in order to promote the long-term development of the tae kwon do movement in colleges and universities.In this paper, starting from the meaning of taekwondo course sports teaching in colleges, this paper discusses the main factors influencing the tae kwon do teaching, and detailed analysis of the optimization of the main countermeasures of university teaching taekwondo.1 PE teaching in colleges and universities to carry out the meaning of taekwondo classes 1.1 improve physical quality University tae kwon do sport can effectively improve the students' physical quality.Taekwondo is a speed, strength, the effect is relatively comprehensive sports, students need to master some skills in the learning process, is based on the physical quality and skills, so need to use a larger amount of exercise in the teaching to improve students' physical quality, on the premise of the great physiological load of exercise, the students' cardiopulmonary function exercise, excess fat into muscle, in enhancing the quality of the physical exercise skills at the same time, and make the development of student's body and mind.1.2 cultivate moral quality Tae kwon do movement is an important part of the Oriental culture, its always maintained a Confucian and Taoist thought, beginning with the ceremony and propriety, spiritual connotation, based on mental health.Colleges and universities to carry out the tae kwon do sport can effectively improve the moral character of students, students in learning taekwondo can through hard training to sharpen their own will, for students to form the outlook on life, values, society has a very positive function and meaning.1.3 personality cultivation Tae kwon do movement goal is unity, mutual assistance and friendly, rather than to knock down the other side, for the purpose of the college students source widely, various regions and nationalities, the culture of many students, colleges and universities can tae kwon do movement will be linked to the students, promote the exchange and communication between students, help students to improve the awareness of each other, so that the students in get along with each other to form a good personality, change their own weakness, eccentricity, temper and other character flaws, promote the formation of students' good personality and healthy mentality, into society to lay the foundation for the future.2 the main factors influencing the taekwondo teaching 2.1 lack of theoretical knowledge Tae kwon do movement after 2000 got rapid development in our country, universities also set up a tae kwon do sports curriculum, but in the process of conducting theory of taekwondo master existence one-sidedness, various colleges and universities sports theoretical importance is not enough, the actual teaching effect is not ideal, this is mainly because of teaching middle school students' sports skills and sports skill to get some exercise, but exercise concept, the spirit of sports, sports education goals, most of the students in learning for one year after tae kwon do don't even understand basic etiquette, some students even use what they have learned tae kwon do fight, it seriously violates the tae kwon do sports spirit and purpose, so the taekwondo theory knowledge teaching of colleges and universities.2.2 taekwondo teaching method Taekwondo sports colleges and universities to carry out the level is relatively backward in our country, mainly for the understanding and the understanding of the sport in our country is too less, cause the teaching level is not high, learning quality is poorer.Today, professor of taekwondo university teachers in the classroom main taekwondo techniques, tactics, actual combat skills training and competition, it ignores the taekwondo's theory of evolution and the advanced idea, at the same time not to instill the knowledge to students, thus affecting students mastery of advanced concepts and knowledge, and limit the development of the students taekwondo.2.3 university tae kwon do facility backwardness University tae kwon do hardware facilities and equipment mainly includes: taekwondo venue, cushion, foot target,www.tmdps.cn www.tmdps.cnthe problem of teachers is weak.The improvement of teachers' teaching taekwondo professional talents should be introduced, that is, it not only can improve the teaching level of teacher, still should organize professional talent training of teachers, so that we can quickly to improve teaching level of taekwondo.3.3 change the teaching methods Tae kwon do teaching or teacher separate explanation and demonstration is given priority to, this will affect the teaching effect, and also because the students individual differences, the acceptance of teaching and training on serious influence, so should be timely change teaching methods, the author believes that training should be combined with actual combat, so we can put a lot of training content and actual combat mixed, helps the student to use skills you have learned to the actual game.Teachers in the teaching of taekwondo adopting reasonable teaching methods, exert the principal role of students, can improve the teaching effect.