第一篇：高校鋼琴教學中學生實踐能力提升策略論文

摘要：鋼琴是綜合了技術性和藝術性的表演藝術，其實踐性特征極為鮮明。尤其是在經濟不斷發展的社會環境下，多數高校將教育教學改革的中心放到了大學生群體上，在教學中更加突出學生的自主創新能力和實踐能力上。本文從多方面探索高校鋼琴教學中提升學生實踐能力的教學策略，通過對有效教學策略的探討，可改進教學手段和教學模式，凸顯鋼琴教學的實踐價值，提升大學生的實踐能力。

關鍵詞：高校；鋼琴教學；學生實踐能力

長期以來，高校鋼琴教育都是教育教學體制改革的重要組成部分，在新課程改革的教育背景下，我國國內諸多高等院校鋼琴教育教學體制也在不斷轉變。通過對鋼琴教育教學體制的改革，不僅可陶冶學生情操，同時也可培養學生的藝術素養，積淀更多的藝術素養，提升自身的實踐能力[1]。高校學生畢業后無論從事任何職業，均需要具備較強的實踐能力，由此可見，提升高校學生的鋼琴實踐能力，不僅可以提升鋼琴教學質量，同時也可促進學生的個性化發展。

一、確立明確的教育教學目標

對于高校鋼琴教學而言，確定明確的教育教學目標是至關重要的一步，也只有在了解學生想要成為什么樣的人才的基礎上，方可開展針對性的教育教學活動，并讓學生沿著自己的目標之路不斷的努力學習。從微觀層面上來看，確定明確的教學目標需要以兩方面為基礎：一方面是學科自身的屬性特征，從學科屬性上來看，鋼琴是綜合了技術性和藝術性的一門表演藝術，具有一定的綜合性，在演奏的過程中，只有將演奏者在公共場合的演奏與曲目本身聯系到一起，方可將鋼琴創作到欣賞，再到獨立完成演奏的全過程完成。如果只是將學生放在琴房中讓其被動的訓練，或是學生只能在沒有人欣賞的環境中才可以完成演奏，這是與鋼琴演奏完全相悖的。另一方面則是社會的具體需求，從社會對人才的需求情況上來看，高校鋼琴專業學習在畢業后面臨著多元化的就業方向和就業途徑。而鋼琴演奏的范圍相對較廣，這種樂器幾乎在各種類型的音樂活動或行業中，這也需要演奏者具備較強的演奏技巧，以適應實際演奏的需要。總之，提升高校學生鋼琴演奏的實踐能力，不僅僅體現除了鋼琴這門學科自身的屬性，同時也滿足了社會和市場發展的必然要求。只有在明確了教育教學目標的基礎上，方可促進各個教學環節的變革和完善，最終實現教學目標。

二、提升教師隊伍的綜合素質

在教學中，教師是教學活動的主要引導者，教師隊伍素質和教學能力與整體教學效果之間存在著密不可分的聯系。但從當下高校鋼琴教師的整體素質和組成上來看，多數鋼琴教師雖然都是科班出身，具備良好的專業素質和專業能力，但其實踐能力相對較差。大多數鋼琴教師均存在這樣的問題，當其走上工作崗位后，將側重點放在了如何教授理論知識上，而忽視了培養學生個人的演奏技能和演奏水平。因此，若要提升高校學生的鋼琴實踐和演奏技能，必須先提升教師的實踐能力。一方面，教師要樹立正確的意識。在目前的教學體制下，教師布置教學任務，學生完成任務，這看似是一個非常平常的教學過程，但也不能忽視這個教學過程中的機械性，更忽視了傳達鋼琴學習的本質價值[2]。鋼琴教學的主要目的在于讓學生獲得知識和鋼琴演奏技能，為其日后從事的相關工作打下堅實的基礎。同時，鋼琴教學更是審美教育的必然需求，并引導學生在學習鋼琴的過程中，讓其感受到藝術的美感，樹立全新的價值觀和審美追求，而要實現上述目標均需要高校鋼琴教師樹立正確的教學意識。另一方面，教師要注意培養學生的實踐能力，讓學生不僅能在琴房內演奏，更可以在公開演奏時展示出自身獨特的才華，增強學生的學習信心。

三、實現教學內容的變革

提升高校學生的鋼琴實踐能力，本身就是培養學生的鋼琴演奏能力，因此更需要多開展一些音樂相關的活動，讓學生有更多的機會感受到音樂的本質，并讓學生得到最為有效的訓練。首先，需要對教學實踐的場地和設施進行完善，在學校每年的規劃中，需要充分考慮到該方面的建議，并預留出專項的建設資金，由專人進行統一管理，為學生提供一個全新的、良好的實踐環境。其次，要設計鋼琴實踐活動，不斷探索全新的、多樣化的活動形式，讓學生積極參與其中。同時，也可定期舉辦演奏比賽，將同等水平的學生劃分為一組，保障比賽的公正性和公平性。最后，加強鋼琴實踐基地建設。高校需要與地方文化部門或單位進行積極互動，并在地方建設校外實訓基地，讓學生真切的感受到實踐的重要性和必要性，使其真正的愛上鋼琴這門藝術。

四、結語

綜上所述，高校鋼琴教學所獲得的教學成果是有目共睹的，大多數高校鋼琴畢業生也為社會貢獻了自身的一份力量。在時代進步和發展的過程中，高校教育對鋼琴人才的要求也在不斷提高。因此，作為高校鋼琴教師，要了解學生的鋼琴知識掌握情況及實踐操作能力，在教學中注重培養學生的動手能力和實踐能力，讓其在畢業后真正的學有所用、學以致用。在教師、高校以及學生的共同努力下，高校鋼琴教學定會迎來更多的發展契機，獲得更大的發展空間。

參考文獻:

[1]尹娜.試析高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力的培養[J].現代交際,2014,10:232-232.[2]孫國芳.高校學前教育專業鋼琴教學實踐能力的培養[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2015,39:178-180.

第二篇：高校青年教師教學能力提升途徑思考

高校青年教師教學能力提升途徑思考

摘要：作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養質量的高低。指出了青年教師從事高校教學工作的主要優勢，從教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力方面分析了高校青年教師的教學能力現狀，提出了相應的對策措施。

關鍵詞：高校；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養質量的高低。隨著近幾年地方院校招生規模的不斷擴張，高校引進青年教師的數量呈逐年增長趨勢，導致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學任務開始轉由青年教師來承擔。盡管青年教師具有從事教學工作的明顯優勢，但由于多數青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業訓練，在教學經驗、教學藝術等方面比較欠缺，致使其教學質量、教學效果難以在短時間內達到很高的水平，因此，提升青年教師的教學能力成為高校提高辦學水平的重要基礎性工作之一。

一、青年教師從事高校教學工作的優勢

1.具有較高的教學熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內往往很難申請到科研項目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔教學任務，也愿意投入更多的精力到教學工作中。

2.具備扎實的專業基礎

目前，高校的人才引進十分注重學歷和學術水平，除個別緊缺專業外，承擔教學任務的青年教師基本上以博士為主，學歷層次較高，由于經歷過長期的學習和科研工作訓練，具有知識面寬、業務水平高、自學能力強的特點，在承擔專業課程的教學任務時表現出扎實的專業基礎，擁有快速提高教學能力的巨大潛力。

3.容易與學生交流溝通

絕大多數青年教師畢業于高校，剛從學生角色轉換為教師角色，自然保留著學生的氣息，容易與大學生找到許多共同點，能夠及時了解學生的學習需求，從而可以更好地引導學生正確地對待學習、考研和就業等方面的問題，有利于激發大學生的學習積極性。

二、高校青年教師教學能力現狀分析

教學能力指教師完成教學活動所需要的能力，一般認為，教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征，其主要包括教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力。[1-2]本文重點從這三種能力角度進行分析。

1.教學設計能力

教學設計的過程就是以解決選取教學方法、制定教學方案為主體的相關教學問題的過程，其最終目的是通過最優教學途徑而取得最好的教學效果。[2]首先，青年教師對教學過程設計的理解欠缺，尤其是現在高校普遍采取多媒體教學的方式，很多青年教師認為只需要電子課件即可進行教學，而沒有意識到教學過程需要在備課階段進行完整的設計；其次，青年教師習慣于傳統的教學方式，對新的教學方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應的教學內容很好地融合，直接導致教學方式過于單一，教學效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設計水平有限，對教學內容的選取和編排能力不足，導致教學內容條理不清，重點難點不突出，難以達到教學目標。

2.教學實施能力

為保證教學達到預期的效果，除了進行精心的教學設計外，還有賴于教師的教學實施能力。首先，在語言表達方面，青年教師既存在普通話不標準、語氣單調的現象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學語言的錘煉，沒有充分考慮到學生的感受；其次，在課堂教學調控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀律、教學方法的變化等手段調控課堂教學，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調壓抑，導致課堂教學松散消極，影響教學效果；再次，在教學效果評估反饋方面，無法正確評價教學過程中學生的各種狀況和言行表現，導致不能及時有效地對課堂教學進行修正，課后無法通過交流了解學生的學習狀況并及時調整和完善自己的教學方式，教學效果難以持續改進。

3.教學研究能力

教學研究能力主要包括問題發現、問題解決、教研論文撰寫、教學反思、教學創新等因素。首先，青年教師對教學研究缺少正確的認識，沒有將教學活動看做一種研究性工作，導致在教學中很難發現問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學過程結束后沒有及時進行反思和總結，缺少自己對教學活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學目標、教學內容、教學方法、教學進程、教學效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學能力的重要契機。

三、提升青年教師教學能力的途徑

1.建立有效的激勵機制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學術傾向，為了鼓勵青年教師從事教學活動及提高教學研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關系教師切身利益的量化考評中提高教學相關指標的權重。比如，連續2次獲得校級教學能手的教師優先聘為副教授，相同級別的教學成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學水平的積極性。

2.構建多元化的教學能力培訓體系

首先，充分發揮青年教師崗前培訓的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓的重視程度，激發崗前培訓的熱情；另一方面，培訓內容應當理論與實踐相結合，讓青年教師既具備系統的高等教育學理論，又能掌握更多的教學案例，為盡早走上講臺、從事教學研究工作奠定基礎。其次，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，鼓勵他們通過訪學、學術會議、骨干教師培訓的形式學習先進的教育理論和教學方法，提高教育教學能力。再次，建立相應的制度鼓勵青年教師到企業參與社會實踐，了解企業行業的人才需求和技術需求，積累生產實踐經驗，提高課堂教學內容與實際工作的結合度。

3.開展多種形式的教學基本功競賽

教學競賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑。[3-4]教學基本功競賽的內容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學能力的多個方面得到系統的訓練，激勵青年教師在教學改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進教學方法，保證教學能力和教學質量持續提升。

4.持續推行青年教師導師制

實施導師制對于促進高校青年教師隊伍整體素質和教育教學能力的提高有著積極的意義。精心選擇責任心強、教學經驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經送寶，通過隨機聽青年教師的課，發現青年教師教學中的優點和存在的問題，進行全方位的指點。

5.堅持實施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學能力的傳統方式，尤其在青年教師中應當堅持實施。聽課范圍包括各級精品課程與學校重點建設課程、教學名師所擔任的課程等。青年教師在對聽課情況進行總結的基礎上，對照自己的教學情況進行反思，尋找適合自己的教學方式，才會逐漸形成特有的教學風格。

6.引導青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學研究，充分發揮整體優勢，加強集體教研，通過經驗介紹、互動研討等形式共同討論，取長補短。

7.借助課程建設提升教學能力[5]

結合青年教師承擔的教學任務重點選取一門課程進行建設，要求3年內達到合格課程建設標準。在課程建設過程中，青年教師必須圍繞驗收標準調整教學內容、改進教學方法、創新考核方式、制作教學資源庫、錄制教學視頻，教學能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗收時必須發表1篇與課程建設相關的教研論文，以此來督促青年教師開展教學研究。

參考文獻：

[1]張典兵.大學青年教師教學能力的現狀與提升策略[J].教育與教學研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學能力專題調查研究[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J].中國大學教學，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設培養青年教師教學能力[J].中國大學教學，2013，（1）：82-84.（責任編輯：王祝萍）

第三篇：淺談鋼琴教學中手指獨立能力訓練提升

淺談鋼琴教學中手指獨立能力訓練提升

摘要：鋼琴是一種特殊的音樂器材，在教學應用中要認識到其所具有的特殊性，采用更為有效的現代意義上的教學方式，能夠起到意想不到的效果，手指能力在鋼琴教學中是非常關鍵的一個環節，文章從當前鋼琴教學的重要性出發，從手指能力訓練提升入市，采取針對性的教學應對方式，從而實現手指能力提高的目的。對于一個學生來說要彈奏好鋼琴，就要借助標準化的訓練，實現自身能力的提升，在多種能力的培養中最為重要的就是手指獨立能力訓練。關鍵詞：鋼琴教學；手指獨立能力；訓練方式

Abstract:Piano is a special kind of musical instruments, in teaching application to recognize its particularity and adopt a more modern significance of effective teaching methods, can play an unexpected effect, finger ability in piano teaching is a crucial link, the article from the importance of the piano teaching of finger training promotion into the city and take for teaching coping style, in order to achieve to improve the ability of fingers from.For a student to play the piano well, it is necessary to use standardized training, realize their own ability, in the cultivation of various skills in the most important is the independence of finger training.Key words: piano teaching;ability training mode of independent fingers

· 1

目錄

引言................................................................3

一、鋼琴教學中的手指獨立能力訓練現狀................................3

二、鋼琴教學中手指獨立訓練的重要性..................................4

（一）提高教學效果..............................................4

（二）優化演奏質量..............................................5

三、鋼琴教學中手指獨立能力訓練對策..................................5

（一）手指支撐力................................................6

（二）五手指練習................................................6

（三）關節練習..................................................7

（四）音階奏法訓練..............................................8 結論................................................................9 參考文獻...........................................................10

· 2 引言

在實際中要明確手指獨立性練習對一個學生的實際能力提升有著非常重要的作用，要根據當前的教學實際進行針對性的改進，目前很多教師在日常的教學中也認識到手指獨立能力訓練的重要性，并且采取各種方式進行教學應用，但實際的效果并不是非常好，學生在彈奏的過程中容易出現緊張、手指無力的問題，很難達到專業化的水準。當前的教學中存在著學生手指獨立能力訓練相對來說比較缺乏，在這種基礎上采取有效的應對措施，實現學生手指獨立能力提升的目的是文章研究的重點和難點。

一、鋼琴教學中的手指獨立能力訓練現狀

手指能力就是在彈奏鋼琴的過程中涉及到的有關的教學利用手段，各種曲目的演奏基本上都是依靠手指來完成的，因此要在實際中采取有效的方式是非常關鍵的，不同的人在實際的演奏中都會有一定的差異性，這種差異性是多種因素造成的，為了在實際中取得良好的彈奏效果，就要采用積極有效的方式進行應對，借助多樣化的手段實現教學有效性的目的是非常關鍵的。在當前的研究中可以發現，教師在訓練學生各方面的能力方面進行了積極的嘗試，并且通過多種手段達到優化教學方式，提高教學質量的目的，在這種教學環境中學生的各方面能力能夠有一定的提升，但是要認識到教學是一種復雜的工作，在實際的操作中，由于缺乏一種更為有效的現代意義上的教學應用方式，從而造成了相關工作的無效性，在鋼琴教學中可以發現，影響學生各方面能力的原因是多方面的，并且造成了不良的影響：

學生彈琴時手指主動性直接關系到一個曲目的演奏效果，因此在彈奏的過程中要認識到手指的作用是非常關鍵的，但是在實際中很多學生存在著手指應用能力不足的問題，每個鍵都要依靠一定的手指力量才能夠實現，要認識到這種方式是不可取的，在多樣化教學中很多學生沒有認識到這種錯誤存在的實際影響，只是一味的練習，而在相關的效果方面難以有效提升。用手腕進行下壓在彈奏一些慢的段落時，雖然影響了音樂，但是還能夠勉強的應付下來，在較快的曲目中，這種問題表現的更為突出，尤其是初學者在這一方面的能力是比較弱的。而且聲音很渾濁，笨拙，這就是沒有充分考慮到手指訓練的重要性，盲目的練習反而造成實際效果并不是非常好，因此要在實際中進行針對性的改進，這樣一來才能在· 教學中實現效果提升的最終目的。學生手指的獨立性沒有得到訓練，除了學生自身的原因之外，就是教師在日常的教學中并沒有充分認識到手指能力訓練工作的重要性，盲目的教學手法的實施很難取得一定階段性的進展，因此要在實際中采取一種更為針對性的教學實踐是非常重要的。獨立能力訓練對一個學生的發展來說是非常關鍵的，在多樣化的現代教學中要采用更為有效的方式才能夠實現整個演奏效果提高的目的，在日常的教學中如何實現手指獨立能力訓練直接關系到整個教學的發展。

二、鋼琴教學中手指獨立訓練的重要性

作為一門特殊的藝術形式，在實際的演奏中要充分發揮手指的能力，各個手指在實際演奏中的作用是不同的，因此要在實際中采取有效的措施才能實現各個環節應用的有效性，借助更為完善的方式，通過系統性的訓練工作，可以實現整個教學效果提升，進而對學生的發展是極為有利的。

（一）提高教學效果

手指能力是彈奏好鋼琴的關鍵和基礎，作為一名學生要認識到手指獨立能力在整個學習中的重要性，從而嚴格要求自己做好各項工作，有針對性的提升自己的手指獨立能力，降低不合理因素利用帶來的負面影響。教師要幫助學生認識到鋼琴手指能力的重要性，之后才能開展有效的教學應用，通過幫助初學者認識到手指在整個彈奏中的重要性，才能在后期的學習中實現效果最優化的目的，這樣以來可以有針對性的實現整個教學持續發展。

如果手指不能支撐，就談不上重量彈奏，如果手指能力得不到很好的應用，在正學習中就會出現倒退的現象，從而影響到整個教學的積極開展，采用更為完善的教學應對方式，這樣才能在教學日益發展變化的環境中取得一定的成績，這也是實現學生能力提升的一種積極嘗試，對現代鋼琴教學的發展是非常重要的，是每一位鋼琴初學者的必修課，因此要明確在多樣化的現代音樂教學中實現各個方面的有機結合是非常重要的。通過手的協調可以實現各種曲目的有效表演，在當前的教學中能夠實現激發學生學習興趣的目的，一個優秀的教師能夠在日常的教學中對學生各方面的能力進行針對性的鍛煉，從而實現手指獨立能力能夠得到有效提高的目的。教學效果的提高主要是依靠手指的作用實現的，學生在日常的學習中要加強訓練，不斷激發學生的內在潛力，借助更為有效的科學訓練方式，· 實現整個效果提高的最終作用。

（二）優化演奏質量

鋼琴演奏是一種極為復雜的手指運動在具體的演奏中，不僅要有清醒的頭腦和清晰的思路，而且要求手指有一定的靈巧度，便可以得到事半功倍的效果有些人平常練琴時間花得多，可就是進步甚微，究其原因，我認為除了在鋼琴彈奏這方面素質差以外，最主要的是忽視了手指獨立能力的練習因為作曲家創作樂曲是為了表現某種情感和意境，而不是為了訓練手指因此，在手指的訓練方面單靠彈奏樂曲是很難奏效的另外，我們也不能把藝術作品變成訓練手指的教材，致使作品里的彈奏性質打上某種烙印，這并不是說相聲演員的目的是為了練好繞口令，而是通過繞口令練習口齒，使之更能清晰流利地表現獨特的語言藝術，把繞口令視為一種說好相聲的有效手段，倘若相聲演員不練習繞口令或作其他輔助練習的話，可想而知他們所說的相聲一定是平淡無奇、缺乏感染力、獨立能力的訓練唯有靈巧的手指才能在鍵盤上隨心所欲，才能在演奏中淋漓盡致地表現音樂作品的思想。

演奏質量對一個曲目有著直接的影響，也是學生相關能力的一種有效衡量，因此要在實際中采取有效的方式進行手指獨立能力訓練是非常重要的，很多優秀額教師在教學初期非常重視單獨的手指獨立能力訓練，并且花費的時間比較長，利用長時間的基礎能力訓練工作，能夠實現后面整體教學效果提升的目的，作為一名鋼琴教師，就要采用這種方式進行專業化的訓練，從而實現整個教學效果優化提升的目的，也是對學生相關能力提高的一種積極嘗試，從而實現鋼琴教學的有效性和持續性，提高鋼琴演奏質量。

三、鋼琴教學中手指獨立能力訓練對策

鑒于手指能力在整個鋼琴教學中有著非常重要的作用，為了在實際中制定更為有效的應對措施，在彈奏的過程中必然涉及到一定的力度，這就需要在實際中幫助學生認識到支撐力在整個工作中起到的作用，手指支撐力要求手指三個關節承受重力時的穩定，最薄弱的，有是手指第一關節，遇有“重壓”，不能保持自然狀態的穩定。在練習的過程中，作為一名初學者要認識到，只有采用針對性的訓練方式，才能實現相關工作的有序操作，從而構建一種多樣化的現代意義上的教學應用，實現整個工作效果提升的最終目的，主要通過以下幾種方式實現：

·

（一）手指支撐力

增強手指各指的獨立活動能力是實現彈奏效果的保障，也是日常的教學中常用的一種方式，各種類型的彈奏都能夠在實際中起到重要的作用，只有認識到手指獨立性才能夠在更為有效的時間范圍內起到積極的應對。每個手指都是獨立的，因此要在彈奏的過程中保持一種協調性，通過十個手指之間的密切配合，能夠實現整個彈奏效果持續提升的目的，借助良好的訓練方式，相應的效果會得到進一步的優化，這也是當前的鋼琴教學中需要進一步改進和完善的，只有從社會發展的全面性出發，才能實現整個效果的提高。

手指力量對整個后期的演奏效果有著直接的影響，因此要在實際中明確手指支撐力在正演奏中能夠起到良好的作用，不同的教師在教學中都非常重視手指獨立能力訓練，但是很少有教師明確手指力量的訓練對整個工作開展的影響。手指力量就是借助一定的支撐力實現的，在訓練的過程中采取更為積極有效的現代意義上的教學利用模式，可以避免單一的訓練帶來的不利影響。手指內控力的實現也是一個長期的過程，在各個過程中，要采用一種更為積極有效的現代意義上的教學手法，避免單一性的教學帶來的負面影響，這樣可以在實踐教學中實現學生能力提高的最終目的，也是鋼琴教學的一種積極嘗試。在日常的教學中要想使鋼琴演奏達到更高的水平，就要讓手指能適應鋼琴彈奏和掌握高超的鋼琴技術，在這個過程中涉及到手指的獨立性和靈活性，良好的靈活獨立性能夠使得各個階段的彈奏都能保持在一定的范圍之內，是提高整個教學質量的關鍵所在，同時也是優化處理的一種積極嘗試，只有在教師的幫助下才能確保相應的工作能夠實現有效提升。支撐力訓練是一個比較長期的過程中，只有在前期的訓練中奠定好基礎，才能夠在整個后期的表演中取得良好的效果，這也是多樣化教學手段應用的一種積極嘗試。

（二）五手指練習

手指獨立運動可以通過以下方式實現，用大拇指支持住，輕輕按在鍵上，其他手指依次輪流彈奏，彈奏時手指要高高地、正確地抬起，手指抬高應以掌關節為活動中心，其余關節自然保持彎曲也可分別以二指、三指、四指及五指支持住，以其他手指依次輪流彈奏，練習時手腕和手臂不要與手指一起運動，不然雖花很多時間去練習，手指照樣不能獨立，因為這樣練習手指始終處于被動，鋼琴演奏· 時手指的獨立性均勻性和靈活性此外，各種雙音的練習也可使手指獲得獨立的能力，尤其是三度雙音的練習，練習時為了充分運動手指，手腕要放松，并且不能抬高手腕彈奏，手腕應保持較低的位置，手臂要保持平靜，不要過分用力彈得太響否則久而久之將會養成笨拙的彈奏習慣決不要認為要使手指富于獨立性，就采用猛敲硬砸出每個音的方法來鍛煉，這樣會引起手的緊張，有礙于手指運動的自如，正確的訓練方法應是保證肌肉運動所必需的協調，根除手及各部分的過分緊張。

鋼琴彈奏主要是依靠手來完成的，因此要在實際中通過多種方式實現手型的完善是非常重要的，作為一名教師要在日常的教學中幫助學生認識到手型的重要性，并且積極參與到日常的訓練中，實現相關操作有效性的目的。很多鋼琴學習者在訓練的過程中帶有一定的緊張，因此要在實際中采取更為有效的應對措施是非常重要的，適度的放松可以讓彈奏者感到舒服的手型，進而在整個學習的過程中能夠認識到自身手型的重要性，并且同自己的努力參與到相關的教學學習中去，實現自身能力提升的作用。在練習的過程中，做下去之后，要將手握拳貼放于大腿上，這個姿勢是手臂最松弛的時候，手臂的力量這時自然地休息在手腕上，這樣再進行彈奏才能夠實現各種教學有效性的目的。要讓學生認識到，通過這種方式就做出了一個較為正確的手型，再根據學生的實際情況做一些微小的調整就可以了。在手型塑造的過程中，要注意手指與鍵盤的工作關系有幾個比較重要的點：掌關節的發力點、手指一關節的支點、掌心的支點，這三個點在實際中的作用是不同的，要在多樣化的教學中認識到相關工作的重要性，才能實現自身能力的提升工作。

（三）關節練習

關節對一個鋼琴演奏者來說有著非常重要的作用，各個手指關節的活動力度能夠直接影響到后期的彈奏效果，學生手指的獨立能力的訓練和培養也是多種方式結合在一起的，借助有效的針對性的關節練習，可以實現手指能力提高的作用。各個關節在彈奏中的作用是有著一定的差異性的，對一個學生的發展來說要在實際中采用更為積極有效的方式可以實現整個效果提高的最終目的。

彈基本功練習時，先用較小的力度，這樣便于保持手指第一關節自然狀態的穩定，在指型穩定的狀態下練琴，經過一定時間練習的積累，就能承受越來越大· 的重力，這樣能夠實現循序漸進的目的，借助更為有效的現代意義上的教學應用方式，在一定的范圍內能夠提高整個訓練效果。在前一步訓練的基礎上進行專門練習支撐力，用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個手指做觸鍵的準備在手指將要落到琴鍵時，手腕放平--觸鍵--手指第一關節“掛住”鍵盤，腕關節下沉。再提起手，進入下一個提——落下的循環，要一個手指一個手指地落下觸鍵，先是提得低，落的慢，在后中要逐漸提得高，落的快些，直到提得再高些，落的再快些，仍其中4.5指提要尤為加倍多練習，通過長期的實踐練習能夠實現整個效果提升的目的。在練習的過程中要加強對手指第一關節的注意力，聽覺上想象要發出集中的聲音，視覺上盯住第一關節，不準塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺，訓練這種細微的能力，可以在后期的工作中實現相關操作的有效性，借助更為有效的方式實現整個訓練效果優化提升，明確鋼琴訓練中手指支撐力的重要性，不斷激發學習能力和需求。

手指是直接接觸到鋼琴鍵的，因此要在實際中進行相應的訓練工作是非常重要的，訓練手指打開把手指的第二關節伸張開來，使手指從掌關節到指尖形成一條直線，在彈奏時，除掌關節之外，第一、二關節同時起作用，手指從掌關節抬起、落下，這樣可以起到更好的效果，如果在訓練的過程中缺乏一種有效性，關節的訓練要采取長期的方式，避免短期訓練對學生手指帶來的損害，從而保障整個教學效果的持續有效利用。

（四）音階奏法訓練

在鋼琴學習中會涉及到多種類型的奏法，這些奏法的實現是借助一定的訊實現的，因此要在實際中采取有效的應對措施，可以實現整個效果提升的目的，不同的奏法在訓練中的要求有著一定的差異性，這些差異性的存在導致了彈奏效果的提升。音階是鋼琴演奏中最基本、最重要的技法，特別是快速的音階，是表藝術教育現音樂效果的重要手段之一，音階彈奏的好壞會直接影響到整個后期工作的開展，這就要求鋼琴初學者要掌握好音階的彈奏技巧非一日之功。

音階練習是通過多種方式實現的，例如在日常的學習中非連奏等多種方法的結合，在非連奏時要注意整個手臂的方松，通過手指去感知音階帶來的實際影響，指尖要靠勞，并且要充分保證演奏過程中的手指獨立性，形成一種持續有效的彈奏感知方式，可以有效避免在實際的應用中帶來的負面性影響。在音階訓練的過· 程中，教師要采取適當的方式進行幫助，因為不同的學生在實際中遇到的問題是不同的，因此要采取針對性的訓練方式是非常關鍵的，尤其是在日常的教學訓練中，要構建一種持續性的現代意義上的教學利用推廣，就要明確差異性教學的重要性。

在學生掌握了非連奏的基礎上，進行連奏訓練是非常關鍵的，學生對音階的掌握和感知是循序漸進的，不同的學生在連奏的過程中會感受到其所帶來的實際影響，借助良好的教學手段可以實現整個教學效果的提升。之后就要進行斷奏訓練，斷奏就是在學習的過程中，通過針對性的手指訓練實現音階效果最優的目的，一般來說學生的兩個手指的實際力量是不同的，右手的靈活性相對來說更高，因此在指尖的力量方面有著一定的優勢，為了實現兩個手指能力的同步提升，在斷奏之前要做好準備工作，采用面對墻壁站立的方式，用左手指尖去觸碰整個墻壁，以此達到后推的目的，從而實現整個手指能力的提高。除了這些訓練之外，要幫助學生在日常的學習中形成一種有效的現代意義上的教學實踐，借助更為有效的現代手指獨立能力訓練工作，從而實現整個效果的提高。

作為鋼琴教師在教學的過程中要采取有效的教學方式，只保留最必需的，因此在實際中要明確只有科學的訓練才能夠實現整個效果發揮的目的，借助當前教學發展的有效性可以在更為有效的范圍內實現整個效果不斷優化的最終目的，積極與學生進行有效溝通，掌握學生的最新動態，不同的學生實際的需求是不同的，因此要在實踐教學中，借助多樣化的現代意義上的教學手段，采取個性化教學的方式，對每個學生進行實際能力培養工作，在這個基礎上才能夠實現整個教學效果的優化，是實現整體教學質量的抬升一種積極嘗試。

結論

鋼琴教學方法是多種方式結合在一起的，要在實際中采用更為積極有效的應對措施，才能夠確保整個教學的有效開展，尤其是作為一個初學者在實際中的面對的困難是多樣的，只有從長遠出發，制定更為有效的應對方式，才能夠避免相關問題發生。文章探討了當前鋼琴教學中手指能力訓練的重要性，并且從實際出發進行了完善，希望通過這種方式實現優化教學管理的目的，提高鋼琴彈奏效果。文章提出了一些手指獨立能力訓練的方式，在實際中要結合學生的學習發展動態，采取一種更為積極有效的現代意義上的教學手段，以此實現學生手指獨立能力有· 效提高的目的。

參考文獻

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第四篇：高校鋼琴教學新思路論文

摘要：時代的發展，歷史的進步，助推著鋼琴界的形式和內容的發展。隨著世界以及國內鋼琴領域的發展、教育新理念和社會需要雙重導向的影響，面對當下高校鋼琴教學中存在的理論與實踐的結合與互動性欠缺，以及教學模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學探索新思路，開拓新模式，通過強化理論和實踐的結合和互動性，以及教育理念、模式的創新，以新的教學思路培養全面、高素質鋼琴人才，真正滿足高校學生個性化發展以及社會時代的需求。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;創新

隨著國家教育改革的不斷推進，也隨著我們科教興國戰略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進程不斷加快，鋼琴教學模式和手段也進行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎上，我們更要清晰地認識到高校繼續進行鋼琴教學改革的必要性，也要隨著時代和社會的不斷發展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創新教學模式，完善教學體系，緊跟時代發展潮流，提升高校鋼琴教學質量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養高素質鋼琴領域人才打下堅實的基礎。

一、探索高校鋼琴教學新思路的必要性

（一）時代發展的必然要求

一方面，縱觀人類發展歷程，我們可以發現，人才只有通過社會的肯定才能真正去實現自我價值，而鋼琴領域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認可而實現自我價值，音樂作品始終無法脫離社會而獨立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時代和歷史相互交融的。時代的不斷發展，文化的不斷演進，藝術和音樂的形式以及內容都隨著時代的發展發生了很大的變化。當前高校鋼琴教學作為最廣大鋼琴人才培養的基地和平臺，就是要關注和遵循時代的發展要求，在鋼琴教學中注入新的時代氣息和靈魂，培養真正的應時代發展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內鋼琴發展的歷史來看，高校鋼琴教學的發展歷程還不長，隨著國家教育改革，高校擴招，高校人數激增，學習鋼琴的學生人數也隨之上漲，但人數的增加也隨之出現鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎的學生，也有鋼琴基礎幾乎為零的學生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經無法適應高校鋼琴教學的發展要求，探索鋼琴教學的新思路、新模式已經成為高校鋼琴教學適應時代發展的必然趨勢。

（二）新理念和社會需求的雙重導向

創新高校鋼琴教學模式和理念來自于以“學生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統教育模式中理論與實踐脫離無法滿足社會需要的弊端。積極探索當下高校鋼琴教學的新思路不僅能夠實現滿足社會需求的短期效益，更是對學習鋼琴學生的長期發展有著不可忽視的重要作用，既提升了學生的能力，而且通過長期對學生藝術素養和藝術思維的熏陶，又提升了學生的整體藝術素養和綜合素質。可以通過高校科學化的鋼琴教學，幫助學生培養良好的音樂習慣，不斷提升音樂鑒賞能力和水平，提升對音樂美的感受力、鑒賞力和創造力，從而直接影響學生鋼琴創作和演奏的深度和內涵，滿足社會需求，適應社會激烈競爭。與此同時，通過全方位以及科學化的高校鋼琴學習之后，學生的思想和精神境界將會得到提升，這對樹立藝術學生今后更長遠的發展以及人生道路上樹立高尚、正確的價值取向、培養優秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學生”為中心的新理念和滿足社會需要的雙重導向就促使當下高校鋼琴教學去探索新路子、新方向。

二、當下高校鋼琴教學存在的問題

（一）理論與實踐的結合與互動性欠缺

一方面，重技藝的培訓，忽視“軟實力”的提升。在當下高校鋼琴教學模式中，都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學和培訓，在課堂上強調學生演奏鋼琴的指法、姿勢以及手型等“硬實力”方面的技藝，而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學的真諦更多的在于培養學生良好的鑒賞能力和優秀的藝術素養水平，也形成了學生在彈奏技巧方面能力很強，但鋼琴的創作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術素養等多方面去支撐的，這樣就導致鋼琴的彈奏只有其“形”，而沒有其“韻”，失去了音樂藝術的深度和內涵。另一方面，藝術理論的學習無法與生活實際的結合和互動性缺乏，也無法與鋼琴的實際使用進行情感的互動，缺乏人與音樂和鋼琴的交流，有著扎實的藝術理論知識，但是無法真正在鋼琴演奏和音樂中去融匯，也欠缺從音樂和鋼琴演奏中感悟所學的藝術理論的本質。而且，在實際教學過程中，實踐的欠缺性還體現在學生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲，但是無法為其他人進行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無法實現即興彈奏的現象。[2]

（二）教學模式和理念的弊端日益凸顯

一方面，教學方式和模式單一，無法適應學生個性化發展。布魯納認為，教學生學習任何科目，絕不是對學生灌輸一些固定的知識，而是啟發學生主動求取知識與組織知識。[3]傳統的“大水漫灌”式的教學模式在高校教學中還很普遍，以學生為中心的教學方式還未真正建立，教師“一言堂”本質上仍然存在，這就直接導致在鋼琴教學中學生的創造能力、自我表現能力的相對喪失，而且，強制性灌輸式的鋼琴教學，帶來學生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學習的主動性，教師所傳授的藝術理論也無法真正讓學生去領悟。單一的鋼琴教學模式忽視學生的個體差異性，以統一的方案和模式進行高校鋼琴教學，使學生的個性化發展受到阻礙。另一方面，教學體系有待完善。教學目標的設定和評估重視結果，忽視過程，強調就業，忽視學生更長遠的發展。當下高校教學中，普遍存在教學目標重視競賽能力和考級水平，重視就業數據，忽視鋼琴專業學生藝術素養和藝術底蘊的培養。技藝的提升可以在較短時間內獲得，也形成了學生急功近利的不良思想，學生開始走向重形似，忽視神韻和自我創造方面的努力，也導致其徒有技藝，而藝術水平不高，作品空洞，缺乏深度和內涵。而部分學生雖然藝術水平不高，但盲目奔向考級和競賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對鋼琴、音樂甚至藝術的熱情和追求。并且，當下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設置還存在不合理之處，鋼琴教學體系還不完善，導致鋼琴教學缺乏系統性，沒有針對性，也一定程度上影響了學生的學習熱情以及長遠發展。

三、當下高校鋼琴教學新思路

隨著現當代音樂的發展和社會的進步，鋼琴領域不管是形式還是內容都在不斷變化，面對當下高校鋼琴教學存在的問題，高校作為培養鋼琴領域高端人才的重要陣地，就是要肩負使命和責任，以新思路、新模式破解教學難題。

（一）強化理論學習，重視實踐

強化理論學習，就是要建立以培養學生優秀“藝術思維”為原則，要注重提升鋼琴專業學生藝術理論的全面“軟實力”，通過“德育、中外文化、藝術專業理論”三位一體的教學宗旨，讓學生能夠充分學習藝術、音樂、鋼琴藝術史的發展，對藝術的來龍去脈有充分的了解，并且通過對整個人類社會的歷史、政治社會的學習，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學生了解鋼琴創作以及演奏的背景和情感體現，通過藝術理論的學習，加深學生與音樂，以及在實際演奏過程中的情感體驗和音樂體悟。通過歷史上中外藝術、鋼琴方面優秀的德育思想教育，使學生真正建立正確的音樂觀，并且通過長期的積累、鑒賞，形成藝術思維，真正將藝術理論融入內心。重視實踐，強化學生理論和實踐的結合和互動性。全面提升鋼琴專業學生藝術理論素養，培養藝術思維，也要在理論學習過程中加深實踐，強化理論與實踐的互動性，促使學生能夠自主的實現理論從實踐中來，實踐中有理論存在的地步。這就要求在教學中要不斷豐富理論與實踐結合和互動的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學模式，讓學生在課堂學習和實踐，又鼓勵學生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂、美術、山川河流等創造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學生強化鋼琴藝術理論與鋼琴表演的交流和互動性。此外，也要借助“老師引領+學生自學”的形式，初期以作品引領，教師教授和指導相結合，發揮學生即興創作的熱情，帶動學生在課堂內外進行自我學習的良好學習習慣。從而真正實現理論與實踐的結合，真正提升鋼琴專業學生的藝術水平。

（二）創新教育理念，革新教學模式

創新教育模式，借鑒國內外優秀教育經驗，引入先進教育理念。堅持“以學生為中心”“快樂教學”[4]兩個課堂教學原則，依靠教師的親和力和感染力，營造“輕松”“愉快”的環境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學模式，以交流、討論形成多元化的教學互動模式。實現學生在積極的教學氛圍中進行快樂學習，從而提升學生的知識吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時代，運用科技、先進技術和信息化手段輔助教學，運用記憶曲線和腦部活躍時間加強學生的學習熱情，激發學生課堂學習的積極性和主動性，提升教學質量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優化教學評估標準。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅持德育、中外文化、藝術思維、藝術理論全面協調發展的原則，簡化或刪除非必要性課程，同時也要將德育、歷史、藝術史等必要性課程作為重點課程進行安排。二是以促進強化藝術理論與鋼琴實踐的結合與互動為原則。加強課堂與課外學習的課程安排，以及理論課與實踐課相結合的布置，在保證藝術理論和藝術素養提升、鋼琴技巧的熟練基礎上，減輕學生學習壓力和負擔。優化教學評估標準，在完善紙質化標準考試與鋼琴實踐測試相結合的教學評估體系下，加強學生在“德育、藝術思維和文化素養”方面的軟標準的評估比重。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求，真正培養有真實藝術水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業，在教材選擇上要“精”，是指在藝術理論學習方面要以世界藝術權威為標準，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權威性，又可以讓學生接觸到更廣泛的藝術理論和觀點，還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對性和差異性，做到因材施教，循序漸進的為學生打下扎實的基礎。同時要避免教材的“雜”的情況出現，影響學生學習質量和效果。

四、結語

鋼琴作為藝術領域的重要部分，強調藝術感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動性，而不僅僅是強調鋼琴技藝、指法技巧的“硬實力”。當下高校鋼琴教學的弊端勢必會影響未來鋼琴專業學生的發展，創新高校教學思路，革新鋼琴教學模式，對整個鋼琴藝術的發展以及為人類個體化發展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務，也有責任去承擔這樣的歷史和時代賦予的使命，貢獻自己的全部心血，為走好鋼琴領域的“新長征”而不懈努力。

參考文獻：

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第五篇：高校鋼琴分層教學論文

一、高校鋼琴教學中實施分層教學的必要性

（一）師生比例失衡，教師教學壓力較大

鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。但是，隨著專業招生數量的增加，學生人數增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調。如果繼續沿用“一對一”的教學模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學壓力，影響鋼琴教學的效率，降低教學質量。因此，發展分層教學是面對眾多鋼琴學生，教師逐批教學的必要措施。

（二）學生專業基礎存在差異，水平層次不齊

專業擴招不僅增加了學生的數量，也使得學生的整體教學情況變得更加復雜。在一定程度上，專業擴招等同于降低了專業的門檻，使得一些鋼琴基礎較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業進行學習。這樣的情況使當前高校鋼琴專業的學生水平參差不齊，在基礎知識、演奏水平上表現出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學的難度，影響教學的發展。所以，高校鋼琴教學必須根據實際情況做出調整，合理的推行和深入分層教學的方式，使得不同水平的學生都能夠收獲較好的學習效果。

二、高校鋼琴教學開展分層教學的實施策略

（一）實行教學目標分層

教學目標分層即通過一定的方式，充分了解學生在知識基礎、專業技能等方面的水平，根據學生的水平差異，將學生分為不同的等級層次，制定不同教學目標的過程，其最終的目的是實現鋼琴教學的合理發展。在具體實施方面：針對專業能力較為突出的學生，可以采用較高起點的教學目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學過程中，注重學生知識的拓展與延伸，積極培養學生的創造力；針對專業能力中等的學生，制定教學目標的過程中要強調對于學生基礎知識和技能的培養，講求循序漸進，以較低的教學起點，彌補學生先前存在的不足，教學過程要注重實用性，注重培養學生的學習興趣，從而促進學生的良好發展。這種對教學目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學打下良好的基礎，使得高校鋼琴教學在有計劃、有目標的前提下實現更好的發展。

（二）開展授課分層

分層教學在授課上的主要表現方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學生專業水平的基礎上，有針對性的開展教學活動。這要求教師在教學過程中必須充分發揮探索精神，創新教學方式。一方面，針對理論知識教學，由于理論知識的教學目標對于全體學生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學生學習過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學生教學目標存在差異的學科，教師可以通過測試學生的技能水平，合理的將學生分為不同的學習小組，確保每一小組的成員專業水平相近，然后根據特定的教學目標進行分組授課。這種分層授課的教學方式既確保了每個學生學習的合理性，又能夠促進小組內以及小組之間的良性競爭，從而實現共同進步的目的。

（三）教學評價分層

傳統的教學評價體系往往對學生進行統一的評價，忽視了學生在能力水平以及個性發展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學生的學習積極性，甚至會引起學生的抵觸心理。所以，改變原有的教學評價體系，創新評價方式，實施教學評價分層十分重要。在分層教學中，教師已經針對不同能力水平的學生制定了符合其實際情況的教學目標，教學評價體系可以結合這些教學目標，根據學生對于教學目標的完成情況進行評價。對于專業水平較高的學生，可以制定更為全面、系統的教學評價體系，突出對于學生應用能力方面的要求，而對于專業水平一般的學生，要采用激勵性的教學評價方式，側重學生在基礎知識和運用能力方面的考核，為學生的學習樹立信心。分層評價的教學評價體系在督促學生學習的同時做到了尊重學生的個性，有利于激發學生的學習積極性。

三、結語

總的來說，分層教學是高校鋼琴教學在教學方式上的一次創新，它為鋼琴專業學生提供了更好的學習方式。一方面，分層教學確保了學生學習的合理性，使得學生能夠根據自己的實際情況進行學習，有助于提升學生的學習效率，增強學生的自信心；另一方面，分層教學充分照顧到了學生的水平差異，在保證學生學習效率的前提下尊重了學生的主體地位，有助于激發學生的學習積極性和創造性。同時，分層教學很好地適應了高校專業擴招的的發展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學壓力，保證鋼琴教學的教學質量，有助于促進高校鋼琴教學的良好發展。