第一篇：鋼琴教學中幼師學生審美能力的提升論文

摘要：鋼琴課是幼師學生的一門非常重要的專業課，教師在鋼琴教學中如果能注重對學生審美教育的培養，不僅能夠更好的激發學生的學習興趣，提升他們的審美能力，還有助于她們良好人文素養的形成。文章從通過理論的分析，從三個方面探析鋼琴教學中提升幼師學生審美能力的途徑。

關鍵詞：鋼琴教學；提升；審美能力

重視學前教育已經成為當下各國教育的普遍共識。隨著近幾年國家對學前教育的重視，學前教育得到了大力發展。尤其是在剛剛結束的兩會上國家教育部部長袁貴仁表示：全面“二孩”政策實施后，據預測，每年將新增300萬名學前兒童，按照現有學制3年內會新增900萬名入園兒童。將以多種形式擴大學前教育資源，大力發展公辦幼兒園，積極支持企事業單位辦幼兒園，采取政府購買方式扶持民辦幼兒園。這些信息就是在告訴我們社會需要大批合格的、有一定技能的、有一定審美能力的、能帶領幼兒全面發展的幼兒教師。

一、鋼琴教育在學前教育中的作用

鋼琴產生于十八世紀初的意大利，即1709年由意大利制琴大師克里斯多佛利發明的一種類似現代鋼琴的鍵盤式樂器，在以后的歲月中，經過不斷改進完善，方成為我們現在看到的現代鋼琴，在樂器家族中鋼琴屬于體積龐大的樂器。它的發聲原理是敲動琴鍵拉動琴槌敲打琴弦，因此在西洋管弦樂的分類中它被分到了打擊樂器組。由于鋼琴體積龐大、音域寬廣、共鳴效果好，為了方便人們控制鋼琴的音量，表現不同的作品，鋼琴下面可以用腳控制的有三個踏板：右踏板，延音踏板（又被稱為強音踏板）；左踏板，柔音踏板（也叫弱音踏板，又被稱為旋樂演奏者的弱音器）；中踏板，消音踏板（又被稱為倍弱音踏板）可以使音量變得極小，避免驚擾鄰居的安寧。在歐洲及美國，鋼琴一直是最主要的家庭鍵盤樂器。由于鋼琴音量可控、有固定音高、方便演奏，在現代的幼兒園教學中，鋼琴是必備的教學工具。鋼琴是幼師學生的必修課，也是音樂學習的基礎課，鋼琴彈奏是幼兒教師在幼兒園為學前兒童進行音樂教學和音樂活動必備的基本演奏技能，在幼兒園的教學活動中被廣泛使用。

二、當前學前教育專業鋼琴教學現狀

我國高校教育大規模擴招自上世紀末，二十多年來學前教育專業招收的學生生源質量逐步下滑，就目前各級各類具有學前教育專業的院校招生看，所招收的學生學生學制不一，專科類的有初中起點的五年制專科生、有初中起點的三年制中專生、有對口招生的三年制專科生、有高中起點的三年制專科生等等；本科類的有高中起點的四年制本科生、有對口招生的二年制本科生……學生的年齡不一，初中起點的學生年齡多在十五六歲，高中起點的學生年齡多在十八九歲，有的入校時二十一二歲。大多數的學生來自各級鄉鎮、農村，城市里的學生占比很小，很少有學生在中小學時期接受過良好、系統的音樂教育，有的學生連一首歌曲都不能完整的唱下來。絕大多數學生在進幼師之前是沒有見過鋼琴的，而且學生骨骼發育已基本完成，手指的柔軟性和靈活性已明顯不占優勢，學習鋼琴較為吃力。鋼琴教師都是從專業的音樂院校畢業的，他們接觸的都是專業的鋼琴教育，因此，他們在學前教育的鋼琴教學中也會不由自主的偏向于專業教學，輕視對學生審美教育的培養。從鋼琴教學在幼師教育的性質來看，各級各類幼師培養的是幼兒園教師，不是培養鋼琴演奏家，也不是培養鋼琴教師，而是培養具有一定音樂素養和審美能力的、能夠帶領幼兒全面發展的幼兒教師。

三、審美教育在學前教育中的體現

審美教育是通過借助藝術手段和現實生活中美的事物培養學生正確的審美觀念和審美能力的教育，是實施素質教育的重要內容。素質教育中審美教育具有重要的位置，是我國教育體系中的有機組成部分。審美教育是鋼琴教學中不可缺少的重要環節，鋼琴教學必須自始至終同審美教育緊密相連，才可以達到鋼琴學習的真正目的——不僅讓學生掌握有關鋼琴彈奏必要的知識和技巧更要讓學生在學習鋼琴的整個過程提升其對音樂的審美能力，培養和深化其學習鋼琴的興趣和信心，使鋼琴教學過程變為學生真正在感受美的聲音、體驗美的情感、追求美的演奏，激發其對音樂的熱愛，對音樂內在美的感悟能力，以及表達美的能力和創造美的能力等，為他們今后走向工作崗位，用音樂的美去引導幼兒、培養幼兒的音樂審美打下堅實的基礎。通過在學前教育專業幾年的鋼琴學習，學生們掌握了鋼琴的基本彈奏方法和技巧，但在實踐中不難看出他們的音樂審美能力較差，體現在彈奏時缺乏對音樂的理解和正確的表達，所彈奏的作品很難感動別人，這就是鋼琴教學的誤區——重技能培養輕審美教育，在教學過程中忽視對學生進行音樂審美能力的培養。而鋼琴教學中的審美教育，同其它審美教育一樣通過鋼琴教學活動的方式來培養學生的審美能力，它不是一般的教育，而是一種關系到學生內在本質的教養，促進學生的全面發展的教育。因此，用什么樣的途徑能夠在鋼琴教學中提升幼師學生審美能力，是幼師教師需要面對和解決的問題。

四、鋼琴教學中提升幼師學生審美能力的途徑

1、教學中注重培養學生的審美感知力

音樂美感是人們對美的情感體驗，和其它藝術美感一樣，都是一種對美的意識活動。它是以音樂美的存在作為前提條件的，沒有音樂美的存在，也就不可能有音樂審美意識的發生。“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。”《樂記》中的這句話，充分表達了音樂是現實世界在頭腦中的意識反映，音樂審美意識是貫穿于整個音樂活動之中的。在鋼琴教學中,注重培養幼師學生的審美感知力是非常重要的。比如在學習《乒乓球》這首作品的時候，首先要讓學生兩兩一組模仿打乒乓球的動作，先用生動、準確的語言描述乒乓球的形狀、特點和打乒乓球時的律動感，然后老師再進行有表情的示范（可以多彈幾遍），讓學生充分體會音樂的節奏、節拍、力度、速度等音樂要素，讓學生去感受2/4拍強弱分明的拍感，中速稍快的速度感，輕松歡快的旋律，彈奏打乒乓時跳音的演奏方法等等。再比如在學習《瑤族長鼓舞》的時候，不妨先讓學生聽聽管弦樂曲《瑤族舞曲》，并和著音樂翩翩起舞，對作品有了認識之后再從速度（稍慢）、力度（mf）、演奏方法(連音)等方面和《乒乓球》做個對比，學生就會很快明白兩首作品的不同之處。有的時候教師給學生布置的練習曲認為練習曲是鋼琴的基礎練習，技法簡單，就不給學生進行分析、示范，這是不對的。練習曲自然有練習曲的旋律，旋律美體現在音樂中的方方面面，教師應該給學生通過分析找到旋律的規律，通過彈奏讓學生體會每一首練習曲、樂曲不同的美，這種有目的、有計劃、有步驟地引導學生掌握的過程，就是對學生進行音樂的審美感知力培養的過程。

2、教師有表情的示范大于說教

教師有表情的示范是學生感受音樂美的重要手段，教師要根據樂曲表達的意境，把每首樂曲的審美內涵都通過教師的示范有滋有味地呈現出來，這種示范不僅具有強烈的樣板效應，還具有藝術感染力，讓學生在欣賞教師彈奏的同時對樂曲有所了解，不僅在感性認識上產生共鳴，而且可以讓學生產生濃厚的學習興趣和動力。在教師示范的過程中學生不僅可以聆聽到所要刻畫的音樂形象，還可以將所學知識前后進行聯系，運用對比的手法探尋音樂學習中的一般規律：旋律的上行通常使人感到音樂上揚、緊張、興奮，旋律的下行使人感到音樂放松、平靜。歡快的節奏往往表現出歡快、熱烈的氣氛，舒緩的節奏往往表現出憂傷、抒情的氣氛。在速度上往往是快速表現的是激動、歡快的情緒，慢速表現的是柔美、深沉的情感。在力度上刻畫激動、熱烈的情緒時,力度要強；刻畫抒情、優美的情緒時,力度要弱。例如，教師在示范《青蛙合唱》的時候，可以很形象的讓學生感受到帶有沙啞嗓音的青蛙聚在一起“呱、呱”叫時的音樂形象。學生可以充分發揮他們的想象力，描繪他們腦海中青蛙在池塘邊、月色下或者在荷葉下有趣歌唱的情景，從而有效地提升了學生的學習興趣。鋼琴語言的表現力是豐富的，不是一種單一的要素形成的而是由諸多要素有機結合而產生的,因此相同的音樂要素不同的方式進行演奏出來的音響效果也是不同的，教師要在示范的過程中啟發學生根據自己的感受去理解、體會音樂，逐步提升學生的音樂審美能力。

3、注重音樂作品的橫向學習

教師在鋼琴教學過程中一定要加強作品之間的橫向學習，比如在學習彈奏鋼琴四手聯彈《草原英雄小姐妹》時，不妨先將這首作品的創作背景給學生做一個講解，幫助學生了解作品，然后可以給學生欣賞一下琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》。再比如給學生布置貝多芬的《土耳其進行曲》的時候，不妨給學生欣賞一下莫扎特創作的《土耳其進行曲》、舒曼創作的《士兵進行曲》和鋼琴四手聯彈《軍隊進行曲》、《運動員進行曲》，借此機會讓學生多體會進行曲風格的作品，達到舉一反三，融會貫通的教學目的。音樂欣賞過程是學生認識音樂的重要手段，教師要根據學生的特點，在鋼琴課中運用豐富多彩的教學手段有計劃地對學生進行相關樂曲的欣賞，不僅可以拓寬學生的知識面有助于激發學生的學習熱情和學習興趣還可以培養她們的思維能力、想象力，提升學生的音樂審美能力，從而不斷豐富和完善學生的鋼琴表現力和創造力。提升幼師學生的音樂審美能力的過程是一個長期的、漸進的過程，不僅需要教師有強烈的責任心而且需要教師具有對學生音樂審美能力培養的意識。只有通過教師堅持不懈地努力，才能培養出學生學習音樂的興趣和熱情，興趣是學習的主動力，學生有了學習興趣可以使她們的潛在能力得到最大限度地發揮，從而才能更好地提高學生的音樂鑒別能力和音樂審美能力。教師要盡可能的做到以學生為本、因地制宜、因材施教，不斷探尋適合學生的教學方法。教師在重視學生鋼琴技能技巧發展的同時，一定要重視對學生音樂審美能力的培養，這樣做不僅能夠激發學生的學習興趣，讓她們產生美好的學習愿望，還可以讓學生在學習的過程中把音樂的審美始終貫穿在整個音樂的意境之中，有助于提升她們的審美能力和良好人文素養的形成，使他們能夠盡快的成長為國家的棟梁之才！

第二篇：在美術教學中培養學生審美能力

在美術教學中培養學生審美能力

摘

要

在美術教育教學中，正確地培養學生審美觀點、從而提高民族優秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術走向世界，讓世界了解和認識民族藝術文化，與世界人民共同交流，共同發展。

關鍵詞：審美

培養

民族藝術文化

在今天素質教育教學的過程中,美術教育是促進人的全面發展、完善人的素質等方面所具有的獨特作用,已經越來越廣泛地被社會所認識。在我國,教育改革的核心問題是素質教育,而全面推行素質教育的關鍵在教師,根據國家部教育改革的要求,美術教師要通過自己的教學活動,陶冶學生的情操,引導學生參與文化的傳承和交流,發展學生的感知能力等,形成了學生的創新精神和審美意識,促進學生的個性形成和全面發展。

美術是基礎教育的一門必修課,在全面推進素質教育的進程中起著非常重要的作用。素質教育是提高民族素質教育的奠定基礎工程,是基礎教育的根本目的和最終任務,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。什么叫審美意識？以及如何培養和提高審美意識？審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個國家,一個民族的文化,（包括審美文化）,是這個國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂。”另外,審美意識對人的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養學生審美意識呢？

一、培養正確的審美觀點、情感和能力

美的本質屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當他們和人構成一定的審美關系,成為人的審美對象時,它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標,也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應用,形成一定的審美能力。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術學科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術”,說明其涵義也廣了,內容也更為豐富。美術不僅僅是教會學生繪畫的技巧,更重要的是負有指導活動、指導學生對自然美、社會、藝術美的鑒賞,使學生產生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。

二、通過美術作品的欣賞從而提高學生審美能力

美術欣賞是應用、記憶、經驗、知識、對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。同時，著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。優秀的美術作品是按照美的原則創造出來的精神財富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質、培養審美能力和日常生活相關的意義,而是要從審美心理出發去感受藝術作品中與人生相對應的形式,體驗作者的審美經驗,獲得藝術表現形式中的象征意義。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經驗與藝術家所創造的的帶有普遍性審美經驗的交融。在傳統的美術欣賞教學中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學生在整個教學活動中的主體地位,學生不應該被動地教授知識的灌輸,而是應通過教師的正確的指導和引導,主動地參與到教學的活動中去體驗、去感受自己的體會。在作品欣賞教學過程中，教師應該把握住優秀美術作品的藝術特點，幫助學生樹立正確的審美觀點，引導學生去認識美、感受美，引導學生了解我國傳統繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現形式以及“希臘化時期”的藝術風格。讓學生在具有了一定審美素養的基礎上去把握藝術作品中的真、善、美。我認為，一般培養學生審美情感的方法有兩種：第一、在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發學生的欣賞興趣,第二、引導學生通過欣賞藝術作品去挖掘藝術家的思想感情,這也是培養學生審美情感的重要手段。

三、培養學生的民族審美能力

正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發揚中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標志之一。同時也是我們現在搞素質教育成功與否大膽的重要標志之一。中國是一個多民族的國家,每個民族都長期生活在共同的地域,過著統一的政治生活,形成統一的生活習慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長期工作在少數民族地區的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發揚優秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發揚、探索一條使民間優秀的傳統藝術得以延續和發展的道路，為弘揚少數民族地區民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞?評述”教學時可以利用當地的民族文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數民族地區優秀的民間藝術文化融入到現代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優秀傳統文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創造良好的學生學習環境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創造出一幅幅優秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養了學生們熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情操和品德。

總之，美術教育不僅僅是培養學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養成畫家，而是教育要面向全體學生，發揮民族藝術優勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養高尚的審美情操作用。

參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社

《貴州省中小學美術教育論文集》 江西美術出版社2003年出版

第三篇：淺談鋼琴教學中手指獨立能力訓練提升

淺談鋼琴教學中手指獨立能力訓練提升

摘要：鋼琴是一種特殊的音樂器材，在教學應用中要認識到其所具有的特殊性，采用更為有效的現代意義上的教學方式，能夠起到意想不到的效果，手指能力在鋼琴教學中是非常關鍵的一個環節，文章從當前鋼琴教學的重要性出發，從手指能力訓練提升入市，采取針對性的教學應對方式，從而實現手指能力提高的目的。對于一個學生來說要彈奏好鋼琴，就要借助標準化的訓練，實現自身能力的提升，在多種能力的培養中最為重要的就是手指獨立能力訓練。關鍵詞：鋼琴教學；手指獨立能力；訓練方式

Abstract:Piano is a special kind of musical instruments, in teaching application to recognize its particularity and adopt a more modern significance of effective teaching methods, can play an unexpected effect, finger ability in piano teaching is a crucial link, the article from the importance of the piano teaching of finger training promotion into the city and take for teaching coping style, in order to achieve to improve the ability of fingers from.For a student to play the piano well, it is necessary to use standardized training, realize their own ability, in the cultivation of various skills in the most important is the independence of finger training.Key words: piano teaching;ability training mode of independent fingers

· 1

目錄

引言................................................................3

一、鋼琴教學中的手指獨立能力訓練現狀................................3

二、鋼琴教學中手指獨立訓練的重要性..................................4

（一）提高教學效果..............................................4

（二）優化演奏質量..............................................5

三、鋼琴教學中手指獨立能力訓練對策..................................5

（一）手指支撐力................................................6

（二）五手指練習................................................6

（三）關節練習..................................................7

（四）音階奏法訓練..............................................8 結論................................................................9 參考文獻...........................................................10

· 2 引言

在實際中要明確手指獨立性練習對一個學生的實際能力提升有著非常重要的作用，要根據當前的教學實際進行針對性的改進，目前很多教師在日常的教學中也認識到手指獨立能力訓練的重要性，并且采取各種方式進行教學應用，但實際的效果并不是非常好，學生在彈奏的過程中容易出現緊張、手指無力的問題，很難達到專業化的水準。當前的教學中存在著學生手指獨立能力訓練相對來說比較缺乏，在這種基礎上采取有效的應對措施，實現學生手指獨立能力提升的目的是文章研究的重點和難點。

一、鋼琴教學中的手指獨立能力訓練現狀

手指能力就是在彈奏鋼琴的過程中涉及到的有關的教學利用手段，各種曲目的演奏基本上都是依靠手指來完成的，因此要在實際中采取有效的方式是非常關鍵的，不同的人在實際的演奏中都會有一定的差異性，這種差異性是多種因素造成的，為了在實際中取得良好的彈奏效果，就要采用積極有效的方式進行應對，借助多樣化的手段實現教學有效性的目的是非常關鍵的。在當前的研究中可以發現，教師在訓練學生各方面的能力方面進行了積極的嘗試，并且通過多種手段達到優化教學方式，提高教學質量的目的，在這種教學環境中學生的各方面能力能夠有一定的提升，但是要認識到教學是一種復雜的工作，在實際的操作中，由于缺乏一種更為有效的現代意義上的教學應用方式，從而造成了相關工作的無效性，在鋼琴教學中可以發現，影響學生各方面能力的原因是多方面的，并且造成了不良的影響：

學生彈琴時手指主動性直接關系到一個曲目的演奏效果，因此在彈奏的過程中要認識到手指的作用是非常關鍵的，但是在實際中很多學生存在著手指應用能力不足的問題，每個鍵都要依靠一定的手指力量才能夠實現，要認識到這種方式是不可取的，在多樣化教學中很多學生沒有認識到這種錯誤存在的實際影響，只是一味的練習，而在相關的效果方面難以有效提升。用手腕進行下壓在彈奏一些慢的段落時，雖然影響了音樂，但是還能夠勉強的應付下來，在較快的曲目中，這種問題表現的更為突出，尤其是初學者在這一方面的能力是比較弱的。而且聲音很渾濁，笨拙，這就是沒有充分考慮到手指訓練的重要性，盲目的練習反而造成實際效果并不是非常好，因此要在實際中進行針對性的改進，這樣一來才能在· 教學中實現效果提升的最終目的。學生手指的獨立性沒有得到訓練，除了學生自身的原因之外，就是教師在日常的教學中并沒有充分認識到手指能力訓練工作的重要性，盲目的教學手法的實施很難取得一定階段性的進展，因此要在實際中采取一種更為針對性的教學實踐是非常重要的。獨立能力訓練對一個學生的發展來說是非常關鍵的，在多樣化的現代教學中要采用更為有效的方式才能夠實現整個演奏效果提高的目的，在日常的教學中如何實現手指獨立能力訓練直接關系到整個教學的發展。

二、鋼琴教學中手指獨立訓練的重要性

作為一門特殊的藝術形式，在實際的演奏中要充分發揮手指的能力，各個手指在實際演奏中的作用是不同的，因此要在實際中采取有效的措施才能實現各個環節應用的有效性，借助更為完善的方式，通過系統性的訓練工作，可以實現整個教學效果提升，進而對學生的發展是極為有利的。

（一）提高教學效果

手指能力是彈奏好鋼琴的關鍵和基礎，作為一名學生要認識到手指獨立能力在整個學習中的重要性，從而嚴格要求自己做好各項工作，有針對性的提升自己的手指獨立能力，降低不合理因素利用帶來的負面影響。教師要幫助學生認識到鋼琴手指能力的重要性，之后才能開展有效的教學應用，通過幫助初學者認識到手指在整個彈奏中的重要性，才能在后期的學習中實現效果最優化的目的，這樣以來可以有針對性的實現整個教學持續發展。

如果手指不能支撐，就談不上重量彈奏，如果手指能力得不到很好的應用，在正學習中就會出現倒退的現象，從而影響到整個教學的積極開展，采用更為完善的教學應對方式，這樣才能在教學日益發展變化的環境中取得一定的成績，這也是實現學生能力提升的一種積極嘗試，對現代鋼琴教學的發展是非常重要的，是每一位鋼琴初學者的必修課，因此要明確在多樣化的現代音樂教學中實現各個方面的有機結合是非常重要的。通過手的協調可以實現各種曲目的有效表演，在當前的教學中能夠實現激發學生學習興趣的目的，一個優秀的教師能夠在日常的教學中對學生各方面的能力進行針對性的鍛煉，從而實現手指獨立能力能夠得到有效提高的目的。教學效果的提高主要是依靠手指的作用實現的，學生在日常的學習中要加強訓練，不斷激發學生的內在潛力，借助更為有效的科學訓練方式，· 實現整個效果提高的最終作用。

（二）優化演奏質量

鋼琴演奏是一種極為復雜的手指運動在具體的演奏中，不僅要有清醒的頭腦和清晰的思路，而且要求手指有一定的靈巧度，便可以得到事半功倍的效果有些人平常練琴時間花得多，可就是進步甚微，究其原因，我認為除了在鋼琴彈奏這方面素質差以外，最主要的是忽視了手指獨立能力的練習因為作曲家創作樂曲是為了表現某種情感和意境，而不是為了訓練手指因此，在手指的訓練方面單靠彈奏樂曲是很難奏效的另外，我們也不能把藝術作品變成訓練手指的教材，致使作品里的彈奏性質打上某種烙印，這并不是說相聲演員的目的是為了練好繞口令，而是通過繞口令練習口齒，使之更能清晰流利地表現獨特的語言藝術，把繞口令視為一種說好相聲的有效手段，倘若相聲演員不練習繞口令或作其他輔助練習的話，可想而知他們所說的相聲一定是平淡無奇、缺乏感染力、獨立能力的訓練唯有靈巧的手指才能在鍵盤上隨心所欲，才能在演奏中淋漓盡致地表現音樂作品的思想。

演奏質量對一個曲目有著直接的影響，也是學生相關能力的一種有效衡量，因此要在實際中采取有效的方式進行手指獨立能力訓練是非常重要的，很多優秀額教師在教學初期非常重視單獨的手指獨立能力訓練，并且花費的時間比較長，利用長時間的基礎能力訓練工作，能夠實現后面整體教學效果提升的目的，作為一名鋼琴教師，就要采用這種方式進行專業化的訓練，從而實現整個教學效果優化提升的目的，也是對學生相關能力提高的一種積極嘗試，從而實現鋼琴教學的有效性和持續性，提高鋼琴演奏質量。

三、鋼琴教學中手指獨立能力訓練對策

鑒于手指能力在整個鋼琴教學中有著非常重要的作用，為了在實際中制定更為有效的應對措施，在彈奏的過程中必然涉及到一定的力度，這就需要在實際中幫助學生認識到支撐力在整個工作中起到的作用，手指支撐力要求手指三個關節承受重力時的穩定，最薄弱的，有是手指第一關節，遇有“重壓”，不能保持自然狀態的穩定。在練習的過程中，作為一名初學者要認識到，只有采用針對性的訓練方式，才能實現相關工作的有序操作，從而構建一種多樣化的現代意義上的教學應用，實現整個工作效果提升的最終目的，主要通過以下幾種方式實現：

·

（一）手指支撐力

增強手指各指的獨立活動能力是實現彈奏效果的保障，也是日常的教學中常用的一種方式，各種類型的彈奏都能夠在實際中起到重要的作用，只有認識到手指獨立性才能夠在更為有效的時間范圍內起到積極的應對。每個手指都是獨立的，因此要在彈奏的過程中保持一種協調性，通過十個手指之間的密切配合，能夠實現整個彈奏效果持續提升的目的，借助良好的訓練方式，相應的效果會得到進一步的優化，這也是當前的鋼琴教學中需要進一步改進和完善的，只有從社會發展的全面性出發，才能實現整個效果的提高。

手指力量對整個后期的演奏效果有著直接的影響，因此要在實際中明確手指支撐力在正演奏中能夠起到良好的作用，不同的教師在教學中都非常重視手指獨立能力訓練，但是很少有教師明確手指力量的訓練對整個工作開展的影響。手指力量就是借助一定的支撐力實現的，在訓練的過程中采取更為積極有效的現代意義上的教學利用模式，可以避免單一的訓練帶來的不利影響。手指內控力的實現也是一個長期的過程，在各個過程中，要采用一種更為積極有效的現代意義上的教學手法，避免單一性的教學帶來的負面影響，這樣可以在實踐教學中實現學生能力提高的最終目的，也是鋼琴教學的一種積極嘗試。在日常的教學中要想使鋼琴演奏達到更高的水平，就要讓手指能適應鋼琴彈奏和掌握高超的鋼琴技術，在這個過程中涉及到手指的獨立性和靈活性，良好的靈活獨立性能夠使得各個階段的彈奏都能保持在一定的范圍之內，是提高整個教學質量的關鍵所在，同時也是優化處理的一種積極嘗試，只有在教師的幫助下才能確保相應的工作能夠實現有效提升。支撐力訓練是一個比較長期的過程中，只有在前期的訓練中奠定好基礎，才能夠在整個后期的表演中取得良好的效果，這也是多樣化教學手段應用的一種積極嘗試。

（二）五手指練習

手指獨立運動可以通過以下方式實現，用大拇指支持住，輕輕按在鍵上，其他手指依次輪流彈奏，彈奏時手指要高高地、正確地抬起，手指抬高應以掌關節為活動中心，其余關節自然保持彎曲也可分別以二指、三指、四指及五指支持住，以其他手指依次輪流彈奏，練習時手腕和手臂不要與手指一起運動，不然雖花很多時間去練習，手指照樣不能獨立，因為這樣練習手指始終處于被動，鋼琴演奏· 時手指的獨立性均勻性和靈活性此外，各種雙音的練習也可使手指獲得獨立的能力，尤其是三度雙音的練習，練習時為了充分運動手指，手腕要放松，并且不能抬高手腕彈奏，手腕應保持較低的位置，手臂要保持平靜，不要過分用力彈得太響否則久而久之將會養成笨拙的彈奏習慣決不要認為要使手指富于獨立性，就采用猛敲硬砸出每個音的方法來鍛煉，這樣會引起手的緊張，有礙于手指運動的自如，正確的訓練方法應是保證肌肉運動所必需的協調，根除手及各部分的過分緊張。

鋼琴彈奏主要是依靠手來完成的，因此要在實際中通過多種方式實現手型的完善是非常重要的，作為一名教師要在日常的教學中幫助學生認識到手型的重要性，并且積極參與到日常的訓練中，實現相關操作有效性的目的。很多鋼琴學習者在訓練的過程中帶有一定的緊張，因此要在實際中采取更為有效的應對措施是非常重要的，適度的放松可以讓彈奏者感到舒服的手型，進而在整個學習的過程中能夠認識到自身手型的重要性，并且同自己的努力參與到相關的教學學習中去，實現自身能力提升的作用。在練習的過程中，做下去之后，要將手握拳貼放于大腿上，這個姿勢是手臂最松弛的時候，手臂的力量這時自然地休息在手腕上，這樣再進行彈奏才能夠實現各種教學有效性的目的。要讓學生認識到，通過這種方式就做出了一個較為正確的手型，再根據學生的實際情況做一些微小的調整就可以了。在手型塑造的過程中，要注意手指與鍵盤的工作關系有幾個比較重要的點：掌關節的發力點、手指一關節的支點、掌心的支點，這三個點在實際中的作用是不同的，要在多樣化的教學中認識到相關工作的重要性，才能實現自身能力的提升工作。

（三）關節練習

關節對一個鋼琴演奏者來說有著非常重要的作用，各個手指關節的活動力度能夠直接影響到后期的彈奏效果，學生手指的獨立能力的訓練和培養也是多種方式結合在一起的，借助有效的針對性的關節練習，可以實現手指能力提高的作用。各個關節在彈奏中的作用是有著一定的差異性的，對一個學生的發展來說要在實際中采用更為積極有效的方式可以實現整個效果提高的最終目的。

彈基本功練習時，先用較小的力度，這樣便于保持手指第一關節自然狀態的穩定，在指型穩定的狀態下練琴，經過一定時間練習的積累，就能承受越來越大· 的重力，這樣能夠實現循序漸進的目的，借助更為有效的現代意義上的教學應用方式，在一定的范圍內能夠提高整個訓練效果。在前一步訓練的基礎上進行專門練習支撐力，用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個手指做觸鍵的準備在手指將要落到琴鍵時，手腕放平--觸鍵--手指第一關節“掛住”鍵盤，腕關節下沉。再提起手，進入下一個提——落下的循環，要一個手指一個手指地落下觸鍵，先是提得低，落的慢，在后中要逐漸提得高，落的快些，直到提得再高些，落的再快些，仍其中4.5指提要尤為加倍多練習，通過長期的實踐練習能夠實現整個效果提升的目的。在練習的過程中要加強對手指第一關節的注意力，聽覺上想象要發出集中的聲音，視覺上盯住第一關節，不準塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺，訓練這種細微的能力，可以在后期的工作中實現相關操作的有效性，借助更為有效的方式實現整個訓練效果優化提升，明確鋼琴訓練中手指支撐力的重要性，不斷激發學習能力和需求。

手指是直接接觸到鋼琴鍵的，因此要在實際中進行相應的訓練工作是非常重要的，訓練手指打開把手指的第二關節伸張開來，使手指從掌關節到指尖形成一條直線，在彈奏時，除掌關節之外，第一、二關節同時起作用，手指從掌關節抬起、落下，這樣可以起到更好的效果，如果在訓練的過程中缺乏一種有效性，關節的訓練要采取長期的方式，避免短期訓練對學生手指帶來的損害，從而保障整個教學效果的持續有效利用。

（四）音階奏法訓練

在鋼琴學習中會涉及到多種類型的奏法，這些奏法的實現是借助一定的訊實現的，因此要在實際中采取有效的應對措施，可以實現整個效果提升的目的，不同的奏法在訓練中的要求有著一定的差異性，這些差異性的存在導致了彈奏效果的提升。音階是鋼琴演奏中最基本、最重要的技法，特別是快速的音階，是表藝術教育現音樂效果的重要手段之一，音階彈奏的好壞會直接影響到整個后期工作的開展，這就要求鋼琴初學者要掌握好音階的彈奏技巧非一日之功。

音階練習是通過多種方式實現的，例如在日常的學習中非連奏等多種方法的結合，在非連奏時要注意整個手臂的方松，通過手指去感知音階帶來的實際影響，指尖要靠勞，并且要充分保證演奏過程中的手指獨立性，形成一種持續有效的彈奏感知方式，可以有效避免在實際的應用中帶來的負面性影響。在音階訓練的過· 程中，教師要采取適當的方式進行幫助，因為不同的學生在實際中遇到的問題是不同的，因此要采取針對性的訓練方式是非常關鍵的，尤其是在日常的教學訓練中，要構建一種持續性的現代意義上的教學利用推廣，就要明確差異性教學的重要性。

在學生掌握了非連奏的基礎上，進行連奏訓練是非常關鍵的，學生對音階的掌握和感知是循序漸進的，不同的學生在連奏的過程中會感受到其所帶來的實際影響，借助良好的教學手段可以實現整個教學效果的提升。之后就要進行斷奏訓練，斷奏就是在學習的過程中，通過針對性的手指訓練實現音階效果最優的目的，一般來說學生的兩個手指的實際力量是不同的，右手的靈活性相對來說更高，因此在指尖的力量方面有著一定的優勢，為了實現兩個手指能力的同步提升，在斷奏之前要做好準備工作，采用面對墻壁站立的方式，用左手指尖去觸碰整個墻壁，以此達到后推的目的，從而實現整個手指能力的提高。除了這些訓練之外，要幫助學生在日常的學習中形成一種有效的現代意義上的教學實踐，借助更為有效的現代手指獨立能力訓練工作，從而實現整個效果的提高。

作為鋼琴教師在教學的過程中要采取有效的教學方式，只保留最必需的，因此在實際中要明確只有科學的訓練才能夠實現整個效果發揮的目的，借助當前教學發展的有效性可以在更為有效的范圍內實現整個效果不斷優化的最終目的，積極與學生進行有效溝通，掌握學生的最新動態，不同的學生實際的需求是不同的，因此要在實踐教學中，借助多樣化的現代意義上的教學手段，采取個性化教學的方式，對每個學生進行實際能力培養工作，在這個基礎上才能夠實現整個教學效果的優化，是實現整體教學質量的抬升一種積極嘗試。

結論

鋼琴教學方法是多種方式結合在一起的，要在實際中采用更為積極有效的應對措施，才能夠確保整個教學的有效開展，尤其是作為一個初學者在實際中的面對的困難是多樣的，只有從長遠出發，制定更為有效的應對方式，才能夠避免相關問題發生。文章探討了當前鋼琴教學中手指能力訓練的重要性，并且從實際出發進行了完善，希望通過這種方式實現優化教學管理的目的，提高鋼琴彈奏效果。文章提出了一些手指獨立能力訓練的方式，在實際中要結合學生的學習發展動態，采取一種更為積極有效的現代意義上的教學手段，以此實現學生手指獨立能力有· 效提高的目的。

參考文獻

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第四篇：論鋼琴教學中審美教育與情感教育論文

摘要：在鋼琴教學中應用有效的方法來進行必要的審美教育與情感教育，在提高學生個人專業技能的同時，還可以提高學生的思想境界。因此，本文主要就鋼琴教學中進行審美教育與情感教育的意義、方法兩個方面的內容進行論述。

關鍵詞：鋼琴教學；審美教育；情感教育；意義；方法

必要藝術是人們進行情感與思想表達的一種方式，可以豐富人們的生活，提高人們的情趣。其中，鋼琴就是一個有效的藝術方式。而我們通過有效的方式來進行鋼琴教學，可以極大提高學生的審美情趣與思想情感。原因在于，鋼琴教學中的理論知識學習與必要的鋼琴演奏是將人們在生活中的情感與思想進行有效藝術表達的方式，是對于人在生活中情感的充分發掘，集中性的表現出來鋼琴的深厚底蘊與文化價值。因此，我們需要對于鋼琴教學中進行審美教育與情感教育的意義、方法問題進行科學的研究與分析工作，使得我們有效的進行鋼琴教學，更好的表達出、挖掘出人心中豐富的情感與對藝術審美的方式。

一、鋼琴教學中進行審美教育與情感教育的意義

對于鋼琴教學來講，通過有效性的方式對于學生進行情感教育與審美教育有利于充分的挖掘人心中的情感與審美，使得他們在鋼琴教學中進行更好的生活體驗，即更好的挖掘美、體驗美、追求美、表達美、使得自己的思想境界與精神追求得到提升。對于鋼琴教學本身來講，進行必要的審美教育與情感教育有利于提高鋼琴課的質量與水平，使得學生在一種輕松、愉快、充滿樂趣與思想的課程中進行鋼琴知識的學習、鋼琴演奏技巧的提高，在一種享受性的教學中獲得情感的愉悅與靈魂的寄托，最終使得鋼琴教學的作用得到升華1。

二、鋼琴教學中進行審美教育與情感教育的方法

（一）加強對學生的指導，進行必要審美與情感滲透

我們需要加強對于學生的指導進行教學中的情感與審美滲透。在鋼琴教學中教師的教學目標不僅僅是提高學生鋼琴理論知識與演奏的能力，獲得巨大的演奏收益，更為重要的是需要充分的應用好有效性的方式使得學生在進行學習中發現自己的不足，尤其是思想與情感中的不足，全面提高他們的思想境界與審美水平，最終使得他們在鋼琴中獲得心靈的解放與精神的愉悅。而進行有效的情感教育與審美教育就是對于這一點充分的體現。具體來講，第一，教師需要自己對于鋼琴教學中的理論知識與演奏技巧進行全面性的研究與分析，使得自己的水平達到一種很高的境界，充分在教學中進行演示，使得學生以自己的模板來進行鋼琴理論知識與鋼琴演奏技藝的模仿與學習，并且在具體的學習中進行自己對于這些知識與技能的理解，最終形成他們自己的演奏風格2。第二，鋼琴教師需要自己兢兢業業、全身心的投入到教學工作中，以真摯的情感與靈活性的語言表達對于學生的學習進行有針對性的指導，充分使得理論知識與實踐演奏進行結合，提高學生對于鋼琴教學中內容的理解水平與應用的能力，提升他們的思想與情感。比如：我們以貝多芬、柴可夫斯基、肖邦的一些作品為例子進行具體的說明。鋼琴教師在進行教學時需要使得學生充分對于三人鋼琴演奏的特點與風格進行學習，尤其是需要進行充分的對比，然后在具體的作品演奏中使得學生進行深刻的領會。如：貝多芬的作品往往具有英雄主義氣概，具有瀟灑的旋律與明快的節奏。而肖邦的作品具有如詩如畫的特點，非常注意演奏手法的靈活多變，使得聽者置身于一種如夢如幻的情境中，進行充分的情感升華與藝術審美。柴可夫斯基的作品具有神圣莊嚴的特點，仿佛使得聽者感覺嚴肅宏達的場景就在眼前。因此，教師通過這種具體的作品對于學生進行教學，并且使得學生在學習與演奏模仿中加入自己對作品的理解，進行情感與審美的充分融合，會使得這些作品的價值被充分挖掘，最終會使得鋼琴教學具有人性化、豐富化、生活化的特點3。

（二）提升教學方式，培養學生的情感與審美

我們需要提升教學方式培養學生的情感與審美。具體來講，鋼琴教師自己需要對于鋼琴教學進行清晰的定位，更加準確靈活的掌握好鋼琴教學的最終目標。通過學習鋼琴理論、掌握鋼琴演奏的技巧等等是鋼琴教學外在的東西，充分把鋼琴作品中作者的情感進行宣泄、思想進行表達，最終使得人們思考、覺悟，進行心靈的感動、情感的豐富、靈魂的洗禮才是其最終目標。因此，鋼琴教師需要進行必要的情感教育與審美教育。比如：第一，引導學生充分挖掘作品中作者的中心思想、通過有效的演奏使得自己與作品的作者進行跨越時空的情感交流，形成共鳴，充分獲得情感體驗。第二，鋼琴教師需要使得學生對于鋼琴中理論知識進行充分學習、思考。如：作品的題材、音節的變化、音樂符號的表達、作品中思想的展現等等，最終使得自己的鋼琴理論素養得到提高，在今后的鋼琴演奏中可以進行更好的學習，提高演奏的技巧，并且能夠進行作品思想的充分表達，最終獲得情感體驗，給予聽者充分的審美感覺，獲得心靈的寄托4。第三，現代化新型教學模式的應用對于提高教學的質量與水平發揮出了重要的作用。比如：網絡多媒體教學、微課教學等可以使得學生應用這些方式通過圖片、聲音、視頻等方式進行全方位鋼琴知識的學習與鋼琴演奏的欣賞，充分進行作品的審美與情感體驗，為自己今后的學習與發展打下一個良好的基礎。而對于鋼琴教學本身來講，現代化新型教學模式的應用使得以往較為枯燥、乏味的教學方式被替代，有效性、直觀性、靈活性、多樣性的教學模式形成，使得學生可以進行直觀性與形象化的知識學習，更好進行鋼琴教學中鋼琴作品表達思想的領會5。

三、結論

對于鋼琴教學中審美教育與情感教育問題進行研究與分析，有利于鋼琴教師更好的應用審美教育與情感教育方式提高教學的質量與水平，也使得學生通過這樣的方式更好進行鋼琴知識的學習、鋼琴演奏技巧的掌握、鋼琴作品中思想的領會，全面提高他們的思想境界。

注釋：

1.張海霖.淺談鋼琴教學中的審美教育與情感教育[J].大眾文藝，2016，15：249.2.楊小凱.論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學中的體現[D].西安音樂學院，2016.3.肖成英.淺談情感教育在鋼琴教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2013，03：144-145.4.聶蓓蓓.論鋼琴教學中的情感教育[J].藝術教育，2014，12：64-65

5.周紅生.鋼琴教學中的“審美教育”[J].音樂時空，2014，20：151.

第五篇：在語文教學中培養學生的審美能力

在語文教學中培養學生的審美能力

小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境桂林山水的介紹，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。下面，本人談談如何在語文教學中培養學生審美能力的一些認識。

一、在對比中體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學中，教師可以引導學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，各自在不同的角度上發表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學生的對美丑的認識，培養學生強烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文描寫桂林山水的作文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學中，教師要讓學生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進行比較，學生便會發現閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象躍然紙上。諸如此類的優秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現出來。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美。從而不斷提高學生的審美能力。

二、在想象中拓展意境美

我們教育的對象－－小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此桂林山水教學實錄，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。再如教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山桂林山水教學設計，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。

三、在推敲中欣賞語言美

在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生認識琢磨有關桂林山水的資料，就很難體會出文章所表達的美感。、欣賞優美的句子。散文在小學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。、琢磨富有個性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導學生琢磨人物對話時思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適。從而體會出人物性格特點乃至思想品質之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員桂林山水的詩，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”這既是上級對下級的命令，又是指導員對戰士的關心，對話言簡意明，既反映了指導員的精明果斷，又襯托了老班長的責任重大，表現了長征時期紅軍官兵的無私無畏的奉獻精神。又如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告訴我是鼻子碰扁的原因）這含意深刻而又不失幽默的話，既表現了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動勢力的革命樂觀主義精神。因此，在語文教學中，琢磨富有個性話的語言，對培養學生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

四、在誦讀中體驗情感美

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發學生情感，使學生→老師→作者之間產生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。如《火燒圓明圓》一課，它通過介紹圓明圓當年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的憤恨。我們可能過對重點詞、句的范讀、齊讀、評讀等多種誦讀方式，對諸如“不可估量”“瑰寶”“精華”“化為灰燼”等重點詞句進行輕重緩急，抑揚頓性的誦讀加以處理后，學生的情感就能很快地與作者情感同步。從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時也感悟到了語言文字的深刻內涵。又如課文寫“圓明圓的建筑特點”時，可采用引讀的方式，不僅可以讓學生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時感受到我國勞動人民是多么的勤勞而富有智慧。

又如《再見了，親人》一課。文中所刻畫的場景、人物都充滿激情，我們可以引導學生通過多種形式的誦讀，去深刻體味中朝兩國人民的友誼，是用鮮血鑄成的。小金花、大嫂、大娘、志愿軍這些有血有肉的形象無一不是真、善、美的集中體現，文中所包蘊的揚善棄惡的情感給學生留下了難以磨滅的形象。

總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。